小学学校精细化管理方案

时间：2024-02-13 09:20:54 方案我要投稿

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小学学校精细化管理方案

　　为了确保我们的努力取得实效，往往需要预先进行方案制定工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？以下是小编整理的小学学校精细化管理方案，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学学校精细化管理方案

小学学校精细化管理方案1

　　一、向管理要质量

　　1.加强管理队伍建设

　　在管理队伍的期望期待方面：提出“聚是一团火，散是满天星”“鹰一样的班长，雁一样的班子，蚂蚁一样的管理团队”的远景目标。

　　在管理队伍的人事代谢方面，制定《民勤六中管理人员推选实施方案》公开推选，阳光提拔。

　　在管理队伍的培养培训方面：一是外出研修，影子观摩，看名师课，听高人言。二是座谈研讨，务虚约谈，案例剖析、体会交流。三是以上率下，一线示范。

　　在管理队伍的职责考核方面：一是制定《民勤六中管理人员岗位职责》，力争做到横向到边，纵向到底，实现事事、时时、处处、人人管理的态势。二是制定《民勤六中管理人员年度考核工作实施方案》，让作风说话，成绩竞争，业绩排队，德能票决，能上能下，营造公正公平公开，风清气正劲足的考评氛围。

　　2.完善管理制度建设

　　要落实依法治校就必须建立健全学校制度体系建设。规章制度是为师生服务的，反映了师生共同的意志愿望，具有指向性、导向性和神圣性，有引导人、约束人、激励人、发展人的一种强大的集体力量，精神力量和文化力量。

　　3.践行精细精致管理

　　实行精细精致管理，是我校管理的内在需求。把关注过程，着眼细节，精心细致，精雕细刻，精耕细作，精益求精渗透到教育管理的各个环节之中。在教学精细化管理中，精细备课管理，使教案更实用；精细上课管理，使课堂更高效；精细评价管理，使考核更科学。

　　二、向教研要质量

　　1.校本教研，落地生根

　　抓好校本研修。一是开展读书活动。工作学习化，学习工作化，兼容并蓄，博观约取。二是教师达标测试。分学科测试教师，有助于教师把握学科知识，学会选题和命题。三是进行师生同考。有利于教师把握教学内容和进度，有的放矢进行授课。

　　搞好校本培训。请进来，传经送宝；走出去，博采众长。举办赛课活动。登台亮相，同台亮招，教台竞艺，同课异构。

　　开发校本课程。依据我校课程师资优势，研发了乡土类、知识延伸类、艺术类、体育类、德育类五类12门校本课程，组建了20个社团，形成了“育体育艺，扬趣扬长，特生特教，特苗特育”的办学特色。

　　开展课例研究。以校本课题研究为突破口；以“从实践中发现问题，从实践中解决问题，服务于教学实践”为原则；……以发现教师的内在需求，满足教师的内在需求，发展教师的内在需求为目的。

　　2.课题研究，芝麻开花

　　（1）发挥兼职教研员作用。聘请优秀教师为兼职教研员，发挥其理论和实践结合紧密的特点。

　　（2）开展联盟学校教研活动。片区学校组成联盟学校，举办联盟学校教研活动，促进校际间合作。

　　（3）鼓励小课题研究。教师研究的高度决定着教师教学水平的高度。

　　（4）承担省市课题研究。为了树立大教研观，体现教研的全局性、全员性、前瞻性，利用学校教研网络，进行辐射带动，吸引更多的'教师申报参与省市课题研究。

　　3.名师工作室，合作共同体

　　名师工作室的名师既要会“教书”又要会“读书”，既要会“交流”又要会“交锋”，既要会“创造”又要会“创作”，既要会“演说”又要会“立说”，既要“分享”又要“共享”，在发展名师的同时发挥辐射功能。

　　三、向课堂要质量

　　1.引导教师更新课堂质量观念

　　课堂教学质量包括两个方面：一是显性质量，如升学率、考试分数和竞赛名次等；二是隐性质量，如学生的学习兴趣、学习方法、学习习惯、创新精神、自主能力、思维品质、情感态度和价值观等。

