数学期末考试质量分析报告
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数学期末考试质量分析报告1
为了总结经验，吸取教训，取长补短，改进教学，提升质量，提高成绩，在全面评估20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷、学生答题情况以及检测成绩后，做出如下总结剖析。
一、试题分析。
20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测七年级数学试卷全卷分值100分，考试时间120分钟。全卷共三道大题22道小题，包括10道单项选择题，5道填空题7道解答题。全卷试题题量适宜，难度中等，全面涉及到本学期教学的全部内容，重点考察有理数、相反数、整式、一元一次方程、三视图、列方程解应用题、找规律、有理数四则混合运算、合并同类项等。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。
一、答卷分析
1、基本情况：全年级400于份试卷中，其中数学单科最高分100分，最低分6分，整个年级的平均分为70分左右。
2、逐题试卷分析：
一题“选择”：满分30分，大部分得分在15—21分间，错误较多的试题依次为第3题、第6题、第9题、和第10题。
二题“填空”：满分16分，大多得分15—18分，错率高低依次为13题、14题。
三题 “解答题”总分54分，大多得分20—30分。有很大一部分同学对于第19题第二小题：给出一个方程，如果该方程是一元一次方程，则k的值是多少。很多同学不理解题意，只知其然，不知其所以然，很多同学知晓答案，却不知如何说好理由。很多同学在做的时候，都是通过表面观察得到的，导致错误。第21题，很多同学对列方程解应用题掌握得不是很熟练，而大部分同学只得了三四分左右。主要原因有二：①无法准确的找出题中所隐含的等量关系，得出方程；②个别同学的计算能力不过关。
暴露的主要问题：
1、基本技能不过关，这主要反映在计算和解方程及化简求值上。
2、审题不清，读题不细。比较突出的表现一元一次方程上，不能准确的找出题中所隐含的等量关系。
3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的如第19题的第（2）题求k的值，大多同学仅凭猜测想象便胡乱得出错误的结论，根本不去通过逻辑运算去获得结论。
4、数学能力薄弱。分析问题的能力需进一步提高，基本的数学思想需加强。如第22题的第（1）小题，对基本图形的认识、观察、构造能力弱；不能准确表示图形的含义，更缺乏基本的数学建模思想。
二、考情分析。
本人任教七年级三、五班数学教学，七三班平均成绩67.25分，七五班平均成绩60.32分，基本实现学期初预定目标，也基本达到历年本校数学平均教学水平。最高100分，最低6分，高低分之间相差近94分，相差悬殊，由此可知本班学生数学两极分化十分严重。从学生答卷情况来看，大部分在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生都取得了比较理想的成绩。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关，同时，数学成绩较好也可以预测其他科目成绩。另外设计操作方面的题型也答题较差，这和学生空间思维不够发达有较大的关联性。
三、教情分析。
本学期是本人第一次执教七年级数学，本人基本依照如下原则开展教学：
1，紧扣书本内容，巩固学生基础。
2先学后教，每节课我都是先自己认真的学习后，完成了课后的练习后再进入课堂给学生授课。
3勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。
4不辞辛苦，百炼成钢。数学科目是一门实践性很强的课程，没有什么捷径可走，只有通过大量的.练习，掌握规律，熟能生巧才能学好。本人充分利用午自习、晚自习甚至课下时间，对学生耐心讲解辅导，把数学教学从课上延伸到课下。通过分析质量检测成绩可以看出，以上教学措施基本正确有效。存在不足之处就是在后进生转化方面乏善可陈，缺少行之有效的措施，也没有收到明显的效果，这是在以后的教学中应该重点改进的地方。
四、改进措施
虽然从检测成绩看基本达到预期目标，也符合本校数学总体教学水平，但和课程标准的要求毕竟还有很大的差距，学生的成绩也还有很大的提升空间。新学期拟定通过以下措施进一步提高本班数学教学水平：1狠抓课堂教学，切实提高教学质量，发挥每一节课每一分钟的教学效率。2教学和实践紧密结合，训练学生把课本知识迁移到生活实践中来3开动脑筋，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣，只有兴趣高了，学习热情有了，才可能学好数学课程。4加强学生的读图及观察能力培养。
数学期末考试质量分析报告2
一、 成绩统计：
二、 试卷评价
本次数学试题起点低，坡度缓，注重基础性，关注对学生数学思想方法和能力的考查，是一份较成功的试题。
1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。
