设计方案

设计方案汇总（7篇）

　　为了确保事情或工作扎实开展，预先制定方案是必不可少的，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的设计方案7篇，欢迎大家分享。

设计方案 篇1

　　【教材分析】

　　本课是四年级《安全教育》读本第12课，课本33页。在本课教学中应让学生了解生命的重要性，懂得珍惜生命。学习消防知识，详细了解对火灾的处理方法。知道当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。本课教学内容贴近生活，适合学生对生活的体验，能够培养学生积极乐观地对待挫折与困难，培养独立、自强不息的优秀品质。学情分析

　　（1）我校地处山区，学生大多是留守儿童，缺乏火灾防范意识。

　　（2）学生年龄小，对安全知识的了解有限。

　　（3）学生没有防火意识，知识面不够全面。

　　【教学目标】

　　1.知识与技能：知道火灾的危害，教育学生火灾中如何逃生。

　　2.过程与方法：通过火灾图片，ppt让学生了解火灾的残酷、危急；探讨正确逃生的方法；课间模拟火灾现场，让学生实践逃生的技巧。

　　3.情感态度与价值观：通过本课的学习，体会火灾的危

　　险和学会拨打１１９，当危险发生的时候能够巧妙的逃脱。

　　【教学重点】

　　（1）教学重点：学会拨打１１９，当地时间危险发生的时候能够机智、勇敢，不蛮干

　　（2）学习室内，野外火灾逃生的安全知识，掌握正确的逃生方法。

　　【教学难点】

　　课间模拟火灾现场，正确从火场中逃生。

　　【教学准备】

　　课件 图片

　　【教学过程】

　　一．故事引入 ，导入新课

　　（1） 小博士-介绍火的双面性作用 引出火的危害

　　（2） 安全警示——课本（p33）页

　　（3）同学们你们知道火灾吗？介绍火灾是什么样子的？（给学生出示火灾图片）使学生对火灾危害引起重视，出示火灾幻灯片为学生们更好的学习发生火灾的自救和逃生奠定基础。）

　　二、自救小常识

　　同学们说得很好，火灾是危险的、残酷无情的，我们平时用火要小心谨慎。如果火灾真的就发生在你身边了，你会选择正确的方法逃生吗？那么这节课，我们就来学习在火灾中正确的逃生方法。

