教学设计方案

时间：2022-10-12 04:13:39 方案我要投稿

实用的教学设计方案范文集合四篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。方案应该怎么制定呢？下面是小编帮大家整理的教学设计方案6篇，希望对大家有所帮助。

实用的教学设计方案范文集合四篇

教学设计方案篇1

　　教学目标：

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。

　　教学重点： 了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　教学时间： 1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。

　　2、今天我们学习：16青山不老（板书课题）

　　3、让同学们谈谈对课题的理解。（如：青山永远不会衰老；青山会永远年轻；青山会永远长存，绝不会枯竭等。那为什么青山会不老呢？难道文中就只是说青山不老吗？）

　　二、初读课文，整体感知

　　让学生用较快的速度阅读课文，注意读准字音，读通句子，并看看老人创造了什么奇迹。

　　1、读一读。

　　治理、归宿、荡漾、领悟、肆虐、盘踞、绿洲、三番五次、风雨同舟

　　理解“风雨同舟”并找近义词。

　　2、文中的'山野老农创造了怎样的奇迹？

　　（15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。也就是通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。）可用教室相比形象教学3700亩林网，约70300间教室。让生感受到：这些根本就让人意想不到的甚至觉得不可能实现的事情偏偏就是事实，这确实是个奇迹。

　　三、精读课文，领悟情感

　　1、思考：老人是在什么情况下创造这一奇迹的？并朗读体会。

　　（主要包括两方面：险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。另外包括老农年老、瘦小；同伴相继过世；老伴去世；女儿三番五次来接他。可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇，他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林，改造山沟，直到生命的最后一刻。从而让生觉得这确实是一个多么了不起的奇迹）

　　2、你觉得老人这样做傻不傻？他这样做是为了他自己吗?那他为了谁？（保护家园，造福人民与子孙）你为他感动吗？

　　3、所以，在作者告别老人时，作者不由得想到：也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　让生谈谈对这些话的理解。带着对老人的无限敬佩读一读。

　　教师点拨：老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲，还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽。（这种精神将永垂不朽，老人的生命价值无限。）也就是老人有限的生命得到了无限的延长。

　　4、想一想作者为什么说“青山是不会老的”？

　　老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，以有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我们领悟到：青山是不会老的！或：因为青山饱含了种树人（山野老农）绿化环境、保护家园、为民造福的精神，这种精神将永垂不朽，子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园，青山就会长得更加茂盛，所以青山是不会老的。

　　四、交流感悟。

　　如：

　　1.你想对山野老农说些什么？对山林改造者的敬佩。

　　2、想对自己或同学说什么？

　　3、讲一讲自己身边保护环境的事例。

　　4、学习篇末点题的写作方法。

　　五、板书设计：

　　16 青山不老

　　大环境（自然环境）：险恶

　　奇迹（创造绿洲）老人精神永垂不朽

　　小环境（生活条件）：艰辛

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　１、认识６个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。

　　３、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。

　　４、领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。

　　【教学重点】

　　引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。

　　【教学难点】

　　体会“梦想的力量”所蕴含的深意。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学时间】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话，导入新课

　　１、教师板书“梦想”，请同学们谈一谈什么是“梦想”。

　　师：“梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。

　　２、同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？

　　小结：肯定学生的梦想，并激励他们为自己的梦想而努力。（板书，完成课题）

　　３、现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　２、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　３、接读课文，纠正字音。

　　４、重点理解以下词语：

　　筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。

　　募捐：广泛征集捐款或物品。

　　颠簸：上下震荡。

　　羞涩：难为情，态度不自然。

　　簇拥：（许多人）紧紧围着。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。

　　５、学生再读课文，思考：

　　课文的主要内容是什么？

　　（课文通过记叙６岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。）

　　说一说你还有哪些不懂的地方。

　　三、读文交流，体会作者情感

　　１、小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题：

　　想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？

　　２、文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，

　　出示非洲孩子的生活资料。（录像、图片及文字。）

　　３、引读课文，尝试回答上面的问题：

　　引读课文，深入体会以下句子的含义。

　　⑴一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

　　这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要２０００块钱时的表现形成了对比：那时的瑞恩还不知道２０００块钱是个多大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”从“兴奋”到“坚定”，一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的２０００块钱，已经迅速地长大了，他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现“让非洲的每一个人都能喝上洁净的水”这一梦想的坚定态度是不可动摇的。