基本知识、基本技能 、基本思想方法是培养和提高学生数学素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现数学学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的数学知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好数学的信心，又对今后的数学课堂教学起到良好的导向作用。
2、突出了对数学思想方法的考查。
数学思想方法是数学的精髓，是培养学生数学思维能力的重要环节。数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决问题的根本策略；数学方法则是解决问题的手段和工具。试题着重考查了转化与化归思想、数形结合思想、方程思想、统计思想和数学建模的思想等。例如第23题，突出了数学建模思想和方程思想的考查，第20题以及第21题突出了对学生的图表信息的收集与处理问题、分析问题、解决问题能力的考查。有些试题的内容虽在课本之外，但其根却在课本之内，考生只要认真思考分析，是不难做出正确解答的。
3、试题背景具有现实性，突出对学生数学应用意识，创新思维的考查。学习数学的最高境界就在于运用数学知识，方法和思想去解决实际问题。如第4题、第7题、第17题、第20题和第23题等，其背景来源于学生所熟悉的生活，公平合理，具有现实意义。
三、答卷分析
1、基本情况：全年级198份试卷中，其中数学单科最高分97分，最低分3分，90分以上的'有6人；80-89分有20人；70 -79分的有32人；60分以上的37人。全年级及格率为35%左右，整个年级的平均分为46.3。
2、逐题试卷分析：
一题“填空”：满分24分，大部分得分在9—18分间，错误较多的试题依次为第7题、第4题、第2题、第6题、和第1题。
二题“选择”：满分24分，得全分约占8%，大多得分15—18分，错率高低依次为14题、13题、10题、16题。
三题 “解答题”总分10分，大多得分3—5分。有很大一部分同学对于第17题尺规作图：如何在三角形内找一点使它到三角形的三个顶点的距离相等，只知其然，不知其所以然。很多同学在画的时候，都是通过肉眼观察得到的，导致错误。第18题，很多同学对平方差公式掌握得非常熟练，但对于多项式与多项式相乘的运算欠缺一定的运算能力。
四题中解不等式组的，此题目比较简单，大部分同学能够做来，只有一小部分同学对于第2个不等式的求解有点困难。对于第20题利用统计数据解决一些实际问题的，很多同学知晓答案，却不知如何说好理由。
五大题涉及到图形的面积相等以及一些空间想象，有部分同学能够顺利的解决问题，但有些同学由于空间想象能力欠缺，不能观察到两个图形的面积是相等的；也不能很好的记住一个等腰梯形的面积计算公式，故不能准确的解答问题。
六大题第1题：8分，满分占15%。而大部分同学只得了三四分左右。主要原因有二：①无法准确的找出题中所隐含的等量关系，得出方程或方程组；②个别同学的计算能力不过关。
六大题第2题：8分。大部分同学是空着的，他们无法准确的理解题意；而有些同学虽然做了，但走了许多弯路费时费力还是错误的。只有10%的同学能够准确的理解题意，完整的写出解答。
数学期末考试质量分析报告3
一、试卷分析：
此次六年级数学期末考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。
二、 教学中存在的问题及成因分析：
从考试结果来看，每个班的优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。纵观我们这次考试，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，以下这些问题都值得我们深入分析和改进：
1、学生的良好学习习惯养成不够好：如：学生不能认真审题，认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；
2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。
3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。
4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。
5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。
6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。
三、改进措施:
1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。
3. 注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的.能力。
四、今后教学的努力方向：
在今后的教学中，每位教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。尽量抽出时间在培优补差工作中多下点功夫，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使各班的教学成绩有更大的提高。
数学期末考试质量分析报告4
一、试卷特点
