学前双语新师资英语教育能力培养研究论文

  一、学前双语师资存在的问题

  双语教学的师资力量需要具备两方面的素质:第一,要了解幼儿的年龄特征,了解幼儿的心理特征,根据幼儿成长规律,制定教学计划,采用当地的教学方式,吸引学生的注意力,提高学生的学习效果;第二,双语教学要求教师能够灵活运用英语知识,在教学中能够运用扎实的英语基础、规范的英语口语等开展工作,因此,双语教学英语教师应当具有较为扎实的英语基础,了解英美文化的文化背景、风俗传统等等。但是,目前我国大部门幼儿园的英语教师达不到该标准,尤其是中小城镇或农村等地的幼儿园。我国目前的学前双语教学中存在一些基本问题:许多英语教师因英语水平不足而无法用英语和学生自然地交流,而且在教学活动开展过程中,教师也只是教教学机械的操练简单的英语词汇,加上一些幼儿英语课堂中存在着一些英语教学不够标准的问题,影响教学工作的进行。通过对幼儿园英语教师的调研发现,许多幼儿园的英语教师存在英语口语能力差、语音音调不标准的问题,无法实现师生之间的自由练习。学校教育,师资是决定教学工作成败的关键,也是幼儿开展教学工作的基础。教师的幼儿英语学习的模仿榜样,因此,要求幼儿园一定要配备高素质的英语人才,加强培养学前双语师资英语教学能力,提高幼儿园的教学质量。

  二、学前双语教育新师资英语教育能力的培养方法

  (一)提高教师的英语技能

  学前双语教学师资力量需要具有良好的英语应用能力,具备灵活的词汇运用技能。在培养教师英语教学能力过程中,应当加强英语语音语调的训练。幼儿园是孩子学习英语的最初阶段对于幼儿而言,语音语调最容易定型,因此,学前英语教师一定要注重个人英语语音的练习,通过接触美语,练习比较地道、准确的发音,从而提高教师的英语教学技能。同时,学前英语教师还应当注重培养其个人的口语能力。在学前英语教学中,一些教师不能灵活的运用英语和学生顺畅的交流,而一般的教学交流也只是运用一些教学案例进行“交流”,这种教学方式对学生口语能力的帮助作用不大。因此,在学前英语教学师资培训中,应当把口语表达课程从教学工作中脱离出来,培养学生的口语输出能力。鼓励学生打破多听、多读、多背的学习模式,打破沉默、开口说英语,通过语音的练习,提高学生的学习效果。

  (二)提高教师的教学技能

  仅仅具有专业的英语知识并不能教好学生,还需要具备良好的教学技能。在开展幼儿教学中,可以开展游戏教学,通过游戏教学激发学生的个人学习兴趣,减轻学生的学习压力。而且幼儿具有多动的特点,教师要根据学生的成长规律,运用游戏开教学工作,从而提高学生的学习效果。游戏教学工作需要把握英语教学的特点,设计英语游戏活动的编排技巧,从而提高学生的学习效果。强化儿歌练习,提高学习效果。在儿童英语教学过程中,可以增加一些语言简单、形象生动而又负有动作的特点,适应儿童的生理、心理特点,从而提高学生的学习效果。在教学中加入儿歌练习的元素,借助儿歌的节奏激发儿童的情感,活跃儿童的思维。儿歌教学可以运用图片、实物等形式帮助学生记忆歌词,从而提高学生的学习效果。在学前英语教学中,利用儿歌、故事进行英语教学,可以充分调动学生的跳跃性思维,提高学生的创造力,让学生的英语学习由难变易,由苦变乐。而且英语故事短小但生动,优美而令人浮想联翩,更重要的是“它有着能令儿童共鸣”的特点,这有助提高教师的教学效果。

  三、结语

  近年来随着我国教育工作的不断发展,学前教育引起了社会的重视。幼儿园培养双语教师师资队伍需要从两个角度进行,一方面要加强英语专业知识培训,引导教师学习英语的文化背景和风俗人情,加强对语音语调的练习,让教师的英语表达能力标准化;另一方面,培养教师的教学技能,根据学生的年龄特点,改变教学方式,引入游戏、儿歌等活动,提高学生的学习兴趣。

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