课题研究方案15篇（优选）
为了确保事情或工作得以顺利进行，就常常需要事先准备方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的课题研究方案，仅供参考，欢迎大家阅读。
课题研究方案1
一，研究的背景
歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包括近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，而且更具有深厚的思想文化内涵。
我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能通过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了孩子的心灵，也污染了孩子的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应该世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘
《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。
二，研究的意义，目标
1，让学生读讲经典歌词，学习纯洁美好的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。
2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与信息技术的整合，提高学生的语文素养，音乐素养，信息技术素养。
3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，提高德育的实效性。
三，研究的内容
（一）相关的理论研究
1，孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效
2，自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。20xx年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否可以认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸
3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么
（二）实践研究
1，编写读讲经典歌词实验用书，准备相关材料
①制作用于网络点歌的网页，学生点击相关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱
②编写纸质《经典歌词70首》读本。
2，读讲经典歌词
①利用课余时间（隐性课程）
在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。
②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程
时间为下午1点至1点15分，即学校原来安排的情操课时间。
让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的.日程表，使每个学生都有机会当小老师，面对全体学生上台主持，通过诵读，提问，讨论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。
③结合语文课教学
让不同主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。
④利用学生在家时间
让父母和孩子一起听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。
四，研究的步骤
1，相关的理论研究
2，资料搜集，读本编写和网页制作
3，前测
4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究
5，后测
6，撰写研究报告
五，研究的预期成果
1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，提高审美情趣，丰富课余生活。
2，在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，提高学生的思想政治觉悟和道德修养。
3，不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。
4，提高学生的阅读鉴赏能力，尤其在感悟诗歌意境等方面。
5，在诵读经典歌词过程中培养语感。
6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。
一、课题研究的目的意义
（一）、课题的提出
心理学研究表明：六、七岁的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期，个人课题研究方案。因此，把写话教学提前到低年级是科学和必要的。但是，现实存在的困难是这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。如何解决这样的问题呢？
（二）、课题研究的目的意义
新课程标准对于低年级的写话要求是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出了自己对周围事物的认识和感想。”日记是最自由的书面表达形式，绘画是小学低年级学生已经具备的表达的形式。我发现，用“图文结合”的形式来帮助孩子开始写话，不仅充分尊重了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低写话书写表达的难度，更快地促使他们口头和书面语言发展。
图文日记的形式激发了学生写话兴趣，降低了日记的写作难度，建立了学生写话的信心和恒心。在研究中，教师通过引导学生学会仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻，所思所想，通过叙事或抒情、议论等方式在日记中表达出来，逐步培养学生细心观察，勤思考，多练笔的好习惯。通过写日记探索出有效提高小学低年级学生写话能力的路径，为中、高年级的习作打下良好的基础。
（三）、课题核心概念的界定
小学生日记的界定：小学生日记，即指小学生把每天的所见，所闻，所思，所想记下来。
图文日记：以画面为主，以文字为辅的初级“写话”形式，孩子用这种形式把每天的所见，所闻，所思，所想用笔记下来。
二、课题研究的内容及研究方法
（一）、课题研究的内容：
1、研究用图文日记提高小学低年级学生的写话能力的方法。
2、研究图文日记促进小学低年级学生多元智能的发展的方法。
3、探索适合低年级学生写话训练的形式和方法。
（二）、课题研究方法：
1、文献法。通过专题辅导，自学讨论，认真学习作文教学的学术论文，夯实课题研究的理论基础。
2、检测法。通过前期检测，了解实验前小学低年级学生作文能力的实际情况，通过实验后的检测，掌握具有说服力的数据，用以证实实验的效果。
3、行动研究法。通过对实验班前后的比较，从中归纳出实验所取得的优势。
4、经验总结法。对在实践中搜集的材料进行归纳总结，从而，探索图文日记的具体操作方法。
三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
（一）、所读书目
《多元智能教与学的策略》（美）坎贝尔等着中国轻工业出版社
《图解语文》江伟英着新世纪出版社
（二）、阅读设想
从即日起至xx年6月，工作日利用午休时间读1小时书，暑假期间利用每天下午时间读书。
（三）、具体时间安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教与学的策略》的阅读。
xx年8月——xx年9月完成《图解语文》的阅读。
xx年10月——xx年1月完成相关篇目的阅读。（根据课题研究的所需选择更多书籍）。
四、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排
（一）、完成读书笔记的具体时间安排
1.网上收集理论知识，学习相关知识xx年6月
2.《多元智能教与学的策略》xx年6月——xx年7月
3.《图解语文》xx年8月——xx年9月
4.每天读书1小时，每月写两篇读书笔记。
（二）、完成课例分析的具体时间安排
1、xx年7月完成研究案例分析（现状调查及分析）
2、xx年9月完成教学案例分析
3、xx年5月完成教学案例
五、申请结题
xx年6月完成课题研究，申请结题。
课题研究方案2
一、情况分析
自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域活动研究的工作中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在这片小天地快乐成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题。
二、工作目标：
1、成立课题组，制定出课题研究计划。
2、进行专题性、系统化的'理论学习，在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力。