　　小贴士——火灾逃生小常识

　　当身边发生火灾，如何自救？

　　1、当房屋或家里的物品着火时，你该怎么办？（用水，沙，土灭火，打119火警电话报警，向外呼救，想办法逃出去。）

　　2、当你衣服上着了火怎么办？（跳入水中，脱掉外衣，滚动等）

　　3、当你在商场超市买东西时着火了怎么办？（寻找安全通道，匍匐爬行，如果楼层很低可以结绳自救，如果楼层很高，挥动衣物呼救）

　　4、如果被火包围要想办法逃出去；如果烟雾大，要湿毛巾捂住口鼻，弯腰或匍匐前进，衣服要赶紧用水浇灭或就地打滚。

　　三、师生互动活动：

　　1、如何拔打１１９ 创设着火了的情境（由两名学生表演创设情境，一名演家中着火了的`小主人，小主人看到着火了慌张地乱喊乱叫；一名演大火，叫嚷着要烧了一切。）

　　师：遇到这样的情况，他这样慌里慌张、乱喊乱叫对不对？应该怎么做呢？

　　（学生讨论交流后多数会说不要慌张，快打１１９。根据情况决定用不用全班讨论）

　　2、与１１９对话

　　表演：大火围着小主人转，小主人打了１１９拿着电话问所有学生：“我该怎样和他们讲呢？都要说些什么呢？

　　3.校园逃生路线告知

　　四、逃生演练

　　1、通过教师表演学生模拟然后进行逃生自救演习。

　　2、我们要来进行一次防火演练，你听到口哨后怎么做？

　　3、室外集中：你在逃生过程中遇到了什么困难？是想什么办法解决的？ A. 发生火灾如果烟雾大，要湿毛巾捂住口鼻，弯腰或匍匐前进

　　B. 衣服要赶紧用水浇灭或就地打滚。

　　C.打119火警电话报警，向外呼救，想办法逃出去。）

　　五、课堂小结

　　同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？你认为学了本节知识对你有哪些帮助？

　　学生谈收获。

　　总之，火灾情况复杂，同学们要牢记十六个字：临危不乱，清醒果断，争分夺秒，脱险巧妙。希望同学们在真正遇到火灾的时候能开动脑筋，想出巧妙的办法，安全脱险。

　　六、布置作业：

　　读课文，回答问题。

　　1.楼房发生火灾，保护自己正确的逃生方法有哪些？

　　2.遇到野外或森林火灾，逃生的方法有哪些？

设计方案 篇2

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点：

　　1.使学生了解函数的意义，会举出函数的实例，并能写出简单的函数关系式;

　　2.了解常量、变量的意义，能分清实例中出现的常量，变量与自变量和函数.

　　(二)能力训练点：培养学生观察、分析的能力.

　　(三)德育渗透点：

　　1.通过常量、变量、函数概念的学习，培养学生会运用运动、变化的观点思考问题;

　　2.通过例题向学生进行生动具体的知识来源于实践反过来又作用于实践的辩证唯物主义教育;

　　3.通过函数的教学，使学生体会事物是互相联系和有规律变化着的

　　二、教学重点、难点和疑点

　　1.教学重点：是在了解函数、常量、变量的基础上，能指出实例中的常量、变量，并能写出简单的函数关系式.因为函数关系式是画函数图象的基础. 2.教学难点：是对函数意义的正确理解.因为它是判断一个式子是否是函数的依据.

　　3.教学疑点： ①常量中写不写1;

　　②常量的数值包不包括“-”号;

　　三、教学步骤

　　(一)明确目标

　　在前面我们已经知道本章将学习有关一种量随另一种量变化的一些基本问题，这其实是函数问题.今天这节课我们就来学习数学中的一个重要的基本概念——函数.

　　(二)整体感知

　　请同学们先看两个实际问题：(出示幻灯)

　　问题1：某粮店在某一段时间内出售同一种大米，请大家思考：在整个的售米过程中出现了哪些量?其中哪些量是变化的?这其中有没有不变的量?

　　由学生讨论回答.

　　答：共出现了米的千克数、每千克米的价格、总价三个量，其中千克数和总价是随着顾客的需购量的不同而变化的，但每千克米的价钱即单价是不变的 问题2：我们生活在美丽的海滨城市，我们知道大海的脾气是捉摸不透的，她有时暴躁不安，有时却温柔善良.试想，当海上风平浪静时，若我们将一块石头投入海中，我们将会发现水面上有怎样的变化?

　　答：水面上出现一圈圈圆形的水波纹，如图13-6.(出示幻灯)

　　那么，在这一变化过程中，圆的半径r，周长C和面积S是怎样变化的呢?圆的周长和直径2r的比值又是怎样的呢?

　　第一个问题很简单，学生可直接得到答案，针对第二个问题的回答结果可再提问：你是怎样得到圆的周长和直径2r的比值是不变的呢?这个比值是什么呢?

　　由上面的两个例子我们可以看到，在某一具体过程中有些量是可以取不同的数值的，如以上两例中的大米的千克数、总价、圆的半径r周长C以及面积S，我们称之为变量;而有些量在整个过程中都保持不变，例如米的单价与圆周率π，我们称之为常量.

　　但请大家注意：常量和变量并不是绝对的，而是相对的'例如：(出示幻灯)

　　(1)从大连到北京，如果我们乘坐火车，且火车的速度保持不变，在这一过程中，哪些量是变量，哪些量是常量?

　　这个问题的答案有很多种，引导学生回答：随着时间的不同，距北京的距离不同;但速度是不变的

　　(2)从大连到北京，如果我们一部分人坐火车，一部分人乘飞机，在这一过程中，哪些量是变量，那些量是常量?

