论述电大教育质量存在的问题和解决方案论文
电大教育是远距离教育的一种形式，代写留学生毕业论文它是在教师与学生分离的情况下，以广播、电视、录音、录像、计算机等现代教育媒体远距离传播教学内容，同时以文字教材为基础，以函授、刊授和面授辅导等作为辅助进行教学工作，传授知识技能，培养学生全面发展。电大教育与其它学校教育一样是由教育者、教育对象与教学媒体三个相互联系的基本要素构成，它们相互作用、相互制约、对立统一构成一个完整的教育活动，但不同于其它传统学校教育的教育者支配一切，外于主动地位，教育对象处于受支配被动地位，教学媒体可有可无的是：教育对象(学生)是主体，它们自学为主，是学习的主人;教育者(教师)只是起主导作用，外子辅助地位;教学媒体是教师对学生施加影响的主要信息和得以有效地传递信息、达到教学目的的物质保证。
具有开放性、远距离教育特点的电大教育的三个基本要素都有自己的独立的地位和作用，又存在着内在的、必然的联系。电大教学质量的提高，不仅依赖于三个基本要素各自的素质，而且取决于它们之间的最佳组合与动作。自然，影响电大教学质量的因素是多方面的，本文只从三个基本要素方面就如何提高电大教学质量谈些个人的看法。
一、电大教师群体的素质与协同配合教师是用自己的知识、才能和思想品德向学生传授人类社会生产经验和社会生活经验，为社会培养各种人才的劳动者，其地位和作用随着社会的发展变化而变化。在我国社会主义社会中，教师是精神文明的建设者，其任务是为社会主义的现代化建设培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，促进社会的发展。
教师在社会主义市场经济建设中负有重大的历史责任，因此，教师要不断从各方面提高修养，才能完成自己的光荣使命。电大是实行分级办学、分级管理的远距离开放性学校，它的教学过程和教学管理不同于传统学校，它是通过教育媒体向学生传递教学信息，承担教学任务的教师是由一个教师群体所组成，包括中心教师、主讲教师、责任教师、节目制作人、辅导教师等。因此对电大教师的素质要求也不同，除应具备一般传统学校教师应具备的高尚的职业道德、较高的学科理论知识水平等素质之外，还应有一定的远距离教育理论知识和实践、较强的组织管理能力和社会活动能力。要提高电大教学质量，就必须提高电大各类教师的素质，充分发挥他们的职能作用和他们之间彼此的协同与配合作用。
电大中心教师是电大教学系统中课程制作中心负责课程制作和组织实施的教师，是某门课程 教学设计的总设计师，需要有较高的学术水平和十分了解远距离教育的特点和规律。
他们的职责是组织制作各种远距离教学材料、选择教学媒体、确定教学方式和方法、对电大课程教学进行系统化设计。但他们与学生分离，必须通过辅导教师和责任教师或其它渠道听取学生的反馈意见，及时调整教学设计，这是电大教学质量关键之所在。可见，中心教师是影响教学质量水平的重要因素，所以要提高教学质量，必须要求中心教师具有远距离教育的理论与实践经验，懂得远距离教育的特点和规律以及媒体的运用，是某一学科的专家或学术带头人，能够与电大其它教师合作，接受反馈意见，及时调整教学设计，使学习者能有效地达到预期的学习效果。主讲教师是电大负责某一学科主讲的教师，通过广播(录音)、电视(录像)等现代远距离教学媒体向学生传授知识。
电大一般选聘普通高校该学科的专家、教授或学术水平较高的优秀教师担任主讲，在一定程度_L保证了教学水平。但他们必须了解远距离教学的特点和规律，按照教学设计要求进行教学，才能取得更好的教学效果。责任教师是各级电大担任教学任务、负责教学业务管理和指导下级电大工作的教师。他们主要负责某一学科教学计划的实施、组织开展教学研究活动、检查教学情况、负责与上级主讲教师和中心教师联系，反映学生和辅导教师的要求和建议等。责任教师在电大教师群体中起承上启下的中坚作用，既要求有较高的学科专业知识，又要求有较强的组织管理能力。
