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语文《家》听课报告

时间:2022-11-28 20:52:47 报告 我要投稿
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语文《家》听课报告

  在当下社会,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要注意逻辑的合理性。你知道怎样写报告才能写的好吗?以下是小编为大家整理的语文《家》听课报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《家》听课报告

语文《家》听课报告1

  《家》是小学语文s版二年级下册第六单元的一篇讲读课文,这个单元的主题是告诉学生祖国是个大家庭,前两篇课文讲的是刘胡兰、华罗庚的爱国故事,《家》是第三篇,以诗歌的形式描写了蒙、维、藏、傣等少数民族的生活习俗,表达了各族同胞幸福快乐的生活,从各族儿童是一家的角度揭示了单元主题。

  秦江铃老师执教这篇课文时,她在课堂中巧妙的设计,给我留下了非常深刻的印象。

  一、科学合理地运用教学方法

  教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一。这节课中秦老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本,体会思想感情。

  1、情境教学法:课堂中注重创设情境,运用“情境教学法”激发学生学习兴趣,开课播放《爱我中华》,为学生学习诗歌营造气氛,引导学生理解课文时,向他们展示蒙、维、藏、傣等少数民族的风俗图片,配上相应的民族音乐,深深的吸引了学生,引起学生对课文中对这几个少数民族的生活习俗的关注,入情入境。

  2、诵读感悟法:指导读中感悟,实现语感积淀,促进学生自悟自得。朱熹曾说:“读得熟,则不待解说,自晓其义也”,他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。秦老师的这节课“读”贯穿始终,读的方式也有所不同:老师读、学生读,全班读,小组读,……等等。不同形式的`读也是有不同的功能。出声朗读能加强感受、增强记忆;自由朗读可以让学生很好地感受文本,品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能;教师范读对学生不仅有示范作用,而且有激励作用……秦老师对每种读法的作用掌握比较清楚,什么时候该用什么形式用得准确:如让学生整体感知这篇文章时,老师采用了示范读,为了让学生进一步感触诗歌,老师采用了以四人小组为单位,选择喜欢的部分朗读。

  二、识字教学的层次性

  新字的学习,以词串的形式出现,在课堂上,秦老师先出示词串,让学生自由读,然后指名读,接着去拼音再读,读得有层次,体现出自主识字、生生互动的结果。生字抓住了一个“屋”,运用字理教学,探求本义,再组词,书写,从理解字义、到运用、到会写,整个教学过程体现出一个层次性。

  三、板书设计直观

  简笔画“中国地图”让学生直观的感受到祖国是个大家庭,体现了秦老师个人扎实的功底。

  最后,我提一点小小的建议,就是学生欣赏少数民族的风俗图片的时间可以缩短些,一是避免使学生沉浸在画面中,回不过神儿来,二是可以节约出时间,让老师指导书写的时间更充裕些,学生可以当堂完成书写。

语文《家》听课报告2

  两节课很有“乡下人家”的味道,犹如沐浴春风的感觉。

  两节课相同的是:思路一样,都是在整体感知的基础上,抓住重点词句品读感悟,想象画面。

  所不同的是:第一节课是先品读感悟句子,想象画面,再归纳出“独特、迷人”及作者表达的方法,进行写法迁移训练;第二节课是先抓住中心句,再围绕中心词“独特、迷人”找相关语句进行品读感悟,有点像演绎的方式,重在朗读感悟。

  第一节课亮点:

  1、陈老师在引导学生想象画面,品味语言,与文本对话的过程中,落实词语理解、朗读训练、写法提升和迁移运用。让学生在潜心品味语言,感悟语言魅力的过程中,丰富自己的语言积累,实现语文的工具性与人文性的统一。

  2、把课文的长句子分解成小诗歌的形式,让学生朗读,激发了学生朗读的兴趣,使朗读更有效,更充满诗情画意。

  3、引导的方法很灵活,如对词语的理解,“依着时令,顺序开放”通过多媒体出示几种花开的图片及花开的时间,让学生一下子就明白了意思。对“探”字的理解就用换词的方法(换成“长”),进行对比,让学生体会拟人的写法。

  4、注重读写结合,找准语言训练点,为学生语言发展服务,着力体现言意兼得的.理念。

  看法:

  1、“朴素”和“华丽”在这里是一对反义词,充满矛盾,又放在一起,是重点、难点,应引导学生理解。

  2、小练笔是否“大”了点?可以选择一个方位,一个景物来写,或在品味过程中选择某一典型句子来练写。

  第二节课亮点:

  1、主线分明,把握主干。让学生观察乡村画面,自由谈感受后,直接抓住中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”,围绕中心词“独特、迷人”展开教学,思路非常清晰。

  2、板书很有创意。用简笔画加一幅幅精美的图片结合的形式,把乡下人家独特、迷人的风景一目了然地展现出来,多么直观、漂亮、独特、迷人。

  3、准确把握学生学习的起点。如在导入环节,让学生欣赏乡村画面后谈谈自己的想法,了解学生对乡村的印象;在初读课文,学习生字词环节,也是出示自学指导,让学生先学,老师在了解学生学习情况后再做指导。

  看法:

  1、生字词教学时间花得过多,可以有重点地指导,不要面面俱到。

  2、整节课以朗读感悟为主,而且齐读太多,热闹但情感不够,缺少语言的训练。

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