综合实践活动方案

时间：2022-05-23 19:20:24 方案我要投稿

【精品】综合实践活动方案范文锦集八篇

　　为了确保工作或事情顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编整理的综合实践活动方案8篇，欢迎阅读与收藏。

【精品】综合实践活动方案范文锦集八篇

综合实践活动方案篇1

　　一、活动目标

　　1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际测量过程中正确认识长度单位毫米、分米、米和千米，认识质量单位千克与吨的进率关系。

　　2.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析和解决问题，同时体验和他人合作交流解决问题的过程与乐趣，培养团结合作精神。

　　二、活动安排

　　1.活动地点：教室、操场

　　2.活动对象：三年级师生

　　3.活动用具：尺子、盒尺

　　三、活动过程

　　1.毫米的测量

　　通过对数学课本长、宽、厚进行估计的活动，唤起学生已有的知识基础，通过判断学生们估计的是否准确，引起同学们进行精确测量的欲望。是同学们在测量中发现，课本的厚度不到1厘米，即课本的厚度不能用整厘米数表示。从而引出毫米，体会毫米产生的意义。使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米。

　　注：为了使同学们加深对毫米的.认识与理解，我们可以让同学们测量1毫米的厚度是几张纸。

　　2.分米的测量

　　利用同学们手中的尺子，告诉同学们1分米=10厘米，之后组织借助直尺同学们用手势来展示1分米的长度。由于同学们手比较小，一般拇指和食指贴在一起，然后向相反的方向分开，分开的距离大概就是1分米。所以两指一分就是

　　一分米。同学们可以利用这一点去进行估计。估计一下测量课桌的长度、宽、高，再精确测量。

　　注：为了使同学们加深对分米的认识可以让同学们测量多少本作业本摞在一起是1分米。测量课桌的长度、宽、高。

　　3.米的测量

　　在以前的学习生活中中同学们接触过米这一长度单位，组织学生合作用米尺量出1米的步子。之后大家分组测量前后黑板还有门窗的高度。巩固加深对米的认识。

　　4.千米的测量

　　为了使同学们对较大的长度单位——千米有更进一步的认识，需要组织同学们去熟悉的操场感受1千米有多长，安排实际走100米。推测1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际长度。

　　5.千克与吨的认识

　　两人一组背对背相互背一背，体会一下对方的重量。一般同学们的平均重量应该是25千克。同学们通过背同学所体会到的重量大概就是25千克。那么 40个人合在一起的重量大概就是1吨。

综合实践活动方案篇2

　　一、活动主题的提出：

　　“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动方案适合四年级学生开展活动。

　　（一）设计意图：

　　任何一个国家都有自己富有特点的饮食文化，发达的程度也各不相同。中国人的饮食文化是比较发达的，也是比较完备的，而且有从上到下一以贯通的特点。

　　《礼记·礼运》说：“夫礼之初，始诸饮食”。在中国，根据文献记载可以得知，至迟在周代时，饮食礼仪已形成为一套相当完善的制度。中国是文明古国，礼仪之邦，凡来了客人，请客吃饭的饮食礼仪必不可少。从小让学生受到饮食文化的熏陶，体会中国饮食文化的精髓所在，对学生的成长大有好处。

　　让学生分小组走出校园，了解有关饮食礼仪、饮食习惯、八大菜系等方面的知识。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，帮助学生体验生活并学以致用，养成合作，分享，积极进取等良好的个性品质。

　　（二）背景分析：

　　每个人都离不开一日三餐，因此学生对饮食还是有感性认识，并且非常感兴趣的。

　　我校大部分学生家里的电脑都可以上网，学校还有图书馆、电脑房，学生查资料也比较方便。中国人比较注重吃，有的家长就是烹饪高手、美食家，社会上的饭店林林总总也很多，学生去观察、调查、体验不会有很大的困难。

　　二、活动目标

　　1、通过“走进中国饮食文化”综合实践活动，使学生在情意，能力和认知诸方面得到全面的和谐发展。运用调查，研究，观察，积累等各种方法与形式，重视知识，经验，技能的综合运用。

　　2、让学生在研究性学习，调查报告，实际烹饪等实践活动中获得亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成综合实践能力；以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，让学生进行有计划，有成效的实践活动。

　　3、让每位学生都参与到活动中，在丰富多彩，形式多样的主题活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