　　2.引导教师改变课堂教学模式

　　近年来，我校在教学实践活动中探索总结出了“一主二导三建模四要素五环节”的高效课堂建设策略。

　　一主：即坚持以学生为主，充分体现学生的主体地位。

　　二导：即教师主导，问题主导。

　　三建模：宏观上一校一模式，中观上一科多模，微观上一模多法。

　　四要素：学校将“情趣为先导、问题为主线、活动为载体、训练为辅助”确定为课堂教学的四个基本要素。

　　五环节：“课堂导入―探究新知―达标训练―课堂小结―延伸提高”为课堂教学五环节。

　　3.引导教师提高课堂教学效率

　　构建高效课堂的意义就是“两个减轻，两个提高，两个有利于”：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益；有利于学生学习方法的掌握和学习习惯的培养，有利于教师专业水平的提升。

小学学校精细化管理方案2

　　一、围绕育人主题，建设学校文化

　　近年来学校在“全员服务，精细管理”的管理理念指导下，围绕“精”，着力打造校长“精诚”、干部“精干”、教师“精心”、学生“精彩”的学校文化，使“精”字深入到芳古园小学每位师生的心中。

　　随着学校的发展，学校在“精”上做文章的同时，进一步加强对“美”的思考，“精美教育”既为学校现有文化特点进行了概括，也为学校文化提供了未来进一步发展的方向。

　　1.精美教育的阐释

　　精美教育的关键词是“四精两美”，分·别是精简、精巧、精细、精彩和各美、共美。“精”在“全”，即全员服务，可细划为全员、全面和全程的质量管理。以全面质量管理为基础，把“精”分解为四个关键词：一是精简，与高效联系在一起；二是精巧，与智慧同行；三是精细，把细节做到极致；四是精彩，描述的是质量和心情。“美”在“共”，这一主张的基础源于著名社会学家费孝通的思想——“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。其中的各美和共美，合为“两美”。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。

　　2.精美教育的核心价值体系

　　核心价值观：至诚则精，至精则美；育人目标：培养有秩序，会开拓的人；办学目标：精彩生活，精美学校；校训：努力、精彩、健康、快乐。学校标识：由芳古园小学的首字母和“古”字的变形文字构成了一张学生的笑脸。左右两个“F”是两只手的变形，象征着学校多年来德育和教学齐头并进，意味着芳古园小学的学生将在优质的教学条件和丰富的教育生活中茁壮成长，同时灿烂的笑脸揭示着精彩生活、精美学校的办学目标。

　　二、建教学管理文化，促干部教师专业发展

　　1.确立教学活动管理宗旨

　　对教学活动的管理是把教学当作感性的人的活动，当作实践去理解，我们对教学的关注不是抽象化的、典型的教学，不是超越具体教学环境和时空的教学，不是早已存在我们脑中的概念化的教学，而是一个系统的、全方位的教学与管理。

　　教学活动是通过生命认识生命、点燃生命、激扬生命的生命化育的过程。尽管教师选择教学工作的原因很多，但不是纯粹为了生存需要，更多的是自己的兴趣和爱好。教学活动在一定层面上表现为满足人的精神需要，而教师通过教学活动不断地进行自我教育，实现生命的自我发展与完善，体验着教学活动的快乐和幸福。学校通过教学管理对教师的天赋、能力、潜力进行充分的开拓，进而帮助教师达成愿望。

　　2.落实精细教学管理观

　　教学活动本质上体现着美的意境。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。教学活动的美不仅表现在活动主体——学生身上，还表现在教学内容和教学目标上；不仅表现在教学方法和手段上，也表现在教学环境上。此外，教学活动的过程实质上就是教师审美体验的过程。教学活动之美需要每位教师在其教学活动中进行持续的精雕细刻、发现和创造，按照美的规律开展审美活动。在教学活动中，教师通过教学目的的美、教学主体的美、教学内容的美、教学手段的美、教学环境的美等形式激发学生形成审美意识和审美情趣；学生则通过与教师的互动，升华感情、激发活力、发展创造力、开启心智、养育性情，使师生均获得美的愉悦。

　　精美教育理念下引导教师做好工作的.关键，在于管理者所实施的有效措施。我校的做法是通过计划管理设置共同的愿景；通过交流使教师形成做好工作的意愿；通过方案管理为教师提供更好的支持，创造更好的工作发展方向；通过绩效管理实现对教师的跟踪考核，准确把握教师的工作方向、进程、效果、问题和业绩。学校计划包括教学计划、科研计划、继续教育计划，等等。由于所涉及的执行人不同，学校必须对计划进行统一管理，为了使学校计划管理体现出效率性和有效性，我校采取绘制地图的方式，描绘出学校的各项管理计划，使计划管理的方向更明确，使人力、物力等资源和活动安排更加合理地得到调配，为统一协调学校的发展提供依据。

