幼儿游戏识字法

  幼儿游戏识字法【1】

  〔关键词〕 幼儿;游戏识字法;活动;兴趣;家园配合

  近几年来很多教育人士大力提倡零到六岁婴幼儿识字教育。

  很多家长对此也很感兴趣,认为当今社会竞争压力大、就业难,孩子必须从小要多学习、多识字 、扩大知识面、丰富生活内容。

  我们也通过自己的实践认识到:只要教材合适,教法得当,教学前儿童识字是有益无害的,笔者在此对幼儿游戏识字方法谈一点体会。

  一、把幼儿听读游戏识字与日常活动相结合

  (一)与区角游戏活动相结合

  区角活动中 ,幼儿对“过家家”的开设是非常感兴趣的,并且模仿力很强。

  他们特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝,学着用大人的语言说话。

  我们把“爸爸、妈妈、宝宝、大小、多少”等这些字融到游戏中让幼儿认识,他们学起来既轻松又高兴, 会很快将这些字记住。

  另外,我们还充分利用饲养角、种植角来进行教学。

  如:在给小动物喂食的过程中认识小兔、青草、萝卜、菜叶;在幼儿亲自参加种植的过程中认识锄地、施肥、浇水,认识青菜、小麦、葱等。

  通过这种种有趣的形式,幼儿不仅掌握了许多生字,增加了识字量,而且使以前学过的汉字也得到了巩固,丰富了知识,培养了幼儿观察力,提高了幼儿口头表达的能力。

  (二) 与各种游戏相结合

  游戏是幼儿生活中特有的学习方法,也是幼儿最喜欢的活动,因而自然成了幼儿认字的最佳方式。

  因此,在平时,我们将识字教学寓于各种游戏中,如:“我是小交警”,老师先分给幼儿每人一张字卡,挂在胸前,请两名幼儿站在红绿灯下当交警 ,其他幼儿排成纵队“开车”,绿灯亮时听音乐有次序地从“十字路口”开过,红灯亮了音乐停下来,扮交警的幼儿上前要求幼儿读出胸前的字“兰州”、“北京”等,读对了才能放行。

  又如:幼儿以“做火车”游戏形式用组词或用成语的最后一个字接龙,比比看哪组小朋友接龙接的快和长,幼儿感到很兴奋,也很乐于参与。

  这样,利用各种手段,设计和组织生动有趣的活动,寓教于乐,寓教于嬉,使幼儿在没有任何压力和负担的前提下,在玩中借以生动有趣的游戏形式认识汉字,并对学过的汉字进行复习巩固,丰富他们的知识,促进幼儿的语言发展。

  (三)与教材相结合

  幼儿对识字的兴趣不是单一的过程,要对所学字词理解与掌握,就要进行复习巩固,但不能小学化。

  因此,这就需要教师要花些心思,将所学的字词融入到各环节当中,逐步培养幼儿的认字习惯。

  日常生活中我们在不同场合激发幼儿识字兴趣,采用了讲故事,做游戏,开展组词竞赛等游戏,让幼儿在花朵中填上相应的字、词组,并且以比比看谁的花朵多,让幼儿充分享受获得成功的喜悦,所以幼儿识字时并不感到枯燥无味,而且表现出很大的兴趣和积极性,从而增加了幼儿的自信心。

  二、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣

  幼儿对识字活动的兴趣,离不开家长和教师的配合,教师将所学的字词,通过家园联系的形式传达给家长,并且为家长提供易于操作的游戏活动。

  如:“东南西北”,让家长将四面墙都贴上不同的字和幼儿一同玩,然后让孩子将上面的字说出。

  还可用纸折成相机样,将字藏在其中,通过手指操作,停止后让幼儿自己说出是什么字,幼儿既玩了游戏,也复习巩固了字词,并且孩子还特别感兴趣,不觉得厌烦。

  当幼儿认识了一定数量的字后,常常表现出自信和愉快。

  据家长反映,幼儿在看低幼读物时不仅看图,还会兴致勃勃地读其中的字,当幼儿走在大街上,从广告牌中看到自己认识的字,就会情不自禁地喊出来,从报纸、电视屏幕上看到自己认识的字时也会自豪地读出来。

  总之,通过我们教幼儿识字的尝试说明,幼儿识字与幼儿的全面发展并不矛盾,幼儿对识字不仅不感到负担过重,而且有助于智力的全面发展,通过识字激发了他们对文字和阅读的兴趣。

  我想,只有家园同心协力,才能使幼儿的识字兴趣得以升华,孩子才能掌握得更好!

