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浅谈让幼儿从“要我唱歌”向“我要唱歌”转变的创造性方法论文
唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。能培养幼儿的想象力、记忆力和思维能力；能促进幼儿感性经验的发展原上草论文网教学论文的代写和审美能力的培养。活动中要有的放矢地选择符合幼儿年龄特点的幼儿喜欢的歌曲教材，同时还需要教师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。
唱歌是人们表达情感的一种方式，尤其是当孩子们听到他们熟悉歌曲的旋律时，很多孩子都会不由自主地哼唱起来，来表达自己愉悦的心情。然而，在多年的教学活动中，我发现孩子们在唱歌时表现的很被动，尤其是在教授新歌时，孩子的表现往往老师预设中的美好，孩子只是在老师的带领下一遍又一遍地唱；但是却不知道孩子是否真的喜欢这首歌，虽然孩子对老师的提问“歌曲好听吗”“喜欢这首歌吗”“想不想学会这首歌”回答的都是“好听”，“喜欢”“想唱这首歌”等答案，但老师在实际教学活动中，仍有部分孩子表情默然东张西望，一节课下来，会唱的往往就是那几个爱唱歌的小朋友，部分孩子不能完整地唱完这首歌，更不用说让孩子去表现歌曲了。可见，唱歌活动中，孩子只是为了老师的要求唱歌而唱歌，并没有真正用心去唱歌。这种“师教我学、师说我听”的要我唱歌的教学模式已很不适应当前教育发展的形式。
如何让孩子从“要我唱歌”向“我要唱歌”进行转变呢？《幼儿园指导（纲要）》中指出：“玩是幼儿的天性” ，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性” ，“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”；“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见，倡导孩子主动学习，让孩子成为学习的主人，向“我要唱歌”进行转变，老师在唱歌活动中需结合《纲要》要求，结合孩子的年龄特点，采取积极有效的教学方法和技巧，才能收到事倍功半的效果。重新审视歌唱教学活动，我认为应该打破传统的歌唱教学模式，转变教师的教学方法，以前都太强调知识、技能，而忽视了幼儿内心的感受，兴趣。现在不但要有目的地选择符合幼儿年龄特点孩子感兴趣的歌曲教材，而且还要教师运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣，提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。因此，我是从以下几方面进行唱歌教学的。
一、 有的放矢地选择幼儿喜欢的歌曲，激发幼儿唱歌的浓厚兴趣“兴趣是最好的老师”。一首歌曲是否适合幼儿唱，首先要看它能否激起幼儿学唱的兴趣和欲望。每次孩子们听到《江南style》的音乐时，孩子们除了能唱这首复杂的歌曲外，还能边唱边跳，正是因为歌曲能激发孩子的浓厚兴趣。可见，节奏感较强，欢快活泼的歌曲是孩子们喜欢较多的歌曲。选择小动物的抒情歌曲孩子也十分喜欢，如《小乌鸦爱妈妈》这首歌，从歌名来看，孩子对小乌鸦这个小动物充满了喜爱，接着是爱妈妈，激发了小朋友的好奇心，小乌鸦究竟是怎么爱妈妈的呢？激发了幼儿唱歌的兴趣。另外，一些朗朗上口的经久不衰的歌曲孩子们也很喜欢，如《一分钱》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《小毛驴》等歌曲。孩子不喜欢的多数是难于理解的，节奏感不明显的和不贴近孩子生活的歌曲，孩子们比较排斥唱。如果选择这些孩子不喜欢的歌曲，就会影响孩子学唱歌曲的兴趣。因此歌曲的选择，对孩子的学唱有着很大的影响。所以，在选择歌曲上，我们应有的放矢的选择歌曲。我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。