3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究，使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方。
4、调动我园教师参与课题研究工作积极性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的可持续发展。
三、主要工作
1、成立课题组。
2、组织课题组成员学习课题资料，
3、开展区域活动教学研究工作，探讨区域活动中乡土材料的投放的教学模式。
4、月反思，交流。
5、及时总结，撰写阶段性小结。
四、具体的活动计划9至10月份
1、撰写课题申报书，完成课题的申报和立项工作。
2、成立课题组，明确课题组成员分工。
3、召开课题组会议，确定子课题研究内容。
11至12月份
1、学习课题研究资料。
2、月反思交流。
12至1月份
1、召开课题组会议，明确本阶段各课题组的任务。汇报区域活动的实施整理工作。
2、完成课题阶段性总结。
20xx年3月份
1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作，进行评比。
2、3月区域角创设活动反思
4月份
1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况
2、写出学习心得体会
5月份
1、开展教师区域活动交流活动
2、本月区域活动情况反思
6月份
1、班级进行区域创设情况评比
2、各班级阶段性总结
课题研究方案3
引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：
一、保障措施
(一)组织机构
建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。
(二)明确职责
校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。
(三)制度保障
教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。
二、课题研究程序
(一)拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。(所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。)
(二)立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的`主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。
各教研组成员参考中心教研组提供的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。)
(三)审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。
(四)过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。
(五)资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况(教研组长做好记录)，学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。
三、结题鉴定
每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)，
结题程序为：
(1)结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请;
(2)整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;
(3)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处;
(4)学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。
四、成果运用
学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教育教学水平的目的。
课题研究方案4
一、课题开题报告与研究方案的含义与作用
开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自身有条件进行研究以和准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。 研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的`方案，可以使我们防止无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。
二、写好开题报告和研究方案应做的基础性工作
写好开题报告和研究方案一方面要了解它们的基本结构与写法，但“汝果欲学诗，功夫在诗外”，写好开题报告和研究方案重要还是要做好很多基础性工作。首先，我们要了解他人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有发明性，熟悉了他人在这方面的研究情况，我们才不会在他人已经研究很多、很幼稚的情况下，重复他人走过的路，而会站在他人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究；其次，我们要掌握与我们课题相关的基础理论知识，理论基础扎实，研究工作才干有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难研究深入进去，很难有真正的发明。因此，我们进行科学研究，一定要多方面地收集资料，要加强理论学习，这样我们写报告和方案的时候，才干更有掌握一些，制定出的报告和方案才干更科学、更完善。
课题研究方案5
一、课题提出的背景
1、课题提出的现实意义
①新一轮基础教育课程改革中设置的德育课程《思想品德》倡导的课程文化是一种学生文化。她坚持“回归生活”的课改新理念，以学生的发展为本，遵循学生生活的逻辑，从学生的生活世界出发，确立生活主题，营造学生文化，强调对学生生活的服务、指导和提升。
②现行的思想品德课程重视淡化教育痕迹，启发道德自觉，强调在主体认知中自主建构，致力于情感的浸润和培植，追求春风化雨、润物无声的美育境界。
③现行的品德课程倡导自主合作、体验探究的学习方式，强调努力调动学生已有的经验，通过自身的观察、反思等进行活动和相互交流、深化认识，在自主的参与和体验中，习得道德素质。
2、思想品德课教学出现的问题
思想品德课教学面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的人，冷冰冰的理性。而传统的思想品德课教学在认识和实践上存在的一个主要问题是把道德、品德从人的社会生活中剥离出来，把他们作为一种孤立现象来对待，以知识的机械复制、行为的刻意规训为主。新的思想品德课程她忠实地体现了新课改的价值取向，体现了以学生为主体的改革思想，特别关注每一个学生的发展，但在教学过程中主要还存在以下一些问题：
①忽视学生主体。学生是具有独立人格的.人，是学习的主体，“以人为本”是新课改的核心理念。而当前品德教育以管代导，主客体颠倒现象还较严重，忽视学生在知、情、意、行各方面的变化特点，忽视学生品德形成的自主性和发展性，学生主体意识得不到唤发，学生习得过程简单，方式单一，自主建构道德的能力得不到培养
②轻视学生生活。学生的生活是品德课程的基础，课程教学内容来源于学生真实生活，最后回归学生生活。而当前品德教育中针对性、实效性还不强，轻视学生的生活经验，教学与学生生活脱离，学生知行脱节，机械唯本现象仍有存在。
③漠视资源利用。品德课标指出：“要注重与语文等学科教学内容紧密结合，注重与学生生活和社会的联系。”目前，教师仅停留在使用教材上，缺少对学生生活资源的提炼和生成资源的捕捉，缺少对教材、学生、家庭等资源的开发、吸纳和整合。
④无视学生文化。品德课程标准倡导的是一种学生文化。而在课程实施过程中，教育往往忽略学生发展环境，把学生看作“小大人”，习惯用那墨守成规、刻板僵化、居高临下的大人文化来组织教学，学生自由、自主的天性受到禁锢，生命的活力、张力无法施展。
上述这些问题的存在影响了品德课程实施的教育效果。因此，思想品德课教学回归生活课题的研究，将提升思想品德课程实施的效果。
3、课题研究的应用价值
本课题研究以课程文化和学生文化的诸多影响因素为理论框架，通过分析初中思想品德课程文化的特点，梳理、整合思想品德课程实施的内容，将之趣化、人本化，对思想品德课程实施中文化缺失的问题加以分析和研究，为丰厚思想品德课程文化、教师实施思想品德课程提供有效途径，切实提升思想品德课程实施的实效。
二、课题界定
以思想品德教材为蓝本和载体，立足于课堂教学内容和方法的改革和实践，细化、活化、趣化课程内容及资源，着重突出思想品德学课的实用性，让思想品德课从生活中来，再回归到生活中去。改变学生对思想品德课是一门枯燥无味的课程的认识。对教师转变教学观念，改进传统的课堂教学方法，引入现代教学理念，建立科学、合理的教学模式，改革教学评价体系，提供理论和实践的支撑。
三、课题研究目标
