小学教育本科专业实践导向课程设置探讨论文
摘要：小学教育是我国教育领域中关键的组成部分，一名优秀的小学教师，不仅需要具备系统的教育知识体系，同时还需要掌握实践教学技能，这样才能满足新时期的小学教学需要。因此，在小学教育本科专业课程设置过程中，必须以实践为导向，提高学生的教学实践能力。
关键词：实践导向;小学教育;课程
随着我国教育事业改革的不断深入，给小学教育提出了新的要求，现阶段的小学教育对实践性要求很高，小学教师必须掌握有效的教学实践方式。小学教育本科专业是培养小学教师的重要场所，只有在小学教育本科专业教学过程中，设置具有实践导向的课程，才能提升小教专业学生的实践能力，适应时代发展的需求，因此，加强对小学教育本科专业实践导向课程设置的研究具有十分现实的意义。
1小学教育本科专业课程设置中以实践导向为依据的重要性
在实践性教育理念不断推进的过程中，小学教育本科专业教学也对实践性提出了更高的要求。为了培养更多优秀的毕业生，高校小学教育本科专业教学必须改变传统的教学模式，加强理论与实践的结合。新时期，小学生思维创新能力的培养十分重要，这就要求小学教师具有教育创新的能力。以实践为导向的小教本科专业课程设置，正是侧重于对小学教师创新能力的培养。另外，基于实践导向的小学教育本科专业课程设置，将教学重心向学生方向转移，以学生为中心，注重实践能力培养，对今后学生教师职业发展具有重要的作用。
2现阶段小学教育本科专业实践导向课程设置存在的问题
近年来，在小学教育本科专业教学发展过程中越来越重视实践教学的开展，在课程设置中也加强了对实践导向的运用。但是由于对实践课程理解程度低，在课程设置中还存在一定的问题，具体体现在以下几个方面：第一，教学定位不准确。高校小学教育本科专业在教学模式定位中，主要要求学生将学习的理论运用到实际的工作中，将实践教学作为了理论教学的辅助手段，降低了实践教学的作用。而实际上，实践教学与理论教学应该是相辅相成、相互配合的。同时，由于缺乏必要的认识，在高校小学教育本科专业中，以实践导向的教学还处于被动局面，学校更加倾向于文化课程教学。第二，课程形式过于单一。高校开展以实践为导向的.教学过程中，往往以简单的理解为主，以学生考试成绩作为唯一的教学评价指标。学生在学习过程中，为了能够积攒更多的学分，学习内容实践性偏弱，忽视了实践能力的培养，对学生今后的执教生涯造成不利影响。第三，实践与理论脱节。很多小学教育本科专业教学课程设置过程中，将实践教学与理论教学放在了对立面，认为实践与理论是对立的，两者之间的联系相对较少。然而，实际上两者存在必然的相互依存关系，理论是实践的基础，而实践的进行必须以理论为依据，同时也能够对理论进行验证。
3小学教育本科专业实践导向课程设置策略
3.1找准定位，保证课程设置的合理性
在设置教学课程前，必须明确教学的目标，明白通过教学需要培养什么样的学生，以培养结果为目标，保证实践导向教学设置的合理性。另外，在课程设置过程中，必须保证实践导向贯穿于整个理论知识教学中，确保理论教学中包含有实践操作，而实践教学中也贯穿有理论讲解，真正意义上实现实践导向课程教学。
3.2加强对小学教育本科专业实践导向课程的规划与设计
传统的小学教育本科专业课程设置，更多的是体现学生小学教育理论的培养，导致学生在走向教学工作岗位时遇到了很多的困难。通过前沿实践教学课程的设置，帮助学生开拓视野，提高学生主动学习的积极性，构建和谐的师生关系，让学生非常乐意参与到实践教学活动中。同时，教师需要增加实践课程在小学本科教学中的比例，增加课时，不断提升学生的实践教学能力。现阶段的小学教师培养还要不断丰富实践教学的形式，保持学生对实践教学的兴趣。单一的教学模式往往不被学生接受，为了适应时代的变化，特别是小学教育改革的需求，在小学教育本科专业课程设置过程中，必须以实践为导向，采用多元化的实践教学方式：或见习实习、或技能培训、或微课教学等，激发学生对实践教学的兴趣，让学生感受到实践教学能力对今后职业发展的重要性。
3.3不断完善实践导向课程教学支持体系
为了保证高校小学教育本科专业实践导向教学更好地开展，就必须建立足够多的实践教学基地，并保持与各类实习小学良好的合作关系，以满足学生实践需求，还能增加学生的就业机会。利用实践基地，学生可以把课堂学到的理论知识与基地实践活动有效结合起来，理论与实践得以相互促进，综合提升学生素质。广泛建立高校与小学的合作机制，学生可以根据自身情况和对未来工作意向选择不同类型小学进行实习，通过比较，找出更适合自己的工作岗位。例如有的学生多才多艺，可以在偏重文艺培养的小学得到锻炼和才能的发挥，通过实践基地与小学实习比较，还能总结属于自己的教学方式与风格，为今后的职业发展打下良好基础。通过上述分析可知，在我国教育改革的推动下，小学教育本科专业教学模式必须更新，以适应时代发展的需要。目前，培养小学生创新思维能力是教学的重要的目标之一，这就需要教师能够具有创新实践能力，作为培养小学教师的重要场所，在小学教育本科专业课程设置过程中，必须以实践为导向，增强课程的实践性，为学生今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]邱林,谭天美.基于就业导向的小学教育本科专业实践课程体系的构建——以玉林师范学院为例[J].贵州师范学院学报,2014,18(8):45-46.
[2]张利红,梁颖薄,刘杰辉.实践导向视角下教师教育专业人才培养模式构建探索[J].中国教育技术装备,2015,32(11):65-69.
【小学教育本科专业实践导向课程设置探讨论文】相关文章：
工商管理本科专业课程设置剖析论文09-16
学前教育的课程设置解析论文09-06
高校旅游管理课程设置的问题探讨论文09-10
土地资源管理本科专业公共政策学课程教学实践探讨论文11-02
本科专业理论课程实施项目式教学的理论与实践教育论文12-27
论研究生教育的课程设置论文09-01
诊所法律教育课程改革探讨的论文08-30