《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

时间：2023-03-29 15:53:55 报告我要投稿

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　　（一）调查目的

《初中数学作业分层设计研究》调查问卷报告

　　1、了解学生对数学分层作业布置的认识、看法、意见，并对教学进行全面的回顾和深刻的反思。

　　2、因材施教，更制定出更适合学生的分层作业，从而提高学生学习数学的效率。

　　（二）调查对象和过程

　　研究采取随机抽样的方式抽取我校不同班级的学生100名，作为本次调查的样本。采取调查问卷的形式，对我校初中生进行调查，答卷时间为10分钟左右。尽管由于客观条件的限制，100名学生的样本容量有些少，但反映出来的问题也具有一定的普遍性。

　　（三）调查结果及分析：

　　调查问卷统计结果如下：在初中随机抽了100名学生调查，统计学生各项人数所占总体百分比如下：

　　1、你认为数学老师布置的作业（）A、很简单 B、一般 C、有点难 D、太难 A、11% B、58% C、23% D、3%

　　2、认为数学老师布置的作业量（）A、较少 B、合适 C、有点多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%

　　你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要 B、没必要 C、无所谓 A、96% B、3% C、0

　　4、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）

　　A、不用分层 B、两个层次 C、三个层次 D、四个或更多层次

　　A、15% B、19% C、61% D、5%

　　5、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）

　　A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1

　　A、45% B、16% C、28% D、10%

　　6、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选 A、A级 B、B级 C、C级

　　7、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）

　　A、完全由我们自主选择 B、老师适当建议，我们自主选择

　　C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择 D、无所谓

　　A、6% B、32% C、54% D、8%

　　8、你完成数学分层作业的时间是（）

　　A、45分钟内 B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上

　　A、28% B、49% C、21% D、1%

　　9、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）

　　A、能 B、基本能 C、经常不交

　　A、57% B、42% C、1%

　　10、你不能按时完成的原因是（）

　　A、没有时间做 B、太难了，不会做 C、太简单了，不想做 D、我从来都按时完成作业

　　A、10% B、37% C、3% D、49%

　　11、你喜欢那种程度的作业？（）

　　A、难，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的

　　A、77% B、19% C、4%

　　12、在碰到较难的拓展探究型作业时，你会选择（）

　　A、一个人解决 B、请教同学或老师 C、抄袭 D、放弃

　　A、13% B、75% C、3% D、9%

　　13、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选

　　A、只利于优秀学生的发展 B、造成学生之间学习任务的不公平

　　C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容

　　D、有利于学习困难的学生树立学习信心.

　　A、4% B、6% C、11% D、75%

　　14、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）

　　A、同意 B、不同意 C、无所谓

　　A、64% B、18% C、18%

　　15、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）

　　A、没有影响 B、有一定点的影响 C、影响较大 D、影响很大

　　A、18% B、58% C、20% D、4%

　　(四)问卷分析如下：

　　1.学生对数学作业现况的态度

　　大部分的学生能积极应对教师布置的作业，对学习的热情较高，但也有个别的学生对学习的意识很淡薄有困难，据了解，学生害怕写作业或只喜欢某些课程作业的根本原因，是与教师布置的作业是否适合自己而决定。

　　2、学生对分层作业的认识情况

　　学生认识到分层作业布置对自己的学习帮助大，大部分学生愿意积极的配合，赞同分3个层次，基础巩固型、能力提升型、拓展探究型,通过分层作业模式减轻了课业负担和学生学习的压力。

　　3、分层作业布置学生愿意接受的方式及完成作业的情况

　　学生大部分选择了由老师根据成绩的优劣帮他们选择布置，乐于接受老师的分层作业，并能按时上交，完成作业的时间大部分都集中在45-60之间，认为通过分层作业模式减轻了课业负担和学习的压力。在遇到困难时他们大部分选择请教同学和老师。

　　4、分层作业对学生学习数学的影响

　　学生通过完成适合自己的分层作业时，尝试到了成功的机会，并有所收获，让优生吃得饱，差生吃得了，再也不会坐到那发呆，学生的参与度高。提高了学习效率。

　　总之，分层作业克服了一刀切教学的缺点，充分体现了因材施教、使不同的学生在数学上都有所发展，让学生充分体验到通过自己的努力也能获得成功的喜悦。

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