　　引导学生回答：距离不变，但随着两种交通工具速度的不同，到北京的时间也不同.

　　这两个问题都可由学生讨论、回答.通过这两个问题可以向学生进行对立统一的辩证唯物主义教育.

　　在日常生活中，工农业生产和科学实验中，常量和变量是普遍存在的，但数学所要研究的是某一变化过程中的两个量之间的关系，即它们是怎样互相制约、互相联系的例如：大米的千克数与总价，圆的半径与面积之间的关系，这就是我们今天要学习的数学中一个很重要的基本概念——函数.

　　现在，我们就来研究什么叫函数?

　　首先，我们来看问题1：在售米的过程中，米的千克数和总价这两个量有什么关系?

　　给学生一定的时间讨论，由学生回答后加以总结：对于米的千克数，每确定一个值，就有唯一的总价与它相对应.

　　提问：(1)大家试想，若每千克大米售价2.40元，我们用字母n表示大米的千克数，字母m表示总价，那么n与m之间有怎样的关系式呢?

　　(2)若买5千克大米，应付多少钱?若买25千克大米呢? 这两问主要是为了让学生从实际问题体会一下对应的关系.

　　再来看问题2：

　　(1)请大家考虑，若已知圆的半径为r，我们应怎样计算它的面积呢?

　　(2)半径r与面积S有怎样的关系呢?

　　总结：对于每一个半径r的值，面积S都有唯一的确定值与它相对应. 类似于这种变量间相互依存的关系还有很多，我们就不再一一例举.由上面两个例子中的共同特点，你能否总结出函数的概念呢?

　　教师提出问题之后，先由学生讨论，再由一名同学给出他的叙述方式，交由大家讨论，若完全正确，则教师可以加以肯定表扬之后，再强调其中的关键词语，然后板书;若回答的不完善，可由其他同学再接着补充，直到补充正确、完整之后(若学生不能总结完整，教师可适当给以提问性的铺垫)再强调关键词语，然后板书.此处是本节课的重点和难点，一定不能操之过急.

　　板书：一般地，设在一个变化过程中有两个量x与y，如果对于x的每一个值，y都有唯一的值与它对应，那么就说x是自变量，y是x的函数.

　　例1 用总长为60m的篱笆围成矩形场地，求矩形面积S(m2)与一边长L(m)之间的关系式，并指出式中的常量与变量，函数与自变量.(出示幻灯) 此题较简单，可由学生独立完成，完成之后，可适当给予几个数值加以计算，强化学生对定义中“唯一的”的理解.

　　练习：1.P.92中1、2.口答. 2.补充：(出示幻灯)

　　下列表达式是函数吗?若是函数，指出自变量与函数，若不是函数，请说明理由：

　　由学生加以讨论回答.

　　答：(1)、(2)、(3)是函数，其中x是自变量，y是x的函数; (4)不是函数.因为对于每一个x的值，y不是有唯一的值与它对应.(注意学生在说明原因时的语言，一定要正确.)

　　提问：由练习(4)说明了什么问题?

　　(三)重点、难点的学习与目标完成过程

　　函数的概念是本章的一个重点，而函数的概念又是从两个量之间的关系得到的，因此本节课从两个实际问题入手，首先让学生分清什么是常量，什么是变量，接着让学生总结变量之间的关系，从而得出函数的概念，为了使学生能正确地理解函数的概念中的“唯一的”这三个字的含义，可给出数字，让学生代入式子中加以验证，最后又给出一道补充练习题，让学生能更深层次地理解这个概念.

　　(四)总结、扩展 教师提问，学生思考回答：

　　1.这节课我们主要学习了哪些知识? 2.你能否举出函数的例子?

　　这个问题的答案不确定，主要是为了让学生熟悉函数的概念，在学生举例的过程中，若发现问题，应及时加以纠正.