今年数学试题覆盖七年级下学期几乎全部的内容，考察内容比较全面，同时考察内容也比较注重基础试题。整份试卷的结构还算稳定，分值分配还算合理，试题内容覆盖面宽，考查的各个知识点分布适当，知识结构合理。我镇考生约460人左右，优秀率约29%左右，及格率约72%左右。
考试结果对学生的基本计算能力、逻辑思维能力，运用知识能力等水平要求较高。(1)试题的综合运算性增强。一道试题不只考查一两个知识点，而是前后章节揉在一起综合考查。要求考生必须上下融会贯通，全面分析，绝不能一叶障目，以偏代全，否则会劳而无效。与此同时，试题的解法也不单一，以考查考生的灵活运算能力。
(2)试题的论证性较强。这类考题是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生逻辑推理和抽象思维的能力。
(3)试题更注重对应用能力的考查。为了考查考生综合应用方面的能力，或者说考查考生运用所学知识解决实际问题的能力(即所谓建立数学模型的能力)，二、考试得分分布情况
第一大题得分情况不错。第二大题是填空题，第12小题得分率不高。第17，18,19小题是计算题，总体得分情况不错。只是有些同学在计算方差时出现错误。第20,21,22题由基础决定，程度好的.同学完成得不错。第23题和拓展题每题得分不高，特别是全对的同学不多。均出现这样那样的错误。
三、学生问题分析
1、基础知识不扎实，基本技能的训练不到位。
（1）对七年级数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理的理解、存储、提取、应用均存在明显的差距。不理解概念的实质，不理解知识形成发展过程，死记硬背，因而不能在一定的数学情境中正确运用概念，不能正确辨明数学关系，导致运算、推理发生错误。
（2）运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的
?低能儿?，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的“相对难度”的试题上浪费了时间 。
（3）在推理论证过程中不能合乎逻辑地、准确地表述自己的思想，出现层次不清、逻辑不严密、语言表述混乱的现象。第22题便是这种情况。
（4）刚开始接触几何，难免出现畏难心理，相对于代数，几何所涉及的概念、观念让他们有点无所适从。接受程度参差不齐。
2、数学思想方法的体验、理解、运用还有一定的差距。
近年来对数学思想方法的教学要求有所加强，学生对数学思想方法的理解运用有了明显的提高，但对于数形结合法、分类讨论等的理解运用还有一定的差距。
3、以思维为核心的一般能力有待于提高，解决综合问题的数学能力总体尚处于较低水准，这主要体现在如下几个方面。
（1）阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。
（2）对数据的处理能力较低，不善于分析处理数据。
（3）以辨识、构造几何图形的能力较低，是造成解题失误的重要原因。
（4）即便是优生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也处于较低水平。
四、教学建议
1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。
从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。
2、继续围绕主干知识，突出重点。
在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个 问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该 得到的分数能够拿到手。
3、注重思想方法的渗透。
对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。
4、缩小后进面。对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。给优生一定的自由度，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。
5、要加强学生做题的完整性。从这次试卷上我们发现多数学生在解题时缺胳膊少腿，缺少完整的步骤，比如：未知量不设就有下面过程，解集写法的不准确，求极差方差没有过程，解方程组未做结论，尺规作图很随意等等，这也是本次考试学生最文字信息较多，许多学生平时缺乏读题的培训。关键时候无法在短时间内准确读懂题意，对一些关键词缺乏理解。
数学期末考试质量分析报告5
一、试卷结构：
本试卷满分120分，其中选择题10道，每小题3分，满分30分；填空题10小题，每小题3分，满分30分；第三大题共9小题，满分60分。考试时间为120分钟，整体结构合理,试卷表面上简单，但计算量也很大。其中涵盖了七年级上册的全部内容，既考察了学生的基础，也考察了学生的能力，基本体现了新课程标准的要求，正确发挥了考试的导向功能。为下一步复习、考试指明了方向，提供了依据。
二、学生答题情况分析
1、学生审题不清，粗心大意，不仔细导致出错。或受以前思维定势的影响，紧张，怕时间不够，一目十行，急于下笔，草草了事。结果会做的题目也丢了不少分。
2、对于曾经做过的题目，讲过的题目，学生只是当时明白了，然后扔一边，不再复习，时间一长，仍然出错。