1、教师发展目标：形成正确的教育观、教师观、学生观；提高思想品德课教学的理性水平和实践能力；促进教师的专业化发展。
2、学生成长目标：细化、活化思想品德课程内容和相关资源，选择适合学生年龄特征的学习方式，让学生在自主合作、体验探究中建构、体认、感悟、形成道德；丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学习情趣，浓厚学习氛围；充分挖掘家庭、社会教育资源，让学生在开放的课堂中提升品德修养的同时，提高文学素养和生活情趣。
3、课题成果目标：构建关于思想品德课教学回归生活的理论框架与操作方式；开发思想品德课教学回归生活的课程资源；撰写课题研究的相关论文。
四、研究的内容
1、对学生学习、生活、交往中的实际问题及环境的调查研究。
通过调查，了解初中生在日常生活和知识传授式德育过程中究竟存在哪些问题和困惑，存在哪些干扰、影响学生成长发展的不利因素，教师德育工作方式上存在哪些不足，为思想品德课教学回归生活的研究提供必要的支撑，以便确定以生活为主题的思想品德课教学内容。
2、构建以学生生活实际为活动主题的思想品德课内容体系的策略研究
研究制定以生活实际为活动主题的思想品德课内容体系，结合学生生活实际，以影响他们成长的兴趣、特长、个性特征、能力倾向、价值观取向、道德观导向等因素，来构建思想品德课内容体系。每项活动都从生活实际中来，与学生的道德观导向等相吻合，同时确定明确的目标，通过生活实践把德育、心育结合起来，把道德、知识、行为结合起来，并通过教师的发现、唤醒、引导，来解决学生的实际问题和困难。例如：在学生中开展以“怎样生活”、“怎样学习”、“怎样玩”、“怎样做人”、“怎样竞争”、“怎样对待他人”、“怎样对待父母”等为主题的活动进行自我设计，培养学生自治、自理、自立的能力和科学的道德观，促使学生勇于承担责任，对自己负责、对他人负责。
3、在生活中体验、在实践中学习的策略研究（即着重研究促使学校思想品德课生活化的具体方法和策略）
① 组织指导学生积极参与各项思想品德实践活动。使学生成为思想品德课的主体。思想品德课实践活动应该与学生真实生活相联系，增加道德人文关怀成分，善于在最现实、最本质的生活中，拨动学生心灵深处那根善良之弦，让正直之举、同情之心成为他们生活中再正常不过的生活行为。如：开展“一日家长”、“一日校长”、“一日班主任”等活动，让学生积极参与学校和家庭的联系，参与学校的常规管理，对教师工作进行评价等，使他们学会善待自己、善待他人，对生活充满憧憬，对生命学会尊重、关怀和爱护。在宣扬生活真善美的同时，要敢于让学生面对和剖析生活中的矛盾和丑恶现象。如：开展“关于学校收费问题的调查”、“影响家乡经济发展的社会调查”、“单亲家庭生活状况调查”、“家庭体罚情况的调查”等活动，通过知、情、意、行的辩证统一形成过程，来促使学生思想品德素质的形成和内化。
② 积极开展多种形式的以学生生活为主题的思想品德教育活动。班集体生活是学生生活的一个重要组成部分，和谐、平等的师生关系是班集体内一种生活关系。良好的师生关系是学生人生初期思想品德观形成的重要支柱和基石，教师可以用自己的遗憾警示学生，用自己的人格感染学生。可以以班级、年级、学校为单位，开展有关德育生活化的大讨论、沙龙等活动，组织指导学生走进生活，探究、思考人生发展的道路，感悟生活中的欢乐和苦恼。
③ 开展多种形式的思想品德课文化活动，培养学生高雅的文化情趣。由于以往的思想品德课只注重道德的说教和灌输，导致学生心理问题无法得到解决，因此，思想品德课教师可以通过举办校内广播、校刊、报告、参观、集会、访问、绘画、书法、工艺制作、戏剧等文化艺术方面的活动，营造积极向上的文化氛围，缓解学生的压力和生活情绪。进而培养他们的兴趣，提高学生的审美素质和培养学生体验美、表现美、创造美的能力，发展学生的爱好和特长；
五、研究的方法
①理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍，写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。
②调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。
③行动研究：以科学发展观为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。
④经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。
⑤个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活。
⑥另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。
六、研究的可行性分析
1、研究能力
①为了加强课题研究的有效性，学校制订了严格的课题管理制度（包括学习制度及成果奖励制度等）。
②课题组组长、副组长都参加过省级课题和市级课题，并都获奖，已具有一定的科研水平和科研能力，课题组成员匀已参加过二轮以上的课题研究工作，对课题研究的方法、手段、途径等匀有所了解，并能合作开展研究工作
2、时间保证
本课题确立后，课题组成员将花费更大的精力，利用每周三教师业务学习时间加强对教师的现代教育理论业务辅导和研究课题实施进展情况，每月对课题研究情况一次调研，布置研究工作，每学期对课题组教师的研究情况做一次总结考核，切实保证课题研究深入、有序的进行。
3、设备保障
学校先后组建多功能综合媒体教室，购置了实物投影仪、视频展示台、刻录机、扫描仪、数码相机等设备，为该课题的研究提供了雄厚的物质基础。今年学校已投重资组建了校园网；学校图书室有教师用书二百余册，供实验教师借阅；课题组教师都是中青年教师，掌握了现代教育技术，并能在课堂教学中熟练运用，每个教师都配备了笔记本电脑，可随时上网查阅资料。
七、课题实施计划
1、准备阶段：XX年年10月至20xx年6月
①课题研究网络组建；②课题研究方案设计；③学习相关课程理论；
2、实施阶段：20xx年6月至20xx年10月
①策略研究；②分专题开展行动研究；③收集研究案例。
3、总结阶段：20xx年10月至20xx年10月
①课题总结报告。②整理课题研究成果材料。③完成与品德教材配套的课件等。
八、预期研究成果
1、研究总结报告
2、教师专题论文集（论文、教学随想、教学日记）
3、思想品德课教案集（初中各年级，word形式）
4、思想品德课教学课件集（初中各年级，ppt形式）
5、与思想品德教材匹配的教学视频（初中各年级，avi、wmv、rm等形式）
附：主要参考文献
①《思想品德课程标准》 北京师范大学出版社
②《教学行为策略》 中国轻工业出版社
③《"教育的生命基础"之内涵》 叶澜原载《山西教育》
④ 苏霍姆林斯基。给教师的建议教育科学出版社
课题研究方案6
一、问题的提出
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书的学习已经不能有效的培养学生语文综合素养，也不适应学生成长发展的需求，于是人们越来越重视学生的课外阅读。但审视当前学生的课外阅读现状却不令人乐观：其一是教师对课外阅读的重视程度不够，很多教师本身不爱读书，又如何指导学生读书呢？其二是家长支持力度不大，多数家长只要求孩子学好课本知识，并且周末的时间全安排孩子上各类语数兴趣班，至于课外书有时间就读，没时间就不读，即使让孩子读课外书，也读一些与作文有关的书，比如：日记起步，作文起步等，对孩子的阅读水平的提高并没有太大的帮助；其三是孩子没有一个好的书香氛围，仅有的一点热情很快消失，便成了负担。其四是对课外阅读课指导薄弱，很多教师都专注在书本上，而且花大力气研究考试，受到考试的束缚，把课外阅读作为附属品。
基于以上问题，我提出《小学语文课外阅读有效性实践研究》，其研究的价值在于从儿童的心理与实际出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地激发孩子的阅读乐趣，养成经常读课外书的习惯，达到培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，提高学生的综合素质的目的。本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读要求，并根据学生的不同的年龄阶段的特点，选择适合的书籍，采用讲述故事、绘本阅读指导、故事文吟诵、班级读书会等形式，对学生的课外阅读进行有效地指导。
二、国内、国外相关研究述评
国内外都很重视儿童阅读教育的研究。一些发达国家，课外阅读已成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分，甚至政府直接介入。如美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案；1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”；英国提出要利用班级图书馆和公共图书馆中为儿童提供丰富的读物；法国在假日中心建立课外阅读计划。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读实践等方面进行有益的尝试，总结出了不少宝贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师出版了《快速阅读教学》一书，在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到的见解。但总的来说，因为应试教育的影响和相关理论研究的滞后，一直没有能够在小学阶段建立起一个科学的课外阅读实践活动课程体系。
