英美文学经典融入大学英语教学的重要性论文

  [摘要]文学是时代发展的重要标志,也是语言形成的主要推动力,语言与文学有着密不可分的内在联系。在大学英语教学中,英美经典文学可激发学生的学习兴趣,提升其思想道德素质。本文通过介绍大学英语教学现状,探究英美文学经典融入大学英语教学的重要意义,分析英美文学经典融入大学英语教学的路径,从而提升学生的文学鉴赏能力,构建新型教学模式。

  [关键词]英美文学经典;大学英语;教学路径

  一、大学英语教学现状

  (1)学生学习水平参差不齐受到高中阶段教育方式和教学理念的影响,学生英语水平存在差异。一般情况下,大学生的英语水平分为三类(祁亚平、徐丽,2013;彭艳华,2014),一是学生具有良好、扎实的英语学习基础,可独立完成基本学习和活动,有纵向、深化发展的意愿。二是具备一定的英语学习基础,但未表现出明显的学习意义,无明显的学习积极性和主动性。三是基本无英语学习兴趣,学习基础差。由于学生在大学阶段重新处于同一起跑线,英语教学受到阻碍。

  (2)教学形式缺乏科学性高校的教育体制不断改革,扩招工作也在如火如荼地进行,同时,高校的教学资源也出现短缺现象,大部分高校均采用大班授课制代替小班授课。语言类学科需要相对较为稳定、小范围的教学条件,但目前高校普遍采用大班授课制,教师难以掌握每位学生的学习特点,且不能针对每位学生的具体特点实施针对性评价,对学生的学习效果造成影响。

  (3)教学目标含糊不清即使在大学教育中,应试教育现象也普遍存在,教学目的仍停留在应对期末考试上。长此以往,学生对英语学习的目的和性质失去正确的理解。此外,传统教学方法导致学生的英语表达能力受到限制,取而代之的使用证书、考级等形式证明学生英语水平及能力,教学目标含糊不清,造成英语学习受限。

  二、英美文学经典融入大学英语教学的重要意义

  (1)激发学生的学习积极性语境是学生学习、理解和记忆语言的最佳途径,而在英美文学诸多优秀的文学作品中有丰富的、经典的语言片段及深刻的人生哲理,更有利于消除学生死记硬背的枯燥感,充分调动学生的学习积极性和主动性。

  (2)提升学生的思维能力扩大英语阅读的阅读面及知识接触面更有利于培养学生的创新能力,拓展学生的思维方向,提高其创造性思维能力。文学经典作品本身为学生提供了开放性思考和不断更新知识的机会,从另一角度来看,并不是每一部作品在形成初期就被冠以某种经典之名,并且每一份作品并非均在创作时期就兴起和流行的。以TheCanterburyTales为例,在进行此部作品的教学中,教师可采用辩论等形式进行独立教学,通过反复的解读、辩证、分析,可提高学生的独立思考能力,在实际教学中,可从多元化的视角理论下开展经典文学作品的阅读及欣赏,做出批判性思考。同时,教师对学生的学习兴趣提出鼓励,可提升学生的语言基本功及人文素质,并对原著进行逆向分析,引导学生有意识地独立思考、创造思考,提升学生的思维能力。

  (3)提高学生的思想道德修养文学具有一定的道德教育意义,往往会起到“无声润物”“寓教于乐”的作用,让学生在阅读过程中接受和理解经典文学的本质及思想,潜移默化地陶冶情操,提升学生的思想道德修养。在诸多的英美文学作品中,更多的作品呈现出细腻、尖锐的处理方式,对人们所面临的伦理问题、道德问题提出解决对策,从而引发价值观、人生观问题的良性思考和构建。例如,莎士比亚的Sonnet18充分地肯定人的价值,对人的尊严及个人的理想作用充分赞颂,诗人将抽象的形象具体化,生动地阐释了人文主义的主题,也让学生构建人文主义价值观。