对有些综合题思路单一，找不出切入点，很简单的东西就应一下想到，可学生就是想不到，或者是由于考场紧张，造成思维停滞，越着急越想不出，越想不出越着急，导致发挥不出正常水平。
3、对于一些解答题，尤其是22——26题中，某些思考和推理过程过于简单，缺少必要的环节，如本次第25题找规律的题目，书写不够严谨，丢了不少分。
三、反映出的问题：
一是审题一直没有得到学生的普遍重视，他们总是对题目有一个大概的了解就开始解题，尤其是在考试时。然而，恰是对题目进行深入研究，才能快速找到解题途径，否则，解答可能较繁琐，在繁琐的'计算中容易出现错误，即使不错，也浪费不少时间，导致答不完试卷。所以要加强审题能力的培养。
二是教学对知识的发生过程展示不够，教学中就题讲题，没挖掘其内在规律，更没有通过变式题来训练学生。结果，学生理解肤浅、记忆不牢，只会简单模仿，或只是当时明白这道题了，时间一常，就忘记了，或题目一变，就又不会了。
四、今后的措施：
1、对学生的指导要加强，并培养有潜力学生的兴趣，对当天讲过的共性错误和个性错误分层次（优、中）的布置重新独立做一遍的作业，专人检查。对于错题本指导他们按题型分类，如27、28、29等题型。时间长了学生应该会有所收获。初一数学期末考试质量分析。
2、培养学生良好的答题习惯，训练他们答题的准确度，仔细的习惯。对于填空、选择题要限定很少时间的加强练习，尤其是审题，就是让他们焦虑，创造考试的气氛。对于大题的训练限定时间为15分钟，做多少算多少。
3、多做些24、26等类型的题目，增长学生的见识，增加解题经验。
4、对于该形成思维定势的一定要让他们定势，但定势后必须再把题目变形，要让方法定势，思路定势，但思维目光不定势。
5、每周对学生出现的共性错误出小卷子检测，每堂课对上节的内容出几道变形题目考查学生的掌握情况。
数学期末考试质量分析报告6
一、命题思路：
1、知识的覆盖全面，各种知识的比例合理，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。试卷题十分注重对学生思维能力的考查，检查学生是否对较新，较活的问题准确地运用已学知识与方法，展开分析、综合、抽象等思维过程，初步逻辑思维能力，初步的空间想象能力和应用所学知识解决实际问题的能力。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
4、重视对学生思维等方法的考查
数学思维方法是指导观察、分析、综合、求比、抽象、概括等，它是思考内容的方法，也是解决问题的途径，试卷处处涉及到对它的考查。
二、试题分析：
项目一：注意审题，细心计算。
相对于数学学科特点，计算能力的测查是必测项目。而计算离不开口算、计算及解方程。
1．考点：主要侧重于分数乘除法。
2．答题情况：口算正确率整体较高。
3．失分原因是学生基本已掌握分数乘除法计算的方法，但往往由于粗心结果错误较多，对不同分母的加减法计算方法有些遗忘，计算最后结果没有化成最简分数，故造成失分。
4．今后教学：是更加突出计算能力的教学，找准机会培养学生的计算能力，安排一定的计算练习，形成较强的计算方法。
项目二：认真思考，准确填空。
1．考点：侧重于对基础知识的掌握和应用。
2．答题情况：本题的得分率在70%，可见学生对基础知识的掌握还算可以。
3．失分原因：
一是知识点记忆不深刻；
二是转化意识不强，如第六小题的百分数、分数和小数的互化。
4．今后教学要加强：
一是知识形成的展开过程，更加重视直观教学；
二是基础知识的回忆和理解；
三是讲究策略和方法。
项目三：反复思考，慎重判断。
1．考点：侧重于概念的理解等。
2．答题情况：答题率在70%，还能较好到体现出学生的辨析能力。几道习题应该不难，平时教学都有讲到过，只是第2个习题，如：把一根长是6米的绳子，平均分成5份，其中一份长是（）米，是跟一份是整根绳子的（）混淆了。这道题较为灵活，学生判断不对，很不理想。
3．失分原因：
一是学生对灵活应用知识解决实际问题的能力较差；
二是缺乏辨析能力。
4．今后教学：
一是要加强概念的理解和知识点的落实；
二是培养学生综合分析数学知识的能力。
项目四：统计图。
1．考点：折线统计图、平均数，众数、中位数；
2．答题情况：整体考得较好，此题的答题正确率在85％，很理想。
3．好的原因：学生能根据数据正确作出折线统计图，求出平均数，众数、中位数；
4．今后教学：
一是尽最大可能培养学生的各方面能力，如作图能力、空间想象能力；
二是讲究策略和方法。
项目五：活用知识，解决问题。
1．考点：问题解决是数学测试的重头戏。
2．答题情况：第三小题：个别学生没有认真读题、审题，所以只解答了一个问题。
3．失分原因：不能正确找到其中的`数量关系，进行合理分析。
4．今后教学：
一是加强数量分析的理解，帮助学生正确找到习题中的数量关系，最大可能让学生自主作出线段图，帮助分析，寻求解决问题的方法；
二是注重审题能力的培养，正确计算。
三、考试情况分析；
（略）
说明：考试成绩85分及以上为“优秀”，45分以下为“低分”。
四、对今后教学的措施：
通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我倡议全组老师应当做到以下：
1、坚持形象直观和抽象概括的有机结合
小学数学教学必须遵循小学生的认知规律，要重视学具拼摆、直观感知和多媒体辅助教学等形式的直观教学，让学生在学具操作、观察等活动中再现数学知识的形成过程，使之在头脑里形成相应的表象。并且，要充分利用表象的中介作用，及时引导学生在直观感知的基础上进行抽象概括，把感性上的认识上升为抽象的数学概念和原理。