　　例如，根据学校精美教育的价值观以及教学管理的宗旨，学校进行教师继续教育改革，提出四项核心主张：教师的教学应有利于促进学生的自主学习和合作学习；教师应熟悉所教课程并能够知道如何设计教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生掌握知识并延伸思考；教师有管理和组织学生学习的责任和能力；教师能够系统地把教学实践和生活实践联系起来思考，并能够设计和实施。为此，学校在进行具体标准的制定中，归纳出专业教师应该具备的四类知识与技能装备：有关学生的知识与技能、有关学科的知识与技能、有关教学的知识与技能、有关反思与实践的知识与技能。

　　沟通管理，即通过沟通交流使教师形成做好工作的愿景。教学过程是学生学习知识、发展能力的过程，是认识和发展相统一的过程，加强对过程的管理非常重要，只有采取好的方法把教学过程管理好，才能使课堂教学保持高水平，才能促进教师持续发展。针对教师课堂教学的流程，学校提出精致课堂教师和学生评价量化表。精致课堂教师评价标准由16条评价细则构成。评价标准采用美国社会心理学家李克特五分量表法，即5分为非常符合，4分为比较符合，3分为一般，2分为比较不符合，1分为非常不符合。评价者对照每项标准细则在自己认为最恰当的方格内划“√”。量表既可以用于教师自评，也可用于教学干部对教师进行他评。精致课堂学生自我评价标准由3条评价细则构成，学生在课后根据课堂的自身学习情况即时填写。学校班子成员带着研究的项目进入课堂听课，通过教学研究理解教师、把握教师的教学体验和感悟，实现对教师的教学德行、教学智慧、教学风格的生成和发展的管理。

小学学校精细化管理方案3

　　将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中，其中一辆摘掉车牌，车窗全部打开；另一辆则封闭如常，保持原样不动。结果车窗打开的那辆车在三天之内，被人破坏得面目全非，而另一辆则完好无损。接着，他又在这辆好车的玻璃上打了一个小洞,只一天的工夫，车上所有的玻璃被打碎，车内东西全部丢失。

　　从一辆完好无损的车到车上所有的玻璃被打碎，乃至全部东西的丢失，仅源于窗户上的一个小洞，这就是著名的“破窗”理论。

　　破窗之后，为何整车易遭破坏?关键在于系统平衡的破坏、组织目标的离散和组织气氛的散漫。这个实验告诉我们：为了追求校风纯正、教风严谨,学校管理工作就要精细化，即在平时的学校管理工作中要注重细节、谨小慎微，深思熟虑，形成完整、严密、高效的安全系统。那么，学校如何才能做到精细化管理?

　　一、精细化管理需要系统思维

　　学校自身是一个严密的系统，学校管理者要有思想深度，有系统思维、全局意识、具有组织建立一个完整的规章制度体系的能力；能用普遍联系的观点分析各个子系统之间的关系，建立完善有效的工作机制，达到“目标清晰、权责明确、层级分明、管理科学”的理想管理状态。具体体现在：组织分工时，全面覆盖，事事有人管；组织活动时，计划周密、程序严谨、行为规范；绩效考核时，全面衡量、权重合理、万无一失。正如案例中的那辆完好的汽车，功能齐全、防护完善，不留一点漏洞给外界，让其他人一看就知道，这是一个精细物件，不要去破坏它：或者，这是一个防备齐全的系统，不能侵犯它。由此，在人们的内心深处会形成因喜爱而主动保护，抑或在思想上因畏惧而不敢冒然破坏。

　　学校管理要系统严密，我认为应做到以下几点：一是要明确学校的发展规划，形成同共愿景,解读和宣传学校的奋斗目标，凝心聚力。二是学校领导不但要统筹学校的整体工作，还要对一些重要的具体工作多作考虑，以便及时提醒和指导经办人员在整体性原则的基础上做好各部门的具体工作。三是要发扬民主，重视思想工作，调动所有教职员工的积极性，让所有的眼睛都能发现问题，所有的大脑都在思考问题，让所有的人都来解决问题。