　　4、在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识、环境意识、善于交往，学会与他人共同生活。

　　三、实施策略

　　1、唤醒主体意识

　　学生是综合实践活动的主体，学生是最宝贵的课程资源，学生的.参与不但可以丰富我们的活动课程，而且让活动包含许多学生自己喜欢的，感兴趣的东西，可以调动学生参与活动课程的积极性，是一件双赢的好事；同时，学生生活于群体之中，相互之间不断地影响，这种影响力远远超过教师的说教。每个学生都有自己的优点和长处，学生之间相互学习，互为学习的资源。

　　2、开放活动时空

　　“走进中国饮食文化”综合实践活动主题活动开展的内容、时间、地点、方式都应因地制宜，因时制宜。活动要面向学生的整个生活世界，内容具有开放性。

　　3、激发问题意识

　　学生能自己独立发现问题，并能通过合适的途径解决问题，是学生学习的最高境界。达到这一境界，其关键是教师启发，引导学生的问题意识，从学科教学入手，并合理迁移，在适宜

　　的生活，学习情景下巧妙点拨，触发学生质疑探究的欲望。

　　4、培养动手能力

　　《基础教育课程改革纲要》：“改变课程实施过于强调教授学习、死记硬背，机械性训练的现状，倡导学生主动参与，重于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力??”在活动中，改变“只说不做”的旧状，要求学生在“查找”“考察”“烹饪”等操作实践中，切实提高动手能力。

　　四、活动过程

　　整个主题活动的时长为两个月，分四个阶段实施：1、激发兴趣，确定主题；2、制定计划，做好准备；3、调查访问，实践研究；4、成果展示，体验成功。

　　（一）激发兴趣，确定主题

　　1、观看我国饮食文化的录像，产生了解中国饮食文化的兴趣。

　　2、以个人为单位，说说对我国饮食文化的认识。

　　3、调查，了解学生感兴趣的问题。

　　4、教师提供参考课题（如：中国的饮食礼仪；中国人饮食习惯的优点；中国小吃；八大菜系之苏菜系；八大菜系之川菜系等。）学生寻找和确定自已的研究专题。

　　实施建议：要充分尊重学生的兴趣和爱好，运用体现其个性特征的自已的方法展开调查。

　　（二）制定计划，做好准备

　　1、学生根据自已的兴趣，特长分组。

　　2、各组制订活动计划。

　　3、各组交流活动计划。

　　4、师生共同探讨研究的途径及方法。

　　5、各小组确定研究计划。

　　实施建议：教师对其进行必要的指导，不包办代替，学生可以自主地去征求师长的意见，必须自主地确定课题。

　　（三）调查访问，实践研究

　　1、各小组按计划通过各种途径查找资料。（如：上网查找资料；去图书馆查找资料；向家长请教；走进饭店，实地考察；走上社会，调查访问；在大人的指导下，学做一只菜肴；搜集名人与中国饮食的有趣故事等。）

　　2、教师关注各组资料储备情况，并随时提供点拨帮助。

　　3、小组之间互动，资源共享，使资料查找途径及储备更完整。

　　实施建议：注意根据实际情况，帮助学生确定不同的活动方式强调学生亲自经历，着眼学生实践意识的培养。通过观察、查阅、走访、调查、体验这一系列实践活动，锻炼学生搜集整理信息、分析信息、提炼观点的能力，并培养他们的合作精神。

　　（四）成果展示，体验成功

　　1、汇报本组人员分工、活动目标、活动经过、调研途径等情况。

　　2、通过手抄报展示，投影片展示，自己烧的菜请大家品尝等形式进行汇报。

　　3、学生结合实践过程谈认识、谈收获、谈感想、谈建议。

　　4、引导学生讨论有关传承中国饮食文化等方面的问题。

　　实施建议：与学科活动课程整合，体现成果显示的多样性。

　　五、评价方案

　　活动评价由自我评价、档案袋评价和他人评价三部分组成。活动评价属发展性评价，对学生的评价采用形成性激励评价方式。为每一个学生设置“综合实践活动档案袋”。

综合实践活动方案篇3

　　小学综合实践活动评价是课程评价体系的重要组成部分，是实现综合实践活动课程目标、发挥评价导向功能和进行质量监控的有效手段与方法。

　　一、关于学生课程学习的评价

　　（一）评价原则

　　1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的评价。

　　2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

　　3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程（特别是细节）的记录习惯，要通过活动过程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

　　4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成功的动力。

　　（二）评价内容

　　通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

　　1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

　　2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

　　3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

　　4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学生的'日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

