余映潮中学语文教学主张心得体会

时间：2025-02-17 17:29:55 银凤读后感我要投稿

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余映潮中学语文教学主张心得体会（精选13篇）

　　当品读完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，记录下来很重要哦，一起来写一篇读后感吧。那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编收集整理的余映潮中学语文教学主张心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

余映潮中学语文教学主张心得体会（精选13篇）

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 1

　　余映潮是我国语文特级教师，语文教育界的泰斗，创建了全新的“板块式、主问题、诗意手法”阅读教学艺术体系。利用假期时间仔细阅读了余老师的《余映潮讲语文》《这样教语文》《余映潮的中学语文教学主张》等几本书，收益颇丰。尤其是在《余映潮的中学语文教学主张》这本书中，余老师从“别处心裁研读课文”、“教学创意的美妙角度”、“教材处理的生动手法”、“板块式思路和主问题设计以”及“语文老师阅读教学的基本技能和作文教学的基本素养”等多方面，阐释了自己对中学语文的教学探索和钻研，字字句句句给我思想的甘泉。在《新课程标准》中明确提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求”。其实在于余映潮老师看来，这是对朗读的基本要求，在语文教学中，教师更应该“追求朗读教学的诗意美”“朗读教学，既是语感的、技能的、又是审美的。在日常教学中，没有朗读的语文课很难说是美的语文课”。在平时的语文教学中，虽然知道朗读的重要性，但设计方法却缺乏变化，学生也显得没有兴趣。余老师的这本书，给了我很好的启发。

　　一、高雅的课堂教学艺术手法——趣读课文

　　余老师的课很有变化，讲求方法，他有一个很好的方法，让我印象深刻，那就是趣读。所谓趣读，就是用有趣的方法读课文，在阅读的过程中会感到趣意盎然。趣读，其过程往往表现出阅读的机敏和思维的灵动；读之所获，也常常带有一些奇趣与妙趣。教师趣读课文的最大好处是，可以将自己趣读的方法与收获直接用于课堂教学，那时就是趣教。在朗读教学设计方面，余老师采用的方法是文中集美，用精选课文美句的方法，形成同名的微型美文。余老师例举了《紫藤萝瀑布》一文，让学生精选描写紫藤萝的美句，结尾以议论抒情结尾。这样学生就形成了一篇优美的写景抒情类微型散文，既学习了描写景物的`方法，又学习到了借景抒情的表现手法。在这里，朗读是必不可少的，整体感知的时候要朗读，段落分析的时候要朗读，当形成课文集美的微型散文时，学生更要美美的朗读，这样有趣的、讲究方法的课堂是多么得让人难忘啊！

　　我想到余老师在《荷叶母亲》一课中也运用到了语文术语学习和课文集美的方法，形成了一篇优美的微型散文。其实课文集美的方法，略做改变，就形成了语言卡片，有利于学生语言的积累。比如说在古代散文的教学中，余老师就提出了这样的方法。在《赤壁赋》一课中，余老师设计了写景美句、写声美句、写事美句、写感美句、抒怀美句、说理美句的集美。这样，学生可以美美的读，美美的品析、美美的朗诵直至背诵下来。诗歌是非常强调朗读的，但如何调动学生的积极性，却是让我煞费苦心，而余老师的朗读设计却让我茅塞顿开，余老师提出就诗歌的朗读进行“角色设计”与“角色分配”，在此过程中尽情地品味、咀嚼、欣赏、揣摩。

　　例如《秋天》一文，余老师就进行了“角色设计”和“角色分配”。男生女生各选出领读，然后整首诗歌分别由男生领读、女生领读、男女领读合、男合、女合以及全体合的形式进行朗诵，形式多样，也吸引学生的朗读兴趣。我觉得在现代诗歌教学中很多可以采用这种“角色设计”和“角色分配”的方法，比如说《黄河颂》、《沁园春·雪》和《理想》等等。分角色朗读课文是学生最喜欢的一种朗读方式了。在朗读中试着去揣摩人物的性格和心理。如《皇帝的新装》这篇课文就是一个很好的例子。

