小学语文论文
围绕语文新课程标准，就小学语文教学中开展探究性学习，对如何营造民主课堂，激发自主探究欲望;创设问题情境，诱导学生质疑探究;创设对话情境、发掘自主探究潜能等做了有益尝试，旨在拓展学生的知识面、开阔学生的视野，从而有效的提高语文教学水平和教学质量。
探析多媒体环境下小学语文教学
内容摘要：当前小学语文教学的研究热点是如何实现多媒体与小学语文教学的有效结合。
笔者认为，应该将多媒体与生字词教学有效结合，让字词教学更为形象;应该将多媒体于小学语文阅读教学有效结合，深化阅读，丰富内容。
关键词：多媒体;小学语文;兴趣;教学
多媒体技术改变了运用粉笔与黑板教授知识的模式，将图片、声音以及影像等各种信息带到了学生们的课堂当中，让学生们的学习不再是一些枯燥无味的文字。
学生们可以通过视觉、听觉等感受知识的魅力。
在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体，不但可以让教学方法更加新颖，而且迎合了新课标的要求，有利于构建学生满意的小学语文高效课堂。
那么，多媒体在小学语文课堂该如何实现有效应用呢?
一、巧用多媒体，实现生字词教学形象化
在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。
学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。
这时候我们可以采用形象的教学方法。
那么，什么是形象教学呢?所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。
学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。
面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。
在进行教学的时候，老师们可以运用多媒体，通过网络上搜寻的图片，让学生们体会文字与实物的相似性，让学生们根据这些图片进行联想，从而让这些象形字更加容易的被理解。
例如，在讲解手、象、人这类象形字的时候，老师们可以运用网络进行搜寻有关手、足的图片以及手、足的甲骨文与现在的文字进行对比，让学生们体会文字的演变。
再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。
从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。
二、巧用多媒体，实现教学内容生动化
兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。
对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。
而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。
在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。
例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。
大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。
”这一段写出了海底的美丽。
但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。
因此，老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看，让学生们了解西沙群岛的美丽，让学生们被西沙群岛所吸引，自然就会对作者描述的景象印象深刻。
学习热情自然也会高涨，对语文课堂自然也会充满兴趣，这样学习效率也大大提高了。
三、巧用多媒体，让教学内容更丰富
在进行多媒体教学的时候，学生们可以从各个方面学习知识，让知识不再局限与文字，利于学生们的理解，让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。
在小学的语文课堂上，作为老师，我们不仅要让学生们了解课文所讲述的内容，让他们了解课文的思想内涵，还要让学生们学会自主学习，引导学生们主动地去读一些课外书籍，从而对课本有个更加深刻的了解。
授人与鱼不如授人与渔。
我们可以运用网络的操作方便、知识储存量大等特点，给学生们提供丰富的知识。
例如在讲《冬眠》这一课的时候。
可以根据文章的内容进行一些必要的网络搜索。
在进行制作课件的时候，可以搜集一些各种动物冬眠的图片，依据不同动物过冬的特性进行分类。
同时也可以搜集一些小视频，让学生们观看，让学生们观看候鸟的迁徙，让学生们体会候鸟为了到南方度过冬天，需要走很远很远的路，经历千辛万苦，从而让学生们树立保护鸟类的意识，要和鸟类做朋友。
同时，运用课件让学生们了解课本上有关不同动物的度过冬天的方式，让学生们对冬眠印象更加深刻，进而能更好地理解本文中刺猬的冬眠。
四、结束语
多媒体于小学语文教学的有效整合，有利于构建高效小学语文课堂。
小学语文生字词教学过程中，小学语文老师应该合理运用多媒体的图片展示功能，让生字词教学更为生动有趣;在小学语文课文教学过程中，小学语文老师应该积极利用互联网丰富的教学资源，优化阅读教学质量，拓展阅读知识。
多媒体于小学语文教学中的有效运用，能提高学生语文兴趣，促进学生语文素养的形成，为其今后语文能力的发展奠定良好的基础。
小学语文老师应积极在教学过程中运用多媒体，并不断探索更高效的小学语文多媒体课堂.