　　（三）评价方式

　　评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

　　1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。

　　2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

　　3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动，每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。

　　4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

　　二、关于指导教师的评价

　　（一）评价内容

　　1、参与态度。是否主动热情做好活动前准备工作，认真备课，民主、平等对待学生，经常为学生作具体指导，与其他教师协作。

　　2、指导能力。是否善于发现学生的问题和困难，为学生提供有价值的建议和意见，帮助学生调整活动方式或研究角度，能提供相应的知识背景材料，了解校内外教育资源，能指导学生撰写调查报告、小论文。

　　3、继续学习。是否主动学习课程的前沿知识，能根据学生探究的内容钻研有关知识，掌握有关科研方法，提升指导水平。

　　4、指导效果。是否引导学生进行总结反思，指导的小组有相当的成果展示。

　　（二）评价方式

　　教师评价采用“协商研讨评定”方式，以自评为主，结合学生评价、教研组评价与学校评价多种方式进行综合评价，提高评价的可信度和客观度。

　　1、问卷调查：①教师自我评价；②学生小组评价。

　　2、察看案头工作：是否认真备课，撰写教案，做好指导工作记录。

　　3、成果展示：每学期组织一届学生学习成果展示评比，对指导教师给予适当评价，并从中评选优秀指导教师。

综合实践活动方案篇4

　　一、活动背景

　　随着经济的发展和生活水平的提高，金钱越来越来成为评价一个人成功与否的重要标准，因而，家长给学生零花钱也越来越多，很多孩子养成了看不起小钱；部分家庭用金钱代替了对子女的教育，让孩子们形成了不正确的的价值观，也使一些学生从小养成了追求享受、铺张浪费的不良习惯，以及会养成孩子们相互攀比的坏习惯。为了让学生认识到手中的零花钱来之不易，挣钱很辛苦，及养成勤俭节约的良好习惯，我想通过此课题的研究规范小学生的消费行为，正确引导消费方向，培养良好的金钱观，更好为学生的健康成长服务。

　　二、活动方案

　　1、活动主题：我对零花钱的体验

　　2、活动目标：

　　⑴通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的好习惯，培养学生的实践能力，提高学生的思想素质。

　　⑵通过活动，发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动地发现问题解决问题的态度和能力，养成自主、合作、进取等良好的个性品质。

　　（3）通过活动纠正一些学生的不良习惯，培养学生们正确的价值观和人生观，从引导学生们走上正确的人生道路。

　　3、活动形式

　　⑴、组织形式

　　①个人、小组、班级活动相结合 ②邀请家长

　　⑵、实践形式

　　①调查访问②研究、设计和劳动③小组合作交流④规划、表达、反思

　　4、活动安排

　　本次活动计划分为四个阶段：

　　第一阶段：确定课题，分组制定活动计划。

　　第二阶段：深入实际调查、访问，总结交流。

　　第三阶段：体验赚钱，体会赚钱的艰辛。

　　第四阶段：花自己赚的钱，说说和花以前父母给的钱有何不同。

　　三、活动实施过程

　　第一阶段：确定课题，制定活动计划

　　1、课题的确定

　　最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。我心中产生了疑问：“同学们为什么会有这么多零花钱这些钱是从哪里来的可不可以把这个现象作为综合实践活动的研究主题”于是，我就把这情景拍下来，再组织大家谈论。实践活动课上，我让同学们看这情景，发现同学们也都有同样的疑问，因此我决定以此开展《小学生零花钱情况调查与研究》的实践活动。

　　2、分组制定计划

　　课题确定后，与全班同学展开了讨论，经过讨论，决定分为两组。一组用问卷调查、采访的形式对全校学生的零花钱来源、数目、用途进行调查；二组用问卷调查和采访的形式对家长的收入及给孩子零花钱的态度等情况进行调查。

　　第二阶段：调查研究

　　1、学生情况调查

　　⑴问卷调查各年级学生零花钱来源、用途

　　制定完计划，一组几位同学对中高年级的200位学生进行问卷调查（见附件

　　一），并对问卷调查情况进行统计。同学们发现在调查的200人当中有194人的零花钱是从父母或长辈那里要来的，没有自己试着赚过零花钱；200位同学中竟有150位用零花钱买了零食或玩具。统计完后，同学们都惊讶不已。

