小学选课走班实施方案范文（精选3篇）
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，我们需要提前开始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那要怎么制定科学的方案呢？以下是小编帮大家整理的小学选课走班实施方案范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学选课走班实施方案1
一、指导思想
为了切实推进我校新教育课程改革，促进学生全面而又主动地发展，坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展”的指导方针，以“生动、活泼、自主发展”为主体，以育人为宗旨，全面深化素质教育为核心，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，抓住新课程标准实施的契机，促进学生多元化发展，切实减轻学生的课业负担，构建一种在教师指导下，学生自主选择，自我管理，自我锻炼和学习的活动模式。满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式
“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。活动模式坚持“以兴趣为主，以兴趣为纽带，以兴趣为起点，以兴趣为终点，以兴趣为标准”的原则，充分挖掘教师的专项特长，设置各种活动提供“菜单式”服务供学生选择。到目前为止学校共设置了体育活动、艺术活动、学科趣味活动等三大类活动，共计14个活动菜单。
三、领导小组
组长：桑晓琴
副组长：刘中强
成员:陈小改许敬王锁金尹苏通李玲侠
领导小组办公室在教导处，王锁金负责日常工作
四、实施原则。
1、坚持教育性、科学性、趣味性原则。活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和不同年龄段小学生身心发展特点，寓学于乐，寓炼于乐。
2、坚持全面性原则。课外文体活动的内容与形式力求丰富多彩，能满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。
3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。教师根据自已的实际情况自主自愿申报选修课活动课程，学生打破年级界限，依照自己的爱好、特长自主选择辅导老师和活动小组。在组织活动时要为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。
4、坚持安全第一原则。在课外文体活动的组织与实施过程中，要加强安全教育并制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。
五、社团名称
六、实施过程
1、召开全体教师动员会，向全体教师讲清活动的目的要求，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报领导小组审核确定。
2、领导小组确定兴趣超市菜单，全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，领导小组汇总分班，形成新的班集体。
3、指导教师搜集资料，形成校本教材报领导小组审阅，批准后书写教案，于周二至周五的课外活动时间实施教学。
4、每到学期中、学期末均要对学生进行活动评价（分为学生自评、互评、师评三部分）。
5、不失时机地安排实践性作业，及时了解学生的所思、所做，捕捉信息，及时调整自己的教学。
七、工作纪律：
1、凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况，按时组织学生辅导和放学，确保学生安全。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。
2、辅导时间为周二、四的下午第三节课外活动，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。
3、领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理，辅导教师不得向学生收取任何费用。
小学选课走班实施方案2