　　二、巧妙的课堂手法——引导悟读

　　以读带析在语文老师的教学技能中，从细节来看，最需要提升的是朗读指导技能。平常的朗读教学我们经常挂在嘴边的话是：大声的有感情的朗读课文、读准字音、读出节奏、用自己喜欢的方式去朗读？这样的朗读设计不具体，指向不明，学生需要的是细致有效的朗读指导，这就离不开具体的分析指导。以读带析，这种教学设计的视点已经不在于单纯的朗读训练，而是融合了阅读分析能力训练的因素，既进行朗读训练，又进行文章分析训练。这样的设计，既有艺术性，又有实用性。《金色花》这篇文章就可以采用以读带析的方法。朗读指导如：

　　①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（注意读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

　　②、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

　　（注意读出母亲的焦急惦念。）

　　③、“我不告诉你，妈妈。”

　　（注意读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

　　④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”（注意读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）？

　　三、朗读为线，分层品析

　　朗读，是阅读教学的一种基本课型，是阅读教学过程中的一条常用教学线索，也是一个灵动多姿的教学细节。朗读教学的理想境界是层次细腻、过程生动、形式活泼。余老师建议我们，将朗读指导或训练设计成若干步骤，穿插在课文阅读分析的几个步骤之中，此时的朗读就成为一条教学线索。余老师提出了两张设计思路，它们是小步迈进——层次分明，角度精确——过程生动。所谓“小步迈进”，是将我们原来比较笼统的“大家有感情地读起来”之类的朗读要求细化为经过切分的有步骤的朗读训练活动，也就是说，经过多个小的步骤的训练，达成一次课堂朗读教学的目标。比如在余老师《沁园春.雪》的课例中设计了四个教学模块，穿插了四次朗读，第一次朗读读出字词句的力度，目的是感受词中雄伟瑰丽的景物描写，诗人深厚的爱国主义思想感情和议论百代评说帝王的气魄，并且请学生用一个四字词表达读后的感受；第二次朗读是读出两个字的长度，就是要读好上下阙中两个“领字”的长度，目的是让学生能明确上下两部分的层次；第三次朗读是读出几个句的高度，并完成了字句的赏析；第四次朗读是读出全诗的情感美度。这四个教学模块，穿插四次朗读，完成的是整体感知、层次概括、字句赏析和思想情感的理解，连点成线，朗读就成为了教学的线索，同时又表现出一种穿插手法。所谓角度精确，指的是从课文教学的角度来组织好对课文的朗读，这样的朗读可以完全摒弃原来笼统的要求，而是变化为每次朗读有具体细腻的角度要求。

　　比如余老师的课例《口技》的朗读流程是这样设计的：第一次读，读得流畅响亮；第二次读，读得字正腔圆；第三次读，读得层次分明；第四次读，读得有情有境；第五次读，读得有急有缓。这样的朗读要求具体，角度明确，覆盖周全，活动充分，形式富于变化。余老师在书中说到，我们可以将朗读作为一种课型来设计，可以将朗读作为一种教学线索来设计，可以将朗读作为一种欣赏过程来设计，可以将朗读作为一种教材处理的手法来设计，可以将朗读作为一种信息提取的活动来设计等等。所以，在课堂实践中，我要在教学步骤中，设计精当有效好操作的朗读训练，使之成为有效的教学手段。

　　读完全书，我仿佛看到无数个深夜，头发花白的余老师在昏黄的灯光下认真钻研教材的辛勤身影。余老师的这本《余映潮的中学语文教学主张》真是语文老师教学的甘霖，我不但学到了很多中学语文教学的好的方法、技巧，更更新了自己的教学观念，同时更有一份沉甸甸的责任感，使我意识到应加强个人阅读教学的基本技能，让学生在大量的语文实践活动中掌握受用终身的阅读和表达能力，学习运用语文的规律，用优质的课堂培养出优异的学生。当然，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”，今后的工作中，我一定奋马扬鞭，鞭策自己不断奋勇向前。