三、理论依据
1、《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”并规定了具体的课外阅读量，第一学段，阅读量不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。
2、苏霍姆林斯基有关阅读的论述。
学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有效地阅读，在阅读的同时能否思考，在思考的同时能否阅读。因此，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他还提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，认为课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”
3、心理学观点
心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。因为大量阅读扩大了信息的输入和积累，这些信息的广泛性、层次性和新颖性，促进学生人格与才华向高层次发展。再者，根据人的发展关键期论点，十三岁以前，也就是小学阶段是人的机械记忆的黄金时期。因此，我们在教学工作中，应遵循儿童心理发展规律，让学生多读多记，扩大学生的课外阅读量，丰富词汇量，为学生的终身发展做准备。
4、建构主义理论。
建构主义理论强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习的四大要素。在学习过程中，建构主义强调学习者不是知识的被动接受者，而是认知的主体，教师由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。教师应组织协作学习，并对学习过程加以引导，使之朝着有利于意义建构的方向发展。
四、对课题名称的界定。
“课外阅读有效性”：所谓课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与拓展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“有效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出都能产生好的效果，达到预期目的。教学有效性的前提是符合规律性，本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性，由于它是符合规律性的，因此就能事半功倍，又因它是讲究实效性的，因此就能用最短的时间、最少的精力达到最佳的效果。
“实践研究”：即行动研究，就是在实践中进行研究，在实践中进行反思，在反思中矫正行为，增强实践的有效性，即在课外阅读的活动中研究课外阅读。
五、研究目标
1、本课题从加强课外阅读指导入手，创设良好的阅读氛围，探索小学六年课外阅读的内容、阅读的形式以及课外阅读指导的方法，形成学校课外阅读指导特色。
2、本课题研究旨在通过让教师介入学生的`课外阅读，让学生的课外阅读与教师的指导同步，探索有效的指导形式，提高推荐阅读的质量，使学生真正走进课外阅读，品尝课外阅读的乐趣，养成课外阅读的良好习惯，为孩子的终身发展奠定坚实的基础。
3、通过课外阅读的有效指导使学生喜欢阅读，在提高语文素养的同时，学会做人。
六、研究对象、方法
（一）研究对象：小学段全体学生
（二）研究方法：
1、调查研究法。通过一定范围的调查，归纳出目前阅读教学中普遍存在的积极与消极现象，以及这些现象背后的内在原因，提出有针对性的解决办法。此方法一般用在研究初期。
2、行动研究法。“周晓玲名师工作室”的六个学员所在学校开展课外阅读的实践，边行动边研究。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，做到总结成果和推广运用相结合。这一方法伴随着整个研究过程。
3、个案分析与经验总结法。不断收集教师的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措，及时予以推广。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。在研究后期采用此法较多。
七、研究内容和策略
（一）、研究内容
1、探索小学语文课外阅读有效性实践研究的途径，通过两年的研究与实践，使学生养成“好读书、多读书、读好书”的习惯，具有很强的自主学习能力，成为“知书达理”的文明人。
2、有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和自能阅读进行衔接和整合。根据《语文课程标准》，为小学阶段要完成145万字的课外阅读量制定体切实可行的措施。
3、分年级段研究内容（此次研究主要以低、中年级段学生为主）
1)、小学低年级段（1——2年级）
（1）阅读浅近的童话、寓言、故事。
（2）诵读儿歌、童谣和浅显的古诗词。
（3）养成良好阅读习惯，学会做简单填空式读书笔记，每学期不少于15篇。
（4）积累一定的成语、警句，背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于5万字，至少读学校推荐书目3本。
2)、中年级（3——4年级）
（1）阅读著名童话、寓言、故事。
（2）阅读浅显历史故事，科普科幻读物，古今中外寓言。
（3）诵读优秀诗文，背诵优秀诗文80篇。
（4）会做摘录笔记，每学期不少于20篇。总阅读量不少于40万字，读学校推荐书目不少于4本书。
3)、高年级（5——6年级）
（1）阅读面扩大，开始阅读文学名著，及科技文章。
（2）开始写阅读欣赏笔记，每学期不少于25篇。
（3）背诵优秀诗文80篇。
（4）二年内阅读量不少于100万字。至少读学校推荐书目不少于5本书。
（二）、研究方法与途径
（一）保证课外阅读时间
（1）每周一节课外阅读指导课，各班按课程表上好每周课外阅读指导课。
（2）每天保证20——30分钟家庭自由阅读时间。
（二）保证阅读量
我校的课外阅读实行“上不封顶，下要保底。”按照新课标的要求，低年级的阅读量为5万字，分解到各个学期，每学期应达到12500字；中年级不少于40万字，分解到每个学期应达到10万字；高年级课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字。为了保底，每天阅读量500字左右。
（三）推荐课外读物，做到“两统一”
结合学生年龄特点，引导学生阅读经典篇章，推荐读物，做到在统一的时间阅读统一的书籍，既便于检查，又便于学生及时交流，提高阅读质量。
（四）指导学生阅读
1、上好阅读课。
（1）确定经典著作书目。
（2）制定阅读指导课计划、撰写教学设计。
（3）每月一节课外阅读指导课。
（4）每学期一次阅读指导课展示活动。
2、做好读书笔记。
“记”是读的强化，读的深化。
3、开展多项活动，加强阅读交流
这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。操作方式有：
（1）每周以班级为单位开展课外阅读活动。
（2）每学期举行一次全校课外阅读展示活动。
具体形式可以是：故事会、书评会、演讲、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、谁读的课外书多评比赛……这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把课外阅读进行到底。
（五）加强考查与评价
通过考查与评价，监测本方案的有效性以及对方案的实施情况。既要考察各班级对方案落实与否，又要考查学生每天读与未读，读得多少，阅读习惯形成的好与差，以便确定对课外阅读的有效指导。
对学生的考查主要依据是以笔墨为凭。
1、教师定期检查。如检查读书卡、读书笔记等。
2、家长督促、检查。
3、小组同学互查。
对教师的考查重在考查其对学生课外阅读的指导及活动开展情况，具体考查内容有：
1、检查班级课外阅读活动课是否有活动方案计划、教学设计。
2、检查班级是否有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
3、进入班级随堂听课外阅读指导课。
4、每月有课外阅读活动小结，每学期有总结。
（六）科研手段
1、行动研究法
在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，理论研究与实际教学相结合，边归纳，边总结，形成一套系统的课外阅读指导课方法与策略。
2、个案研究法
要求研究者从本专题入手，针对某一课例、某次活动等进行个案研究，提炼出共性的结论。
3、调查法
专题研究之前及研究过程中，采用调查方式，进行跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
相信通过制定方案，具体实施，考查评价，进行持续改进，层层深入，循环上升，一定能将“课外阅读”扎实有效地进行到底，让我们的学生“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”！
