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如何撰写课例研究报告
在经济飞速发展的今天，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么报告应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的如何撰写课例研究报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
如何撰写课例研究报告1
一、基本格式：
（一）题目：即研究主题；是在教学过程中出现或发现的具有普遍性、共性的，且经过小组研究、讨论，确实值得研究并能够研究解决的问题。
（二）副题；是指为研究主题而选的具体的某一节课或活动；
（三）作者及工作单位；
（四）正文
1、研究背景：即主题产生的背景，确立主题的依据和过程。
2、简要教学设计；此教学设计应该是在集体备课基础上形成的、汇集研究组集体意见后设计形成的。
3、课堂实录与反思：可以是整节课，也可以是针对主题研究的片段。一般是一课两上或三上，每节课后都应有反思或集体研讨内容。每一次研讨后都应产生相应的意见或结论（实际上就是上下一节课的.依据）。
4、研究结论：经过以上的课例研究得到的与研究主题密切相关的结论。这里有的是终结性结论，有的也可以是对存在问题的阐述，但是，一般都应有阶段性的结论（或成果）。
二、注意事项：
（一）主题立意明确，副题必须具体；
（二）课堂实录一定要针对主题，反应主题研究的目的。
（三）反思要深刻、具体、实际。
（四）确实要有研究，不能凭空造。
（五）特别提醒：不同的内容采用不同的字体。
如何撰写课例研究报告2
一、阐述研究的主题与内容
1、确定研究主题
说明课例研究小组期望解决的教学课题（主题）是什么，研究这一主题的意义与价值。
2、选定研究课例
在教材分析的基础上，确定选择哪节课作为课例，阐述这节课的教学主题与研究课题之间的关系，明确通过对这节课的研究希望解决的具体问题有哪些。
二、呈现课例研究过程
这部分主要概述课例研究实践的展开过程。课例研究是个系统的教学改进过程，需要有多轮的研究课，因此报告中这部分的写作就要反映每轮教学实践的情况。呈现每节课围绕课例研究主题的设计侧重点，问题解决的情况以及出现的新问题。
1、学情分析和教材解读的深入
学情分析和教材解读是教学设计的基础，课例研究过程也是学情分析和教材解读不断深化的过程。课例研究报告中要具体呈现每轮教学设计过程中课例研究团队在学情分析和教材解读方面的主要变化。学情分析突出对学生原有知识基础和学习状态的把握不断具体、准确；教材解读着重展示几轮课例研究过程中教学内容选定方面的变化，并给出具体的说明。
2、教学设计的变化（备课的变化）
这部分要避免照搬教案，而是重在阐明每轮的研究课的具体教学流程设计上的明显变化(可通过案例对比并简单解析)，具体描述教师的教学方式、教学关注点的优化和学生学习方式的变化。
3、概要呈现课堂教学过程的变化（课堂教学实际过程的变化）
这部分内容在一定程度上是整个课例研究报告的重点，撰写的过程是研究团队对自己的教学进行再分析、寻找问题解决策略的心路历程。报告中这部分的写作要围绕课例研究的主题，针对各轮研究课的具体课堂教学中出现的问题来展开，而不是再现课堂教学实录，呈现针对每节课出现的问题研究改进的过程。比如在该轮教学实践中出现了哪些问题，需要对教学设计做出哪些修改等，可以以主要环节或教学片断的形式呈现，有前后对比、改进并分析。在写作中要注意加入适当的课堂教学案例，将遇到的问题与反映课堂教学的真实案例材料相互印证。
4、课堂观察的重点与工具
概要介绍课例研究过程中，研究团队在课堂观察方面的总体思路。包括课堂
观察指导与要求，研究成员分工，课堂观察展开的维度、具体的观察重点以及采用的观察工具（量表）等。
三、课例研究的成效与反思
1、课堂教学的成效
课例研究最终指向教学的改进，因此在报告中要通过对教学效果总结来反映教学改进的情况。这部分可以分别从学生和教师两个方而去考察。
（1）从学生的角度看，一方面可以考察他们的课堂表现，根据观察记录说明他们在课堂上的参与程度和具体表现(参与状态、思维发展、学习体验等方面)，尤其要突出的是不同轮次的.教学中学生表现的变化情况。另一方面也叫以对学生实施教学后测，根据学生教学后测中的表现以及与前测情况的比较，来推断课堂是否有效地帮助学生掌握了学习内容。
（2）从教师的角度看，检讨教学成效主要以呈现教师从教学中所吸取的经验和教训为主，这些经验和教训是课例研究小组集体研讨与执教教师自我反思的结果。课例研究小组应该有意识地总结教学的核心经验，以便指导教师感知其他的教学情境，提高教学能力。
2、课例研究的主要成果与结论
根据课例研究的主题，阐述对这一问题的新的理解和认识，列举解决这一问题的有效策略和具体方法，明确后续研究跟进措施与要求。可以从老师、学生等角度进行策略和方法的总结。
3、课例研究反思
（1）对课例研究设计、组织、实施过程的反思及建议，比如在研究程序设计和具体操作方法方面有哪些得失，可以如何改进等。
（2）教师参与课例研究过程的经验、收获与反思
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