　　3.这节课我们还学习了常量和变量，请你回答：自变量和函数是什么量?

设计方案 篇3

　　一、实验目的：

　　1、掌握机构运动参数测试的原理和方法。了解利用测试结果，重新调整、设计机构的原理。

　　2、体验机构的结构参数及几何参数对机构运动性能的影响，进一步了解机构运动学和机构的真实运动规律。

　　3、熟悉计算机多媒体的交互式设计方法，实验台操作及虚拟仿真。独立自主地进行实验内容的选择，学会综合分析能力及独立解决工程实际问题的能力，了解现代实验设备和现代测试手段。

　　二、实验内容

　　1、曲柄滑块机构及曲柄摇杆机构类型的选取。

　　2、机构设计，既各杆长度的选取。（包括数据的填写和调整好与“填写的数据”相对应的试验台上的杆机构的各杆长度。）

　　3、动分析（包括动态仿真和实际测试）。

　　4、分析动态仿真和实测的结果，重新调整数据最后完成设计。

　　三、实验设备：

　　平面机构动态分析和设计分析综合实验台，包括：曲柄滑块机构实验台、曲柄摇杆机构实验台，测试控制箱，配套的测试分析及运动仿真软件，计算机。

　　四、实验原理和内容：

　　1、曲柄摇杆机构综合试验台

　　①曲柄摇杆机构动态参数测试分析：该机构活动构件杆长可调、平衡质量及位置可调。该机构的动态参数测试包括：用角速度传感器采集曲柄及摇杆的运动参数，用加速度传感器采集整机振动参数，并通过A/D板进行数据处理和传输，最后输入计算机绘制各实测动态参数曲线。可清楚地了解该机构的结构参数及几何参数对机构运动及动力性能的影响。

　　②曲柄摇杆机构真实运动仿真分析：本试验台配置的`计算机软件，通过建模可对该机构进行运动模拟，对曲柄摇杆及整机进行运动仿真，并做出相应的动态参数曲线，可与实测曲线进行比较分析，同时得出速度波动调节的飞轮转动惯量及平衡质量，从而使学生对机械运动学和动力学，机构真实运动规律，速度波动调节有一个完整的认识。

　　③曲柄摇杆机构的设计分析：本试验台配置的计算机软件，还可用三种不同的设计方法，根据基本要求，设计符合预定运动性能和动力性能要求的曲柄摇杆机构。另外还提供了连杆运动轨迹仿真，可做出不同杆长，连杆上不同点的运动轨迹，为平面连杆机构按运动轨迹设计提供了方便快捷的虚拟实验方法。

　　2、曲柄滑块机构综合试验台

　　①曲柄滑块动态参数测试及分析：该机构活动构件杆长可调、平衡质量及位置可调，该机构的动态参数测试包括：用角速度传感器采集曲柄滑块的运动参数，用加速度传感器采集整机振动参数，并通过A／D板进行数据处理和传输，最后输入计算机绘制各实测动态参数曲线。可清楚地了解机构的结构参数及几何参数对机构性能影响。

　　②曲柄滑块机构真实运动仿真及分析：本试验台配置的计算机软件，通过建模可对该机构进行运动模拟，对曲柄滑块及整机进行运动仿真，并做出相应的动态参数曲线，可与实测曲线进行比较分析。同时得出速度波动调节的飞轮动惯量及平衡质量，从而对曲柄滑块机构的运动学和动力学有一个完整的认识。

　　③曲柄滑块机构的设计分析：本试验台配置的计算机软件，还可用三种不同的设计方法，根据基本要求，设计符合预定运动性能和动力性能要求的曲柄滑块机构。另外还提供了连杆运动轨迹仿真，可做出不同杆长，连杆上不同点的运动轨迹，为平面连杆机构按运动轨迹设计提供了方便快捷的虚拟实验方法。