　　⑵采访调查同学们零花钱来源、数目、用途的情况

　　采访中，被采访的同学都觉得零花钱来的.非常容易，因为每次向父母要父母就给了！而且父母给的钱还不是少数，每次至少是五元以上，更让我们惊讶的是父母很少问他们用来干什么，好像这点钱不放在眼里一样。我们采访小组成员在采访后产生了疑问：这零花钱真的就象同学们说的来的那么容易吗

　　2、家长情况调查

　　在放学后，采访小组成员在校门口对家长进行采访。调查后进行统计，令他们吃惊的是家长的收入并不是象同学们调查前想象的那样收入很高。宁愿自己受点苦也不会让自己的孩子去吃苦。调查完家长后，同学们一起交流时，心灵上受到了很大的震撼

　　3、交流探讨

　　调查结束了，全班同学坐在一起交流。几个小组的同学反应：在调查的过程

　　中被调查的同学都认为零花钱来的很容易。采访组的同学还对我们班的同学进行了现场调查，发现本班的同学大多数也都用零花钱买了零食或玩具，大家自己也说不出赚钱到底有多辛苦，忽然有一位同学说：“我们可以自己去试一试呀，体验赚钱。”新的实践内容又产生了，引导学生亲身体验赚钱，在我的指导建议下，自己去赚钱，体验零花钱的来之不易，感受父母挣钱的辛酸。

　　第三阶段：体验赚钱

　　1、组织讨论

　　学生们根据自己的实际情况都提出了自己认为可行的方法：捡废纸、卖蔬菜、卖水果等。同学们自愿组成了赚钱小组，制定了行动计划，做了一些行动前的准备工作。开始行动以前，要求学生在体验劳动中随时写好体验日记。

　　2、交流赚钱的体会

　　同学们每个双休日去体验赚钱，终于到了集中活动的时间，同学们坐在一起似乎有说不完的话，体验是那么的深刻：成功的喜悦，失败的烦恼（见附件二）

　　第四阶段：花自己赚的钱

　　“用自己赚的钱，感觉怎么样”

　　学生都利用课余时间进行了消费，活动后同学们在一起畅谈了自己购物感受。有的同学说：“花自己的钱，很有些舍不得，不像以前爸爸妈妈给钱的时候想也不想就花光了。”有的说：“到商店里买东西总是觉得东西太贵了，现在我终于明白为什么妈妈给我买衣服的时候总会给我买些便宜的了，因为赚钱太不容易了。”

　　四、活动反思与评价

　　通过这次活动，同学们都长大了、懂事了。懂得关心、体贴父母了，懂得如何合理利用零花钱了。在今后的生活中同学们打算怎样做有的说：“我们要利用课余的时间去赚零花钱，把它花在有用的地方”。有的说：“我们可以把这些零花钱积攒起来把它捐给失学儿童，让他们像我们一样快乐地学习、成长。”

　　1、学生的评价（见附件三）

　　2、教师评价

　　小学生综合实践活动的开放性是全方位的，本活动让学生回归真实的生活，力求把学生生活的环境变成一个大课堂，让学生在对零花钱的调查和自己挣钱的过程中掌握获取信息处理信息的能力，在德育评价上，本活动培养学生的勤俭节

　　约意识，树立正确的价值观

　　本次活动以学生为中心，让他们从生活中以自己最感兴趣的事为着眼点，取材、定题，让学生在自己感兴趣的主题中进行实践体验，充分调动了学生参与活动的积极性。学生在此次的活动中动手动脑的地方多，充分发挥了学生的主体作用。尤其是平时一些学习成绩差，但又聪明好动的学生，在这次活动中更是表现出色，动手实践能力相当强，可见“尺有所短，寸有所长”。学习成绩差一些的学生并不是没有能力，关键是如何挖掘他们的潜在能力，充分调动他们的积极性。在活动实施过程中，同学们采访、调查、设计统计图，遇到问题尝试用不同的方法来解决，显示了他们强烈的主人翁意识。