八、研究步骤
(一)、课题前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
针对现有的小学生课外阅读现象，学习、研讨提出课题：如何改革现行的小学语文课外阅读，使之适应新课程标准及素质教育的要求，根据实际情况，选准研究方向，确立研究课题，学习有关方面的资料，对研究内容有清楚的认识。
(二)、课题启动阶段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。
2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究文献及实践资料。
3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。
(三)、课题实施阶段：20xx年8月—20xx年4月
1、进一步学习相关理论知识，并深入实践研究。
2、按方案开展课外阅读指导的实践研究，定期组织案例分析与交流。
3、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总。
4、开展“阅读汇报课”和教学设计、经验论文撰写等活动展示活动成果。
5、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(四)、课题的总结阶段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成课题研究报告。
2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总，并认真撰写结题报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估。
3、全面总结提炼研究经验，推广研究成果。
九、预期成果
通过一年的努力，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，真正能做到“好读书、多读书、读好书”
十、成果形式
1、课题研究方案、经验总结、论文；
2、推出显现研究成果的观摩课；
3、编写各年级学生课外阅读书目；
4、编制学生读书笔记集；
5、形成具有可操作性的研究报告；
6、反映研究活动的影像资料。
课题研究方案7
一、课题背景
以20xx年9月，我国第八次基础教育课程改革及新课程教育为新的契机，综合实践活动作为新一轮基础教育改革中应运而生的新型课程，其设置既反映了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实需要。该课程与以往学科课程相比具有明显的实践性、开放性、自主性、生成性，它要求面向学生的世界和社会现实，注意体现地方课程的独特性和丰富性。但教育部下发给各实验区的《综合实践活动指导纲要》仅仅给出目标、内容、评价的一些大的要求和原则，缺乏大量可供借鉴的案例，给操作上带来重大困难；另一方面，综合实践活动的课程资源具有极强的地方性，使得它在内容上不可能统一，无法形成统一的教材和教参，这给教师一下子无所适从。鉴于此，提出了我校的综合实践活动课程资源开发研究这一课题。结合综合实践活动及课改的深入，我们发现课程实施的问题正逐渐凸现出来，教师日益感受到一种困惑：即在教材与新课标之间有着一片模糊的、不确定性的领地。新教材是新课标理念的载体，广阔的领地等着教师去挖掘、去耕耘。“生活中的化学教学的研究”正是对我们在实施新课程中如何更好地实践新教材的一种新的思考与尝试，力求改变传统教学中的封闭的阻碍学生发展的“纯知识的教学”模式，顺应学生的学习规律，多角度、多方位、多形式、多需求设计教学，拓展知识的内涵，让教学更富人情味，让学习洋溢生命气息，使学生在学习中释放自我潜能，促进学生多元发展。
二、概念界定
生活中的化学是指贴近生活，紧挨我们生活的化学世界。
生活中的化学教学是指让学生用化学视角观察生活、生产和社会的有关化学问题，扩大学生视眼，拓展知识的内涵,挖掘知识与生活的紧密联系,理解各个化学知识点，带着现实生活中的问题进行化学知识的学习和研究，理解化学概念，扩大化学的感染力。
三、研究目标
（一）课题研究总体目标：
1、提高学生主动探究意识和培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。
2、提高教师课堂教学组织能力、教育教学能力和教育科研能力。
（二）课题研究工作目标：
1、形成促进贴近生活的课堂教学的基本范式。
2、形成促进贴近生活的研究性学习的基本模式。
3、形成促进贴近生活的作业设计的案例收集。
4、形成促进教师教育教学能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本课题主要采用教育行动研究，辅以调查研究、比较法、问卷调查法、个案研究法、文献资料法。
五、研究的基本内容
充分挖掘各种各样的教学资源，对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年级义务教育的化学课本为载体，为课本知识的运用提供实践的平台，注重学生的主动实践、独立思考、积极探究与合理表现，释放自我潜能，获得个性的和谐发展，让学生做到学而用之。生活中的化学教学的研究从三个方面展开：
1、设计贴近生活的课堂教学
生活中到处有化学，要善于从现实生活中寻找、挖掘出化学知识的影子，把它加工成化学问题情境，将它呈现在学生面前，引入到课堂教学中。
2、布置贴近生活的作业题
设计要求是能让作业题体现趣味、强调学生亲身体验、学生自主发展、突出思维开放、学科有效整合等特点。
3、展开贴近生活的`研究性学习
根据课程需要，教师或学生选择研究性学习的课题，或者与学校的综合实践活动相结合，展开有化学学科特色的课外活动。
研究过程中要注意课内落实与课外延伸相结合，放飞学生自我潜能；给学生提供“组合”式教学，关注学生自我需求；让学生参与教学设计，享受学习喜悦；注重多元评价，让学生获得成功体验。
六、研究步骤
本实验研究为3年连续性实验，分三个阶段进行。
1、第一阶段：课题准备阶段
20xx年6月20xx年2月：课题的申报、开题，组织课题实施，设计并收集案例，重点是改革学校育人的主渠道课堂教学，制定学生个性和谐发展的目标体系，探究贴近生活的课堂教学的教学策略，优化课堂教学，不断反思教学与研究。
2、第二阶段：课题研究阶段
20xx年3月20xx年1月：设计并收集案例，重点是课堂教学，同时研究贴近生活的作业题和研究性学习，不断反思教学与研究。在总结第一阶段实验的基础上，进一步修订、完善实验方案，建立完备的评价体系。
3、第三阶段：课题总结阶段
20xx年2月20xx年6月：设计并完美教学案例，对实验进行全面总结、展示实验成果。撰写研究论文，总结课题成果。
七、成果形式
1、教师队伍同心同德，博采众长，不断促进专业发展，一支具有主体性和创新意识的研究型教师队伍初步形成。
2、学生各方面协同发展，主体意识和创新能力强，在比赛、评比中获奖。
3、形成实验研究报告，编撰实验成果集，教师论文获奖，对外有教学观摩课、研究课等。
八、实验措施
1、成立课题组，明确职责，定期向专家、学校汇报实施进展情况，及时取得专家的指导和帮助。
2、依据制度，加强管理。依据学校教科研管理制度，加强实验过程管理，确保实验课题稳步推进，良性开展。
3、广泛交流，加强研究。加强合作交流，积极参加学校教科研沙龙活动，加强实验变量及相关变量的研究，以个案研究促进实验进程。
4、深入总结，加强评估。及时总结经验，吸取教训，以科学的态度调整研究方法及措施，对课题研究加强有效评估、调控。九、组织机构
课题研究方案8
一、课题研究背景
在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，特别是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学形成强烈的冲击，而中学生正处在花季的年龄，他们思想活跃、活泼好动、接受和模仿能力很强。而流行音乐这种大众化的艺术形式，直白的表达深刻的内涵，直接宣泄人的情绪和感情，而且表达的内容更贴近生活，娱乐性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因而深受中学生的喜爱和追捧。
我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和感受。仅仅学习课本的内容学生感觉枯燥，学习兴趣不高，甚至学生的有相当一部分学生并不喜欢我们的音乐课，形成一种学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的矛盾现象。
二、课题研究目标
在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探索的音乐教育领地。假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。的.确，有些流行音乐不适合学生学习，会对他们产生消极的影响。正因为如此，我们更应该仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂，让学生在教师的正确引导下有选择的欣赏和学习流行音乐，使学生通过正确的接触、了解和学习这些优秀的作品，对流行音乐有判断、有分析，取其精华、去其糟粕。激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，逐步形成高尚的审美观和人生观。