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 2

　　暑假期间，我认真地阅读了特级教师余映潮的《中学语文教学主张》一书。其中，有关主问题设计的章节给我启发颇多，让我对主问题的性质、特点、教学魅力及设计技巧有了更为系统而又深刻的认识。主问题是指对教学起主导作用、支撑作用，从整体参与性上引发学生思考、讨论、理解、品析，能起到“牵一发而动全身”立意高远的重要问题或提问。主问题是深层次课堂活动的引爆点和粘合剂。高质量的主问题是教师钻研教材设计教学时智慧的结晶。其设计要能激励学生积极思考，激活学生学习潜能，激发学生学习热情，使学生养成敏捷思考，迅速回答问题的良好习惯。做为一线教师，我们应深入研读教材，挖掘教材，精心设计具有针对性、启发性、创新性，能够培养学生发散性思维的主问题。

　　由主问题设计而形成的独特教学思路和教学内容的创意，用精、少、实、活、美的提问来激活课堂、创新教学，从而真正实现学生在课堂有序学习活动中的主体地位，这就是主问题设计的教学魅力之所在。课堂教学中主问题的设计，是语文教师必须具备的'教学手段、必须掌握的教学技巧。如果我们把课堂教学比作高塔的话，那么主问题就是引领学生步入课堂教学佳境的梯子。与“连问”、“碎问”、“追问”相比而言，主问题设计更为重要的意义在于它既能“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，又能让学生在学习过程中养成“独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。

　　主问题的巧妙设计，需要教师有厚实的技能基础，要极具耐心，认真细致，方法多样，别出心裁的研读课文。就技巧而言，主问题的设计要兼顾：课文整体阅读、培养学生独立阅读能力、简化教学头绪、强调内容综合、利于实践活动开展、利于课文深读美读、利于激发引领学生进行研讨性学习等。不但如此，主问题的设计还应关注其在教学流程中的运用，让其在明快单纯的教学线条中激荡出丰富多彩的教学内容。我在鲁迅的《风筝》这篇文章教学中，引导学生讨论：小兄弟听“我”讲当年破坏风筝的事，笑着说“有过这样的事吗？”时，设计了这样一个主问题——小兄弟真的忘了吗？看似不起眼的一个问题，却起到意想不到的作用。当时班里像炸开了锅，就连平时最不爱发言的同学这时也在下面争论。大家纷纷举起了手，同时有两种声音比较响亮：忘了！没忘！一个小小的问题引发了一场激烈的争论，同学们的思维在争论的撞击中迸发出创新的火花，课堂真正“活”了起来。教学目标顺利达成。在教学《范进中举》这篇课文时，我设计了这样一个问题：你认为范进中举做官后会是个清官吗？学生遵循着教师指出的正确方向，在反思、讨论、争辩中获得明悟，深入地理解了课文，体会到成功的愉悦。

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 3

　　余映潮是我国著名的语文特级教师，他一流的研究成果和一流的教学艺术深受语文教师的喜爱。我就是怀着对余映潮老师的喜爱和敬仰之情拜读《余映潮的中学语文教学主张》的。果然，在阅读完这本书之后，得到了诸多启发，现将主要的几点记录如下：

　　一、从细处入手

　　余映潮老师强调语文的教学要从细处入手，特别是阅读方面的教学。他的教学活动中，可以从课文的某一个点着手来建构起整个教学设计，这些“点”既可以是文章的一句话，也可以是课文的一个部分或一种表达手法。这样深入挖掘课文的一点，进而向其他方面延伸，把课文的其他知识点串联起来，让学生在体会课文美感的同时又掌握了必要的语文知识。余映潮老师讲到，要做到深入一点，就要对课文进行反复地研读，要对课文相关问题的论文进行必要的研究。教师有了那么多的知识储备才能在备课时做到“厚积薄发”，以一双慧眼来审视课文。对于经验缺乏的新教师而言，这种抓住细节、注重细处的教学思想无疑是一种快速提升自己的好方法。新教师对课程标准和教材重难点并不熟悉，如果只是靠着平时备课的时间来熟悉课文的话，将会极大地影响教学水平和技能的提高。只有靠着反复阅读，甚至是朗读课文，一遍又一遍地感知文章，才能做到对文章的知识点了然于心，才能把知识准确无误地传授给学生。