在教学中可先直观后抽象、边直观边抽象，促进学生的认识由具体到抽象，由感知到理解，使他们在这一认知过程中学习数学知识，理解数学知识。
2、让学生在现实情景中体念和理解数学知识的形成过程
在教学中，教师要创设与学生生活环境、知识背景有密切联系的学习情景，引导他们联系生活实际去体验数学知识的形成过程，从现实问题中去理解数学知识。引导他们去发现一个数学问题是怎样提出来的，去理解数学概念是怎样形成的，公式是怎样推导出来的，法则是怎样归纳出来的，问题是怎样分析和解决的。总之，要引导学生充分展现他们的思维过程，根据学生的思维活动情况及时调整教学，使学生的思维沿着数学知识的发生、发展有序展开，促使学生对数学知识形成过程的全面理解，促使思维能力进一步得到发展。
3、精心设计练习，加强知识的整理
在教学中，除了设计一些理解、巩固所学知识的基本练习以外，还要根据教学实际适当设计开放性的综合练习题，让学生通过对答案不唯一的问题的解答，学会从不同角度去探索和解决问题，形成解决问题的策略，增强分析问题和解决问题的能力。以后在小学学段，即使遇到没有见过的实际问题，学生基本上也能够独立解答出来。
在教学中，要加强数学知识的整理和复习。复习课教学要引导学生对所学知识进行回顾和再现，要加以整理和沟通，将那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联起来，形成比较完整的网络知识结构，促使学生在复习中“温故知新”，促使学生加深对数学知识的理解。
4、数学教学既要面向全体，又要关注学生的个体差异
数学教学是数学活动的教学，既要面向全体学生，又要关注学生的个体差异。也就是说在面向全体学生的同时，一方面对数学有浓厚兴趣且学有余力的学生，教师要加以引导，使他们有更好地发展。另一方面，教师要针对学困生的知识缺陷，做好补缺补差的辅导工作，要注重培养他们良好的学习习惯，帮助他们树立学好数学的信心，要使他们感受到学习数学的乐趣，使他们的数学学习水平能够达到小学学段教学的基本要求，缩小差距，这是我们广大教师务必要为之而努力的！
数学期末考试质量分析报告7
一、试题分析
1、试卷的结构和内容分布
本次期中考试的试卷总分120分。
(1)试题类型：选择题10题30分，填空题8题24分，解答题8题66分。
(2)试题分布：有理数30分，整式加减20分，一元一次方程30分，图形的初步认识40分。
2、试卷特点等方面：
从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。其具体特点如下：
（1） 强化知识体系，突出主干内容。 考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册前部分的重点内容——有理数，在试卷中通过选择题求角的度数、填空题求周长、补充三角形全等的条件，独立的三角形全等证明的填写、及二元一次方程的解、解二元一次方程组和二元一次方程组的应用等形式得到了广泛的考察。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。如生活中常遇到的中国银行的图标，判断是不是轴对称图形。再如同学们上科学课利用放大镜观察蜗牛与现实中的蜗牛是属于什么变换，而最后一题的捐助问题也体现了在试卷中进行德育教育等。
（3）重视各种能力的考查，重视数形结合。
作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。如最典型的计算题、解方程考察的是计算能力，同时填空题的17题求角的度数和18题的求时间，充分的体现了考察学生的操作能力和运用知识解决问题的能力。初一数学期末考试质量分析。
那么这套试卷在学生完成后，我们也发现了一些问题，现也总结出来做一交流：感觉选择题第10题太难，学生对题意难以理解，填空题后4题难易程度不分， 基础差点的学生很难在填空题上得到稍微满意的分数。
2、试卷的难度和区分度等
学生总体成绩不够理想，难度系数0.65左右，偏低，区分度中等。
二、存在的主要问题及采取的措施：
此次测试，发现了很多问题。现归纳如下，以便于将来改进。
（1）部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。
（2）学生的知识应用能力不强。
学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的'能力不强.缺乏独立思考的习惯．
三、今后努力的方向：
１，在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识．提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。
２，培养学生良好的常常习惯，包括认真听讲的习惯，上课积极思考的好习惯，按时完成作业的习惯。
３，认真指导学生读应用题，思考解决问题的方法．逐步培养学生解应用题的能力．培养学生做计算题正确率高的能力。