三、课题研究内容
1、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学种去。
2、研究流行音乐的教学在初中的音乐教学中所占的比重是多少。
3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。
4、流行音乐在初中音乐教学应用时应注意的问题。
四、课题研究方法
1、调查法：采用不同方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中的应用的问题，对不同年级的学生展开调查，建立课题研究的第一手材料和数据。
2、对比试验研究法：开设试验班，所开设的试验班在教师的指导下进行学习，同时暗设对比班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。
3、文献研究法：收集相关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本课题加以创新，并应用到教学中。
4、经验总结法：根据研究内容、研究目的，把实践获得的结果，进行总结提高，撰写阶段性研究总结，上交教科所。
五、课题研究原则
1、因材施教、因地制宜，面向全体学生，根据本地区本学校学生的实际情况，选取适合的教材，运用新颖的教法，因材施教。
2、教学中要体现艺术性和审美性，以期达到最佳的教学效果。
3、以乐感人、以情动人，音乐教育有其特殊的规律，要体现音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感教育作用。
六、课题研究进程
1、准备阶段：进行文献研究，收集有关流行音乐在初中音乐教学应用中的有关文献和资料，并结合自己在音乐教学过程中的实践经验，积累的材料进行总结，撰写课题研究方案申请立项。
2、中期实施阶段：收集有关教学文献资料，作为课题实施的参考材料，启动课题研究，按制定的研究方案，有计划、有步骤的实施，完成本阶段研究目标。
3、后期总结阶段：以课题研究结果为标准，对课题研究获得材料进行科学的分析、总结和归纳，汇编整理，形成课题结题报告，申请结题。
七、课题研究预计成果形式
1、建立课题，设计课题方案。
2、撰写读书笔记、案例、教育随笔等。
3、结题，撰写课题结题报告。
课题研究方案9
一。调研的目的、意义
1、贯彻“十七大”精神全面落实科学发展观充分、客观地认识现阶段我市学前教育工作面临的新形势了解各级各类幼儿园的基本情况摸清底数掌握第一手资料实现教育工作的科学决策加快学前教育改革、发展的进程。
2、通过调研了解各级幼儿园面临的生存和发展的困难了解目前我市学前教育在经费投入、教育改革、教师队伍等方面存在的问题特别是人民群众关心的孩子“入园难”等热点问题找准制约我市学前教育发展的症结所在分析这些问题产生的根源以及解决问题的对策与措施提高工作效能努力办好让人民满意的学前教育。
3、在深入基层的过程中总结“十五”期间我市学前教育事业发展所取得的成绩发现各地在实践中的先进经验和典型同时了解国内外有关学前教育事业发展的'信息和动态思考我市“十一五”期间学前教育的发展方向研究新世纪学前教育发展宏观战略目标以应对时代发展的需要为《学前教育法》的颁布和实施奠定基础。同时根据我市的实际情况研究如何建立起面向农村的学前教育体制探索普及与提高农村学前教育的具体方法与措施努力实现城乡教育的均衡发展。
二。调研的基本内容
1、学前教育普及程度、事业发展状况调查
2、学前教育质量调查与分析
3、普及农村学前教育的有效措施调查与研究
4、各类幼儿园教师队伍情况调查
5、“十一五”期间学前教育发展战略研究
6、民办幼儿园现状与情况分析
三。调研的形式、对象与方法
调研形式:
1、深入基层、实地考察课题组的同志要深入到市幼儿园和乡镇中心幼儿园、村小的学前班通过听课、看环境、听取幼儿园领导汇报等环节实地考察、了解情况。
2、召开座谈会组织国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园及民办幼儿园的园长、教师代表围绕调研内容进行座谈。
3、抽查档案材料查看部分幼儿园近三年的档案资料抽查教师教案、教师业务学习及培训笔记了解其在管理、教育教学、师资队伍、教研科研等方面工作的情况。
4、发放调查问卷课题组要对部分幼儿园的园长和教师、家长发放调查问卷请基层的幼教工作者结合自己的实际提出工作中存在的问题和困惑。
5、查阅相关文件、资料查阅国家、省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件以此作为调研工作的依据；查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料明确学前教育的发展趋势和方向；了解国内外有关幼儿教育方面的先进经验作为今后我市学前教育事业发展的借鉴和参考。调研对象:调研的范围为国办幼儿园、乡(镇)中心幼儿园以及部分民办幼儿园和农村村小的校带学前班。调研方法:运用教育学、管理学、统计学等相关理论采用文献资料法、理论研究法、访谈法、问卷调查法、行动研究法、统计法等研究方法。
四。调研的步骤
第一阶段:20xx年6月下旬
1、成立由教育局牵头教研部门和科研部门人员、学前教育专家组成的调研课题工作组制定调研方案。
2、查阅国家省市近年来颁发的有关学前教育的法规、文件查阅国内外有关学前教育改革、发展的文献和资料。
3、根据调研内容编制调查问卷表设计调查提纲为深入基层实地调研做准备。
4、调研工作组要根据调研内容结合当地实际编制本地的调查问卷表设计调查提纲。
5、通过点、面结合的方式深入到辖区内各类幼儿园和部分村小的校带学前班进行实地考察。
第二阶段:20xx年7月上旬
1、收集整理资料，对调查的素材和收集的资料进行分析、整理，形成初步的调查意见。
2、调研组完成本地区的调研报告，上交长春市教育局基础教育处。
五。调研的组织机构《德惠市学前教育研究》调研课题组名单:
组长:
张广垠德惠市教育局基础教育科科长
组员:
李珍德惠市教育局基础教育科科员
卢冶市综合教研室副主任
宋晶波市综合教研室幼儿教研员
宫小波市教科所所长助理
刘畅市幼儿园副园长
德惠市教育局
20xx年6月18日
课题研究方案10
一、本课题研究的目的意义
1、现实需要：在课堂教学中存在着教学情境的偏差、教学方式
的偏差，使课堂教学中出现了过分夸大学生主体作用而导致课堂教学失控，教学质量下降等问题，因此，教学的有效性作为现实问题就成为我们每一位教师需要研究的课题。
2、改革需要：新一轮课程改革试验以来，小学数学有了一定的变
革，但我校的实际状况是不少教师还没有进入角色，思想还停留在传统教学的水平上，这是我校的普遍问题。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的`教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
3、发展需要：这是教育的方向，学生学习方式的改变使教与学、
师与生之间的关系产生革命性的变化。这要求教师主动去适应的学，从教学工作实际出发，提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。
4、研究需要：研究性学习已取得了不少成果，但理论研究较多，实际研究不够深入，因此选了本课题进行研究，目标深远，有很大的现实意义。
二、课题界定
教学有效性：指在教学活动中，根据学生实际情况，把握教学目标，采用恰当的教学方法，取得好的教学效果，从而实现教学目标，把握教学重点，突破教学难点。
三、研究的目标
1、从以教师为中心转变为以学生为中心，促进学生全面、和谐地发展;传统的单向传授方式转变为互动式学习。
2、通过本课题的研究，使自主学习，合作学习，探究学习等方式在课堂教学中得到合理有效的运用。
四、研究方法：
1、问卷调查法：了解教师课堂教学评价行为现状。
2、观察法：对老师进行课堂观察。
3、案例分析法：通过教学案例对教师进行跟踪调查，并不断总结
反思。对教学活动中合作学习的得失进行反思，提出新的改进方法。
4、经验总结法。按计划定期上研究课，不断与各位老师交流、改进、总结，形成材料。
五、研究步骤与实施计划
时间：20xx年9月——20xx年12月
第一阶段：20xx年9月——20xx年12月，确定课题，撰写课题方案。
第二阶段：20xx年3月——20xx年12月，调查分析，了解我校数学教师课堂教学中的评价行为现状。探索优化课堂教学评价的策略等，接受中期研究评估。
第三阶段：20xx年7月——20xx年12月，总结成果。
1、 优化教师课堂教学评价行为。
2、 对两年的研究进行理论概括，写出课题研究报告。
研究课题：小学数学课堂合作学习有效性研究
课题研究方案11
一、分析学生阅读现状
阅读能力在我们语文学习能力中占据核心地位，它是学生理解课文的助手，是培养学生语感的重要途径，也是培养学生写作能力的主要手段，但现实中学生的阅读现状是不容乐观的，在传统应试教育的负面影响下，学习计划安排、教师精力分配以及家庭教育的侧重点都发生了偏差，于是相应的，学生就养成了很多不良的阅读习惯：有的学生不爱读书，有的学生不会读书。除了课堂上的阅读，有些成绩优秀的孩子回家后只啃教科书，有些顽劣的孩子把时间都打发在了休闲上，根本不读书，长久下来，学生的阅读领域变得极为狭隘，所能接受的只能是漫画之类的休闲书刊。这种现象实为可惜。