　　⑵是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？

　　“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽；而安格鲁村民们的表现，也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。作者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考──梦想的力量究竟有多大？

　　四、联系上下文，体会含义

　　梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难，坚定执著地为达到梦想的`彼岸而奋斗；同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中，最终使梦想成为现实；这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法

　　六、拓展，深化主题

　　１、学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。

　　如果你现在就是５０００多名非洲孩子中的一位，你会对瑞恩说些什么？

　　学了这篇课文，你觉得你以后应该怎样做？

　　２、资料展示：

　　瑞恩·希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。２００１年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。２００２年９月３０日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章，１０月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄”。这一切来自于他６岁时的一个小小的愿望──为非洲儿童挖一口井！起初，挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来……随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人，帮助瑞恩的队伍越来越庞大，人们纷纷解囊相助。到２００３年初，“瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。

　　２００３年３月１５日，瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”，中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说：“我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。”

教学设计方案篇3

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”“铁铉”“饽饽”“秫秸秆”“随机应变”“合辙押韵”“油嘴滑舌”等词的读音、词义。

　　⑵了解作者及其对吆喝的品味分析。

　　2、能力目标：

　　⑴朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

　　⑵揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

　　⑶积极开展记录街头吆喝声并整理的语文活动，为抢救文化遗产做贡献。

　　3、德育目标：

　　树立文化大观念，品味日常生活的动人底蕴，做生活的有心人。

　　【教学重点】

　　1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

　　2、品味语言，理解作者的内心感受。

　　【教学难点】

　　开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。

　　【教学方法】

　　1、情景教学法。

　　2、讨论点拨法。

　　【教具准备】

　　多媒体、录音机、示范朗读磁带、街头吆喝录音带。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　【教学要点】

　　朗读课文，积累字词，整体感知文意;把握文章结构，理清文章思路，理解课文内容，体会作者的思想感情;口语训练，揣摩描写吆喝的语言，体会其浓郁的地方特色;体验与反思，记录整理家乡的吆喝声，为拯救文化遗产做贡献。

　　【教学步骤】

　　一、导语设计

　　设计(一)：

　　同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的吆喝声了吗?请大家模仿一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的吆喝声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(教师播放街头吆喝录音带，学生品评)

　　今天，我们学习的就是一篇专门介绍街头巷尾经常回荡着的吆喝声的文章，它就是著名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《吆喝》。

　　设计(二)：

　　街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或沙哑的吆喝声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是优美动人的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头吆喝就有了动人的意蕴。

　　设计(三)：

　　吆喝声，是“生活交响曲”，质朴简单但趣味良多。如果时光倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常可以听到商贩叫卖的各种吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《吆喝》，依旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。

　　二、朗读课文，整体感知文意

　　1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意：

　　教师提示一些字词的读音：

　　囿(yu) 钹(bō)招徕(lái)铁铉(xuán)

　　饽荠(bí qí)秫秸秆(shú jiē ɡǎn)

　　2、学生交流初读课文的感受：

　　生1：古人有“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”我认为“世间万物皆学问，零零总总成文章。”生活即文章，就连街头吆喝都能写得如此有滋有味，确实神奇!

　　生2：我只想用一句话来概括我的阅读感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少发现。

　　生3：如今有一种大文化观，吆喝也是一种文化，对吆喝的品味分析就是对文化的赏析。文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街上动人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝声不绝于耳。

　　……

　　教师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种吆喝声。围绕吆喝声，介绍了吆喝声所代表的经营品种、介绍了各种吆喝声的具体内容、表现方式以及音韵节奏等。

　　三、合作探究，深入研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感

　　1、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

　　2、就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

　　3、教师总结归纳共性问题，并板示，全班共同讨论解决。

　　学生可能提出的问题有：

　　⑴课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?

　　⑵为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?

　　⑶为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?

　　⑷全文流露了作者什么样的思想感情?