4， 围绕知识点多设计各种类型的练习，指导学生解答，培养学生的应变能力和思维的灵活性．精讲精练，拓宽学生思路，培养学生触类旁通、举一反三的能力。我们的教学要立足于课堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于简单的模仿，要让学生从学会走向会学，培养学生创新能力。建议除了要提高课堂教学效率外，手头要有3本以上的教辅用书，要设计好平时的练习和单元测试，加强命题研究，让学生通过解题，培养学生灵活的思维能力。
5，多辅导学生，相信花大的力气必能有所收获。
6，提优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高，让所有学生都有发展。从这次的考试中可以看出，两极分化的严重性。要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快突颖而出，使教学质量有更大的提高
数学期末考试质量分析报告8
一、试卷评价
本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。
试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
二、考试情况
六年级学生18人，及格人数15人，及格率83.3%，平均分75.05分；优秀人数9人，优秀率50%；不及格的学生中王子耀26分，周琪43.5分，霍甜甜54分。由于全班差生的比率比较大，尽管成绩有所进步，但是总体成绩还太不理想。
三、试卷分析
第一大题：填空题。10%
此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得较理想，错误的学生失分在四分分左右，可见部分学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、6、8题失分最多。学生计算不认真，对于单位“1”的理解不正确，审题有误。
第二大题：判断题。7%
大部分学生能较好地完成。错误最多的是第六题：“整数a的倒数是a分之一”，学生理解不全面，忽视了“0”这一特殊的数。
第三大题：选择题。16%
这道题共8小题，错误最多的是4、5、8题。部分学生在审题时没有分清眼、盐水、水的关系以及各占的比例；第八题计算速度慢，时间不够用，胡乱选择，有的`学生在书写时只计算了一半。
第四大题：计算题。20%
学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是解方程和简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。解方程的题学困生完成的不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。
第五大题：操作题。12%
此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第一小题地错误表现在：距离、角度作图不规范，距离标注不准确；第二小题除一名学生作图不规范以外，其余学生都能正确完成。
第六大题：解决问题。35%
应用题题目较多，范围较广，难度也适宜，灵活性大。错误比较多的是第2、4、5题。第2题主要问题是因为学生没有理解了“拓宽到20米”的意思，还有的学生没有理解了问题“拓宽了百分之几”的单位“1”指的是谁；第4小题学生没有将“30间平房”看做单位“1”，做错的同学均存在这样的问题；第5小题超出了本学期的学习范围，复习时也进行了一些拓展，但是学困生仍旧不能独立审题完成，错误率占到人数的三分之一。
四、教学分析和教学建议
从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面：
1、基本概念、基本技能的教学还应加强
本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。
从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对实际问题中的“单位1”理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。
2、审题能力、分析能力有待提高
好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是最大的问题。
3、学生的一些习惯不规范
作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。 我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。
五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点：
1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。
2、脚踏实地打好基础
对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统，这样便于学生理解、记忆；还要注重培养学生的语言表达能力，文字表述要准确、切中要害。特别指出的是：我班学生计算的基本功严重低下，计算能力差，计算的熟练度低，已成为提高数学成绩的“绊脚石”。故今后在教学中要端正学生的学习态度，加强计算能力、技能的提高，引导学生要热爱数学，在“仔细认真”上下功夫。
