基于教学改革的现代文学论文

  中国现代文学教学的改革还必须从教学方法和教学实践等方面入手。下面是基于教学改革的现代文学论文,欢迎参考!

  基于教学改革的现代文学论文

  借助这些现代的媒介形式,风起云涌的大众文化产品正在全面地侵蚀着当代大学生的精神世界,在娱乐一切的文化工业面前,他们已经丧失了对严肃问题思考的热情,不断沉溺于平面化、碎片化的精神幻象里,在虚无主义泥潭里怡然自得。

  最后,教学体制的改革也给现代文学教学造成了一定的影响。

  从1990年代末开始,在素质教育和通识教育的理念的指导下,大学专业人才培养的模式进行了一些调整。

  在面向21世纪人才培养模式改革的新的浪潮中,中国现代文学的教学又面临了新一轮挑战,专业培养计划在重通识、实用、素质、技能以及更加强调政治思想教育的原则指导下,又不得不进行大的调整。

  在增加了思想政治教育类课程的同时,又增加了通识教育类的课程。

  另外,在学校师范教育培养模式的改革的背景下,教师教育类的课程又进一步加强。

  从目前汉语言文学专业本科培养方案比例看,专业课程在整个课程体系中的比例大概是三分之一强点,具体到现代文学的课时数量也受到很大的影响。

  根据调查,80年代许多开办“汉语言文学”本科专业的院校,那时除了开设“中国现代文学史”课程外,一般为144学时,还开设“中国现代文学作品选讲”40-72学时不等。

  此外,通常会设置了一组专业选修课5-7门,每门大概40学时左右。

  近年来,作为一门主干课程,中国现代文学史在课时安排及开课时间方面明显存在着不平衡、不一致的情况,但是,课时数量则明显的比以前有很大的下降,最少的仅54学时,多的有126学时,大部分大概在72-90学时之间。

  我们学校开设两个学期,共108学时,相对较多一点。

  近十几年来的教学体制的调整与改革,应当说具有一定的合理必然性,然而,如何进行素质教育或通识教育,并不是一个不证自明的问题,专业加通识的思路只能让我们的课程体系越来越庞大,但是,现有的教学体制又非一时一地,一人一力可以改变,所以,改革与选择中国现代文学的教学内容与方法成为的重要课题。

  面对一系列的挑战和困境,中国现代文学教学必须坚持自己的文学教育立场,重建对文学的信心,重建文学和人生的联系,激发大学生的学习兴趣。

  坚持文学教育立场应该重建对于文学的信心。

  王国维曾经说过:“生百政治家,不如生一大文学家。

  何则?政治家与国民以物质上之利益,而文学家以精神上之利益。

  夫精神之与物质,二者孰重?且物质上之利益,一时的也;精神上之利益,永久的也。

  ”文学如果说有所谓的永恒的价值,正在于此,在于对永久性的精神的重建。

  但是在新的媒介越来越普遍的时代,画面和图像似乎比文学能更直接地诉诸人的感觉,从而带来审美的快感,文学逐渐被边缘化。

  在当今时代,坚持文学教育的立场意味着必须建立文学和人生的联系,直接诉诸当代大学生的人生世界。

  实际上,对现代文学而言,这也是现代文学的题中应有之义,所谓现代文学就是表现现代中国人思想情感心理的文学。

  从五四文学开始,现代文学就以表现人生和社会为己任,进而试图指导人生。

  鲁迅对人性弱点的洞见,郁达夫关于青春的压抑和苦闷,冰心的单纯和理想,沈从文对人性美的赞颂,钱钟书的机智幽默等。

  通过对诸多作家作品的阅读回味揣摩,激发他们的学习兴趣,从而使当代大学生不断丰富自己的人生经验,不断开阔自己的人生境界。

  坚持文学教育立场,也意味着必须以作家作品为中心,在现代文学教学中必须贯彻美感教育的原则,把培养文学审美鉴赏的能力作为最终的教学目标和任务。

  坚持文学教育的原则,实际上就是在日益知识化制度化的时代,重新回归文学的本体价值,重新思考文学的意义。

  文学在今天丧失魅力,一个重要的原因是今天的文学教育忽视了美感教育,文学史教材的编写和课程的设置都更注重文学历史知识的讲述,我们的文学研究也更加强调理论的使用,框架的建立,历史史料的考证。

