学前教育英语专业学生的能力培养论文

  一、学前英语教育专业培养目标

  学前英语教育专业的培养内容:1.知识能力。该知识能力包括教育专业知识、学前儿童保健知识、学前儿童心理发展规律知识、幼儿园游戏活动设计与组织知识、幼儿园教学活动设计与组织知识、教师专业成长的知识。2.专业能力。专业能力指观察记录和分析幼儿活动的能力、幼儿园课程设计的能力、组织教育活动的能力、做好家长工作的能力和教育科研的能力。3.专业技能。专业技能包括承担幼儿园保育工作的技能、幼儿园教育环境创设的技能、在幼儿园开展艺术活动和以艺术手段组织幼儿教育活动的技能、玩具制作的技能及熟练运用现代化教育技术。4.英语语言知识、技能与能力。学前教育英语专业学生必须掌握扎实的语言知识、技能与能力,即英语语音、语调正确,语法概念清楚,掌握5000个左右的单词,具备英语听、说、读、写、译的基本技能,具有较强的语言交际能力与学前英语教育教学能力。

  二、学前教育英语专业学生能力培养策略

  高职高专三年制学前教育英语专业学生的基础知识薄弱,基于学前教育专业是门综合性学科,学生不仅要培养专业能力,还要加强文化知识及能力的培养,教师应提高学生对英语基础课学科价值的认识,帮助学生培养理论结合实践的能力,重视英语课教学,提高英语教学质量。

  1.培养学生了解未来的教育对象。教师要使学生了解未来其教育对象的独特性。学前教育的受教育者都是六岁以下的幼儿,年龄尚小,认知能力与思维能力尚未形成,需要得到老师教学甚至生活的引导与照顾。处此年龄段的儿童天性活泼,喜爱玩耍,要在专业教师的指导下,以适应儿童学习的方式开展儿童教育活动,所以老师要照顾到儿童的兴趣爱好,选取合适和简单的材料教学,使儿童的学习活动丰富多彩。

  2.开展教育实习活动。教师不仅要注重学生课堂知识的灌输,还应注意教会学生将理论知识与实践相结合。教师要鼓励学生参加有利于培养学生专业能力与知识能力的、由学校开展的到幼儿园见习和实习等的社会活动;向学生介绍未来幼儿园英语教学的发展趋势,强化学生学习英语的动机。学生通过见习、实习,了解目前省内幼儿园英语教学师资及教学情况,学生在与幼儿园英语教师、外教的交往中,检验了英语课堂知识的学习与应用能力,增长了见识,同时也使学生切身感受到自己英语学习方面的不足,提高学生搞好后续学习的积极性与知觉性。[1]

  3.采用听说领先的交际化教学模式。学龄前儿童所学的英语知识主要以听、说的方式完成。语言是交流、表达的工具,是先学会说,再学会写的,因此,英语学习应交际化,学前教育专业学生要学会将语言放到真正的交际过程中。教师在教学中要注重学生语言交流能力的培养,即培养学生的听说能力。在这种模式下,主要采用无意识记忆模式,在培养听说能力的过程中,让学生大量背诵基本常用句型,经过大量的口头训练之后,每当学生听到一个句型,都会条件反射式地进行回答。

  4.教育学生热爱教育工作与教育对象。基于儿童年龄小、不善于表达的弊端,要在教师的帮助下学会观察儿童活动,了解儿童的心理,明白他们的学习心理需求并给予满足。要学会捕捉幼儿学习的真实需求,支持、鼓励幼儿学习,让幼儿变得乐学,从学中得到快乐,从而达到学习的目的。[2]这就需要学生学会热爱自己的教育工作与教育对象,有责任心与责任感,只有具备了热情与爱心,才能在未来的教育工作中找到正确而有效的教育方法。

  三、结语

  学前教育英语专业学生的能力培养不仅包括英语学习能力的培养,还包括综合运用能力的培养,是一项重要而艰巨的任务。学前教育教师应针对该专业学生存在的问题,找到切实可行的对策,使学前教育英语专业学生的能力达到培养目标与计划要求,从而使中国幼儿园的英语教学水平与幼儿的英语水平都能得到提高。

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