　　此外，能邀请家长参与这次活动，让家长真切地感受到综合实践活动带给学生的变化，更使学生有了深深的体验，这是本次活动的一个亮点。

　　附件一：

　　小学生零花钱调查问卷

　　1、你每一天的零花钱大约是（）

　　A、一元以下B、一元 C、2元以上

　　2、你的零花钱是怎样得来的（）

　　A、父母给的B、自己向父母或长辈要的

　　C、用压岁钱D、自己通过劳动赚的

　　3、用自己的零花钱都买些什么（）

　　A、文具B、零食或玩具

　　C、上网或打游戏 D、买课外书

　　4、你认为自己的零花钱花的合理吗（）

　　A、合理B、不合理

　　5、你觉得一元钱来得容易吗（）

　　A、容易 B、不容易

　　6、你试过自己赚零花钱吗（）

　　A、试过 B、没试过

综合实践活动方案篇5

　　一、开课原由：

　　我校部分同学有不按时就餐而到校外购饭的习惯，不只是影响学生的学习而这对学生的安全有一定的威胁。学校提倡学生就餐应选择在校内食堂及取得卫生许可证的饮食店或商店，尽量减少到校外就餐，不去卫生条件较差的马路餐桌或个体摊点进餐或购买食品。

　　二、活动目标：

　　通过开展本次综合实践活动让学生了解食物与我们的`健康有密切关系，让他们养成健康的饮食习惯维护健康。学习饮食与健康、健康与饮食的知识。让他们知道如何康饮食,通过健康膳食,养成健康的饮食习惯。

　　三、实践过程：

　　1、开题报告。民以食为天，食以洁为先。饮食问题直接关系到自身的身体健康，校园饮食卫生作为学校的一项重要内容，引起广大师生的关注。

　　2、引导学生分组。对学校周边食品卫生经营及校园内餐厅进行质量和卫生的调查研究。

　　3、将调查研究的时间、地点、内容、分析、归纳记录在册。

　　4、小组总结、交流结题答辩。维护我校周边食品店的经营秩序，营造学校周边食品卫生经营环境，确保学生的身体健康和生命安全。注重改善食堂条件，尽量让学生在学校餐厅就餐。

　　四、总结与评价

　　通过学生的综合实践活动，培养他们的观察思考、发现探究、动手实践、发现问题、解决问题能力、与人交往、合作能力、运用创新、持续发展等综合能力，以及运用现代技术获取和处理利用资料的能力。知道粮食来之不易，要养成合理的良好的饮食习惯，杜绝浪费现象，提高学生学习的兴趣和认真探究问题的科学态度。做到按时就餐、卫生就餐、校内就餐。

综合实践活动方案篇6

　　一、活动目的

　　本次活动旨在通过初中物理综合实践活动培养学生利用已有知识和技能解决生活和社会中的实际问题的素质，包括培养学生的观察力、实践能力、信息处理能力、表达力、分析和解决问题能力；养成“探索――发现”品质，热衷发现、向往发明，勇于创新、敢于尝试，以及求实的科学态度和精神。

　　二、参评对象

　　全市初中二、三年级学生，分初二、初三两个组别分别进行评选。

　　三、参评选题

　　参赛选手从“自然现象的探究、生活中物理问题的解决、物理知识的应用”三个方面考虑自主拟定活动主题（可以是教材上的综合实践活动选题，也可以是其它选题），以小组合作的形式开展综合实践活动，每组3至5人。

　　四、评选内容

　　依据“科学性、实践性、创新性、过程性、综合性”的原则对参赛选手提交的以下三个方面的材料进行综合评审：

　　（一）活动方案

　　1.选题的提出：选题要有创新性，要有对物理学科，物理与自然、物理与生活的独到思考。

　　2.活动计划：设计合理、详细、操作性强，针对科学探究中的各个环节合理运用实验方法。计划中应包含指导老师、小组人员分工、合理的日程安排以及相应的任务分配。

　　3.实施方案：要有实验的物理原理以及实验设计的思路，物理原理或物理定律运用正确，实验设计的思路要新颖、巧妙，实验器材不限。

　　（二）活动过程

　　活动过程以过程性资料形式呈现，包含过程活动记录，主要实验过程的照片、视频、实验数据及现象记录，活动过程或某环节的反思评价，活动方案调整资料等。要求资料详实、数据完整、现象明显。

　　（三）活动成果

　　活动成果以“综合实践活动报告”的形式呈现，参加苏州市级评选的选题要报送不超过10分钟的校内汇报展评和答辩录像。

　　五、评分标准

　　（一）创新性

　　活动选题新颖；在技术思路、物理原理、方法运用上有独到的理解；提交的成果与以前已有的成果相比，有创新见解或有特点的实物制作。

　　（二）科学性

　　活动涉及的物理原理或物理定律运用正确，符合学生思维特点；选题贴近学生的生活、学习和实际；研究有一定的`深度；研究过程方法科学；问题分析透彻，所得结论经得起推敲和验证。