二、充分利用多种方法进行新歌教学活动
（一）游戏法做游戏是孩子们最喜欢的活动，将游戏贯穿的活动中，会收到事倍功半的效果。在《十个小矮人》这首歌中，老师先组织孩子做游戏，当孩子熟悉游戏的玩法时再教唱新歌，再结和歌曲做游戏，孩子们不但学的很快，而且还能保持持久的唱歌兴趣。
（二）猜谜法猜谜语是孩子们十分感兴趣的活动，因为猜谜语能引导孩子去思考，去找谜底答案。在教授新歌时，将猜谜法用在歌唱活动开始，能激发孩子唱歌的兴趣，乐意去唱歌。在《夏天的雷雨》这首歌中，老师先出示谜面：“天空中，一闪闪，什么光发亮？天空中，轰隆隆，什么声音响？天空中，哗啦啦，什么落下来？小朋友，请你赶快想一想？”幼儿自由猜谜底。当幼儿猜出谜底后，老师再用歌唱的形式教唱该首歌，孩子们在歌唱活动中的表现更出色。
（三）问答法一问一答也是孩子喜欢的歌唱活动之一，问答的过程让孩子有了独立思考的空间，能让孩子有自我展现的机会，能培养孩子共同演唱歌曲的合作意识，能体验集体唱歌带来的愉悦情绪。在新授《春天在哪里》这首歌时，老师问孩子们，春天到底在哪里？并说说为什么呢？让孩子们思考后来回答？老师结合歌词进行小结，并将歌曲表现的美景一并教给孩子，让孩子们体验。然后再教唱歌曲，孩子们唱歌时便会带着对春天的喜爱之情进行歌唱。
（四）故事悬念设置法孩子们对故事十分喜欢，简短的故事能将孩子带到故事情节中去，但是在故事的结尾设置悬念，让幼儿去猜测，去思考，更加激发了孩子对活动的好奇心。如，在新授《蝴蝶花》这首歌时，先给孩子生动地讲个小故事：一天，小宝和奶奶到公园区玩，突然发现路边有一只漂亮的花蝴蝶，于是，他轻轻地走过去，眼看都要走到跟前了，可是为什么蝴蝶一点都不害怕呢，也不飞走呢？请小朋友想想，这到底是为什么呢？当小朋友自由猜测后，老师小结答案：原来是一朵美丽的蝴蝶花。通过生动的故事讲解和悬念的设置，不但激起了幼儿的兴趣，还将歌词呈现在孩子面前，孩子在不经意中就熟悉了歌词，学起歌来也更快了。
（五）画图法很多小朋友都喜欢画画，对老师的示范画也是很常见的，没什么奇特之处，但是却很少见到老师边唱边画的现象，在新授《狮王歌》时，老师先告诉小朋友，今天有个动物到班上来了，老师边示范唱歌边根据歌词的内容画出狮王的头像来，让孩子们不但对狮王感到好奇，同时也激起了孩子也想边唱边画的欲望，同时也为孩子学好该首歌打下了坚实的基础。
除此之外还有动作表演法等其他多种教学方法，通过多种方法进行唱歌活动，使孩子们由“要我唱歌”向“我要唱歌”的转变，真正地成为学习的主人。
三、在唱歌教学活动中体现动静结合，创设良好的活动氛围建立融洽的师生关系，是唱好歌的首要前提，如果孩子不喜欢一个老师，老师教的再好，也不能收到很好的教育效果。因此，在教唱活动中教师应给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐。同时，唱歌活动的特点往往是比较安静的，对于自控力较弱的幼儿来说，是不能坚持坐在小凳子上认真按老师的要求进行唱歌活动的，需将静止的活动转变成动静交替，孩子喜欢的活动形式，才能让整节课生动活泼，才能充分调动孩子学习的积极性。如，歌曲《表情歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，孩子们听着朗朗上口的歌词，便会跟着做动作，很快吸引着孩子们歌唱的兴趣，老师故作惊讶地问：“你们都会唱了，会表演了，真了不起”，孩子们在老师的表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；老师趁机说：“那我们都来认真学习这首歌，认真表演吧，看谁表演的最棒！”老师将歌曲中所有的歌词和情感体验授予孩子，并用眼神、动作语调等营造教学氛围，这样，整节课孩子将会在富于感染力，轻松、相对自由的教学氛围中，在平等、友好的师生关系中，产生积极学唱歌曲的愿望。