  幼儿听读游戏识字法指导【2】

  “幼儿听读游戏识字”是运用听读识字、游戏识字和生活识字等手段,创设的适合识字的汉字环境,包括书本环境和非书本环境有机结合起来,将先读书后识字与先识字后读书有机地结合起来,探索出一整套科学化、高效率的幼儿识字教育体系。

  幼儿听读游戏识字法的科学化使幼儿在轻松愉快的环境中学会汉字,提高了教

  学效果,达到了预期目的。

  科学的婴幼儿汉字教育总要求是:创造适宜于婴幼儿的汉字

  学习环境。

  婴幼儿出生后就处于口语的环境中,他们的父母以及亲戚是直接的语言传授者,在不自觉中自然地习得了说话的能力。

  如果婴幼儿出生后,也能处于适宜他们的汉字学习环境中,他们也会像自然得到说话能力那样,自然地习得识字,具有阅读的能力。

  婴幼儿能自然地学会说话,就是由于他们出生后便处于口语的环境中,

  一般不需家长刻意去创造,而适宜于他们认汉字的环境不是自然存在的,必须由家长和教师精心去创造。

  “幼儿听读游戏识字”是用学习母语的方法来学习。

  特点是:强调环境的影响和自然模仿,强调整体输入,反复练习,受到鼓励,形成定势,具体地说就是给幼儿提供良好的汉字环境,创造幼儿自己与汉字接触的机会,进而对汉字产生积极情绪,喜欢汉字,当幼儿自然认识百字左右,就会自己自发主动地经常与汉字见面,他们央求父母买些带图的卡片、识字书,在反复接触中自然巩固,达到改变语言环境仍能认读的程度。

  幼儿心理学表明:学前幼儿,无意识心理占有十分重要地位。

  而从记忆上看,在同一语言环境中复习所学的内容,不如增加多样性,在各种不同的语言环境中复习效果更好。

  把几百个生字放在几十篇甚至几百篇诗文故事中反复出现,经常接触,巩固率高,学得轻松有趣;从情感上看,幼儿的学习动机是以兴趣为前提的。

  幼儿喜欢听诗文故事,喜欢反复听,喜欢模仿把故事讲给小朋友或父母听,喜欢游戏,喜欢鼓励。

  故而,幼儿把愉悦的趣味学习寓于无意识的、不自觉的、有规律的认知环境中,真正地开发了幼儿的潜力。

  所以“幼儿听读游戏识字”主要依靠幼儿的无意识记忆,把无意识心理活动与有意识心理活动相结合,大大发挥了幼儿智慧能力。

  幼儿通过听读,对汉字的音形义有一个大致的认识,从而实现无意注意和有意注意的相互转化。

  “幼儿听读游戏识字”的过程,恰好适应幼儿的喜好,天天听诗文故事,跟着录音模仿,可以自己读故事,便有一种获得成功的积极体验,有一种“上学读书”的自豪感,积极性高。

  玩识字游戏,能使幼儿轻松愉快地认识字。

  由于“幼儿听读游戏识字”符合幼儿年龄心理体征,因而受到了幼儿及家长的欢迎。

  国家教委颁布的《幼儿园工作规程》指出:实行保教和教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育促进其身心和谐发展。

  正确的教育观是以幼儿为主体,通过各种方法,手段是他们主动学习,重视教育过程,注重儿童的个体差异,重视各种教育内容及教育手段的有机结合。

  “幼儿听读游戏识字”,正是重视了教育过程,幼儿从“听”中接受信息和从“读”中传递信息,即在欣赏、跟读、朗读过程中激发幼儿学习兴趣并获得各种能力。

  就其方法而言是强调了“游戏”,游戏是贯穿了识字过程的始终,或者说游戏正是科学的幼儿识字教育的特点。

  幼儿听读游戏识字,要与各科教学及各项活动相结合,激发幼儿学习各科的浓厚兴趣,调动幼儿的学习积极性,使孩子在没有任何心理负担的情况下轻松自如地学会书本之外的很多汉字,提高幼儿的素质及智力势在必行。

  作为一名幼儿教育者,改革陈旧的教育模式,探究“幼儿听读游戏识字”的新方法,提高教学质量,研究教学新思路,应走在前列。

  “幼儿听读游戏识字”活动的全部过程分为三个阶段,即准备阶段,听读游戏识字阶段,总结整理阶段。

  准备阶段是进行听读游戏识字教学的基础和保证,听读游戏识字阶段是量的变化,量的积累阶段,总结整理阶段是质变,是听读游戏识字的飞跃阶段。

  “幼儿听读游戏识字”大大丰富了幼儿的词汇量,提高了他们的朗读能力和口语表达能力,同时为培养跨世纪人才打下了坚实的

  基础,提高了素质,也为下个世纪的发展积累了雄厚的人才基础。

  开展这一教学改革,功在千秋。

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