　　五、主要技术指标

　　电机功率：90W 调速范围：0－1000rpm

　　曲柄摇杆机构各杆长度调节范围：

　　曲柄长 30－70 mm 连杆长 0－200 mm 摇杆长 180 mm

　　曲柄滑块机构各杆长度调节范围：

　　曲柄长 60 mm 连杆长 180－200 mm

　　六、实验步骤：

　　1、调整量取试验台上的杆机构的各杆长度，并做好记录。

　　2、启动有关实验设备

　　3、打开计算机，运行有关实验测试分析及运动分析软件，详细阅读软件中有关操作说明。

　　4、等实验设备运行稳定后，由有关实验测试分析及运动分析软件的主界面选定与实验台相对应的实验项目，进入该实验界面。

　　5、填写与“调整量取试验台上的杆机构的各杆长度” 相对应的有关数据，调定电动机运转速度。

　　6、先点击该实验界面中“实测”键，计算机自动进行数据采集及分析，并作出相应的动态参数的实测曲线。

　　7、然后，点击该界面中的“仿真”键，计算机对该机构进行运动仿真，并作出动态参数的理论曲线。

　　8、分析比较理论曲线和实测曲线。如果要重作实验，点击“返回”键，返回主界面。以下步骤同前。

　　9、在理论曲线和实测曲线上，每隔600记录一组数据（位移、速度、加速度）备用。

设计方案 篇4

　　教学目标

　　1、让小朋友爱护文具宝宝的家——书包。

　　2、学会自己整理书包。

　　3、养成提前一天晚上准备好第二天用具的习惯。

　　4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特征。

　　教学准备

　　1、PPT课件9页

　　2、幼儿用书《爱护小书包》

　　教学过程

　　1、小朋友们都有自己的家，都有爱我们的家人，其实呀，我们自己也是一些宝宝的.家人呢，你们知道是哪些宝宝么?

　　2、我们的文具宝宝温馨的家就是我们每天背在背后的小书包(播放PPT)

　　3、小书包里装着我们的文具宝宝和课本宝宝们，我们走到哪里，它们就跟到哪里

　　4.小朋友的书包里除了文具宝宝和课本宝宝之外，还有什么呢?(衣服、水壶、裤子······)

　　5、如果我们的小书包突然间坏掉了，那么我们就会像这位姐姐一样，抱着一大堆东西来上学了(播放PPT)

　　6、你们想像这位大姐姐一样么?那我们应该怎样做呢?(爱护自己的小书包)

　　7、爱护小书包，说的很容易，但是做起来真的容易么?爱护小书包应该从不乱放东西进书包做起，你觉得小书包应该放些什么才是正确的呢?

　　8、出示课文插图，仔细观察，四幅图哪一幅是真正的爱护小书包的呢?(第三幅图片)

　　9、所以，爱护我们的小书包不应该把书包当成坐垫，也不能随意丢在草丛里，更不能塞好多好多的零食进去，书包是文具宝宝的家，我们还要定时给文具宝宝的家洗个香香的澡。

　　10、师讲故事《找不到东西的急急猴》

　　11、故事里面讲了一件什么事情呢?

　　12、急急猴因为乱在书包里面放东西，结果找不到要用的文具宝宝了，那你会自己整理小书包么?