　　二、精细化管理需要注重细节

　　学校管理者要有高度的责任心、敏锐的观察力和不厌其烦的耐心来对待学校的事务性工作。注重细节，及时发现不良倾向后，立即予以制止，防止蔓延扩大。要及时了解教师的思想动态、言谈举止、情绪反应等；要细心观察学生的行为习惯、交友伙伴等；学校财产破损的点滴之处要立即修缮，等等。我们要牢记“千里之堤溃于蚁穴”、“星星之火可以燎原”的训戒。当不良现象还处在萌芽状态时，其力量还很单薄，予以微力即可纠正；若不闻不问，当形成一定的势力和气候后，就会导致恶果，危害深远。

　　例如，某一中学开始有几个学生在服饰和发型上追求奇异，由于学校疏于纠正，其他学生群起效仿，不长时间就蔓延开来，学生违纪现象层出不穷,学生纪律混乱，乌烟瘴气，直至学生管理失控。一所初中学校，教师在学生中推销资料，先是一两个人偷偷摸摸地进行，后来见没有人追究，越来越多的教师纷纷加入推销的`队伍中，在学生和家长中造成恶劣影响，后来被举报到上级主管部门，一大批人因此受到纪律处理，该校的教风、校风也一蹶不振，退到薄弱学校之列。再如，一所学校因考勤制度松懈,则其他制度也无法兑现，最终导致学校管理制度体系链条断裂，学校众多制度无法执行。

　　上述3例显见，这些“崩溃”均来自于学校管理上没能及时修补的“小洞”。可见，细节决定成败。

　　三、精细化管理需要优化情境

　　工作环境，大则为校园文化，小则为一种工作气氛。人在一种严肃认真的环境中，工作态度会更加端正，工作程序更加严谨，效率更高。

　　这里有两种不同考试阅卷的工作场景：一种场景是分组管理流水作业，要求集中办公，不得大声喧哗，阅卷组成员在一种严肃认真、井然有序的环境中进行；另一种场景则是分组包干，任务和人员固定，在一定的时间内完成即可，大家有空就来，有事就走，谈笑随意。两种工作情境导致了不同的结果：第一种情境下的人们紧张有序，因目标明确一致而互帮互助，高效地完成任务，出错率很低，而且在阅卷任务没有验收时，阅卷教师没有一个离开的：第二种情境下的人员则表现为一开始不急，快结束时手忙脚乱，胡乱地完成任务，出错率高得惊人，到阅卷结束验收时，因阅卷成员已完成了既定的任务而各自走人，一些没有明确分工的任务，因找不到人去办，只有组长自己亲力亲为，延误了整体工作进程，工作效率极其低下。

　　在大型的活动开展中要重视情境的创设。我在中心学校工作时，参加过全乡中小学的常规教学检查验收工作，对工作情境不同产生不同的工作效果深有感受。在全乡中小学常规教学检查工作的开始阶段，检查验收组在中心学校领导的亲身参与下，制定了周密的方案和细致的评价标准，提出在检查验收的过程中如果出现问题，检查验收组成员要一起斟酌商量。检查验收组一下到学校开展工作，立即给被检查验收学校的教职员工留下一种认真、客观、公正的专业化检验团队的印象。被检查验收学校均认为，检查验收过程精细、结果公正，检查有助于学校工作的开展。然而，经过两年常规教学检查工作的运作，领导认为这套工作方案已经进入良性循环状态，不再需要检查前的集中动员和检查后的总结反馈。由于领导认识上的一厢情愿，致使个别检查验收教师在工作中做起了“减法”，检查工作越做越粗糙，于是，被查学校的不满声音开始出现，越来越响，直至提出要废止这种工作形式，就如同对待那辆破车一样。在这种情况下，中心学校领导若能及时处置，完善所有程序，加强过程督查，注重检查实效，如同修补了那个车窗小洞，则反对的声音渐渐消失，一切又会顺着良性的轨道运行。

　　四、精细化管理需要协调配合

　　精细化管理不可能面面俱到，学校管理这个系统要反应敏捷，就必须既有分工又有合作。如突发性事件，主管人员难免有不在现场的时候，要有人及时主动补位。明确分工是精细化的表现，而协调配合是学校管理的整体性原则要求。这种协调配合是由管理团队中成员的高度责任感来保证的，通过团队精神来保障的。在精细化管理基础上的协调合作，既可以提高组织效率，又可使学校领导节省出更多的时间和精力关注于学校的重要工作。