　　（三）实践性

　　课题的整个研究过程，必须由参赛学生亲自完成；学生表现出积极地参与热情；团队成员有明确的分工与协作；“知与行”、“动脑与动手”的结合与统一；活动中学生认知和体验不断加深，具有生成性；活动结束时“知、能”均得到发展。

　　（四）过程性

　　在网上活动专区按照要求及时上传：选题思考、活动计划、实验方案及修订方案、实施过程资料（包括文档、图片、影像等）、活动成果呈现。上传资料应反映活动的主要过程，具有真实性。

　　（五）综合性

　　活动必须体现个人、社会、自然的内在整合；体现科学、技术、艺术、道德的统一。

　　成果不得抄袭。如有抄袭现象，取消参赛资格。

　　六、评选方式

　　评选活动采用书面与录像评审相结合的方式进行。

　　（一）参评选手登录z实验教学研究网（z）初中物理优秀综合实践活动专区上注册报名，上传活动有关资料，每组限报一个课题，每小组限一名指导教师。

　　（二）评选分初二与初三两个组别分别进行评选，每组分初

　　评和复评两轮进行。

　　1.初评

　　各市、区教育装备管理部门负责对所辖地区所上传的作品进行初评，按比例推荐参加全市评选选题。

　　2.复评

　　苏州市教育装备与勤工俭学管理办公室负责组织复评，复评根据活动网上上传资料和成果展示录像综合评分。

　　七、奖项设立

　　本次评选每个组别分别设一等奖、二等奖、三等奖，并给参加活动的学生和指导老师颁发证书。根据省文件精神推荐优秀作品参加省级比赛。

　　八、时间安排

　　（一）初三组

　　1.20xx年11月1日-20xx年2月15日为注册报名和资料上传时间，20xx年2月15日18:00停止资料上传。

　　2.20xx年3月10日各市、区完成初评工作，20xx年3月30前底完成全市复评。

　　（二）初二组

　　1.20xx年3月1日-20xx年5月30日为注册报名和资料上传时间，20xx年5月30日18:00停止资料上传。

　　2.20xx年6月20日各市、区完成初评工作，20xx年7月15日前完成全市复评。

综合实践活动方案篇7

　　一、实施目的：

　　（一）体验生活，优化知识建构过程。

　　随着现代文明社会的飞速发展，学生吸收获取知识的途径已突破原来的认知模式，呈现为多渠道、全方位和信息化的态势，这对学生的知识建构起到不可否定的积极作用。但由于学生的这种知识建构架空了经历感受、思考探究、发现创新的过程，不利于学生的主动发展、积极发展。在中小学开设综合实践活动，除了撼动原有的教育观念、内容、方法乃至体系，又积极地修补了当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的不足，起到帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重培养学生对生活的感受和体验，注重培养学生的动手操作能力，注重创设学生亲身体验的过程，促进学生学以致用的意识和能力的形成。

　　（二）引导实践，培养探究意识。

　　尽管学科的文本教学现在也强调促进学生的参与实践，体验感受。因受学科教学内容和教学模式的制约，在实践面的广度和深度远不如综合实践活动。而综合实践活动的开发与实施更有利于学生学习活动的自主性、实践性、探究性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中，学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力。

　　（三）发展个性，促进全面发展。

　　学生按规定学好学科课程，初步具备了由“通才“向”特才“发展的基本条件与能力，而综合实践活动的开设就是为学生提供更为开放的、可选择的学习空间。由此在综合实践活动的.开发和实施过程中，鼓励学生自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位。为其个性充分发展创造空间。

　　（四）更新观念，勤于探究，提高育人水平。

　　综合实践活动不仅是一种新的课程形态，更是一种新的教育理念，这种理念引导着实质性地教育改革。通过学习理论，学习外地先进校的教改经验，结合本校实际，进行认真而又慎重的思考，构建出综合实践活动实施的新方案，认真落实，强势推进。在本校实施综合实践活动课程中，进一步树立全体教师的现代教育理念，强化课题研究中课堂教学中动用综合实践活动的思想，逐步探索出我校综合实践活动课程的系列内容和实践方法。

　　二、实施原则：

　　（一）回归生活。课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情景转化，是当前课改的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的现实性、生活实践性的问题、事件、角度来设计课程内容。

