探究小学教育与信息运用的结合论文

  一、概况

  对于低年级的学生,重在对语音、字、词的识记,涉及需要理解的内容,须辅以形象化手段,以弥补其抽象思维能力的不足。比如在锻炼学生“说”的能力时,令学生描述不同的动物形象,这时在多媒体上展示各种动物的大型图片是非常必要的。每个学生对照逼真的图片来描绘,而不是凭借脑海中的印象,使其专注于语言的表达和组织,从而提高其“说”的能力。低年级的学生精力集中的时间短,注意力容易发散,教师尤其要注重课堂情境的创设,以使学生的注意力集中在课堂学习中。如在讲授二年级下的课文《丑小鸭》时,让学生根据课文的描述画出丑小鸭的形象,然后在多媒体上演示几幅丑小鸭的卡通图片。演示丑小鸭图片时,可以柴可夫斯基的《天鹅湖》为背景,并在最后一幅图片中展示美丽的白天鹅,以引起学生的遐想。

  在学生学习课文后,以卡通图片展示课文故事内容,并让学生描述,使学生全身心地沉浸在学习氛围中。根据学生年级的不同,制定不同的教学方法。对于高年级的学生,可重在引导其对祖国文化的热爱和对语言文学的鉴赏。由于学生抽象思维能力已经比低年级明显提高,可适当锻炼其概括能力。如在五年级下的课文《丝绸之路》的讲授中,可以一张古代地图开篇,配以悠远的驼铃声,在地图上以骆驼的足迹标出丝绸之路的轨迹。在引起学生兴趣的同时,通过对丝绸之路在商品流通、文化交流方面意义的讲解,使学生了解我国古代灿烂的文明,从而激发民族自豪感。在语言能力的培养上,注重抽象归纳能力,比如将安息国的将军与中国使者见面的场景用一个词来概括。这是一个开放性的问题,没有标准答案,学生可能用“隆重”“热烈”等词汇来归纳,教师可让学生从课文中找出概括的依据,并可以让学生想象当时的情景,用自己的话描述一下。学生在古代文化的熏陶下,语言运用能力也得到了提高。

  二、信息技术在小学语文教学实践中的应用

  在讲授《丑小鸭》《丝绸之路》等作品时,课堂教学情境的创设过程,信息技术尤显重要。音乐、影像、图片、卡通等多媒体素材在课堂的引入,有利于激发学生的学习热情。“兴趣是最好的老师”,有兴趣才能集中精力于课堂,才能高效地获取知识。但也要注意,多媒体不可以让多媒体喧宾夺主,使教师失去对课堂的控制权。过于绚丽的课件,繁多的图片视频会吸引学生大量的注意力,而小学生的自控能力不强,很容易造成沉浸在多媒体中而无法有效接受知识。此外,信息技术在课后作业布置上也可以产生有效互动。比如教师给学生留的作业,可以采取“作业超市”的形式,平行地设置一些题目,让学生自由地从中选择一个来完成,让学生感到自己是学习的主体,从而增强学习动力。教师每次课后指定固定时间与学生网络实时交流沟通,这样,在学生完成作业、解决问题的过程中,教师的引导作用更易发挥,师生的平等互动也更加顺畅。

  传统的讲授是课程实施过程的重要手段,决不可因信息技术而偏废,传统教学方式在小学语文教学中,有信息技术无法比拟的优势。教师的“言传身教”对学生语言能力的提高,是计算机无法完成的。这里的“言传”指教师严谨、优美的语言,在情感表达方面远胜于应用图片、视频的课件。如讲解杜甫的名句“朱门酒肉臭,路有冻死骨”时,教师声情并茂的朗诵可带来巨大感染力,教师深入的解读和旁征博引,可提高学生的语言欣赏水平和人文修养。而“身教”则指教师工整、优美的板书,以及肢体语言的传达,这既是对学生的示范,也是启发学生的重要途径。此外,课堂上师生的互动会使师生的感情更加融洽,这也有助于提高学生的学习积极性。

  三、小结

  综上,只有依据小学阶段学生特点和语文学科自身特点,才能提高小学生的语文学习热情,从而取得良好的教学效果。

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