  当然,作为文学研究,理论的使用,材料的考证也无可厚非,但是在教学中,如果过分的强调这些,则会导致文学本体的丧失。

  在对现代文学的教学进行反思的时候,很多的研究者都注意到了现代文学的研究和教学存在重知识,轻审美体验的现象。

  文学的根本要义在于它是对人的经验世界的感性再现,黑格尔说,美就是理性精神的感性显现,文学的阅读则会使我们进入富于美感的世界,获得美的享受,尤其在这样一个功利化和浮躁的社会中。

  因此,现代文学教学必须从作家作品入手,使学生对现代文学中重要的作家作品有比较切实的阅读和感受,获得起码的审美体验。

  近年来,为了解决教学内容和课时紧张之间的矛盾,大部分教师在梳理文学史主要线索的基础上,淡化了对文学史的处理,把大部分的时间用在对重点作家作品的讲授。

  我们平时也会督促学生阅读相关作品,要求学期中间写2-3篇2500字左右的作品阅读鉴赏的小论文,在期末的考试中,也把作品的阅读鉴赏评论作为考察的重点,比重占到50%左右。

  尽管如此,但是学生阅读作品积极性并不高,对文学作品阅读还是非常有限,缺乏最起码的阅读体验和不愿意阅读作品的矛盾依然非常突出。

  中国现代文学作为文学课,在坚持进行美感教育同时,也要具备一定的历史意识,注意发掘现代文学的思想价值。

  中国现代文学作为现代思想文化的组成部分,蕴含着丰富的思想文化内涵,这些理念和价值在今天依然有它不可磨灭的价值和意义,直接影响着我们的思想和日常生活。

  现代文学课程既是文学课,也是历史课。

  某种意义上,现代文学课的挑战就是来自它的历史性,因为,在许多学生的认识中,历史就是已经过去的东西,甚至是已经死亡的东西,它是外在于我们的存在,对它的学习更多的则依赖于知识的记忆。

  还有一种倾向,就是受当代戏说历史风潮的影响,历史则变成了一个可以任意调侃的对象,其实,所有这些现象都是非常要不得的,也是非常令人担忧的。

  在教学中,我们一方面要有明确的历史意识,尊重历史,学习历史,认识历史,避免历史虚无主义,或者流于任意戏说历史,甚至歪曲历史的倾向,而是要努力激活历史,把历史从刻板的印象中解放出来,引导学生能够进入历史,触摸感受历史的温度和态度,进而感受历史的风貌,感受特定历史语境中文学的价值意义,体会历史的价值;另一方面,也要努力建立历史和当代的联系,换言之,就是努力挖掘出现代文学的当代性。

  科林伍德曾经说过,一切历史都是当代史,我们不但要进入历史,而且要思考历史,使现代文学成为我们思考当代人生和社会问题的一个场所,一个起点,一次经验。

  我们一定要努力使现代文学成为教育当代大学生的重要课堂。

  中国现代文学教学的改革还必须从教学方法和教学实践等方面入手。

  时至今日,基础教育的改革如火如荼,相较而言,大学课程改革感觉有些落后,授课方式还是比较传统,以教师讲授居多,学生大部分时间都是被动的接受者。

  我们必须不断吸收当代全新的教育理念和教学方法,多采用探究式、启发式、自主性的教学方法和原则,让学生成为学习的主体,真正实现对创造性能力的培养。

  另外,就教学实践而言,现代文学教学应该发挥第二课堂的作用,多方面全方位的发挥学生学习的积极性、自主性,鼓励学生多听取学术报告,开阔视野;鼓励学生进行文学创作,训练写作能力;鼓励学生参加进行诗歌朗诵、话剧演出等活动,在实践中学习,在学习中实践。

  近年来,我们现当代文学教学团队曾举办“西部文学论坛”系列活动,鼓励学生关注当代文学的发展和西部文学的现状,还组织学生参与了中国作家进校园、中国当代文学高端论坛等活动,使学生亲身感受当代文学的氛围,近距离接触当代文学大家,领略他们的风采,激发了学生对现当代文学的兴趣。

  中国现代文学教学面临的问题一方面与教学环境的变化有关,其中包括文学地位的式微、学生状况的变化,教学体制的调整等;另一方面,也和中国现代文学学科的研究现状有关,随着文学地位的变化,中国现代文学研究越来越凸显其历史性特征,材料考证和理论的使用成为中国现代文学研究的基本趋势。

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