小学语文低年级汉字教学分析
摘要：本文主要阐述了现阶段小学语文低年级汉字教学的不足，在此基础上，从汉字识读常用的教学方法入手，根据学生的实际情况和心智规律，提出了阶段性教学和汉字故事化等建议，提高小学生学习汉字的兴趣，从而帮助他们更好的认识汉字。
关键词：汉字教学;故事化;阶段性
汉字是世界上使用人数最多的文字，它具有优美的身姿，如音乐般的读音，感同深受的图形意境，随着全球化进程的推进，世界上进行汉语汉字学习的人也越来越多。
我国小学阶段的汉字教学是小学生认识汉字的基础，低年级的汉字学习又是学生对汉字使用的开始和基础，所以一直以来国家对小学汉字教学非常重视，
逐步推进了一系列的针对汉字教学的指导意见，同时各地的教育水平也存在学生素质差异等现象，因此语文教师需要加强汉字教学方法的研究。
一、目前小学低年级语文汉字教学的不足
目前，我国小学语文低年级语文教学的重点主要体现为汉字识读方面，在低龄儿童汉字教学方面积累了一定的经验，但仍然存在一定的不足之处，具体为：
首先，小学生学习拼音的重要性不言而喻，它是培养学生自主学习的关键，有的地方学校为了迎合家长和制造学校的特色，重视英语教学，轻视语文拼音教学。
学生在学习汉语拼音的同时学习英语字母，小学生在面对重复的复杂的拼音和英文字母时容易混淆，而学校对英语教学又格外重视，致使有的小学生汉语拼音学的不扎实，影响到了后面的汉字学习。
其次，学生的学前教育参差不齐，接受程度存在差异，而小学低年级阶段的学生因为学前教育的不足，加上学校教学进度快，造成有的学生汉字认知接受较好，有的学生接受程度不足，甚至产生了厌学心理。
再次，低年级的语文教师在教材的运用上缺少深入的研究和推敲，缺乏词字的深入讲解，中华文化源远流长，每个汉字的组成都有其特殊的背景和意义，有的教师在讲解汉字时注重组词，缺乏对汉字来源的讲解，低年级的学生对生字认识，但不知其意义何在，记忆不深，容易在后面的学习中出现反生和混淆等现象。
二、低年级汉字教学的策略和要点
(一)低年级汉字教学应采取阶段性重点的教学方法
小学低年级的汉字教学在各个教学阶段的重点是不同的，每个阶段教师都要突出每个阶段的重点教育。
如在通过几周的拼音教学后，有的学生认为自身已经能够通过拼音认识汉字了，就会产生轻视汉字的心理。
在读书上热情高涨，而面对汉字书写却错误百出。
这时语文教师应当加强对学生的汉字书写规范教育，每一笔画的起笔落笔，字体的结构性书写注意的事项，甚至是学生的握笔姿势以及坐姿都要进行规范，
具体方法可以分别设立书写规范奖，采取展览作业等奖励的办法，可以让学生知道正确的模仿方向，对于书写姿势等不规范的学生要耐心的给予解释为什么要规范性的写字，指导其改正。
(二)小学语文汉字教学要遵循学生的心智规律
低年级的小学生因为入学时间不长和年龄的原因，在课堂上的注意力集中时间只有二十分钟，所以教师在制定教学计划时要充分考虑到这一点。
教师可以充分利用学生活泼好动的年龄特性，制定一些学生参与的教学方法。
如采取分组比赛的方法，将学生分组进行写字比赛、读书比赛、认生字比赛，通过比赛将学生的注意力时间掌握起来，有条件的学校还可以开展多媒体教学，将课文中所要表现的美好意境，完美而生动的展现在学生的面前，有效地多样的教学方法将大大提高学生的有效学习时间。
同时将学生的爱玩天性和学习有机的结合起来，帮助学生顺利的转变由幼儿园学生到小学生的转变。
(三)将汉字教学故事化，提升学生学习兴趣
汉字文化源远流长，中华文化更是博大精深，每个汉字都有自己的故事和来历，教师在教学中可以将汉字汉词的故事运用其中。
小学生在学习复杂汉字时有的会产生畏难情绪，其实形象的汉字来源及精彩的故事是学生理解汉字，喜欢汉字的兴趣来源。
低年级小学生自我查找资料的可能不大，只有通过教师查找资料在授课时进行故事的穿插，学生对文字的每一笔以及文字结构的理解都会产生新的认识，对中华文化产生敬仰，随之产生了解汉字、学习汉字的浓厚兴趣，这对学生形成正确的学习习惯和学习兴趣将产生积极的推动作用。
综上所述，小学低年级的汉字教学还存在着不少问题，这需要教师根据学生的年龄结构，以及学习基础和思想动态，耐心的对待学生的每一个问题，做好入学学生差异性教学的工作，
帮助学生适应语文教学的节奏，同时教师充分的备课以及吸引学生学习的教学方法，可以让教师充分的利用课堂的每一分钟，精彩的教学还可以循序渐进的逐步引导学生走上喜欢汉字汉文化，对汉字产生浓厚的兴趣，最终达到学生自我学习汉字的目的。
参考文献：
[1]张金平.小学低年级汉字书写教学的现状与思考[J]赤子(上中旬)，2015.24
[2]张迎迎.立足语文课堂，有效提高低年级学生汉字书写水平[J]现代商贸工业，2016.16
[3]张祝莲.走进“三语境”有效识汉字———低年级识字教学有效教学范式的探究与实践[J]华夏教师，2016.10.
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