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高中生偏科现象课题研究报告范文（通用6篇）
随着个人的文明素养不断提升，报告与我们的生活紧密相连，报告具有语言陈述性的特点。我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的高中生偏科现象课题研究报告范文（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
高中生偏科现象课题研究报告 1
偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。其中以下三种原因：
（一）教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
（二）家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
（三）学生原因：
1。学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
2。学生偏科往往也是由“兴趣差异”造成的，兴趣是学习的动力，学生重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，学生对某门学科兴趣较强，就产生了学习动力，
便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3、中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
二、目的和意义：
为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
三、内容：
为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：
一。偏科的含义是什么？
二。高中生为什么大多数偏科？
三。高中生偏科对个人和社会造成什么影响？（社会、家长、教师。……）
四。高中生如何正确科学的选科？
五。应该从那些方面来扭转偏科的局面？
四、过程：
随着素质教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了准备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二（3）班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。
一是以三班为单位，进行全员问卷调查；
二是对典型的偏科生进行个案调研；
三是采访有关专家和教师。
（1）问卷调研
为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一（3）班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78。72%，然后是音乐70。71%，再次就是语文，英语，数学分别为27。66%、30。80%、25。61%，其中语文的厌恶率最低为13。83%，次之为微机14。89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30。85%，物理40。1%，在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课老师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣、自信心。
接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面对高考和人才成长的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的，有的同学已有所认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培养和发展自己的特长。
对偏科时间的统计，发现61。7%的同学在初中阶段有不同的.偏科，在小学偏科的占24。47%，高中偏科为19。15%。
由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。
这次研究性学习的调查活动，我们有以下一些体会和认识：
（1）中学生的偏科现象，是人才成长过程中不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这应该是一种特殊现象。
（2）从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。
（3）从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。
（4）从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。
（5）如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。
五、结果：
实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。
六、对策：
1、解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对孩子真正的关注。
2、激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：（1）用目标激发兴趣；（2）用兴奋形成兴趣；（3）用优势引导兴趣；（4）用意志强化兴趣；（5）用成功来激发兴趣。
3、解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。
4、从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。所以，我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。
5、“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。
七、感悟：
时间过得真快，两年已过，我收获很多，开心多，伤心过。在研究性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组（团队），只有所有人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要认真的观察生活。只有平时多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。
—李进
转眼间，和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌生感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。
