大专院校学生管理工作论文

时间：2022-10-09 01:41:53 大专毕业论文我要投稿

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大专院校学生管理工作论文

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大专院校学生管理工作论文

　　大专院校学生管理工作论文【1】

　　摘　要：随着社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使大专院校学生管理工作面临挑战，因此需要强化大专院校育人功能，强化大专学生的理想信念教育和道德品质规范。

　　本文从学生管理工作的理念、学生管理工作者的素质、校园文化建设、鼓励学生社团发展及加强网络使用管理等方面，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，为改革和创新大专院校学生管理工作作了有益的探索。

　　关键词：大专院校;学生管理;工作方法

　　随着社会主义市场经济和高等教育改革的发展，使大专院校学生管理工作面临挑战，因此需要强化大专院校育人功能，强化大专学生的理想信念教育和道德品质规范。

　　一、树立以学生为本的管理理念

　　大学教育，从本质上说，是成人教育，大学管理也应该是成人式的管理。

　　但目前许多大专院校学生管理工作大多还停留在“管理学生”的层次上，是居高临下的，大人对小孩的管理。

　　从长远看，这样的管理方式容易造成大多数学生的成年期再次被推迟。

　　因为他们无法获得自我塑造、自我锻炼的机会，所以，也不可能独自应付困难、真正走向成熟。

　　学生心理上的幼年期从中学延续到了大学，大学管理因而也沿用着中学模式。

　　这就需要在管理理念和手段上转变观念。

　　首先是要确立以学生为中心的管理方略。

　　以人为本就是要求在学校学生管理中，要特别重视研究管理对象，了解管理对象，从管理对象的要求出发，最大限度地满足管理对象的发展需求。

　　其次，应实现个性化管理。

　　教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。

　　学校要尊重学生的个体差异及独特价值，针对每个学生不同特点因材施教，挖掘学生潜能，开发与培养学生创造性，使学生成为拥有自己独特兴趣、善于进行独立思考、勇于提出新观点、新见解，在创新过程中发挥重要作用的社会需求型人才。

　　最后，要规范学校的管理条例，建立合理的规章制度。

　　各大专院校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定、修订和完善规章制度，并以此来规范学生的行为，从而进行有效的管理。

　　二、提高学生管理工作者的素质

　　大专院校学生管理工作者要深刻认识并准确把握经济社会形势和发展趋势，面对这些变化所带来的影响，因势利导做好学生的教育引导工作。

　　首先，学校专门从事学生管理工作的辅导员，要加强自身修养，明确神圣职责，增强责任观念，树立服务意识，努力学习，不断探索新形势下学生工作的新路子、新方法，不断总结适应新形势、新情况下学生工作的新经验、新成果，在全面服务学生成长成才的过程中发展自己，实现自身的价值。

　　对于那些刚进入工作岗位、还没有经验的辅导员，要对其进行岗前培训，进行有针对性的专业化、信息化培训，使其能够认清自身的职业特点和学生工作的规律，改进工作方法。

　　同时，也要充分发挥年轻教师与学生没有代沟、容易沟通的优势，这样更容易让学生产生认同感。

　　此外，还要做好老教师传帮带的工作，以工作经验丰富的老教师带动新教师快速掌握新时期学生管理工作的方式方法，快速打开工作局面。

　　其次，大专院校所有教师都应该具有育人职责，各门课程都有育人功能。

　　教师的道德素养在很大程度上可以决定学校道德教育的成效。

　　教师及各类管理人员要从不同的方面对学生的行为产生影响和作用，确立全员育人和全程育人的观念。

　　三、加强校园文化建设

　　校园文化建设，旨在形成良好的风气。

　　这就需要加大建设的力度，校内校外一起抓，课中和课余一起抓，整合学校、班级、实习单位和社会多方面的力量，为学生的健康成长营造良好的环境。

　　学校的目标、育人理念、校训等，都要通过反复宣传，转换成师生的座右铭，学校的思想教育、信息集散，可以借助多媒体的有机组合，形成浓厚的氛围。

　　此外，可以拓展文化濡染内容和范围，例如开展青年志愿者活动、假日新视野活动，鼓励学生参与社会热点问题和社情民意的调查，解决现实问题，让学生获得成功体验;也可以成立心理健康教育机构，为广大学生提供心理咨询，创设和谐、民主、宽松的心理环境，促进学生身心全面健康成长。

　　校园文化建设的结果，应该是环境优美、教风正、学风浓、创新性强、人文气氛浓厚。

　　这样的校园，这样的管理，易于培养高素质的人才。

　　四、鼓励学生社团发展

　　大专院校学生社团为学生个性的发展、综合素质的提高提供了良好的舞台。

　　它不仅是校园文化建设的一部分，也是学生素质拓展的一个重要的方式。

　　在学校学生管理工作中，以开展学生社团活动的方式，可以有效增强学生的自我意识和主体控制能力，培养和提高学生在教育活动中的积极动手能力、自主创造能力，使他们具备自我学习、自我约束和自我提高的能力，从而成为教育真正的主体，达到以学生为中心。