　　（二）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计，实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志，在关注学生兴趣和直接经验的基础上来实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，以达到对这门课程产生浓厚的兴趣，激发他们求知探索欲望。

　　（三）立足体验。综合实践活动的最大特点是有别于偏重书本知识传授的课堂教学，更侧重于让学生亲身参与、主动实践，经历体验，在实践中运用所学知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力与水平。学校要为学生营造实践场景，让学生通过调查、参观、访问、实验、讨论等活动中能够发现问题，提出问题和解决问题。

　　（四）促进自主。综合实践活动的组织形式要充分体现学生的自主性，教师的主要任务是组织和指导，在辅导学生有计划、有步骤地开展活动时，能给予学生较多的选择活动和自己设计、组织、主持开展活动的机会，尽可能发挥其自主性。

　　（五）着眼创新。着眼于学生的创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。由学生来自主活动发现问题、提出问题和解决问题，达到有所发现、有所思考、有所创新，培养独立思考和解决实际问题的能力。

　　三、实施形式：

　　综合实践活动的实施要倡导和促进学生学习活动方式的多样化，达到学生学习方式的真正转变。综合实践活动要引导学生开展基于课题的研究性学习，参与社会的体验性学习，社会活动的实践性学习，生活技能的操作性学习等。在每一项活动中，要求学生自主设计活动内容，多渠道搜集资料，认真调查考察，积极实验观察，乐于表演交流，善于反思答辩，勤于笔记整理。

　　四、主要措施：

　　（一）选定主题。

　　综合实践活动课程主要以专题探究的形式开展，研究专题来源于学生的生活实践，专题确定须经历由教师提供选题向学生自主发现问题，提出问题过渡，同时研究专题又是动态生成的，即在研究过程中又会出现许多值得探究的问题。目前根据本校实际提出以下范围的选题，供学生选择。

　　1、在劳技教育中提炼活动主题。

　　2、在学科整合中提炼主题。

　　3、在网络环境中提炼主题。

　　4、在社会生活中提炼主题。

　　（二）分年级开展探究。

　　三年级：

　　1、队员生活小体验。

　　2、校园绿化的养育与呵护。

　　四年级：

　　1、网络环境下的语文阅读。

　　2、果树的栽培与管理。

　　五年级：

　　1、网络环境下学科知识的拓展学习。

　　2、本地水资源现状的调查。

　　六年级：

　　1、不良生活行为习惯的调查。

　　2、环保小卫士。

　　以上是分年级研究课题，所在年级的各班可分列出子课题进行活动研究。

　　（三）加强领导，规范管理，促进发展。

　　（1）健全组织，学习理论。

　　成立实施综合实践活动领导小组，组织学习《基础教育课程改革纲要》和外地校在开展综合实践活动中的先进经验。

　　综合实践活动分年级组织实施，设立负责人和实验班老师。

　　（2）明确任务，制定计划。

　　对照实施目标，明确实验任务，制订综合实践活动分年级实施纲要。

　　（3）编写实施指导方案的框架。

　　以贴近生活、学科综合、学会学习、学会生存为指导思想，编辑教学内容。以形式课堂为主，向非形式课堂延伸，使学习来自生活，又把学习与实践相联系。

　　（4）检查实施情况，总结评比。

　　对综合实践活动课程实施进行反思、总结和检查，是再提高新的起点，有利于完善机制，提高质量，促进综合实践活动走

综合实践活动方案篇8

　　通过开展丰富多彩的实践活动，引导学生自身对周围环境的观察，引起他们对环境问题的关注，认识垃圾的危害与我们日常生活环境的密切联系，培养学生的环保意识，了解环境保护的重大意义，使学生懂得自己是社会中的一员，要自觉保护家乡的环境，争做环保小特使。