　　二、用“美”来教学

　　余映潮老师还特别关注语文教学中“美”的重要性，不光是要让学生体会课文的美感，还要在教学设计、教学创意等方面体现出美。可以说，余映潮老师的整个教学过程都是力求充满美，这包括教学创意的美、教学思路的美、教学手法的美、教学语言的美等等。他把美得感受贯穿于整个教学中，在对“美”的关注下，他带领学生赏析课文的章法、语句、手法，让学生在体会形式美的同时也感受到了内容美。余映潮老师的美感教育、艺术教育的思想，完全符合了语文学科培养学生审美能力，进行美育的要求。他的美育不仅仅是单一的、孤立的一个方面，而是把课文的形式美和内容美相互交融起来，通过形式的探究而感知内容美，通过内容的分析而体会形式美，这样就形成了立体的美的感受。既交给了学生该传达哪些美的内容，又交给了学生如何传达这些美的内容。在这种思想的指导下，学生得到的有语文知识的积累和语文技能的提升，更得到了思想的洗礼和升华，从而使自己的精神世界更为丰富多彩。

　　作为传输“美”的重要使者，我的责任十分重大，但现阶段的教学活动中，只有涉及到对内容美的`把握，还没能够把形式美，以及形式与内容相得益彰的品味在课堂上展现出来，需要继续向余映潮老师学习。

　　三、多角度的思想

　　采用多个角度来看待课文又是余映潮老师的另一个特点，这包括着多角度反复赏析课文，多角度设计教案，多角度品析课文，多角度比较分析相似的课文。比如，他在读《赫尔墨斯和雕像者》这篇简短浅显的课文时，竟用了五种角度来阅读；《说‘屏’》一课竟有五种相去甚远的教学设计。这种多角度看待教学过程和思想的理念，既是创新精神的体现，又是对教学经验的磨练。只有教学经验、教学方法十分丰富才能有多角度的资本。多角度的思想有利于教师把课文吃深、吃透，当一个教师用各种角度把课文研读完毕时，他已经能够很全面地掌握这篇课文的重点和难点，也能够在课堂上应对学生提出绝大部分问题了；另一方面，多角度的思维方式又能促进教师不断进行尝试，探索出一种更适合于学生实际的教学方法，从而又丰富了教师的经验。在这一方面，我做得不尽如人意，因而更要广泛阅读有关教学的书籍，开阔视野，做好教学过程中多创新、多角度的工作。

　　以上几点只是我对余映潮老师思想、教法的粗浅认识和体会，还没有进行深入体会和实践，但是我相信，在今后不断的教学活动实践中，我能更好地感悟余映潮老师的思想精髓，并把它发扬光大。

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 4

　　翻开余映潮老师的《这样教语文》，仿佛开启了一扇通往语文教学精妙殿堂的大门。这本书如同一座宝藏，蕴含着丰富且实用的教学理念与方法，让我深受启发。

　　余老师强调语文教学要注重 “板块式” 教学思路。传统教学往往按部就班，缺乏灵活性与层次感。而 “板块式” 教学将教学内容分为不同板块，如 “知识积累板块”“阅读分析板块”“写作训练板块” 等，使教学目标更清晰，学生能在各个板块中深入学习。例如在教授一篇课文时，先通过字词积累夯实基础，再从文章结构、主题思想等方面进行阅读分析，最后引导学生借鉴文本进行写作练习，这种层层递进的方式，极大地提升了教学效果。