　　学生自由发言，教师酌情点拨。

　　明确：⑴理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如本文衔接过渡的语句有：

　　①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分──就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

　　②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

　　③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

　　④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

　　基于以上分析，课文的总体思路是这样的：课文先从北京商贩运用“乐器”招徕顾客写起，转到口头叫卖，第4段总领全文，“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停”一句从两个方面为全文立下了“主脑”。一是“从早到晚”，一是“一年四季”。按“从早到晚”的顺序，作者介绍了“大清早卖早点的……然后是卖青菜和卖花的……白天就更热闹了……到了夜晚的叫卖声也十分精彩”。按“一年四季”的顺序，作者介绍了“春、夏、秋、冬”四个季节各种不绝于耳的吆喝声。最后，作者又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解。经过作者的精心组织，纷纭杂乱的吆喝声顿时“秩序井然”。

　　全文结构图如下：

　　⑵在这一部分只介绍了“卖馄饨、卖硬面饽饽、算卦、乞讨者、卖柿子、卖糖葫芦等多种吆喝声，其余的都只简单介绍卖什么。因为各种吆喝实在太多，作者不可能也无必要一一介绍，只需交代出有哪些叫卖者，读者自能体味到此起彼伏的叫卖声。于是作者只是择其要者加以简介。同时在最后四段对种种吆喝声做了一番归类概括的工作。

　　从全文看，作者有较高的对材料加工裁剪的写作功夫。如何合理介绍说明纷繁复杂的事物，本文为我们做出了示范。

　　⑶作者上文有交代“我怕听那种忽高忽低的”，对卖荷叶糕的吆喝声“特别害怕”，所以当有人在背后突然发一声喊，自然很可能会“吓了个马趴”。这样写也有一些幽默调侃的用意。“等我站起身来，他才用深厚的男低音唱出‘荞麦皮耶’”一句就十分幽默风趣。

　　⑷在缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，那种对往事的美好回忆，那种至今想来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。

　　四、品读课文，揣摩语言，体味作者的语言风格

　　1、教师提示：

　　本文是用地道的北京口语写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的`地方特色。试找几例，仔细品读，体会其中的意味。

　　教师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的认识和看法。也可播放影视作品中有关吆喝的片断供学生观摩。

　　学生自由表演，其余同学评点。

　　教师也可选课文中的例子示范，如“馄饨喂──开锅!”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(哎)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸”“卤煮喂，炸豆腐哟”……

　　2、品味本文语言平易而又不乏生动幽默的特点：

　　学生自选例品评。

　　如：“白天就更热闹了，就像把百货商店和修理行业都拆开来，一样样地在你门前展销”运用生动的比喻，形象再现了街头的热闹。

　　“‘算灵卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的语言写出了儿童特有的心理。

　　“我对卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪)的最有好感，一是我买得起，花上一个制钱，就往碗里捞上十来只;二是玩够了还能吞下去。我一直奇怪它们怎么没在我肚子里变成青蛙!”风趣的言语中透着小孩特有的顽皮和幼稚。

　　五、课堂小结，迁移拓展

　　同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出吆喝声的一些味道来。吆喝是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被淹没在都市的喧嚣声中，我们应抢救这种具有独特价值的传统文化，请大家走出教室，走向社会，开展对街头吆喝声的调查记录工作。然后对所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

　　调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

　　以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

　　六、布置作业

　　1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

　　2、课后搜集整理街头吆喝声，体味“吆喝”的韵味。

　　【板书设计】

教学设计方案篇4

　　学习目标：

　　1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点：

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备：

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排：

　　2课时。

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

　　在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

　　二、释题明意

　　齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

　　三、初步感知，了解内容

　　1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

　　3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

　　4．接读课文，纠正字音。

　　5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

　　小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

　　四、读文交流，体会作者情感

　　1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

　　作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

　　（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

　　此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

　　（尊重学生的独特解读）

　　2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

　　内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

　　读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

　　好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的`介绍中总结收获。

　　我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

　　五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获。

　　六、神奇岛

　　今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

　　1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

　　2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

　　3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

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教学设计方案11-09