辅导教师是电大系统中对各教学班点学生进行助学辅导的教师，他们负责组织学生收听、收看各种媒体传递的教学内容，向学生进行学习辅导，解答学生的疑难问题，利用面授辅导使学生明确重点，对学习内容加深理解和记忆，指导学生学习、掌握学习规律和方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，并向主讲教师和责任教师反馈学生的要求和问题。根据辅导教师的职责和任务，辅导教师除要熟悉学生和文字教材外，还应熟悉视听教材，按远距离教育的规律来进行辅导教学，才能发挥电大教育的优势，提高电大教学质量。节目制作人是根据中心教师的教学设计思路进行视听教材的编导、制作人员。他们集中中心教师的智慧，运用声、光、色、形的表现力，导演出优秀的视听教材。视听教材的质量是电大教学质量的物质保证，要提高视听教材设计制作的艺术水平，也必然要提高节目制作编导人员的素质。电大教师群体是一个系统，各类教师之间只有相互配合、相互协作才能很好地完成教学任务，保证教学质量，任何一个环节出现故障都将影响教学过程和教学质量。
它比传统学校教学复杂得多，对电大教师群体素质要求也高得多。所以我们不能只停留在有全国最优秀的教师来电大主讲，就对教学质量大为放心，而应看到如果中心教师系统化教学设计不符合电大学生特点、责任教师不能及时反馈学生信息，没有建立完善的反馈渠道、辅导教师不懂远教特点等等都将影响电大的教学质量。
二、针对电大学生特点有的放矢电大的学生不同于传统学校的学生，它们是通过卫星、电视、录像等现代教学媒体进行远距离开放性学习的人，具有年龄相差大、职业各异、学习分散、业余自学为主、学习时间少、工学矛盾大、学生之间基础和素质差别较大等特点。从电大学生这些特点来看，学生的知识和能力基础、对学习的态度、学习方法和习惯、学生的职业等是影响教学质量的重要因素。美国学者布鲁姆等人的研究认为：学生的知识基础对教学质量的影响作用大约占影响教学质量所有因素的50%。
可见，要提高电大教学质量，代写职称论文尽可能充分地收集了解和分析学生的知识和能力基础水平是一1分必要的，它对于电大教学规划和课程设计、教学设计都具有重要的作用。
教育心理学家加涅认为：引起学生学习的条件有两类，一类是内部条件即学生在开始学习某一任务时已有的知识和能力;另一类是外部条件指学习的环境，它涉及怎样安排教学内容、怎样传递给学生、怎样给予反馈，以使学生达到理想的'教育目标。学生内部条件不同，外部条件也应作相应的改变，教师在一定程度上可以改变学习条件。因此，由于电大学生来源广泛，基础知识水平不一，学习要求不同，在教学中要特别注重学生的特点，以学生为主体，围绕学生来开展教学活动，根据学生的知识基础和抓平，制定好教学实施意见，安排教学计划，正确引导学生，使学生学习的内外条件达到统一，以实现教藉骊称。英国开放大学就有专门的咨询服务为学生提供“学习技巧”的教学包;委内端拉U汉A要求一年级新生必修一门12周的引导性课程;我国电大也举办“升大补习班”或数学、英语等补习班，提高学生的基础知识素质，缩小学生间的差距，适应远距离教育方式，保证远距离教育质量。
电大学生只有极少数人有自学习惯，大多数学生，不论是成人还是刚从学校毕业的应届生，都不习惯脱离与任课老师双向交流的独立学习，它们缺乏对远距离学习的特点和规律的认识，不能充分利用广播、电视录像等多媒体来进行学习，而是按长期形成的适应传统教学的方式进行学习，且不少电大的辅导教师也因受传统教学的影响，沿用传统教学方法，简单重复音像教材的内容，不善于引导学生自学，把辅导答疑变成面授。有些地方电大为了迁就学生，已舍弃了多媒体教学的特点和接受主讲教师授课的优势，有不少一有识之士指出：电大已不姓“电”。
长此下去，电大将会改变其性质，教学质量也得不到保证。这自然有部分多媒体教材质量欠佳的原因，但主要还是有些电大缺乏对远距离教育的认识，忽略了对电大学生特点的分析而等同于传统学校的学生，没能正确引导学生，对他们进行远跟离学习的指导。电大教学中应正确了解学生的学习习惯和动机与要求，通过各种途径，使学生了解电大的办学特点，了解各种媒体远距离教学与传统教学的差异，以便在学习过程中更好地利用广播、电视以及文学资料等媒体和辅导课来完成学业;并注意学生自学能力的培养，发展其认知荆断与发挥其主观能动性。电大学生的职业芯一以崔家、！红余学习为主，学习时间少，工学矛盾大，这也是影响教学质量的原因之一。
