小学数学教学的人文性和艺术性
长久以来，我国的课堂教学一直被看作是教师引导学生掌握科学文化知识的过程,教师负责向学生灌输知识，学生则负责把一系列的知识进行记忆和存储。下面是小编整理的关于小学数学教学的人文性和艺术性的论文，各给毕业生可以借鉴哦!
摘要：现在的数学教学理论强调数学教学不但要具有科学性，而且还应具有人文性和艺术性。小学数学教学的人文性表现为主体性，情感性和活动性，而艺术性则表现为审美性、和谐性。在本文里，我试图根据小学数学教学的特点，浅谈小学数学教学的人文性和艺术性。
关键词:数学教学;人文性;艺术性
小学数学教学不但要强调数学教学结构，教学策略，教学媒体的作用，而且要强调教学双方的价值取向情感，即强调数学教学的人文性和艺术性。但是，如何体现小学数学教学的人文性和艺术性呢?
1.坚持小学数学教学的主体性
要坚持小学数学教学的人文取向，就必须注意数学教学的主体性。小学数学教学的主体性是指：在小学数学教学中，必须发挥教师和学生的双方主体作用，有效地使师生主动地参与教学实践，成为教学实践的主人。主体性的发挥和发展，是与学生的学习动机有内在联系的，因此，在小学数学教学中，教师要注意创设激发学生内在动机的教学情境，使学生处于一种主动的、活跃的能动状态，唤起学生需要，激发学习动机，进而达到自主学习的目的。如上《三角形三边的关系》这课，我设计有这样一个理由：同学们，课件能灵活展示出三角形三边的关系，你们能把你们准备好的木棒摆出三角形来吗?想不到一下子就把课堂变活跃起来，这种由静——动，又动——静的互动是教学中精彩的环节。学要法，教也要法。
据此，我认为创设激发学生学习内在动机的教学情境，教师要做到设计成功的数学学习情境。小学生的求知欲是相当强烈的，学生学习数学就是为了获得成功，享受成功的喜悦，而成功的喜悦又会转化为进一步学习数学的强大动力，因此，教师在小学数学教学中应做到：一是分层教学，即对不同层次的学生提出不同的目标和要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的`机会。二是教师对学生成功的期待。教师在教学中要始终给予学生成功的期待。这种期待具有巨大的感召力和推动力，能激发学生的潜在力量，激发学生奋发向上的学习主动性。三是教师在教学中，提出一些启发性的要求。小学生的好奇心一般都是比较强烈的，他们经常希望在学习中发现一些新的东西，为此，教师在教学过程中多考虑启发的作用，提出一些启发性较强的要求，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。四是教师在教学中，要注意激励性教学评价(如很好;那是好的主意; 不错;掌声鼓励等)，所谓激励性评价，就是充分发挥教学评价的激励功能，使教学评价在正确判定教学状况的前提下，给学生一种推动和激励，激发其向更高的目标前进。因此，教师在教学评价时，要注意体现学生的差异性，要承认学生之间在知识基础，认知能力，意志水平，兴趣爱好，学习态度等方面存在着差异，同时，评价应以鼓励为主，表扬为主，一旦学生在学习上取得新的成绩，就应给予肯定，使学生获得成功的体验，从而激发起更高的学习积极性和主动性。
2.坚持小学数学教学的情感性
要坚持小学数学教学的人文取向，就必须坚持小学数学教学的情感性。比如在上课时，我们做老师的有时会听到“狗叼”，“含家产”，“电灯炮”……之类不堪入耳脏话，老师如何做到让课堂淡然不乱?又如何让捣乱的学生怯而悔之?我想情感可做一剂感人凉药。情感性是指：在小学数学教学中，教师要注意师生、学生之间的情感交流，建立和谐的人际关系，营造和谐、民主、合作的教学气氛，促使学生有效学习。坚持小学数学教学的情感性，教师要求做到：一要师生互爱，对学生个性的尊重，对他们的信任与鼓励，以及教师自身所具有的丰富知识和精淇的教学艺术都会激发学生产生健康的情感，产生积极向上，刻苦学习的学习动机。二要以情激情。在小学数学教学中，教师要运用教学内容中的情感因素来激发、感染学生的情感，渲染教学课堂气氛，使学生在积极的气氛中学习数学。三要教学民主。小学数学教学的实质是交际，是师生之间信息及情感的双向交流。唯有在民主型的师生关系中，交际双方的情感表露才是最好。师生之间，学生之间情感和谐，彼此尊重，交际双方才互相推动，教学才能相长。
3.支持小学数学教学的活动性
要坚持小学数学教学的人文取向，就必须坚持小学数学教学的活动性。所谓小学数学教学的活动性，是指教师在教学中，把活动贯穿于教学状态，能积极主动地动手、动口、动眼、动脑，使教学成为学生自已学习的活动。小学数学教学的活动性，不仅要求教师在教学过程中关注学生掌握知识，关注学生的能力，而且要关注学生对知识发生过程的理解，及学生能力形成的过程，要强调教学过程中师生的合作与互动，注重学生领悟能力及形成数学知识的科学策略和科学态度，从而使小学数学教学更多地渗透人文性。同时，在教学过程中，教师应运用多种方式，途经和策略，引发和激励所有学生主动参与教学实践，使学习成为学生自己的活动，使学生学会选择、学会参与，给予学生更多的自己设计、自我操作及交流、评价的机会。此外，在教学过程中，教师应积极鼓励学生开展合作学习。小组合作学习是小学数学教学中生生互动最有效的学习形式，它有利于扩大学生参与面，给学生提供更大的自由空间和更多相互交流的机会，大在提高学生的学习效率和交际能力，也有利于培养学生合作精神，融合学生感情，推动学生的社会化。
4.坚持小学数学教学的审美性
从美学角度来审视小学数学教学的艺术性，必须是小学生数学教学的内在美和外在美的统一。数学教学的内在美，主要指小学数学教学内容富有科学美。数学教学的外在美，主要指教师教学表达的形式美。在小学数学教学中，教师不但要注意教学内容的科学性，而且要注意教学过程的艺术性，做到科学美与与艺术美的统一。小学数学教学的艺术美具体表现在：抑扬顿挫的语言美;层次清晰，简洁明快的板书美;水到渠成，天衣无缝的衔接美;别出心裁，引人入胜的导入美;有张有弛，劳逸结合的教学节奏美，起伏有致，疏密相间的课堂结构美;启发诱导，虚实相生的教学策略美;突破时空，回味无穷的教学意境美。记得我在上《只含有同一级运算的混合运算》这课时，我的导入是敲起腰鼓，跳起秧歌舞，有的学生轻敲书桌，有的学生还跟跳。然后说一说教室中的同学在干什么?分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的?组织学生提问并对简单的理由直接解答。那样的情景的确起到引人入胜，不仅激活了学生的趣味，而且学习气氛浓。