中职学校学前教育的专业课程设置初探论文
博山第一职业学校中专的学前教育专业人才培养目标旨在满足当地幼儿园的用人需求，培养优秀的学前教育专业的毕业生，实现学生应有的社会价值。在以往的毕业生中，学生的思想品质良好，热爱幼儿教师的工作，技能过硬，理论知识良好是用人单位的一贯评价。随着社会的不断发展，人们的综合素质不断提高，人们对于幼儿教师的要求也越来越高，博山第一职业中专的学前教育专业也显现出课程方面的不足之处。
1.缺乏心理教育。心理素质不过硬，已经成为制约学生发展的第一绊脚石。博山第一职业中专的学生大多数为农村生源，学习成绩较差，学生的家庭条件、家长的素质、家庭的稳定性和幸福指数等等因素导致学生的自信心严重不足，这是幼儿教师发展的第一制约因素。
2.缺乏适应当地发展形势的校本教材。教材的实用性与用人单位的要求有一定的脱节。教材的'使用符合教育部门的统一要求，但在适应地方经济发展需求方面表现不足，在以往的教学中重视教材的内容传授，缺乏与当地的用人单位的交流，导致学生专业知识方面有些被动。
3.缺乏学生锻炼综合素质的稳定的平台。传统教学中，教室内授课比例太大，学生所学的专业知识的展示平台较少。博山第一职业中专学前教育专业课程设置与当地幼儿园课程设置的衔接出现了偏差，为适应当地幼儿园的人才需求，教学改革势在必行。
(一)制定学前教育专业教师培养实施方案
1.重视学前教育专业班主任工作：由过去的抓技能、抓知识向学生自信心的培养转变。学生自信心的培养，不仅关系着他们的生活态度、奋斗目标、身心健康、从业技能、专业成长等，更关系学前教育的人才培养和幼儿的健康成长，甚至与社会和谐发展息息相关，没有学生自信心的培养，就不可能有成功的中职学前教育。
2.国培、省培、市以及各类参观学习使教师开拓思路，确定教改方向。
3.聘请当地优秀幼儿园院长为校外“名家顾问”，定期交流实践与理论的运作关系，更好地实现我校的教改和授课。通过以上几种方式促进教师专业素养提高，专业技能提升，为教育教学改革提供智力支持。
(二)积极进行学前教育专业课程开发，以打造精品课程为主线，校本教材为实施平台，深化课程改革。当今社会瞬息万变，随着人们知识水平和专业技能的不断，社会对于幼儿教师的要求和素质也如水涨船高，所以，中职的学前教育专业学生只有提高自身素质，适应社会才是最好的选择。现代幼儿教师不仅要有广博的文化科学知识,还应具备较全面的和音乐、舞蹈、美术、组织幼儿活动等多方面的专业技能。这就要求学前教育专业课程的设置与教学方法必须适应新形势下幼儿教师的需要。在教改的前沿阵地，学前教育专业以开发精品课程为主线，结合现行教材、社会需求的综合焦点，从专业课入手打造一批实用性的精品课程，并提炼实施到校本教材中，服务于教学中。
1.以美术为例：幼儿园的美术教育活动是是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。美术教育活动是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，而对于中职学生来说，在他们高职升学、技能大赛、技术比武中，美术技能都是必不可少的。精品课程就是以“绚烂多姿”的美术为突破口，在进行了跟踪调研、教学试点、用人单位反馈等层层环节后，精品课程《手动制作》渐成雏形。
2.以声乐为例：在以往的教学中，高一声乐课以欣赏为主，高二开始正式开设声乐课。这就造成了学生本身素质差，接触少，兴趣低，进步慢，使声乐课变成了“最难”的技能课，教学效果较差。结合幼儿园的调研反馈，幼儿园的知识与技能、文化与科学的多层次、多元化的人才需求，在声乐课中从简到难，从生活到艺术，从文化底蕴到技能提高，从培养兴趣到技能大赛，逐渐提高声乐课的教学质量。低年级以《新学堂乐歌》为主，高年级、高职班以自身基础为主，逐渐在艺术歌曲上提高自身演唱水平;就业班则以幼儿园实用教材为主。
(三)实施有效的学生活动和各类技能比武。
针对专业特点、中职学生身心特点，以课改为出发点，开展一系列的技能展示、技能大赛，聘请校外技术顾问进行讲评，找出差距，及时反馈于课改。改变以往的从“教学中来再到教学中去”的教学思路，放眼学前教育专业的大局，以培养学生技能方面：全面型、综合型;文化知识方面：扎实型、广博型为教学目标，积极进行实践与理论的立体交叉改革。在各类行之有效的学生活动中达到教学目标。
博山一职专在学前教育专业教师培养、课程改革、学生技能提升等方面做了一些有益的尝试，收到了一定的成效。他们将在未来的教育教学活动中，继续探索教学方式的转变，教学方法的施用，帮助学生构建知识体系和技能体系，为地方经济发展贡献力量。
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