了解认织这点，可理使电大的教学更有的放矢。在电大教学中应合理安排课时，注意学生的价值取向，学习的自主狭，檐导课方式应灵活多样以利于为学生服务为目的。国外远距离教育采用电话辅导、暑期学耸、学习小组等形式，而我国电大还只停留于集体组班上课辅导。另外，要建立好教师与学生、学生与学生之间的联系渠道，及时了解掌握学生的反馈信息，解决学生学习疑难与学习附难，同时将情况及时反馈给学生，让其了解自己的学习情况，检查自己的学习进展，这在电大教学和教学设计中是必要和主要的。有什么样的学习方式就有什么样的教学方式，两者相互配合扣互协调，才能保证教与学的统一，保证教学质量的提高。
三、教学媒体的优化组合电大的教与学是外在时空分离状态下，通过教学媒体联接，教学媒体是电大教学过程中，承载和传播教音信息的载体，它包括文字印刷教材、无线电广播、电视、计算机辅助教学系统等。
教学媒体是联系教育者和教育对象共同活动的纽带，是电大教学活动中不可少的、最为活跃、最为积极的一个要素。教学媒体质量的好坏，在很大程度上决定教学效果的优劣，因此，选编和组合好教学媒体是电大教学和管理工作的一项基本建设，是提高教学质量的关键。当然决定学习成效和教学质量的主要因素不是媒体本身而是学习材料的教学质量和教学媒体 的优化组合。澳大利亚远距离教育家认为适合自学的印刷教材质量是决定其教学质量的关键。
加强电大文字教材的建设，是学科建设的基础工作，我们应该重视文字教材的编写，它既是提高电大教学质量的关键，又是其它教学媒体的基础和联系的纽带，同时也是学生自学的主要依据。
在编制中要摆脱传统面授教材体系模式的束缚，遵循教材编制的普遍规律;要克服理论与实际脱离，重理论而轻实践的倾向，又要注重运用马列主义原理和观点，阐述本学科的基本规律，引导学生学以致用，有利于应用型、实用型人才的培养，要考虑成人、业余学习为主的教学对象，解决以往内容偏深、要求偏高、份量偏重的问题，又要注意把知识的传授和智力的开发、能力的培养与学习方法的指导有机地结合起来，形成比较合理完整的知识结构。
电大教学媒体建设除搞好文字教材建设这个基础之外，应遵循教学大纲的要求和远距离教育的特点和规律，并结合电大学生自学为主等特点，进行多媒体优化组合，充分发挥不同媒体的不同功能和优势。
这就必须进行系统化教学设计，首先要明确和制定教学目标，了解并考虑学习者的特性和学前知识，依课程的性质、目标和学习者需求、特性制定教学计划和教学大纲，根据教学大纲组织教学内容和设计教学活动，选择和组合教学媒体，制作出有远教特色多媒体优化组合的教材。在多媒体优化组合中，要注意的首要间题是制定好教学大纲，教学大纲是进行教材建设和多媒体教学以及教学质量评估的主要依据，是实施教学计划的基本保证;其次冲破传统编写观念的束缚，确定以自学为主的教材编制组合思想，再次是节目制作观念的加强，节目制作要精致可观，英国开放大学物理学电视课只有36。小时，且质量相当好，而我国的物理学电视课时是其15倍。同时要综合运用多媒体，发挥它们不同的功能和优势，搞好媒体与教学内容的结合与选择，根据课程性质与特点，进行多媒体主次的配合。
进行系统化教学设计，搞好多媒体教材的建设，才能发挥各种教学媒体的优势，取得最佳的教学效果，使学习者能有效地达到预期的学习效果，从而保证和提高教学质量。小结影响电大教学质量的因素是多方面的，既有主观因素，也有客观因素;既有校内因素，也有校外因素。
但作为构成电大教育密切联系的教师(教育者)、学生(教育对象)、教学媒体的三个基本要素是影响电大教学质量的关键，由此，要提高电大教学质量：1.要不断提高电大教师群体的整体素质和他们的协同配合的能力;建立教学信息反馈、沟通渠道，加强教师与教师、论文的代写教师与学生间的联系。2.要针对电大学生特点，充分发挥学生主体作用和教师的主导作用，搞好教学设计、课程设计、教材建设，有的放矢，保证教与学的统一。3.要按照系统化教学设计的思想，抓好电大文字教材的建设，充分发挥其它媒体的功能和优势，进行多媒体优化组合，体现电大教育的远距离教学特点。
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