　　13、小朋友们轻声把书包内的物品拿出来，自己整理，老师看谁做的又快又好

　　14、师小结：小书包是文具宝宝的家，我们应该爱护自己的小书包

　　15、结束教学

设计方案 篇5

　　1 .工程概况：

　　1.1建筑特征

　　1.2结构特征

　　2．方案考虑：

　　2.1主体施工期间内脚手架采用满堂架。在每层顶板或基础底板混凝土

　　达到能一定强度后搭设。

　　2.2外脚手架待回填土完成后，从地面搭设。主体外防护架先设挑架搭

　　设。采用双排架搭设。外装修使用。

　　3.施工准备：

　　3.1脚手架搭设材料：

　　3.2脚手架围护材料：

　　立面采用密目式安全网。平面采用大眼安全兜网。

　　4.操作工艺：

　　4.1满堂架搭设说明。

　　4.2具体施工工艺为：

　　4.2.2放置扫地杆：扫地杆距地150mm，底端与纵向扫地杆扣接固定后、装设横向扫地杆并与立杆固定。

　　4.2.4搭设梁和板所需的横杆、立杆和防护栏杆。以5100*9000mm跨满堂架为例搭设做法见附图。

　　4.3外脚手架搭设：

　　4.3.1本工程外架采用双排脚手架。双排脚手架搭设见附图：

　　4.3.2搭设顺序。

　　回填土找平夯实---放线、抄平---铺木跳板---放线、安放钢底座---站立杆---立八字抛撑杆---大横杆---扫地杆---连墙杆---剪刀撑---挂立面密目安全网

　　4.3.3搭设方法.

　　a.为确保脚手架的安全，保证基础牢固，不产生不均匀沉降，对地基进行夯实处理，并且抄平。做好排水坡向。脚手架下通铺50mm厚，200mm宽木跳板，然后根据立杆间距划出位置线，并安放150×150×8钢钢垫板。

　　b.立杆吊正，然后用八字撑及抛撑临时固定。立杆全采用对接扣件连接，对接接头应符合下列规定：立杆上的对接扣要交错布置，立杆接头不得在同步内设置，同步内隔一根立杆的两个相隔接头在高度方向应错开500mm；各接头中心至主节点距离不得大于布距的1/3。

　　c。放置纵向扫地杆，自角部起依次竖立底立杆，底端与纵向扫地杆扣接固定后、装设横向扫地杆并与立杆固定，每边竖起3--4根立杆之后随即安设第一步纵向水平杆。扫地杆距地150mm。

　　d.校正立杆垂直和平杆水平符合要求之后，将架体起始端与建筑物牢固连接。按上述方法依次向前延伸搭设，直至第一步架交圈，交圈后再检查一下架体质量后，设置连墙件（或加抛撑），连接牢固后再拆除抛撑。按第一步架的作业程序和要求搭设第二步、第三步.

　　e.随搭设进程及时装设连墙杆和剪刀撑。连墙杆水平方向为7m，垂直方向为4m左右设一道。连墙杆必须与建筑物有可靠的连接。

　　g. 剪刀撑搭设：剪刀撑应由底至顶连续设置，中间各道剪刀撑之间净距不应大于15m.在转角处必须设剪刀撑。每道剪刀撑连系五至七根立杆，斜杆与地面的倾角为45-60度。剪刀撑的搭接不得小于1000mm，搭接处不少于3个旋转扣件固定。斜杆底端与立杆接点的距离不得大于500 mm，剪刀撑最下一对斜杆要落地。剪刀撑刷桔黄色油漆。

　　5.安全网的挂设方法

　　外脚手架垂直封闭采用密目网，密目网连接处用同材料的网绳线将密目网绑扎到立杆或大横杆上，使密目网和架体牢固的连接在一起，要求绑扎孔全数绑扎。在一层和四层分别设置安全兜网，做法同上。

　　6.脚手架搭设与主体施工同步进行。

　　7.脚手架拆除：

　　7.1脚手架的拆除遵循先搭的后拆，后搭的.先拆的原则.

　　1. 脚手架拆除顺序:脚手板 连墙杆 剪刀撑 大横杆 小横

　　杆 立杆 扫地杆

　　7.3拆除时,先将脚手板传递下来,每档内仅留一块脚手板反倒下一步,

　　人站在脚手板上拆除扣件式钢管架的各构件,拆除完后,将脚手板在下翻一步,如次逐层拆除。

　　8.质量验收标准

　　8.1保证项目

　　8.2基本项目

　　8.2.1立杆必须采用对接接头，角部第一根立杆高度6m，第二根立杆高度4 m，相邻两立杆的接头最少错开一步架。立杆接头与相邻大横杆的距离不宜大于步距的1/3。

　　8.2.2相邻大横杆的接头最少错开一跨，大横杆接头与相邻立杆的距离不宜大于步距的1/3。各杆件端头伸出扣件盖板边缘的长度不应小于100mm.