　　书中还提及 “主问题” 设计的重要性。一个好的 “主问题” 能牵一发而动全身，引导学生深入思考。如在学习《孔乙己》时，以 “孔乙己的`长衫对他意味着什么” 为主问题，学生围绕此问题深入文本，挖掘孔乙己的性格、社会背景等多方面内容，避免了琐碎的提问，让课堂更具深度与活力。

　　读罢此书，我深刻认识到语文教学并非无章可循，只要运用科学的方法，注重教学环节的精心设计，就能引领学生走进语文的美妙世界，提升他们的语文素养。

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　　《这样教语文》为语文教师指明了一条高效教学的路径。余映潮老师在书中的诸多观点，如 “活动充分，积累丰富”，为语文课堂注入了新的活力。

　　在语文课堂上，应让学生充分参与各种学习活动。以古诗词教学为例，可组织学生进行诗词朗诵比赛，让他们在朗诵中感受诗词的'韵律之美；开展诗词赏析活动，引导学生从意象、意境、情感等方面品味诗词内涵。通过这些活动，学生不仅能加深对诗词的理解，还能积累丰富的语言素材与文学知识。

　　余老师对阅读教学的见解也令我印象深刻。他倡导多角度阅读，如在阅读小说时，从人物形象、情节发展、环境描写等不同角度进行分析，使学生能全面把握小说的魅力。同时，注重阅读方法的传授，如精读、略读、批注阅读等，让学生学会自主阅读，提高阅读能力。

　　此外，书中关于作文教学的方法也极具实用性。强调从模仿开始，让学生借鉴优秀范文的结构、语言等，逐步提升写作水平。还注重作文的批改与反馈，通过面批、互评等方式，让学生明确自己作文的优点与不足，有针对性地改进。这本书让我明白，高效的语文教学需要精心设计教学活动，注重阅读与写作方法的指导，让学生在丰富的学习体验中不断进步。

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　　阅读余映潮老师的《这样教语文》，犹如一场思想的盛宴，让我对语文教学的深度与广度有了全新的感悟。

　　从深度来看，余老师认为语文教学不能停留在表面，要深入挖掘文本内涵。在讲解文言文时，不仅要让学生掌握字词释义、语法知识，更要引导他们理解古人的思想情感、文化观念。比如在学习《论语》时，通过对 “学而不思则罔，思而不学则殆” 等语句的深入解读，让学生领悟到古人对学习方法的`深刻思考，从而将这些智慧运用到自己的学习中。

　　在广度方面，余老师主张语文教学要打破教材的局限，拓展学生的知识面。可以引入与课文相关的文学作品、文化现象等，丰富学生的语文视野。例如在教授《从百草园到三味书屋》时，可介绍鲁迅的其他作品，让学生了解鲁迅的创作风格与文学成就；还可拓展当时的社会背景知识，帮助学生更好地理解课文中所表达的情感。

　　书中还强调语文教学要注重培养学生的思维能力，通过巧妙的问题设计与教学活动，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维等。读这本书，让我意识到语文教学是一个既需要深入钻研文本，又需要广泛拓展知识，同时注重培养学生思维能力的综合性过程，只有这样，才能真正提升学生的语文素养。

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　　《这样教语文》是一本蕴含着丰富教学智慧的书籍，为语文教师提供了源源不断的养分。

　　余映潮老师提出的 “诗意语文” 理念，让我深受触动。语文教学不应枯燥乏味，而应充满诗意。在课堂上，可以通过优美的语言、生动的情境创设，让学生感受到语文的魅力。比如在讲解《春》这篇课文时，教师可以用诗意的语言描绘春天的美景，引导学生展开想象，仿佛置身于春天的画卷之中，从而更好地理解作者对春天的赞美之情。

　　书中关于课堂提问的技巧也让我受益匪浅。余老师强调提问要有针对性、启发性，避免无效提问。例如在教授说明文时，可提问 “文章运用了哪些说明方法来介绍事物的特征”，引导学生关注说明文的'文体特点，培养他们的分析能力。同时，提问要面向全体学生，让不同层次的学生都能参与到课堂中来。