　　五、加强网络使用管理

　　针对目前网络上各种信息泛滥的现状、占领校园网络文化阵地的现象，牢牢把握网络思想政治教育的主动权，是当前大专院校思想政治教育面临的紧迫任务。

　　为此，学校要做到以下几点：第一，加强对互联网技术的研究，在校园里安装必要的过滤系统，过滤掉那些不健康的信息。

　　第二，开展网络知识宣传，对学生进行网络指导，引导其树立正确的网络观念，进行网络安全教育和如何辨别真伪信息、不健康网站的教育，使学生学会正确上网，从而规范校园网络管理。

　　总之，大专院校学生管理工作是千头万绪的，工作方法也千差万别，同时形势和任务又在千变万化。

　　这就要求我们这些肩负着教书育人职责的学生工作者，要在实践工作中努力探讨总结行之有效的方法和经验，使管理水平不断上升新台阶，以为社会培养出更多更好的身心健康，一专多能的复合型人才。

　　大专生情绪与创造力关系【2】

　　摘要利用创造性材料测试内蒙古某职业学院大专生的积极与消极情绪与创造力之间的相关，结果发现积极情绪与创造力之间存在相关。

　　关键词大专生情绪创造力

　　1问题提出

　　情绪是指人的各种感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的态度体验及行为反应。

　　一般认为情绪包含主观体验、外显的行为表现和生理唤醒等复杂成分。

　　根据效价和唤醒度将情绪进行分类是目前学术界公认的情绪分类方法。

　　根据效价可将情绪分为积极、消极情绪，根据唤醒度可将情绪分为高唤醒、低唤醒情绪。

　　创造力是指根据一定目的和任务，运用一切已知信息，开展能动的思维活动，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力或特征。

　　吉尔福特的研究认为，创造性在个体行为上的表现主要有三个方面的特征：(1)流畅性(F1)：迅速的产生大量的意念和见解;(2)独创性(O)：产生新颖独特，别有见地的见解，知人所不知、见人所不见;(3)变通性(F2)：思维变化多端，根据需要灵活改变思维方向，随机应变、触类旁通。

　　有关于创造力的大量研究表明，创造力受众多非智力因素的影响，如社会环境、教育、文化、已有知识经验、动机、个性因素、情绪等。

　　以往关于创造力的心理学方面的研究大多集中于认知维度，而情绪情感维度较少。

　　然而，情绪作为人类重要的心理活动，同样影响着个体创造力的发挥和发展。

　　目前创造力与情绪关系的研究较少，而且并未得出一致的结论。

　　如Isen(1987)等关于不同情绪状态对蜡烛问题解决的影响的实验研究表明：积极情绪组的成绩明显优于其他控制组，表明积极情绪有利于创造性问题的解决。

　　我国学者卢家楣(2002)等对中学生的研究表明，学生在愉快情绪状态下创造力总体发挥水平显著高于难过情绪状态。

　　张庆林(2008)等研究小组探讨了不同诱发情绪状态对汉语字谜原型激活的影响，结果发现，在难度中等的靶字谜的测试中，诱发的积极情绪状态对汉语字谜原型激活有显著促进作用，而诱发的消极情绪状态与控制组相比对汉语字谜原型激活没有显著影响。

　　也有研究表明消极情绪会使个体在较少的认知范畴内花更多的时间来思考，产生更多的新想法，从而促进思维的独创性和流畅性。

　　如George(2002)等的研究表明：消极情绪在一定情境条件下促进创造力。

　　2研究方法

　　2.1被试

　　从内蒙古某职业学院随机抽取大专生80人，其中：男性21人，女性59人，汉族44人，蒙古族36人，年龄从18―23岁，平均年龄20.5岁。

　　2.2研究材料

　　2.2.1情绪材料

　　采用中国情绪影像材料库中的四段情绪诱发材料，愉快的电影片段为《唐伯虎点秋香》，时间是1分52秒;中性电影片段为IDE接口修复视频教程，时间为1分11秒;悲伤的电影片段为《梁山伯与祝英台》，时间为1分28秒;愤怒的电影片段为《霍元甲》，时间为4分17秒;以及一段由轻音乐及风景画组成的诱发轻松情绪体验的视频材料，时间为2分51秒。

　　情绪主观评定采用Fredrickson改编的Ekman(1980)9种情绪量表，Likert 5点评分(0几乎没有，4非常强烈)。

　　2.2.2创造力测试材料

　　在郑日昌、肖蓓玲编的《创造性思维测验》中选取故事标题和简单物体画影子等题目组成创造性测试问卷。

　　其中故事标题反映思维的流畅性和独创性特征，画影子题目反映思维的变通性特征。

　　2.3实验程序及数据处理

　　实验采用单因素多水平被试间设计。

　　被试进入实验室填写基本信息，告知实验的基本过程，休息两分钟后开始实验。

　　首先观看情绪诱发视频，视频结束后填写情绪自评问卷;发放创造力测试问卷，待被试完成试卷后收回;实验结束，答谢被试。

　　创造力问卷得分采用手工登录，后将各项得分用SPSS 16.0 for Windows进行统计处理。

　　3结果

　　3.1不同情绪状态下测试结果比较

　　对五种情绪状态下被试创造力问卷得分进行单因素方差分析，不同的情绪状态下创造力的各项得分无显著差异。