  三、英美文学经典融入大学英语教学的路径

  (1)将经典英美文学融入大学英语教学目标在学期或学年教学计划中将经典英美文学融入到大学英语的教学目标中,需要教师及教学目标制定者有计划、有安排地制定教学目标。大学英语课程的目标在于培养学生的英语语言综合运用能力,提升学生自主学习意识,提高综合文化素养。此外,大学英语更加注重培养学生对原著的理解能力,借助阅读的途径,分析文学原著中潜在的意义和阅读价值,并使学生掌握分析文学原著的能力,增强其对西方文化的了解。将经典的英美文学融入到大学英语教学中,并将教学目标确立在激发学生学习兴趣、培养学生的英语思维上。当学生逐渐了解并掌握西方国家的文化发展背景和社会发展趋势后,其英美文学的阅读能力及阅读水平才能得以提升,学生的英语语言综合应用能力也会进一步提高。

  (2)将经典英美文学融入大学英语教学内容首先,挖掘课本中的文学元素,在保障现有教学体系有效开展的条件下,以教材为主要蓝本,对教材内容进行有效的延伸和补充,丰富教学内容。其次,选择西方较为著名的经典名篇作为教学补充,例如:荷马史诗、神曲等经典名篇可作为辅助教学内容。以莎士比亚十四行诗第10首Sonnet18为例,该诗不仅在结构上巧妙构思,在语汇上丰富贯通,同时也反映了一代人、一时期的人文主义思想、交代时代背景及文学的发展趋势。此外,Sonnet18采用五步抑扬格,突出诗歌的节奏感。

  以其中第一诗节为例:A:ShallIcomparetheetoasummer’sday?

  B:Thouartmorelovelyandmoretemperate.

  A:RoughwindsdoshakethedarlingbudsofMay.

  B:Andsummer’sleasehathalltooshortadate.

  本诗节中用到许多古英语词汇,如:thee,在现代英语中表示you,thou代表现代英语的the。通过对诗歌的解读,一方面,学生可以看到英语词汇的变化趋势及变化特征,还原英语词汇本身的词汇面貌,增加学生的词汇量;另一方面,借助诗歌的方式开展教学,可让学生了解英语语言的文学魅力,鼓励学生阅读大量的原汁原味英美经典文学,接触地道的英语语言材料,并从中总结并获取活灵活现的英语语言。此外,经典英美文学中的文学体裁不同,也可增强学生的学习兴趣。例如,Sonnet18的体裁为诗歌,AfterTwentyYears的体裁为小说,Hamlet为戏剧。

  (3)将经典英美文学融入大学英语教学方法文学作品的篇幅相对较长,尤其是西方的小说、戏剧,因此,在教学方法上不能将其与传统的教学方法相混淆。这要求教师在教学过程中引入不同的教学内容,并采用多种形式的教学方法,实现学生获得信息的最大化。在欣赏西方的风土人情、语言习惯等作品时,可选择泛读;在简述某一阶段历史特征或某一位作家的代表作时,可根据文章篇幅选择精读。

  (4)将经典英美文学融入大学英语教学手段在有限的时间内组织有效教学,需要借助多种辅助手段,计算机网络无疑是应用最为广泛的技术手段。在教学过程中,可充分发挥计算机技术的应用优势,蔡永华音频、视频等方式呈现出信息内容的多样化、信息形式的多样化,充分调动学生的学习积极性,提升学生的学习效率。

  四、总结

  综上所述,对于英语学习者而言,文学作品阅读无疑是提升其语言综合能力的可行性途径。在当前大学生英语教学形式下,英美文学经典需与大学英语教学相融合,并体现两者相互融合的优势和价值。只有这样,文学作品的阅读效果才能得以保障,学生的英语语言能力才能得以提升,为今后的生活和学习奠定扎实的基础。

  参考文献

  [1]彭艳华.英美文学融入大学英语教学的实践探索——以美国华裔文学为例的项目式教学[J].海外英语:上,2014(14):89-90,96.

  [2]覃春华.大学英语教学中融入英美文学的调查与研究[J].语文学刊:外语教育教学,2014(4):106-107.

  [3]祁亚平,徐丽.英美文学经典融入大学英语教学的路径[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2013(3):95-96.

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