　　此外，余老师还注重教师自身素养的提升。语文教师要有深厚的文学功底、精湛的教学技艺，才能更好地引导学生学习语文。读这本书，让我明白作为一名语文教师，要不断学习，汲取书中的智慧，将其运用到教学实践中，为学生打造充满魅力的语文课堂。

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　　余映潮老师的《这样教语文》充满了创新理念，为语文教学的改革与发展提供了新的思路，激励着教师在教学中积极践行。

　　书中提出的 “活动式” 教学，鼓励教师设计多样化的教学活动，让学生在活动中学习语文。例如开展 “课本剧表演” 活动，让学生将课文改编成剧本并进行表演，这不仅能加深学生对课文内容的理解，还能锻炼他们的`表达能力、合作能力与创造力。又如组织 “语文知识竞赛”，以竞赛的形式激发学生学习语文的兴趣，促使他们主动积累知识。

　　余老师对语文综合性学习的阐述也具有创新性。他认为综合性学习要紧密结合生活实际，让学生在实践中运用语文知识。比如开展 “家乡文化探寻” 活动，学生通过走访、调查等方式，了解家乡的历史、风俗、文化等，并用文字、图片等形式进行展示，既提高了语文能力，又增强了对家乡的热爱之情。

　　在阅读教学方面，余老师倡导 “比较阅读”，将同一主题或相似题材的文章进行对比阅读，让学生在比较中发现异同，加深对文章的理解。读这本书，让我认识到语文教学需要不断创新，通过新颖的教学方式与活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合素养。

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　　《这样教语文》让我领略到了语文教学的艺术魅力。余映潮老师用生动的笔触与丰富的教学实例，展现了语文教学可以如同一门精妙的艺术。

　　余老师强调语文课堂的节奏把握。教学如同音乐，要有起有伏，张弛有度。在讲解重点内容时，要放慢节奏，引导学生深入思考；在进行知识拓展或课堂互动时，可适当加快节奏，保持课堂的活力。例如在教授一篇议论文时，在分析论点、论据等关键内容时，可详细讲解，让学生充分理解；而在讨论与论点相关的现实案例时，可加快节奏，鼓励学生积极发言，培养他们的思维敏捷性。

　　书中关于教学语言的论述也让我深受启发。语文教师的语言应具有感染力、启发性与美感。要用生动形象的语言描绘画面，让学生如临其境；用富有启发性的语言引导学生思考，激发他们的思维火花；用优美的语言传递文学的`魅力，让学生感受到语文的美好。

　　此外，余老师还注重课堂氛围的营造。一个和谐、积极的课堂氛围，能让学生更加投入地学习语文。通过鼓励学生发言、尊重学生的观点等方式，营造宽松的课堂环境，让学生在愉悦的氛围中感受语文教学的艺术魅力。读这本书，让我明白语文教学不仅仅是知识的传授，更是一门需要精心雕琢的艺术。

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　　余映潮老师的《这样教语文》蕴含着科学的教学理念，为语文教学的规范化、科学化发展提供了有力支撑。

　　书中对语文教学目标的设定有着清晰的'阐述。教学目标要明确、具体、可操作，且要符合学生的认知水平与课程标准要求。例如在制定一篇记叙文的教学目标时，要明确学生应掌握的记叙文六要素、人物描写方法等具体知识与技能，同时要设定通过学习培养学生情感态度价值观的目标，如感受文中人物的美好品质等。

　　余老师还强调教学过程的科学性。教学要遵循学生的认知规律，从易到难、由浅入深地进行。在阅读教学中，先引导学生整体感知文本，再进行局部分析，最后进行总结归纳与拓展延伸。如在学习一篇小说时，先让学生通读全文，了解小说的主要情节与人物形象；再从人物的语言、动作、心理等方面进行细节分析，深入理解人物性格；最后引导学生思考小说所反映的社会现实，进行拓展阅读。