为贯彻落实《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》《辽宁省普通高中课程改革实施方案》精神，确保我市普通高中选课走班教学各项工作平稳、有序开展，根据《辽宁省教育厅关于开展普通高中选课走班教学的指导意见》和《辽宁省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》要求，制定本工作方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进教育公平，以深化考试招生制度改革为契机，以满足学生全面而有个性发展为导向，尊重学生个性差异，扩大学生学习自主选择权，推行适应新课程与新高考改革背景下的普通高中选课走班教学模式，建立有效的选课制度和选课指导体系，实施科学管理，提升教育质量，促进学生全面而有个性发展。
二、基本原则
（一）尊重个性、自主选择
以生为本，充分尊重学生自主选择和发展的权利，尊重学生的个人兴趣、特长、学习能力及发展方向，引导并尊重学生自主选择，充分发挥学生的主体地位，满足学生个性化发展需要，促进学生个性发展。
（二）兼顾校情、科学指导
立足长远，对学生兴趣、学业、专业发展方向等进行全面客观的调查分析，科学指导，帮助学生形成适合个性发展的选课方案，同时兼顾师资团队、教学场地、课程特色等实际，尽可能为每一名学生提供不同科目组合的需要，确保学生最大化地选择。
（三）整体规划、逐步完善
坚持计划性、整体性和系列性，加强顶层设计，对实施选课走班教学的所有环节进行整体规划，并做好可行性论证，合理规划课程安排，优化教育教学管理，加大信息化系统建设，逐步建立健全选课走班教学的管理机制，循序渐进，稳步推进改革。
三、工作实施
（一）做好选课走班规划
开展学情调研，做好模拟选课，在充分调研与模拟选课基础上，结合学校实际，合理统筹，优化配置教育教学资源，提前做好选课走班基础保障，研制好学校选课走班工作方案。
（二）开展宣传培训指导
认真做好宣传培训，召开教师大会，明确教师在选课走班中的责任和任务。召开学生大会，使学生了解选课走班的意义及学校选课走班工作方案，了解新高考改革及学校对选课走班的要求。召开家长会，确保家长全面了解选课走班教学改革的相关情况。
（三）组织课程选择
课程选择要精心组织，精心设计，精心管理。切实做好学生的选课指导，避免学生盲目选课，帮助学生有计划、合理、科学地选择适合自己发展需求的课程。加强实践体验，充分利用家长和社会教育资源，不断拓宽学生参与社会实践渠道，提升学生职业发展能力。家校联合，学生和教师注重及时与家长沟通，使家长充分尊重学生的自主选择权，共同做好学生选课工作。原则上高一学年结束、必修课程完结后，实施选课走班教学。
（四）建立导师制
改革教师管理办法，学校结合实际，为每一位学生配备成长导师，成长导师负责思想上引导、学业上辅导、心理上疏导和生活上指导等工作。成长导师在学习过程中，全面关注学生的个性特征、学科成绩、学习兴趣、认知水平和学习潜力等，引导学生根据自己的兴趣和特长等选择学习内容、发展个性。
（五）强化学生发展指导
创新方式，拓宽途径，科学设置并开设好生涯规划课程，加强学生生涯规划教育和指导，帮助学生依据个人兴趣爱好、学习能力、未来职业的选择和人生发展规划，理性选择学习科目和层次，培养学生生涯规划的意识和能力，探索建立符合本校实际的学生发展指导工作模式，全面做好学生发展指导工作。
（六）改革教学组织形式
积极推进选课走班，改革单一行政班教学组织模式，根据学生自主选课需求、学习兴趣特长、高校招生要求等，建立并推行适合校情的选课走班教学模式，做好高考选择性考试科目的走班教学，均衡合理配置师资，鼓励有条件学校实行选课分层教学相结合的模式开展走班教学。实行行政班和教学班双轨管理，采用“互联网+”的管、教、学、评共育的系列新举措、新做法，优化管理流程，保障选课走班教学模式顺利推行。
（七）加强课程建设
严格落实国家课程标准和省普通高中课程改革实施方案，开齐课程、开足课时，科学制定并落实每学期、每学年、三年课程计划，整体设计高中三年课程总表。积极推行国家课程校本化、校本课程特色化，面向全体，尊重个体，构建促进学生个性化发展的特色课程体系，因材施教，制定个性化教学目标，开设丰富多样的选修课程，满足学生选课需求。
（八）健全完善管理制度
建立完善的制度体系，结合学校实际，建立选课走班教学各项制度，编制选课指导手册，明确有关学科的课程安排、学分设置、选课程序和走班办法等，提前告知师生、家长。建立选课走班教学管理配套机制，加强教学班、行政班及教师、学生的管理和评价，明确教师的教学管理职责，落实好“一岗双责”，充分发挥学生群体的自我教育和自主管理作用，确保选课走班教学稳步有序实施。
四、保障机制
（一）提高认识，加强组织领导