四、引导幼儿创造性的唱歌，培养孩子的创新意识有位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导孩子大胆的创新，独立的思考。培养创造能力并不是要摒弃模仿，因为模仿是最初的学习方法。现在提供给孩子学习的歌曲一般都是开创性的，都留有给孩子探索船边的余地。例如，创编歌词，在学唱活动中根据歌曲创编相应的歌词，在很大程度上促进了孩子创造性地发展。根据歌词创编动作，也是对孩子创造性的很好的培养。对于孩子的创造行为，我们应给予充分的肯定；在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿自主的创造和表现的机会，由浅入深的引导幼儿向更深层次发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力展示孩子的创造力。
五、采用多形式给孩子大胆地表现自己的情感和体验的空间和机会在新授歌曲时，由于时间的关系和孩子的年龄特点，孩子对歌曲的掌握不是十分理想的，需要不断的反复复习，但是，枯燥的单一的唱歌方法又一次将孩子的唱歌兴趣扼杀，怎样让孩子继续当好“我要学习，我要唱歌”的主人，也是教学活动中的重要环节。通过实践研究出几点可行的方法。
（一）、好声音领唱法再次复习歌曲时，总有几个会唱的孩子，将他们确定为好声音，由他们来领唱其他孩子唱歌，这样一来，是对唱的好的小朋友的肯定和鼓励，同时也能激发其他小朋友当领唱者，接下来唱歌时会发现孩子们唱歌的激情提高了，兴趣更浓厚了，都能全身心地投入到歌唱活动中去。
（二）、小组PK法小组PK也是孩子们十分喜欢的唱歌方式，将孩子们分成两组，一段一段的PK赛唱，或者对唱，或者跟着领唱者PK赛，都能迅速调动孩子们的集体荣誉感，集中孩子的注意力，使孩子认真唱歌。
（三）、游戏获胜表演法每次做游戏时，孩子们都十分投入，特别是做《击鼓传花》的游戏，老师放音乐，或者弹刚教过的一首新歌旋律，孩子们传递着花，当音乐停止时，花在谁的手上谁就在集体面前表演节目，或者邀请同伴一起表演节目。将游戏与歌唱结合，既体现了孩子在“玩中学”，也体现了在“学中玩”，不但调动了孩子积极游戏的热情，也把唱歌活动推向了高潮。
（四）、家庭老师法孩子们最引以自豪的莫过于在亲人面前展示自己的才能，认为是自己在幼儿园认真所学，老师让孩子回家当家庭老师，在孩子看来，是老师给予自己在幼儿园表现肯定，回家当老师教爸爸妈妈爷爷奶奶时，更有一种自豪感，成就感，不但让家长了解孩子在幼儿园的学习情况，还让孩子对歌唱再一次的巩固复习。
六、唱歌教学活动中要善于发现孩子之间相互学习的过程在新授一节唱歌活动后，往往发现只有少数孩子会完整唱完整首歌，其他孩子根本不会清楚的唱歌，只会跟着哼唱。但是，在区域游戏活动时，在餐后小朋友自由活动时，往往会发现几个孩子在一起有模有样的唱起歌来，其他孩子则被他们的表现所吸引，跟着一起唱，当有小朋友唱错时，有的小朋友马上就会做出纠正，有些孩子不承认自己是错的，要找老师来求证，老师乘机进行引导，给出正确的答案，指出怎样唱才最好听，让孩子们继续游戏。第二次唱歌活动时，会惊讶地发现，多数孩子都会唱了，歌词也能唱对，可见，同伴也是孩子最好的老师；因为孩子们在玩耍、游戏中会互相模仿、学习，就是“儿童教儿童”，它是教学方法的有益补充，随时可教、随处可教，有时比老师教的更有效。所以在教学过程中，应注意教与学的相互协调，重视孩子间相互学习的过程。
总之，在歌唱活动中，老师要充分考虑孩子的年龄特点，选择孩子喜欢的歌曲，建立平等的师生关系，采用多种教学方法和技巧，让孩子们在爱上唱歌，喜欢唱歌，从“要我唱歌”向“我要唱歌”的真正转变，真正成为学习唱歌的小主人。
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