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情感管理促进幼儿园工作管理
情感管理促进幼儿园工作管理
摘要：幼儿园管理中的情感管理就是管理者以真挚的情感，增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通，满足教师的心理需求，形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式。
这种模式宽松中带着激情，严谨中充满呵护，强调的是“以人为本”。
在这种模式下，管理者和教师是平等而民主的关系。
管理者要公平地对待教师，要爱她们，从她们的情感、需要出发，让她们感觉到被重视、被信任。
管理工作中引入情感管理为纽带，变管理为服务，关注人的和谐进步，积极创造有利于教师成长、工作、学习的氛围，真正让情感管理促进幼儿园的工作管理，进而使幼儿园健康向上的发展。
关键词：情感管理 促进 幼儿园工作管理
管理是一门科学。
从事管理工作的人和努力追求、善于运用这门科学，往往能使自己管理有道、工作得心应手并卓有成效。
一名懂得管理、善于管理的人不能靠强硬的手段来约束自己的教职员工，也不能感情用事或拉关系，而是要晓之以理、动之以情，注重情感管理。
管理者要以真挚的情感，增强管理者与职工之间的情感联系和思想沟通，满足职工的心理需要，让她们感觉到被重视、被信任，从而形成和谐融洽的学习和工作氛围。
在管理工作中，我们要引入情感管理，变管理为服务，真正让情感管理促进幼儿园的管理工作，使幼儿园健康发展。
一、尊重教师是做好幼儿园管理工作的前提
有句话说得好：“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”真诚的关怀，真诚的情感投入，不仅能增进管理者与教职工之间的友谊，而且也能赢得教职工对园方管理的理解。
管理者要尊重教师的个性差异，如有的教师特别喜爱幼教事业，事业心强，办事兢兢业业、精益求精;有的教师幼教工作经验丰富，专业知识精深，教学能力强;有的教师点子多，开拓性强，有较强的管理能力。
管理者，要根据教师的不同能力、经验、性格等，进行人员调整，做到人尽其才、各尽其力，突出人本管理，激发创造潜能，使她们从中得到快乐和发展。
在工作实践中，领导对教师的态度，在教师的成长过程中起着至关重要的作用。
为了取得教师的理解、支持，我很注重感情联络，经常与教师沟通交流，关心教师的生活和疾苦，主动为教师排忧解难，与教师交朋友，关心她们，帮助她们，以诚相见，建立起既是领导与被领导、上级与下级的关系，又是朋友关系。
在幼儿园的日常管理工作中，面对一些棘手的事情，我们既要尊重制度，又要尊重职工的情感。
记得一次巡视幼儿午睡时，两位生活教师睡着了。
发现这一情况后，我不留情面地对当事教师进行了处罚，个别教师表示不服，认为当天天气不好，孩子来得少，这样处理是小题大做。
我首先带领教师分析这种做法存在的安全隐患，让当事老师认识到自己的错误。
同时，我也当众进行了自我反思，承认这件事处理得的确有些急躁，如果采用大家更容易接受的方式解决，效果会更好。
我的一番话获得了大家的信任与理解。
通过这件事，我认识到，对于教职工的错误与失误，不要一味地批评和惩罚，而要考虑到她们的自尊心和实际想法，采取“心灵相融，角色互换”的原则，减少心理差距，促进她们改正不足，今后更努力地工作。
二、激励教师是做好幼儿园管理工作的关键
当代管理决策者西蒙曾经说过：管理工作的关键在于领导者，领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。
幼儿园各方面工作的开展、保教质量的提高，关键在于教师。
因此，在工作中，领导者要善于运用“马斯洛的需要论”，以心攻心，信任教师、激励教师。
管理者要经常和教师进行深入的交谈，了解她们的所想所思，真诚地赞美、鼓励每一个教师。
对于我们这所青年教师居多的幼儿园更是如此。
由于青年教师由于经验的缺乏，在工作中自信心不强、出现差错是难免的，周围的人应以宽容的态度给予指导和帮助，并及时发现他们的闪光点，看在眼里、记在心里、挂在嘴上，肯定长处的同时提出合理化的建议，致力于促使教师从教学工作中获得事业成功体验，使教师的自我成功感得以提升，从而最大限度地激发教师的工作热情。
三、快乐工作是做好幼儿园管理工作的核心
有的人说，一辈子是否真正幸福主要看生活是否快乐，工作是否快乐。
我们常想，如果管理者能给教师营造宽松的、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福，以及工作带来的乐趣。
心理学说：人只有发自内心地愿意去做某事，才能发挥出最大的才能，否则多是应付而已。
领导者要相信每一位教师都是出色的、能干的、独特的，这是我们工作的出发点。
工作中我们还要尊重教师个性，鼓励个性化的发展，并在教师专业知识扩展中、在教育教学的实践中发现其潜能，促进其发展。
工作中，我们还要激发教师的团队精神，鼓励教师间的相互合作，让每位教师充分发挥自己的优势，去影响周围的人。
教师之间多了一份相互欣赏，少了竞争带来的压力，多了一份团队精神，少了攀比带来的误解，多了一份人间真情，少了自我带来的狭义，使得工作氛围轻松快乐，从而使幼儿园整体工作效果更加显著。
四、团结融洽是做好幼儿园管理工作的保障
管理者要重视教师精神力量的激励和凝聚作用，致力于为教职工创造最佳的工作环境。
在对教师的管理中，我们应尽可能多地采用目标激励、情感疏导，满足教师的心理需要，形成和谐融洽的心理氛围。
同样一个教师，在不同的精神状态下工作，其工作效率与成果也是截然不同的。
因此，和谐的人际关系是良好工作环境的一个重要方面。
在幼儿园里倡导健康风气，创造和谐、融洽的人际氛围，能使每个教职工心情舒畅，情绪安定，形成正向合力。
幼儿园保教人员的脾气、性格、经历、爱好、家庭各不相同，管理者要摸清她们的思想“脉搏”，恰当地进行感情交流，充分挖掘她们的精神动力，这才是持久和有效的。
感情交流要注重因势利导，催人奋进。
园所可以开展形式多样的活动，如“我们亲如一家人”“夸夸我的好同事”等。
游戏活动在快乐、和谐的气氛中进行，一句句如沐春风的话语、一个个感人至深的事例、一点点细致入微的特点描述，无不透露着同事间的那份默契及相互的欣赏与感激，让教师感悟到工作的快乐与美丽。
在这样的环境下，教师的热情与生命活力都被激发出来了，幼儿园成了一个和谐健康、快乐温馨的大家庭，这有效地促进了园所各项工作的顺利开展。
总之，幼儿园工作管理者要用情感激励的办法满足教师的情感及精神需要，调动教师的积极性，规范教师的行为，激发教职工的创造力和责任心，建立教职工的信任感，将教职工的情感激发出来，使她们认识到自己的价值，并在工作中享受到乐趣，从而提高幼儿园的管理成效。
参考文献：
[1]池晓红.浅谈幼儿园的情感管理[J].鹅城幼教， 2004(7).
[2]王丽莉.浅议情感管理在幼儿园管理中的运用[J].当代教育论坛，2007(20).
[3]张丽萍.浅议幼儿园情感化管理策略〔J/OL〕.
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