各地区教育行政部门和学校要充分认识选课走班教学是新高考制度综合改革的必然要求，是尊重学生个性差异、满足不同潜质学生发展需求的重要举措，是新形势下全面深化课程教学改革的重要任务。各地区、各学校要建立组织机构，切实加强对选课走班工作的全面领导，加强工作调研，不断完善工作方案，建立健全工作机制，切实保障稳步有序地推进选课走班工作。
（二）明确责任，强化基础保障
落实主体责任，教育行政部门要根据学校需求测算情况，统筹区域内学校教学资源建设，切实加大资源建设与保障力度，满足实际教育教学需求；各地区要统筹推进，抓好区域内普通高中选课走班工作，积极解决学校推进选课走班教学过程中遇到的困难和问题。各高中学校要根据实际，最大限度地整合资源，创造条件，在课程设置、师资安排、教室配备、教学设施设备和信息化系统建设等方面满足学生选课走班教学需求。教研部门要加强教学组织形式、教学内容改革和学生选课工作的研究和指导，有计划地开展相关教研和培训活动。
（三）注重培训，加强师资建设
教育行政部门和学校要结合选课走班教学推进情况，围绕选课走班、学生发展指导等工作，定期开展培训活动，督促教师进行自我研修，不断增强教师实施新课程的能力。各高中学校要注重对教师的评价，以评价为主导，合理评价教师的工作绩效，进一步促进教学方式的转变，通过过程评价、增值评价和团队评价等方式，构建适应新高考综合改革的教学评价模式，激发教师工作热情，提高教师教学质量，促进教师专业发展。
（四）狠抓落实，加强督导考核
各地区教育行政部门要研制区域内普通高中选课走班教学工作考评办法，建立督导考评机制，定期组织检查考核。各校要认真落实我市普通高中选课走班教学实施方案，按照学校选课走班教学工作方案做好各项工作，明确时间表和路线图，有效推进选课走班教学改革。市教育局将普通高中选课走班纳入学校绩效考核、课程教学改革工作评估之中，纳入各地区政府教育督导指标体系之中。
小学选课走班实施方案3
根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》以及辽宁省的相关文件精神，全面落实高考改革目标，从而推进高考改革的全面实施，真正促进学生个性化发展，经过学校前期的大量调研，结合我校的实际情况，我们初步形成了我校学生选课走班实施方案。
一、指导思想
选课走班教学，以党的教育方针和政策为指导，以《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》及《辽宁省深化考试招生制度改革实施方案》、《辽宁省普通高中学业水平考试实施办法》为依据，针对学生发展内涵的需求，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨，进一步提升学生综合素质，着力发展学生核心素养，使学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。努力实现制度创新，建立行之有效的选课制度和选课指导体系，加强选课的管理，保障选课走班的扎实推进，最终实现教育教学的培养目标。
二、选课走班的基本原则
1、稳中求进原则
选课指导的根本目的是为了指导学生更好地进行三年直至更长时间的学业规划和人生规划，所以选课指导要立足长远，对学生要进行全面和详细的调查与分析，并予以科学合理的指导。第一步，完成学生对于科目选择的数据收集；第二步，根据学生第一次的科目选择，对学校的客观条件(师资、教室等)进行部分调整。第三步，进行选科指导，为学生最终选科把好方向。第四步，学生进行第二次选课，并开始走班教学。
2、自主性原则
选课过程中必须充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人兴趣、特长及发展方向。学生要亲自选课并确认，老师、家长可以提供参考，但不代表可以替学生进行选择。
3、遵循校情的原则
选课走班过程中要重视学生的个体差异、学生生源的实际，兼顾学校师资团队、教学场地、课程特色，尽量为不同的学生提供个人发展的平台，学校尽量让学生有较大的选择余地，为了合理调控学生的学习负担，学校要对每学段的选课数量以及班级人数进行控制，合理安排学生参加“学考”、“选考”。
4、科学发展原则
学校在设置课程时，要科学合理。根据学校的实际，努力做到既满足升学考试的需要，又有利于学生的长远发展，以适应未来社会的发展需要。
三、选课走班教学的实施
（一)选课、走班教学的时间、学科
学校要为每个学生提供2次选课机会，分别在高一第一学期、高一第二学期结束前的适当时机，组织学生选课。
