新蕾杯教师征文

新蕾杯教师征文范文

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　　新蕾杯教师征文范文【1】

　　尊师是一种美德，也是我们学校的光荣传统。

　　可是近来我在学校发现一种令人费解的现象：有的同学认为尊师就是向老师行个礼，更令人担心的是，有的家长巧立名目，给老师送礼，请老师吃饭。

　　我担心这样一来会把“尊师”庸俗化。

　　尊师，就是尊重知识，尊重老师的劳动成果。

　　几千年来，人类创造的科学文化之所以能得到继承和发展，就是因为有一代又一代的教师把知识的接力棒传递下去。

　　我很热爱广大的工人、农民，很钦佩工程师、医师和农艺师，很崇拜科学家、文学家、军事家、哲学家，但是，他们都离不开老师。

　　无论是启蒙老师、中学老师、还是大学老师，无论是一字之师，还是长期任教的老师，都应受到全社会的尊重。

　　没有他们，人类的一切成果就会在地球上消失，一切有成就的专家学者都不应忘本。

　　没有教师的劳动，再伟大的天才都只能是平庸，再灿烂的星星也会变得暗淡无光。

　　那么何谓尊师的实际行动呢?尊师固然要讲礼貌，要从生活上关心老师，要帮助老师做一些该做的事但最重要的还是要努力地搞好自己学习，专心致志地学，如饥似渴地学。

　　一个学生即使对老师毕恭毕敬，也未必能说明他是真正的尊师。

　　把从老师那儿学到的知识、思想和品德贯穿运用到生产、工作和科学研究中去，这才是最重要的啊!我记得初一时的一位老师曾深情地对我们说：“我最大的幸福，也就是最大的希望，就是学生能超过我。

　　学生如果普遍超过先生，我们这个民族就大有希望。”这是多么精辟的言论啊!由此我想推导出这样一个结论：在学术上、能力上、成就上超出老师，就是最美好的尊师，就是对老师最好的报答。

　　也就是说，真正尊师的地方，应该是学风最浓的地方，也就是社会风气最纯正的地方。

　　真心讲尊师，懒惰的应勤奋起来，马虎的应认真起来，自满的应谦虚起来，自卑的应振奋起来!只有这样才能做到“青出于蓝而胜于蓝”，也只有这样，才能让尊师不仅仅停留在表面。

　　新蕾杯教师征文【2】

　　苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种子，他说：“只关心种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”他还说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”

　　这席话让我读懂了老师和学生之间重要的是情感交流，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、愉快的师生关系;有助于老师和学生之间产生情感共鸣;有助于创设情意融融的情感氛围;使学生自觉地投入到学习活动中。

　　在上周的英语课上，我深感情感交流的重要性，那天教学lesson 10 一课，重点句型是“how many ……?”“there are ……”，从一开始，我就通过不少实物，一物接一物地替换教学，“how many books/pens/pencils are there?” 学生都答得不错，但当我让学生来提“how many ……?”这个问句时，很多学生都无法开口。

　　我多次重复“read after me.”，但只感到学生像驮着重物的骆驼一般，备受压抑，两眼无神，脸上无光，头越来越低，课根本无发继续下去。

　　第二节课我来到另一个班，教学同样的内容，一个小小的变化使得这节课学生兴趣倍增，课堂上我发现学生也有不少的pens/books/rulers 等等，于是我请学生来考考miss zeng看miss zeng能不能猜出你手中有多少pens/books/rulers 等等。

　　这一来，学生都非常踊跃，老师猜错了，同学猜对了，学生立刻体验到一种成功感，脸上光彩万千。

　　同时“how many ……?”这个句型也就顺理成章地学好了。

　　就这样，在一次次的真实的情感交流中，学生就觉得自己与老师是朋友，师生之间产生了情感共鸣，学生就很容易地主动走进了情意融融的学习活动中，正所谓 “英语教学应体现语言的交流，语言交流的精髓之处在于互通情感。”

　　苏霍姆林斯基还说;“要进入学生这个神秘之宫的大门，教师就必须在某种程度上变成孩子。”这堂课愉快完成了任务，是因为我变成了孩子，不再居高临下，蹲下身来以平视的眼光、平等的语言、亲近的心态与他们进行了交流与沟通。

　　老师们，当你读到苏霍姆林斯基的这些名言，并将其运用于自己的教学实践中时，你会感觉到你和孩子已敞开心扉，那是一种多么和谐的平等与信任啊!