特别要注重对学生在基本方法方面的培养，注重对学生分析问题、解决问题能力的考核，而这又是我们学生比较欠缺的。要让学生学会分析、敢于分析、善于分析。而这些能力的培养，除了通过习题来练习外，在教学中也要注意培养学生去主动思考教学中的问题，提出自己的见解，分析自己的见解是否正确。
3、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。给予他们及时的关照与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，继续沿用“一帮一”学习小组，从而避免学习两极分化的现象发生。
总之，在今后的教学中，我要及时对每一次考试发现的问题做到及时处理，教学工作做好总结，反思自己在教学工作中存在的问题，加强理论学习，提高素养。转变教学方式和评价观念，争取在以后的工作中做的更好。
数学期末考试质量分析报告9
一、考试基本情况:
本学期期末数学试卷的命题坚持了课改精神，加强了对学生思维品质的考查，为所有考生提供了较大的发挥空间。以课标和课本为纲,试卷以课标和课本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。
二、试卷特点：
1. 以课标和课本为纲，考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力。 ⑴ 重视了基础知识、基本技能的考查。对基础知识一般只考它的直接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免简单、机械的重复训练，使搞题海战的老师沾不到光。 ⑵ 体现了对学生实践能力的考查。第24、25、27题，都是实际问题，为学生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识的价值，从而激发学习的热情； ⑶ 重视了数学思想方法的考查。数学思想方法是数学的精髓，是把数学知识与技能转化为数学能力的桥梁。试卷中对初中教材中反映出来的重要数学思想方法进行了重点考查。如数形结合思想、转化的思想、消元思想等，这些在试题中都有体现。
2. 以课本为本，试卷不避讳课本上的例题、习题，有许多试题直接从教材中和练习册中直接选取。这样命题无疑对初中数学教学秩序的稳定起着积极的导向作用，它有利于广大教师深入钻研课本，防止题海战，更有利于实施素质教育。
3. 试卷结构
题型比例：整卷共27道题，满分120分，考试时间为120分钟。第五章到第十章知识领域分值比例约为10：10：11：30：28：11。容易题、中等题、难题分值比例约为7:2:1。填空题24分；选择题36分；计算题20分，解答题40分。
三、学生答题情况统计及分析：
选择题、填空题、得分率较高，得分率在50%以上共有14道题。得分率100%的有一道题，得分率为0的是第26题。从答卷情况来看，少部分学生能较好地掌握初中数学的基础知识。阅卷过程发现学生答题中不泛简捷、精彩的解法，富有个性，显示了思维的广阔性。
但同时也发现学生在做题过程中存在不少问题。例如：第11题主要是学生对于一元一次方程组的概念不清楚，说明学生理数学基础没打好；第15题学生数不清一元一次不等式的个数，说明学生没掌握一元一次不等式的概念；第21、22、23题学生在移项、去括号、合并同类项时均有错；第24题得分率低说明学生语言理解能力及解决实际问题的能力差；第26题得分率为0，说明学生逻辑思维能力差；第27题是二元一次方程组的应用题，学生对于这一方面的问题还是弄不明白，不能提取题目中的主要信息，审题能力差，不会建立数模解决实际问题。这道题目的得分率为低，所以对于数学知识的应用还必须加强。
四、原因探究：
1、学生中存在严重的厌学情绪。
2、结合本校的实际情况来看，学校的学校风气存在问题，部分学生对于考试和分数已无动于衷。
3、学生的荣辱观、是非观也存在问题,急需加强教育。
学生的学习问题已不是单纯的学校教育问题,它反映出家庭教育的明显缺乏。
五、改进措施
1、在进行学科教学的同时,加强对学生进行人生观,世界观等方面的教育.
耐心细致地做好学生的.思想教育工作,稳定学生情绪
2、尽量提高课堂的趣味性,使学生能融于课堂
3、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并形成合理的知识网络结构。不能脱离课标、教材大搞“题海战术”。
4、加强数学思想方法的教学。数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅学好概念、定理、法则等内容，而且能体会数学知识的发生、发展，把握蕴含其中的数学思想方法，并通过不断积累，逐渐内化为自己的经验，形成解决问题的自觉意识。
5、面向全体，加强学法指导。鉴于数学考试成绩“两极分化”严重的现状，在教学中一定要面向全体学生，鼓励学生自主探索和合作交流，促使学生将知识构成网络、形成系统，帮助学生认识自我，树立信心，提高综合应用知识的能力，努力实现让不同的学生得到不同的发展的教学目标。
数学期末考试质量分析报告10
课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用，是课程改革的关键环节。因此，促进评价改革，保障基础教育课程改革的深入开展，是当前的重要任务。在这种思想、理念的指导下，我中心对全镇小学六年级的学生进行了期中质量测试和分析。其目的不仅是监控新课程执行的质量，更重要的是使其成为我们课程改革顺利实施的导向。下面仅就这次期中测试的情况进行分析：