小学学校精细化管理方案4

　　教育不能一直固定限制在某种思路中，要有突破性的创新教育，围绕学生的发展精心设计，精心安排，一切以精细化管理为指导，注重过程和细节的管理，提高办学质量、优化教师综合水平和积极探索培养高质量的人才的发展模式，确保学校的稳定发展，为社会培养更多的人才。精致化管理是科学管理与人文管理相互融合的一种新型管理模式，是追求卓越，周到细致，精益求精，精雕细刻的管理，不仅注重细节、过程还重视结果的管理，是质量与效益同步的管理。这也是在实现教育改革后新的成果体现和不断推向新层次教育的表现。

　　一、精致化管理理念在小学学校管理中的应用意义

　　小学学校精致化管理首先倡导的是一种精致文化的管理，有机地整合了科学管理和人本管理两种思想模式。将两者的优势更为紧密地联系到一起，而避免了两者各自的片面性。一直以来，学生管理总是把人本管理和科学管理人为地对立起来，让两者处于一种水火不容的态势。同样在管理过程中的人本管理，它始终围绕着人的积极性、创造性和主观能动性去开展每一项活动，但不能把它的这种功能就当成尊重和信任的前提，它只是起到了开发与利用了人力资源的作用。对于小学学校来说，实施精致化管理起带头模范作用就是小学学校校长．校长应该加强学习，学理论，学先进；要善于思考，不生搬硬套他人经验；要干校长该干的事情，重视调查研究。管理目标不能只局限在一个范围内，要使管理工作的科学性有所提高。而管理也不是靠说话来体现，重要的是实际行动，不断地深入课堂，和学生多交流。

　　二、精致化管理在小学学校管理中的实施策略

　　1．加大培养小学学校领导干部的先进理念

　　小学学校实施精致化管理，必须先从领导抓起。为了使学校领导班子的管理理念有所提高，学校可以每年为领导班子成员订购适合本部门教育工作的书籍，还要将网络资源优势充分挖掘出来，组织观看全国教育专家报告并且创造机会选派领导参加各种培训会。此外，学校还可组织相关领导到外地去广泛吸取经验，前提是要带着学习任务。回到学校后，对教师进行培训要有的放矢。积极在校内开展各种读书、写作等陶冶情操的活动，让教师在这个过程中提高自身的知识和理论水平，争取在校内形成深厚的小学学校氛围。

　　2．提高办学质量

　　一所小学学校应该以提高学校办学质量为目标，而精致化管理的核心就是牢固树立教学效率观，每个教师也应树立“质量形成于过程”的基本思想。对于学校和教师来说，教学质量是生命线，是看一所小学学校是否有实力处于教育界的大环境之中，学校生存和发展的基础也是如此，所以，小学学校应针对办学质量做好以下几个方面的工作，进而实现精致化管理的`目的。首先，加强对学生学习方法的有效指导。学校和教师在教育学生时，应抛开旧思想，在课堂上把主体性还给学生，采用自主自助型课堂教育模式，积极探索新型的授课模式，如，开展新授课、复习课、讲评课三类课的自主模式，引导学生自主学习，从而养成良好的学习习惯。应该大力倡导“五要”原则：自主学习要充分，合作交流要广泛，点拨指导要到位，教学方式要灵活，反馈矫正要及时。其次，规范教学行为，狠抓管理。学校的每一位教师以及学科或教学环境，都应该贯彻实施“七认真”，如，在备课方面，就要做到定主讲人、定内容、定地点、定时间。主讲人在整个过程中起主导作用，其他备课成员起辅助作用，以此形成集体教案。教师可以根据大家共同协商好的教案以及班级学生的具体情况来升级成个性教案。在今后的教学过程中，先在课堂教学上精细化是首要前提，教师要在教学环节中的每一个步骤都精心设计，以科学、规范以及高效地实施知识的传授。对学生作业做到有错必纠，有发必收，有练必批。

　　3．积极探索高质量的人才培养模式

　　优秀的人才培养管理模式是学校实现培养目标的唯一准则，在现实性可操作的实践体系中培养技术化和个性化的人才，但在这个过程中，必须要有支撑、保证作用等中介性的因素。在教学改革以及管理模式中，人才培养以及管理模式是学校里最重要的支撑，而教育改革的核心是课程改革，也是培养人才的基础。从学校方面来说，认真学习、领会并且实践国家课程标准，根据时代性和选择性的原则来探究，校外的课程资源要充分挖掘，可为学生提供或研制多种可选择的课程，丰富学生的教育资源。从课程层面探索人才培养的有效模式与途径是校本课程的开发实质，打造具有特色的办学模式，也是从精品化校本课程开始，这样，教师和学生的发展才有根本性后盾。

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