　　8.2.3扣件式脚手架必须用扣件连接，扣件的拧紧力矩为40—50N.M，同时要注意扣件的开口方向，直角扣件开口不得朝下，对接扣件开口应朝上或朝内。

　　8.3允许偏差项目

设计方案 篇6

　　一、活动指导思想

　　本课重在体现“以学生发展为本”的教学理念，让学生感受足球的乐趣，培养学生对足球的兴趣，挖掘学生的潜能，发展特长，促进学生身心健康发展。

　　二、活动目标

　　学生身心健康，培养学生愉快、轻松、创新的活动兴趣，使学生对足球的基本技术、基本战术、基本规则有所了解及掌握能自己组队参加比赛。

　　三、活动要求

　　1、足球社团成员必须准时到规定场地，每次上课点名，检查出勤情况，发现缺席情况及时向班主任反映。

　　2、足球社团成员必须严格遵守纪律，要求学生自己自觉参加兴趣班的活动，注意安全，防止伤害事故。

　　3、在保障安全的前提下认真学习足球的基本技术、基本战术，初步掌握运球、接控球、传接球、掷界外球射门等技术，学会简单的进攻、防守战术、技术，学会自己组织足球比赛。

　　4、要求学生爱护公物，活动结束，小队长负责把球归还器材室。

　　四、管理办法

　　1、成立社团组委会，设队长1名，负责社团的组织和纪律管理；团内分为 2个分队长，分别负责2个小队的纪律管理和组织。

　　2、每节课设最佳球员给予适当的奖励，以此鼓励。

　　3、采取轮流值日，小队负责制，负责器材的借用和归还。

　　五、学情分析

　　1、活动对象：八年级学生

　　六、活动地点

　　足球场

　　七、教学方式

　　在教学过程中，教师应注意年龄和身心不同特点，跟据不同情况对学生提出不同的要求。以感受体验足球和兴趣和足球运动能力培养为主。教学内容中，多以游戏形式体现，提高趣味性，激发学生的`兴趣。在练习活动过程中，教师创造宽松、民主的氛围，指导并激励学生进行创造性锻炼。儿童少年时期是发展身体协调灵敏、柔韧性的关键时期，因此协调灵敏、柔韧性练习会渗透到每课中。

　　教师发挥教学的主导作用，从“引趣——育思——助练——展才”等方面展开过程，发挥学生的主观能动性，从而达到观思同行的境界。 在教学中以学生为主体，充分考虑学生已有的知识、技能和经验，从学生的需要、兴趣和能力出发，激发学生学习、表现和参与的欲望，并提供合作学习的氛围．在学生自学、自练的基础上，组成几人的学

　　习小组，让学生相互观察、互相纠正，使学生在合作学习的氛围中相互帮助，不断提高动作质量。并在互动交流中，发展社会交往能力。 通过比赛形式培养下也是个不过的竞争意识和团结合作精神。

　　八、指导老师

　　周文涛

　　九、活动时间

　　每周四下午活动课。

设计方案 篇7

　　一、指导思想

　　按照“先试点、后推广”的方式，在工程处所属基层中队开展“写风险”活动，倡导员工把岗位上、路途中、生活里的风险写出来，在开工作业前把风险说出来， 做好记录，留有痕迹。使风险识别由无形到有形，由抽象变直观，铭记在岗位员工头脑中。激励人人参与风险识别，营造人人知晓风险的氛围，增强基层团队风险意识，提高岗位 员工规避风险能力。