古人说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”我一直认为阅读是种习惯，既是习惯便可养成，从正面意义而言，阅读习惯的养成，还能由内而外转化人的气质，因此，在班级环境中，我们应该带领孩子领略阅读的乐趣，组建班级读书会，用心领着心、用生命领着生命，和孩子们一起走进语文教学新的领域——‘班级读书会’。在‘班级读书会’中营造浓郁的书香氛围、细细品读读书的情趣、积淀厚重的人文素养。
二、营造班级读书氛围
（一）、建立班级书架。“众人拾柴火焰高”，设想由每个学生提供3－5本书，我们书架中就有了200多本书，这样一来，既可以方便学生自己课余阅读，又可以与同学互通有无。()这些书是动态的，新书被不断带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还可以成立了“班级图书管委会”，做好了图书的登记、借阅工作，确保书架正常运转。
（二）、成立读书小队。根据班级学生实际情况（兴趣、人缘、家境等）组建“书友队”，共同研读一本书。一个小队读完一本书了就可以跟其他小队互换，这样，一学期每位学生只需买一本书，但也能阅读至少6本书，完全可以保证孩子的阅读量，教师开展阅读指导也比较便利。
（三）、落实时间，开设“读书课”。教师要静心为学生安排阅读经典的时间，否则活动不能落到实处。一学期我们一共才教学20几篇课文，有些老师用近一个月的时间来复习课文内容，这是不值的。我们可以尝试着开展了几节“班级读书会”的典型课。笔者在实践阶段开了儿童文学《窗边的.小豆豆》之《大冒险》、《校歌》及《窗边的小豆豆》三次班级读书会。
（四）、建立奖励制度。对读书活动中表现优秀的孩子应及时给予奖励，以保护他们的阅读热情，这就需要建立日常的奖励制度。笔者思考是否可以这样做：每看一本书或读书笔记撰写认真的，奖励一颗五角星；集十颗五角星换取一张书签，集五张书签换奖一本书。这样的奖励制度使人人都能受益，个个能积极争先。对设计精妙，感悟深刻的读书记录卡，在教室里予以张贴表彰，在学校网站上也积极鼓励学生发表自己的阅读成果。
三、探究班级读书会模式
模式如下：
选择阅读内容——个体独立阅读——班级共同研读。
课题研究方案12
一、课题名称：《幼儿生源问题初探》
二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，许多家长把孩子送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的'幼儿园，提高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。
三、研究对象：幼儿园全体幼儿及其家长
四、研究时间：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。
六、研究的目的：
（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。
（二）通过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。
（三）通过“观察—体验—发现—想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。
课题研究方案13
一、课题提出的源由
人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是知识竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。激烈的人才、知识、科技竞争必不可缺少。日常生活中人与人的合作与交流，人与人面对面的交流与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表达能力的高低会直接影响交流合作，影响办事的效率和效果。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尤其是低年级的学生，在语言表达方面还比较薄弱，因此重视口语表达，培养学生的.听说能力是当务之急。
二、课题研究的理论依据与实际应用价值：
1、《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。
2、适应课程改革目标的需要。课程改革的目标是围绕着人的发展目标来设立和确定的，要激发学生兴趣，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低年级学生在愉快趣味教学中识字，实现识字生活化，是培养口语表达能力的关键。
3、适应我校现代教学改革需要。根据多年的教学实践，教师们反映我校的中高年级的学生说话习作水平较低，根本原因是基础不扎实，在低年级时未加强说话能力的培养造成这一现状。为了改变现状，就需要从源头抓起，在低年级识字教学中，加强对学生口语表达能力的培养。
三、课题研究的基础条件
1、我校低年级教师有过硬的业务素质和丰富的实践经验。我校的领导，多年来倡导科研兴校，十分重视科研情况，并鼓励广大教师积极投身于教育教学科学研究中，同时对科研工作给予很大的支持与帮助，提供很多便利条件。因此，学校里有浓厚的研究氛围，教师自觉地向研究型教师靠拢。
2、我校教学设施先进、完备，具有得天独厚的网络资源、图书资源，有利于资料的查阅。
3、本课题研究对象为一至三年级学生，口语表达能力不是很强。有的缺乏表达的欲望；有的表达不够完整或欠具体。希望通过本课题研究，学生的口语表达能力有所提高。
四、课题研究的目标：
1、通过语文课堂的学习，培养学生说完整话、说连贯话的习惯，提高学生日常会话中的口语表达能力。
2、通过活动的实施，培养学生开口说话的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低年级学生在愉快趣味教学中识字，实现识字生活化，扩大识字量。
五、研究的方法
（一）研究对象
一至三年级学生
（二）研究的主要方法
本课题将主要采取以下研究方法：
1、采用理论分析法、文献法：对近几年出版的有关如何提升口语表达能力文献资料进行大量收集。在对这些文献资料研究的基础上，筛选出有效的经验为本课题所借鉴。
2、教育实践法即采用行动研究法：在教学实践中，初步构建提高学生口语表达能力：教学实践
课题研究方案14
引言
主题班会课题研究是一项旨在促进学生综合素质发展的重要工作。通过选择合适的主题，结合学生的实际情况，开展相关研究和讨论，可以提高学生的综合能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。本文将介绍一个完整的主题班会课题研究方案，以帮助教育工作者更好地进行教育教学活动。
主题选择
主题的选择是主题班会课题研究的关键。要选择能够引发学生兴趣，与学生日常生活相关的主题，例如环境保护、人文关怀等。在选择主题时，要考虑学生的年龄特点、学科知识背景、社会经历等因素，以确保主题的适应性和可操作性。
课题设计
课题设计是主题班会课题研究的核心，包括以下几个要素：
研究目标：明确课题的研究目标，例如提高学生的环境保护意识、培养学生的公民责任感等；研究内容：确定课题的核心内容，包括必要的理论知识和相关案例；研究方法：选择适合的研究方法，例如问卷调查、实地考察等；研究过程：规划研究的具体步骤和时间节点，确保研究的顺利进行；研究成果：明确研究的具体成果，例如撰写研究报告、展示课题成果等。课题实施
课题实施是主题班会课题研究的关键环节。教育工作者可以根据研究设计的要求，组织学生进行相关活动和探究。在实施过程中，可以通过以下方式提高研究的效果：
情境创设：通过情境创设激发学生的学习兴趣，例如组织环境保护实践活动、邀请相关专家进行讲座等；资源整合：整合学校和社区的资源，提供学生所需的'资料和支持；指导引导：提供必要的指导和引导，帮助学生解决研究中遇到的问题；团队合作：鼓励学生进行团队合作，培养学生的合作意识和团队精神。课题总结
课题总结是主题班会课题研究的重要环节。在课题实施结束后，教育工作者应组织学生进行总结和反思，对研究过程和成果进行评估。学生可以进行课题汇报、展示，分享彼此的研究收获和心得体会。同时，教育工作者也应对课题研究的效果进行评估和总结，为今后的教育教学活动提供参考。
结语
主题班会课题研究方案是一项能够促进学生综合素质发展的重要工作。通过选择合适的主题，教育工作者可以引导学生进行相关研究和讨论，培养学生的创新思维和问题解决能力。希望本文介绍的主题班会课题研究方案能够为教育工作者提供参考和借鉴，促进教育教学的改革与创新。
课题研究方案15
一、指导思想
树立以育人为根本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为基地，一研究和解决课堂教学中的实际问题。全员参与，教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生，促进学生发展，教好每一名学生，应成为每名教师的施教理念。
二、课题提出的背景及研究现状分析：