高一第二学期结束前，物理、化学、生物、历史、地理、政治6门学科中作出合格性考试（简称“学考”）和等级考试（简称“选考”）的选择，在辽宁省“学考”报名时作出最后选择（允许学生微调），确定该门学科为“学考”还是“选考”。也就是说高一结束前将选择的学考科目进行合格考试完毕，或者完成部分科目的.合格考试，以保证在上高二年级时候可以有更多的时间进行“选考”科目的学习，高二开始物理、化学、历史、地理、生物、政治六门学科组织选课走班教学，每个学生只能选择物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中3门作为“选考”科目，“选考”的科目可以在高二第二学期末完成合格考试。语文、数学、英语、体育、音乐、美术等其他学科不作选择，按行政班教学，可同时有效降低选课走班的管理难度。学生按需要可选择学校提供的知识拓展类、个性特长类、职业生涯类、传媒艺术素养类等课程，满足学生个性发展需要。
（二）选课程序与指导
1、选课准备
①高一年级开始职业生涯规划教育，高一第一学期结束时，组织学生利用高考改革实施管理系统中的测评功能进行职业性格、兴趣、学科兴趣测试，取得数据，让学生、家长知道。班主任和任课教师、生涯规划教师、校领导要了解本年级学生测试数据、大学招收条件、高考方案、校情等，为指导学生选课、职业规划指导提供依据。
②在学校和教务处统一规划调度下，对高中课程结构、各学段所开设的模块内容、课时数及参加考试的时间，作出基本说明，并提出相关建议。并对选课流程、走班形式，教学班学生管理、教师评价等问题提前规划，讨论制订出相关的管理办法。
2、教师选课指导
①选课指导的意义
a、选课指导有助于避免学生选课的盲目性。新的考试招生制度，突出了人才的选拔，有利于学生的健康发展，更大层面的有利于学生根据自己的特长作出选择，新的课程结构较传统的课程构成表现出更大的灵活性、多样性和复杂性，学生由于其自身的局限，选课过程中往往会出现随意性大、杂乱零散的倾向，选课指导有助于避免学生选课的盲目性，有助于学生选课的计划性和合理性，有助于学生切实选择适合自己发展要求的课程来修习。
b、选课指导有利于学生未来职业的选择和人生规划。普通高中毕业生面临着未来职业的选择和人生规划，而且新高考改革尤其突出。养成学生根据自己的基础、潜力和未来社会发展的需要，来规划自己人生的能力。有效的选课指导可以帮助学生在选择课程和怎样选择等方面做出合理定向，指导学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划，为学生将来更好地进行职业选择和人生规划，为学生形成合理的能力结构打好基础。
c．选课指导有利于更好地实现教育目标
合理的选课指导能帮助学生科学选课，以形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有终身学习的愿望和能力；掌握适应时代发展和个性发展的基础知识和基本技能；学会收集、判断和处理信息；具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣；初步具有独立生活的能力、职业意识、创新精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神；理解文化的多样性；初步具有面向世界的开放意识。
②选课指导的实施
a、认真做好宣传发动工作。召开教师会，加深对选课和走班教学的认识，明确教师的责任；召开学生大会，宣讲学校课程实施方案，宣传学生选课的意义和程序、方法，使学生了解新课程及学校对选课的要求，让学生家长了解选课和走班的意义及选课走班系统的操作步骤和方法，指导学生合理、科学选择课程。
b．成立选课指导委员会。学校成立相应的选课指导委员会，帮助和指导学生做出正确合理的选择。建立学生导师制，年级组把各班学生分配到各位导师名下，导师具体负责学生的选课指导。
3．选课阶段
①动员。学校开会动员，就选课的意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释。同时发放选课实施方案及有关政策文件。
②咨询。由学校统一安排老师及家长为学生进行选课咨询，让学生对自己所选课程做到心中有数，为正式选课做好充分准备。
③进入选课走班系统进行选课。学生可在老师、家长的帮助下选课，最后由学生本人完成选课。
4．公布结果阶段
在选课结束后一定时间内，公布选课结果，由学校开出各门课程选修学生名单，并利用选课走班系统生成初始的班级课表、任课教师课表、学生个人课表，学校领导及教务处根据学校及老师的实际情况进行课表调整（包含任课老师、上课教室、学生构成等），形成最终的课表，然后利用系统推送给任课教师及学生所在行政班班主任和每个学生。下学期开学后，学生按此选课名单和个人课表进行上课。学生对自己选修的课程，必须严肃认真对待。凡经批准选修的课程，一般不能随便退、改选，确需退、改选，学生要写出退、改选申请，由学校批准，由年级管理人员负责调整，退、改工作。