　　二、组织机构

　　工程处成立活动领导小组。

　　组 长：程广利

　　副组长：朱学林 刘 力 朱瑞光

　　成 员：郑全伟 姜 磊 朱 珊 王铁军 姜庆波

　　耿志峰 付毓辉 姚海涛 崔文新 苏海荣

　　领导小组下设办公室，设在工程处安全办,负责组织活动的具体实施、检查及总结评比。

　　联络人：姜磊 电话：13936947277

　　邮箱：

　　三、活动目标

　　让岗位员工学会和掌握如何发现风险、识别风险，对于发现和识别出的风险在对员工人身没有危害的情况下如何处置风险，在对员工人身存在危害的情况下如何回避风险，从根本上提高岗位员工风险防范意识和识别能力，掌握风险处置措施和避险方法，完善工作的'安全性和规范性，保障员工人身安全和企业资产，实现人的本质安全。

　　四、活动内容

　　1、确定活动试点对象及范围，开展“写风险”活动。 本着试点先行、重点明确、经验成熟后再推广的原则，公司选择拌合中队为试点基层站队，在此基础上，工程处选择大庆市内北二路、让林路、南四路、创业大道、世纪大道及外部漠大项目部上机械处所有设备操作人员进行活动试点。

　　2、机械处安全办为此次活动的组织部门，要明确思路，真正吃透上级部门关于“写风险”活动文件精神，结合工程处生产实际编制“写风险”运行表和活动方案，编制机械处岗位员工风险识别卡，并精心策划组织此次活动。各基层中

　　队要明确一名中队负责人专门辅助开展此次活。

　　3、机械处“写风险”领导小组成员要加强自身安全知识的学习，发挥带头作用，利用现场对员工进行辅导，确保岗位员工 “写风险”的质量，对于漠大外部项目部设备操作人员，各中队负责人要利用短信、网络等形式进行活动的开展。

　　4、机械处安全办要广泛征求岗位员工意见，根据识别的风险形成统一、规范、详细的清单，并根据现有危害因素 台帐对风险进行合理分类，指导岗位员工写风险。

　　5、实施“写风险”活动，做到一日一写、一周一汇、 一月一评、一季一考。充分发挥班组长、管理骨干的作用， 加强岗位培训和现场辅导，确保岗位员工风险识别方法人人 会用。充分调动岗位员工写风险的积极性和主动性，把每天 遇到的风险用笔写出来。安全办每月对岗位员工写出的风险进行集中整理、汇总、上报公司相关部门。安全办要加强现场指导，组织每月对汇总的风险进行风险评价，确定风险等级，并按照分级管理的要求制定和实施有效的控制措施。机械处至少每季度组织对活动开展情况进行考核，根据考核结果进行奖惩。对已经识别出来的风险要采用多种形式告知岗位员工，并对岗位员工进行综合考评，确保岗位风险内容人人皆知、 风险控制措施项项具体、危害因素台帐时时更新。对较大风险要制定相应的应急处置预案，并进行演练，确保岗位员工能够有效处置风险、能够履行岗位风险告知的责任。通过写风险活动的开展，要让岗位员工养成“动手之前先动脑、操作之前先思考”操作行为习惯，操作前有能力先识别风险，清楚控制风险的措施，懂应急处置方法，确保安全操作。

　　6、组织对“写风险”活动进行检查和总结，评出最佳 实践，树典型。安全办要对各中队“写风险”活动开展情况进行定期检查，认真解决活动开展过程中发现的问题，帮助各中队总结先进的实践经验，积极树立典型，发挥示范作用，确保“写风险”活动扎实有效开展。

　　7、完善激励机制，持续开展“写风险”活动。安全办要认真完善奖惩措施，激励岗位员工人人参与“写风险”活 动，促进“写风险”活动与日常工作有机结合，常态化，确 保活动持续有效深入开展，机械处活动领导小组将对每次 活动开展情况进行评比表彰。

【设计方案】相关文章：

设计方案(精选)01-27

(经典)设计方案02-11

[精选]设计方案02-12

设计方案02-04

（精选）设计方案02-04

设计方案（经典）02-04

设计方案[经典]02-15

设计方案[精选]04-09

（经典）设计方案02-18

[经典]设计方案02-20