在研究活动中我最开心的就是组员在一起讨论问题，尤其是讨论到最令人难忘的。当然其中也有令人不愉快的事，大家会因为种种原因争得面红耳赤，有时不免闹矛盾。也有一些组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，增强了我学习的积极性，启发了我的思路，让我对学习产生了兴趣，我不在是沉默不语，而是开始思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步的了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。因此，我们应该努力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。
—吕纯慧
两年的研究性学习课已接近尾声了。我们既失败过，也成功过；既付出过也努力过。再过去的两年里，团结，研究性学习的各项知识，让我懂得了许多，成长了许多，更让我领悟了很多，一个小组，不是一个人的，而是每个人都应该付出，去做，只有这样，研究才更有意义。在学习上，我们要多问为什么，如：“我们为什么研究它”，把它换成“我们为什么学不好”，这样对于学习，做人都有极大的帮助。研究性学习对我们好处多，在这不展开了，因为好处太多，经历了这些过程，我很后悔，如果当初以认真的态度对待，那该多好，时间如风，转瞬即逝，我不想停留，因为我不能回头，我要尽我自己的全力，为研究性学习划上一个完美的句号。一个结束，代表着一个新的开始，我要掌握真确的学习方法，更加努力地投入到学习当中，争取取得更好的成绩。
高中生偏科现象课题研究报告 2
摘要：本研究聚焦高中生偏科现象，通过问卷调查、学生访谈和成绩数据分析，揭示其成因、影响及分布规律，进而提出针对性解决策略，以促进高中生全面发展。
一、引言
在高中阶段，偏科问题普遍存在，严重影响学生学业成绩与综合素质发展，深入研究意义重大。
二、研究方法
问卷调查：选取 [X] 所高中，发放问卷 [X] 份，回收有效问卷 [X] 份，了解学生偏科情况及影响因素。
学生访谈：对 [X] 名偏科学生进行深度访谈，探究其内心想法与学习感受。
成绩分析：收集 [X] 名学生连续 [X] 次考试成绩，分析偏科在不同学科、年级的分布。
三、研究结果
偏科现状：[X]% 的学生存在偏科现象，文科偏科占 [X]%，理科偏科占 [X]%。
成因分析：兴趣爱好（[X]%）、教师教学风格（[X]%）、学科难度（[X]%）、学习方法（[X]%）是主要影响因素。
影响：偏科导致总成绩下滑，影响高考志愿填报和未来职业选择。
四、对策建议
学生层面：培养兴趣，改进学习方法，制定合理学习计划。
教师层面：因材施教，创新教学方法，关注学生学习状态。
学校层面：开展学科兴趣活动，提供个性化辅导，优化课程设置。
五、结论
高中生偏科现象受多种因素影响，需学生、教师、学校共同努力，帮助学生克服偏科，实现全面发展。
高中生偏科现象课题研究报告 3
摘要：本研究从学生心理和学习环境角度出发，分析高中生偏科成因，提出改善建议，助力学生均衡发展。
一、引言
偏科阻碍高中生学业进步，从心理和环境层面剖析，为解决问题提供新视角。
二、研究方法
心理测评：运用学习动机量表、学习焦虑量表等对 [X] 名学生测评。
环境调查：通过问卷和实地观察，了解学校、家庭学习环境。
案例分析：选取 [X] 名典型偏科学生，跟踪记录学习过程。
三、研究结果
心理因素：学习动机不足（[X]%）、学习焦虑（[X]%）、自我效能感低（[X]%）与偏科相关。
环境因素：学校教学资源不均衡（[X]%）、家庭学习氛围差（[X]%）、同伴影响（[X]%）影响偏科。
案例启示：不同学生偏科原因复杂，需个性化干预。
四、对策建议
心理辅导：学校配备专业心理教师，开展心理讲座和个体辅导。
环境优化：学校合理分配资源，家长营造良好家庭氛围，引导学生结交积极同伴。
五、结论
心理和学习环境因素对高中生偏科影响显著，改善环境、关注心理，有助于解决偏科问题。
高中生偏科现象课题研究报告 4
摘要：本研究探讨不同学科特点与高中生偏科的内在联系，为解决偏科提供依据。
一、引言
各学科特点不同，深入研究其与偏科的`关系，对指导教学和学生学习有重要意义。
二、研究方法
学科分析：邀请学科专家分析高中各学科知识体系、思维方式特点。
学生反馈：通过在线问卷收集 [X] 名学生对不同学科的学习感受和困难。
对比研究：对比不同学科偏科学生的学习行为和成绩波动。
三、研究结果
学科特点：数学逻辑性强，物理抽象性高，语文注重积累，英语强调语言应用。
偏科关联：逻辑思维弱的学生易偏数学、物理；缺乏语言天赋的学生易偏语文、英语。
学习行为：偏科学生在薄弱学科投入时间少，学习方法不当。
四、对策建议
教学调整：教师根据学科特点优化教学方法，加强思维训练。
学生指导：引导学生根据学科特点选择学习方法，合理分配学习时间。
五、结论
学科特点与高中生偏科密切相关，教学和学习需适应学科特点，提高学生学习效果。
高中生偏科现象课题研究报告 5
摘要：本研究对比城乡高中生偏科现象，分析差异成因，提出针对性解决策略。
一、引言
城乡教育存在差异，研究偏科现象的城乡差异，有助于促进教育公平和学生发展。
二、研究方法
分层抽样：在城市和农村各选取 [X] 所高中，抽取 [X] 名学生进行调查。
实地调研：深入城乡学校，观察教学环境和学生学习状态。
教师访谈：与 [X] 名城乡教师交流，了解教学情况和对偏科的.看法。
三、研究结果
偏科差异：农村高中生偏科比例（[X]%）高于城市（[X]%），尤其在英语、物理学科。
成因分析：教育资源差距（[X]%）、家庭教育观念差异（[X]%）、学习基础不同（[X]%）是主要原因。
影响差异：农村学生因偏科放弃升学的比例更高。
四、对策建议
资源均衡：加大对农村教育投入，改善教学设施，培训教师。
观念引导：通过家长学校等形式，转变农村家长教育观念。
五、结论
城乡高中生偏科存在显著差异，需采取差异化措施，缩小城乡教育差距，促进学生全面发展。
高中生偏科现象课题研究报告 6
摘要：本研究对高中生进行纵向跟踪，分析偏科现象的动态变化及影响因素，为长期干预提供参考。
一、引言
偏科现象随时间可能变化，纵向研究有助于了解其发展规律，制定有效干预策略。
二、研究方法
跟踪调查：选取 [X] 名高一新生，跟踪三年，每学期进行问卷调查和成绩分析。
成长记录：建立学生成长档案，记录学习经历、心理变化等。
数据分析：运用统计软件分析数据，探究偏科变化趋势。
三、研究结果
变化趋势：偏科现象在高一至高二加剧，高二至高三部分学生有所改善。
影响因素：学习方法调整（[X]%）、教师更换（[X]%）、兴趣转变（[X]%）影响偏科变化。
关键时期：高二是偏科调整的关键时期。
四、对策建议
早期干预：高一加强学习方法指导，关注学生兴趣培养。
关键期强化：高二针对偏科学生集中辅导，引导调整学习策略。
五、结论
高中生偏科现象呈动态变化，把握关键时期，实施早期和关键期干预，可有效改善偏科状况。
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