　　此外，书中对教学评价的科学性也有涉及。教学评价要多元化，不仅要关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程、学习态度等。通过课堂表现评价、作业评价、考试评价等多种方式，全面、客观地评价学生的学习情况。读这本书，让我认识到语文教学要遵循科学的理念，从目标设定到教学过程再到教学评价，都要科学合理，才能提高教学质量。

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 11

　　阅读《这样教语文》，让我对以往的语文教学实践进行了深刻反思，意识到自己在教学中存在诸多误区。

　　余映潮老师指出，有些教师在教学中过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主体地位。在我的教学中，有时也会出现这样的情况，为了完成教学任务，一味地讲解知识点，学生被动接受，缺乏主动思考与参与的机会。今后应转变教学观念，以学生为中心，设计更多让学生自主探究、合作学习的活动，让学生在实践中学习语文。

　　书中还提到，部分教师在阅读教学中缺乏对阅读方法的有效指导。我在过去的阅读教学中，虽然注重引导学生理解文章内容，但对于阅读方法的传授不够系统。如在教授精读方法时，没有详细讲解如何品味词句、分析文章结构等，导致学生阅读能力提升缓慢。今后要加强阅读方法的指导，让学生学会自主阅读。

　　此外，余老师强调作文教学要注重过程指导，而我以往的作文教学更多地关注作文的`结果，对学生写作过程中的构思、选材、修改等环节指导不足。读这本书后，我认识到要改进作文教学方法，加强对学生写作过程的指导，提高学生的写作水平。通过反思这些教学实践误区，我将以这本书为指导，不断改进自己的教学方法，提升教学质量。

　　余映潮中学语文教学主张心得体会 12

　　《这样教语文》犹如一把钥匙，为我打开了拓展语文教学视野边界的大门。余映潮老师在书中的诸多观点，让我认识到语文教学不应局限于传统的课堂与教材。

　　余老师倡导语文教学要与生活紧密相连。生活处处皆语文，教师应引导学生关注生活中的语文现象，将生活中的`素材引入课堂。比如在讲解写作时，可以让学生观察生活中的人物、事件，将真实的生活体验融入作文中，使作文更具真情实感。同时，也可以组织学生开展生活实践活动，如采访、调查等，让学生在实践中运用语文知识，提高语文能力。

　　书中还提到语文教学要关注时代发展，引入新的教学资源与理念。随着信息技术的发展，语文教学可以借助多媒体、网络等资源，丰富教学内容与形式。例如在教授古诗词时，可以播放相关的诗词朗诵视频、动画等，让学生更直观地感受诗词的意境；利用在线学习平台，拓展学生的学习空间，让学生获取更多的学习资源。

　　此外，余老师强调语文教学要加强与其他学科的融合。语文与历史、地理、美术等学科有着密切的联系，在教学中可以整合其他学科的知识，拓宽学生的知识视野。读这本书，让我明白语文教学要与时俱进，拓展视野边界，为学生创造更广阔的学习空间。

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　　余映潮老师的《这样教语文》在阐述创新教学理念的同时，也注重传承语文教学的经典智慧，为语文教学的发展提供了坚实的基础。

　　书中对传统语文教学中的诵读法给予了高度重视。诵读是学习语文的重要方法，通过诵读，学生可以感受语言的韵律美、节奏美，加深对文本的理解与记忆。在古诗词教学中，让学生反复诵读诗词，体会诗词的韵味与情感，比单纯的讲解更能让学生领悟诗词的精髓。

　　余老师还强调对经典文本的'深入研读。经典作品蕴含着丰富的文化内涵与文学价值，教师要引导学生深入挖掘经典文本的魅力。例如在学习《红楼梦》选段时，从人物形象、语言艺术、文化背景等多方面进行研读，让学生感受经典文学的博大精深。

　　此外，书中对传统语文教学中的启发式教学也进行了阐述。教师要善于通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。读这本书，让我认识到在语文教学中，要在传承经典智慧的基础上进行创新，将传统与现代相结合，为学生打造更优质的语文课堂，传承和弘扬中华优秀传统文化。

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