　　活动目的：

　　1、让学生调查周围及附近一些污染存在问题，认识环保的重要性。

　　2、利用假日带领学生走出校门，开展废物回收活动，对周围村民进行环保知识宣传。

　　3、丰富科技制作活动，探索科技活动的兴趣，培养学生勤动手、勤动脑的习惯和能力。

　　4、通过小制作活动，促进学生积极参与科技活动的兴趣，增强学生环保科技意识。

　　5、了解环境污染对人的危害，了解学校及家乡还存在的环境问题。

　　6、通过实践解决一些环境问题或提出解决办法。

　　7、培养学生观察、调查、发明等综合实践能力。

　　8、以“爱我家乡呵护绿色”为重点组织学生学习有关环保知识，引导学生搜集有关环保方面的资料，激发学生树立环保意识。针对学生情况制定综合实践活动计划。

　　活动形式：

　　组建假日小队、撰写分发宣传单、废物回收、废物小制作、书写张贴倡议书、设计广告标语、写心得体会、设计手抄报等。

　　活动时间：

　　20xx年3月—5月

　　活动准备：

　　1、自愿组合。

　　活动主题确定后，让学生们自愿组成小组。在建组过程中，有的学生可能成了“抢手明星”，有的则成了“无人要的弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。这是学生交往合作过程中正常现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。要抓住这一教育时机，有针对性地开展了教育，和学生们分析，为什么有的学生很受欢迎，大家都愿意和他合作交往；为什么有的学生不受欢迎，大家不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。通过老师的引导，一个个研究小组组成了。

　　2、设计名片。

　　研究小组组成后，学生们为了联系方便，互相抄录电话号码和家庭地址，由自己设计个人名片，发展到设计小组名片，讨论给自己的小组提个名字、设计口号。

　　3信息收集。

　　学校征求教师和学生家长的意见，通过发动、宣传，使教师和家长都愿意做学生综合实践活动的导师。学生以小组为单位，双休日在家庭导师的指导下开展调查研究，首先围绕主题收集资料。同学可以去图书馆、新华书店等处寻找。可以通过书报、上网查阅，可以拍成照片。各个小组还可以在小区内实地观察，在公园、广场等地方对群众进行了采访和宣传。

　　活动过程：

　　一、提出实践课题。

　　（话题导入，如在生活中各种各样的垃圾废物带来的困扰，谈一谈对垃圾知道多少，如何处理这些废物的方法等等，以引起学生的兴趣。）

　　1、了解世界各地的自然风光和人文景观。课外欣赏《地球风光》。参观我们的学校、家乡、祖国最新变化的图片。了解我市绿化美化、空气质量等环境状况，有条件的可写一份合理利用当地资源的考察报告，办环保方面的小报。

　　2、利用学生的生活体验，引导认识垃圾对人类的危害性。(1)(2)

　　3、根据讲座的内容，因势利导。

　　二、展示实物作品，激发探索兴趣。

　　出示饮料瓶制作的坦克模型、毛线长颈鹿、泡花木屋等等。“同学们，这些物手工艺品漂亮吗？想不想来露一手？”

　　三、成立假日小队。

　　1、给假日小队取名字。

　　2、设计假日小队的队旗和口号。

　　四、小组分工，各司其职。

　　1、宣传小组：组长

　　2、废物回收小组：组长

　　3、寻找污染源小组：组长

　　五、制定活动内容：

　　活动周历活动地点活动内容活动效果备注1教室1、学习保护环境的`意义和重要性。

　　2、提出实践课题1阶梯教室1、组建假日小队。2、设计假日小队的队旗、口号及小组分工，各司其职。3、撰写宣传单2苍霞街道1、寻找污染源2、废物回收

　　3、分发宣传单1教室废物小制作2同德社区1、废物分类回收2、分发宣传单3、拓宽视野、获取信息1教室废品工艺制作“秀”、小制作大拼盘1教室1、各小组汇报情况2、写倡议书、设计广告标语3、写心得体会1各小区、教室1、分发倡议书、张贴广告标语2、设计手抄报1教室总结、汇报。评选“环保小卫士”“制作小能手”“最佳设计奖”。六、拓宽视野，获取信息。

　　1、通过观看录像，到图书馆、书店、网上等多媒体查找收集资料，做好笔记。

　　2、指导查找的范围可包括一些垃圾的处理与环境保护，垃圾的污染与环境，垃圾处理中的科学…

　　七、拓宽创新，鼓励求异。

　　鼓励学生大胆创新，利用可利用资源，设计出有个性的手工艺品。

　　八、体验成功的成果。

　　展示新风采活动，邀请各中队参观小制作作品。

　　九、开展讨论，发出倡议。

　　1、让学生围绕自己的亲身体验，各抒已见。

　　2、有没有不该成为垃圾的垃圾。

　　3、如果有一天不进行垃圾的收集和处理，我们将会怎样？

　　4、撰写宣传单。向全校师生甚至向全社会发出倡议——保护环境，从身边小事做起！但是保护环境单靠我们还不行，应该呼吁全社会的人们共同关心环境工作，做一名环保之人。

　　十、评选“小卫士、小能手”活动。