（三）选课走班教学的具体实施
1．选课走班教学模式
实行分层分类相结合模式开展走班教学。根据学校的实际情况，可将所有行政班划分成若干单元，每单元根据学生的选课情况组成不
同的分层教学班和分类教学班。不同教师教不同的层次，不同学科或模块．实行行政班和教学班双轨管理制度．在保持行政班不变的前提下，实行走班上课，课程结束后返回行政班继续其他课程的学习，参与行政班的各项活动。
2．选课走班的管理
①班级管理
除实行走班上课的学科外，其他学习、活动及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学时发生的问题。
走班学科教师全面负责教学班的管理工作。教学班学科教师要加强学生的本课堂的考勤、纪律、卫生等的管理，并及时与行政班班主任沟通交流，防止出现学生管理上的空挡，实现无缝隙化管理。选课走班学生的座位实行固定制，教学班座位有所在任课老师负责编排。
②教师管理
任课教师是教学班的核心，是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。任课教师担任几个班级的教学，就相应担任几个班级的教学班班主任．对任课教师基本要求是一岗双责：既要完成学科教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。
③学生管理
建立导师制，对学生进行有效指导和有效监管。导师职责应有以下几点：了解每个学生的个性与特点；为学生进行选课和生涯指导；
对学生进行学习指导；对学生时间规划进行指导；指导学生处理好各种社会关系，会协调人际关系等。
加强学分管理。利用综合评价系统从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分。
教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，合作小组的成员来自同一行政班”原则．固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。组建教学班班委会，协助任课教师做好考勤、纪律、日常卫生监督等工作。班委会成员由来自单元内各行政班的学生学习合作小组的组长组成。教学班各学科均设多个课代表（每行政班1名）负责收发原行政班同学的作业、与任课老师交流信息等。
3．选课走班的教学管理与评价
定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题。定期召开有关班主任、学科组长和学科教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。加强集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到“学考”、“选考”的层次和教学内容的不同，要进行分类分层次的教学内容备课。
按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准；按照发展方向和选修内容不同组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求外，重点通过所教学生的动态变化和召开学生座谈会、利用综合评价系统进行满意度测评，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。
四、选课走班组织管理保障
为保障选课工作的顺利实施，学校成立相应的管理部门和小组，并利用高考改革实施管理系统辅助完成选课数据收集、职业生涯评测指导数据收集、课程规划、课表生成、课表推送等工作。
本办法为我校在进行了大量的调研后，形成的初步设想，在学校进行选课走班过程中若能结合高考改革实施管理系统的使用，可有效提高学校选课走班的实施效率和质量，同时也可以提高学生选课的科学性。但是根据每一所学校的实际情况不同，本办法还有很多的不完善之处，因此，仅供学校参考使用。
【小学选课走班实施方案范文（精选3篇）】相关文章：
小学班的主任的述职报告范文03-01
公选课证券投资学教学03-21
走丢事件作文范文400字06-03
精选走秋游作文合集六篇03-17
培训班简讯范文09-04
年会模特走秀年会串词范文01-01
我们这个班小学作文7篇03-04
“走基层送温暖”活动简报精选8篇03-25
培训班决心书范文02-09
可行性实施方案02-19