一、试卷分析：
本次测试试卷总体上看，具有以下几项特点：
1、适合新课标理念，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性，但内容还不够全面。
2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。
3、题目注重对学生思维的训练，但学生思维的灵活性和创造性的考核的题目分量不足。
二、基本情况分析：
全镇小学六年级生数1041人,到考生数1024人，到考率98.4%,平均分81.3分，及格率93.2%，优秀率68.6%。
三、各题型与内容学生答题优缺点：
（一）仔细想，认真填
第1、5、7题大部分学生都能较好掌握，可见大部分学生的基础知识较扎实；第2题中有少部分学生不能理解正反比例的意义，导致不能很好的进行判断；第3题出错的主要原因是没有把比进行化简；第4题中的单位换算也有少部分学生没能掌握；第6题及第8题有部分学生对于等底等高圆柱和圆锥的关系不能很好的进行转换，还有第9题能于已知圆柱的体积和高，求底面积的题型不能很好掌握，因此失分较严重。
（二）对号入座
这部分题目大部分学生解答得较好，能够较好的进行分析、判断、选择，少部分理解能力较差的学生，在第5题的选择中不能较好的理解分析，因此出错。
（三）火眼金睛
第1题的错误错较高，学生在理解圆柱的半径与体积的关系较差；第4题有相当一部分学生没有注意“等底等高”圆柱的体积是圆锥体积的3倍；其余的题目大部分学生掌握得较好。
（四）神机妙算
这部分题目大部分学生都能很好的运用公式进行计算，但有个别学生审题不认真，未能正确的计算，学生的计算准确率偏低。
（五）填一填，画一画，说一说
大部分学生关于商品的折价销售掌握得较扎实，能够判断它们的正比例关系，但在画图描点中，有少数学生的描点不够准确。
（六）解决问题我真行
第1题大部分学生都能通过反比例关系填写未知项的数，并清楚了解在比例中速度和时间是两个相关联的量及不变的量是文章的总字数，并判断它们成反比例关系，且能较完整的说出成反比例的理由，并通过其特点理行实际应用。但还出现个别学生对正、反比例的特征造成模糊，使判断造成困难而产生错误，在计算淘气默写完这篇文章共需24分钟时，产生错误；还有个别学生甚至不能解答。
第2题是关于圆锥的体积计算的应用，大多数学生能够掌握并较好的解决问题，但少数学生在体积计算中没能注意圆锥与圆柱在体积计算中的区别，导致错误，这道题的计算较复杂，有部分学生不能较准确的计算，答题不完整也是这题出现的一个较严重的错误。
第3题大部分学生都能正确地从已知条件求每根柱子的侧面积，再求4根柱子要刷油漆的总面积，最后求出油漆的总质量，正确率较高。
第4题题目较灵活，有一半以上的学生不能很好的理解，对于材料的处理，不能明白底面多余的材料可以不用，导致错误相当严重。
第5题是有关比例尺的应用的题目，这道题目的得分率达90%，可见学生在关于比例尺的知识方面掌握得较牢固，且能够较灵活的进行解答，解答方法多样性，可见学生的思维方式较多样、灵活；但也有少数学生放空题，出现这样的原因除了智力之外，可能也有学生不能理解题义。
四、思考与建议
（一）转变观念
观念是行动的.先导。因此，深入学习课改理念，仍是目前推进素质教育向前发展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素质教育轨道，教学质量才能得到真正的提高。
（二）改进教学
1、改进备课方式。
备课历来是教师最主要的工作之一，在不同的时代有不同的要求，在实施课程改革的今天，究竟该怎样去备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容。
（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
教学目标是教学设计中必须考虑的要素。它是教学的出发点，也是教学的归宿。制定教学目标 ，要注意以下两个问题：
首先，必须把握学科教学改革的方向，体现学科教学的整体目标。
其次，课时教学目标的阐述必须明确而具体，具有可检测性。如果说发展性领域的目标是隐性目标，很难在一节课内发生明显的变化 ，不便于检测的话，那么认知性领域的目标应该是显性的，通过一节课的学习应该有明显的变化，是可以检测的。
（4）设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
要使教学的方案具有效率意义，必须在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，设计板快式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。顾名思义，“板块”是可以移动的，板块式的教学方案在实际的课堂教学进程中是可以调整的。
2、提高复习课的效率和质量。
3、继续加强基础知识的强化训练。
4、注重数学思想、方法的渗透。
5、改进教学评价。
测评的目的在于发现问题，改进不足，真诚地希望我们的教学能百尺竿头，更进一步！这有赖于我们教育工作者以更为饱满的热情，高度的社会责任感和使命感，在学习中探索、在探索中实践、在实践中提升！
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