　　关于新蕾杯教师征文范文【3】

　　世界上每一个人都想使自己有所成就，都在寻求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。

　　在读了《创造幸福的教师生活》后感受颇深。

　　究竟什么是幸福?是平时感受不到而在生活的某一瞬间才能感受到的一种体验?是人们一心渴望的人生境界?抑或是更多地表现为一种终极的目的?也许印度哲学家克利希那穆尔提说的更深刻：“幸福是一种你未曾意识到的状态，是一种你未曾感知的状态。当你知道你幸福的时候，你也就没有幸福了。

　　不是吗?而当你感受到幸福时，幸福也就消失了。你能总是说你是快乐的吗?只能是后来，某个时刻或一个星期之后你才会说‘我曾经多么幸福，我曾经多么快乐’，在现实的那一刻你是不曾意识到幸福的，而这正是幸福的美。”“活着真好”这是一种对幸福感受的质朴的表达。

　　曾经有心理学家对数千人进行了随机问卷调查，“什么是使人幸福的最重要因素?”结果表明不是钱、成功、健康，甚至不是美满的爱情、婚姻和家庭，真正幸福的人只有两点是共同的：他们明确地知道自己的生活目标，同时他们也感受到自己正在稳步地向目标前进。

　　这是以存在的完美为指向的幸福，是人身潜能不断展开、创造力不断发挥、朝着自由全面发展的方向展开的一种生活的实在和对未来的憧憬。

　　这就是幸福。

　　幸福是一种感受和体验，也是一种实在的生活境遇。

　　人之所以能在生活中克服千难万险，最根本在于人有精神动力或精神支柱，而追求幸福是最根本的精神动力。

　　求真、求善、求美的过程既是感受幸福的过程也是创造幸福的过程。

　　知识和文化修养是感受和创造幸福的关键，教师是培养祖国人才的核心力量，因此学习就显得更为重要，就应该“把终身学习看作是生存的需要和实现幸福的重要途径。”这也是《创造幸福的教师生活》一文所倡导的理念。

　　我们很难断言，有知识、有文化教养的人一定比缺乏知识和文化教养的人幸福，但世界上绝大多数人都会同意活着比死了好，健康比疾病好，自由比奴役好，教育比无知好……，有知识有文化比无知和没文化更容易达到幸福，对一个人的成功和幸福起决定作用的是知识文化，它对一个人的生活具有深厚意蕴。

　　因此我们教师就更应用知识来武装自己的头脑，不断“ 充电”，实现“工作、学习、生活一体化”。

　　诚然我们的基本状态是时间紧、任务重、压力大，工作和学习矛盾十分突出，但这并不应成为我们不加强学习的理由，我们应该把学习视为每天的一项重要工作，每天不断继续学习，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。

　　通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。

　　我们在平凡中见到了伟大，在平淡中见到了持久。

　　在妈妈平凡的琐碎的对自己的照料中感受到了人性的伟大;在体力劳动后喝杯白开水感受着甘露般的清香与甜蜜;在握住一双温暖的手时，体会到了君子之交淡如水的人间真情;在与学生交谈时感受到了最纯真的童心，感受到了他们对自己的尊敬和爱，更感受到了获得教育的幸福。

　　学习不是外在的异化自己的工具，而是实现人的幸福的基本力量，我们应该永远敞开心胸，让宇宙的每一处风、每一种信息都吹入胸膛，那么这样我们就能获得更美更好的幸福，就是一个真正意义上的会创造幸福的人，即是一个会创造幸福生活的教师。

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