随着课程改革的不断深入，作为农村学校也应在教学实践中大胆创新，勇于实践，逐步形成了 “分层教学，以学定教”的教学模式。实践证明了放手让学生先学是可行的，学生能自主试学甚至可以学得很好自新课程改革实验开展以来，由于种种原因，我校的教师们在各科教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象。主要表现在：一是多数教师为了追求成绩，课堂中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性;教师讲学生听、教师问学生答、教师机械传授学生被动接受仍然在课堂教学中占据一席之地，学生参与学习活动，师生之间、生生之间进行平等的交流机会都有限;教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影
响了我校教学科学、和谐、全面发展。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。
近几年来，在新课改的推动下，我校的不少教师力图摆脱固有的教学模式，想通过一些教学双边活动来培养学生的“自主、合作”能力，也安排学生进行一些自学、思考、讨论、质疑、动手操作等活动。但是由于指导不到位、缺乏对学生系统的自主、合作、探究、交流、质疑解惑学习方式的训练和培养;所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、课堂教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，加上学生基础差，素质参差不齐，效果不佳。这都影响和制约了我校学生的自主、合作、探究、交流、质疑解惑等学习能力的提高和发展，也制约了我校教学的科学可持续发展。
所以探索一种符合我校高效发展的课堂教学模式显得十分迫切和必要。
三、课题研究目标：
通过本次活动，逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学过于注重书本知识的状况，加强授课内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和
经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习，死记硬背、机械训练的状况，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本，重视学生的自我发展和完善的需要，新生学生的个性，调动学生的主体积极性，促进学生个性得到充分发展，培养学生的主体意识和创新精神。
四、课题研究内容
1、学校根据文件精神，制定此次活动的实施方案，明确教研的方向，使大家明确目的和认识。
2、教研组要集体研究本教研组的教研课题，制定教学模式，同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动，制定个人学习研修计划，参与课题研究，在实践中撰写教学案例和教学反思，总结提升教学实践经验。同时学校每学期定期召开教学研讨会，教师将自己在教学中的经验、反思、困惑等反馈出来，共同研讨。
3、全员参加，学校实行循环听课制度，树立好的典型，并不断的推广。
4、定期组织教师参与青岛市教学开放日活动、胶州市开展的各
种教研活动，有针对性的听课、集体备课等，不断的学习和提升自己。
5、发挥骨干教师的的示范、引领和辐射作用，通过结对子和传、帮、带等活动促进教师的专业成长。
6、走出去，向其他学校学习，做到取长补短。根据新课改的要求，体现新课改的理念，体现以学生发展为本，打造高效课堂的教学思路。
7、充分利用互联网为平台，开展教研活动，促使教师上网、看报、读书，收集整理资料，实现优质 资源共享和远程互动。
8、健全课改机制，出台硬性规定，严格执行。校长推动课改的为第一负责人，要以身作则。
五、课题研究的主要方法
1、文献法：通过查阅资料，学习课改的理论和别人的经验应用于指导自己的课题实验。
2、行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一起来。
3、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。
4、实验观察法，实验组织形式为对照实验，运用等组设计原
理，随机选定两个平等班，对实验班施加实验措施，采取探究互动教学模式，使实验班学生在探究互动的教学环境下学习。而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。
5、经验总结法：通过总结，全面深入、系统地提高经验实质， 使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的'规律性的东西。
六、课题研究的对象及范围：
课题设计的范围： 语数英三门学科
课题设计的对象：1—6年级学生
七、课题研究的实施步骤及过程设计
《一》准备阶段：实施时间为：(20xx年9月-----20xx年10月)
召开课题研究讨论会，通过调查、分析反思自己在课堂教学中的问题，确定课题研究的范围。对课题组成员进行分工，明确各自的任务。制定课题研究方案。
《二》实施阶段(20xx年10月-----20xx年7月)
1、强理论学习，寻求理论指导
1.统一思想，提高认识，增强领导教师的责任感。使每一位教师要认识到模式研究的必要性、重要性，认识到有模式与无模式的利弊;使他们认识到探索符合学校学生实际的教学模式是教
师自身成长的需要，更是学校发展的需要。
2.教师搜集先进教学理论材料，认真学习，汲取有效理论营养。
3.组织教师学习、讨论模式，使教师把握“以学定教-分从教学”模式的操作要领。在三份开展的校长、主任、班主任、骨干教师的基础上，具体要求是 一要求教师完整理解：“分层教学，以学定教”模式的基本结构。二要求教师充分认识模式的四个基本特征。即(1)面向全体学生，目标明确(2)精讲善诱，促进学生主动学习，学会学习(3)紧扣目标要求，重视学情反馈，教师通过优化导学，促进良好学习习惯与品质培养(4)高度重视课前的备课、预习和课后的作业、辅导等各个环节，将课内外的教学活动统一为一个有机的整体。三、充分发挥骨干教师学科带头人的作用，要求他们针对模式写一份质量较高的教学设计。
2、运用学习理论，进行课堂实践探索研究：
实施时间为：(20xx年11月---- 20xx年7月)
基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册教材和单元教学计划。
主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法培训等措施，落实本阶段工作要求。
工作目标：大部分教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。
2、优化教学设计
基本要求：一是要吃透教材，寻找新旧知识的关联和生长点，注意以旧引新，系统把握教材内容，精心处理重点，难点;熟悉每一道习题。有效组织练习，注重变式训练，当堂反馈校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透学生，根据学生的实际确定学习方式。三、根据模式的基本要求规范备课环节。每一节课要做到做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思)，开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。 工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。
二)全面实施阶段(20xx年12月—20xx年5月)
创新课堂教学，提高课堂效率。要经过组织公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班，校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的能力，制定课堂教学评估标准，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师学习掌握先进的教学方法，保证课堂教学的“优质高效”。
总结推广阶段(20xx年6月-------- 20xx年7月)
1.总结经验，加强交流。①学校及时总结学习推广活动中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。②通过组织“分层教学，以学定教”示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。③结合学校实际，创造出具有我校特色的教学及管理模式。
2.深入研究，不断完善。在实验取得阶段性成果的基础上，学校及时总结实验中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别就“分层教学，以学定教”课堂教学模式中的细节问题加强研究，把实验引向深入，取得更大的成绩。
3.奖励先进，人人达标。①学校召开阶段性成果表彰会，对实验中表现突出的优秀班级、备课组和教师个人进行表彰奖励，为掀起进一步深化学习的新高潮做好各方面的准备，为实现学校新的跨越发展再做新贡献。②依据课堂教学评估指标，组织教师达标课活动，人人上达标课，全面提高教师的教学水平。
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