设计方案

设计方案8篇[精]

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就需要我们事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编精心整理的设计方案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计方案 篇1

　　下面给同学们几分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。

　　〔合书布点〕(约10分钟)

　　△采点布点 学生阅读完教材后，先指定二、三名同学讲述教材内容，然后由其他学生补充。强调当有同学讲述时，其他同学要注意听，不得随便插话，如有不同意见，必须在他人陈述完之后，举手发言。教师根据学生讲述的内容采点、布点(板书)。

　　传说：结绳记事 仓颉造字许慎《说文解字》

　　萌芽：刻画符号 六书(假借、转注)

　　甲骨文：定义、发现、地位、构字四法(象形、指事、会意、形声)

　　金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书

　　汉字的作用 智慧的创造和结晶 维系中华民族的根

　　(说明：学生述点情况较好，都能认识到甲骨文的重要性，但对汉字作用的理解存在问题。有位同学把“仓颉造字”说成“许慎造字”。)

　　△布点小结

　　东汉时，文字学家许慎编写了一部《说文解字》，它是我国第一部系统分析字形和考究字源的文字学专著，也是现存最早的字典。这里同学们注意汉字构字和使用的“六书”与构字方法的区别，也就是说：构字四法(也有人称为“四象”，没有为学生引入这个概念)有：象形、指事、会意、形声，另外两个假借、转注是汉字的使用方法。

　　文字是人类文明的标志，汉字是我们的.母语，她是我们祖先智慧的创造和结晶。当然，这一点是所有文字的共同点。作为文字，汉字还有不同于其他文字的地方。世界上有些古老的文字随着所在国家的灭亡而消亡了，多数文字都由象形逐渐走向拼音，只有汉字形声表意，历千年而不衰。即使在电脑时代，汉字仍是当今输入最为快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同、语音不通，南方人讲的话北方人很难听得懂，北方说的南方人有可能也不知是啥意思，但当这些话语成为文字时，形声表意的方块字，却人人都能心领神会，彼此沟通。因此，汉字不仅是一种传情达意的工具，还是联结和维系中华民族的根。我们前面说统一是中国历史发展的主流，我们所使用的汉字在这方面也做出了不可磨灭的贡献。

　　(由于学生在述点时，汉字的作用讲的不够，我在总结时，把这部分内容放在前面讲了)

　　〔分层推进〕(约20分钟)

　　△再读教材

　　△快速提问

　　①中国古代有哪些关于文字起源的传说?(结绳记事、仓颉造字)

　　师：引导学生看“结绳记事示意图”及小字内容：“古者无文字。其有誓之事，事大，大其绳;事小，小其绳。”强调其“只是一种记事方法，中国文字是通过另一种途径逐渐形成的。”

　　“仓颉造字”这个传说：注意两个时间概念“战国时期”、“黄帝时代”。相传他“龙颜侈侈，四目灵光，实有睿德，生而能书。于是穷天地之变，仰观奎星圆曲之势，俯察龟文鸟羽山川，指掌而创文字，天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”

　　②为什么会有仓颉造字引起“天为雨粟，鬼为夜哭，龙乃潜藏。”这样的传说?

　　第二课时

　　①提问：上节课布置的问题。

　　学生回答集中于解释这个传说，也有同学说仓颉聪明、人们掌握了文字引起万物的害怕等各种答案，但没有同学从古人对文字的态度这个方面来回答问题

　　②我国文字是由什么逐渐演变而来的?(刻画符号)

　　指导学生看书，要求学生标出半坡、姜寨、大汶口遗址。

　　画出符号，请学生猜测

　　③甲骨文

　　⑴什么叫甲骨文?(学生读课文)

　　⑵甲骨文是怎样发现的?(强调：王懿荣)

　　⑶甲骨文在文字演变中的地位?(强调：比较成熟的文字，与今天的汉字一脉相承)

　　⑷什么是构字四法?(回忆上节所说的“六书”)

　　要求学生到黑板前完成“阅读与思考”：山(象形)、刃(指事)、林(会意)、渭(形声)。二班和五班，一次OK。六班找了两个学生都没有做对。(好班里的南郭)

　　④甲骨文后相继出现哪些字形?(金文→小篆→隶书→行书、草书、楷书)

　　引导学生回忆小篆、隶书的有关知识。

　　指导学生看“汉字字形图”

　　介绍有关“虢季子白盘”的资料。(唇亡齿寒、刘铭传)

　　〔贯通评价〕

　　本课我们学生了“汉字演变”，我们知道：结绳记事和仓颉造字是文字起源的传说。我国文字是由刻画符号逐渐演变而来的。甲骨文是一种比较成熟的上古文字，与我们今天的汉字一脉相承。甲骨文后字形发生了很大变化，但基本结构仍没有变。汉字是先民们智慧的结晶，同时还是联结和维系中华民族的根。

　　下节课我们将学习第20课“青铜铸鼎”，请同学们完成《基础训练》上的题目后，阅读第20课的内容，下节课，就不专门留时间让同学们阅读了。

设计方案 篇2

　　知识目标：注意本文的心理描写对塑造人物的作用。

　　能力目标：通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教育的某些现象提出质疑。

　　教育目标：培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

　　重点难点：本文的心理描写对塑造人物的作用。

　　策略方法：预习法、朗读法。

　　教学媒体：录音机、投影仪。

　　教学过程：

　　一、导入 。

　　大家以前学过《万卡》这篇小说吗？找同学讲一下万卡的故事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情？（板书题目作者）。

　　二、整体感知。

　　1、解决字词。给他们补充一定的字词。

　　毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。

　　2、我们说，小说的三要素是什么呀？---人物、情节、环境。

　　3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下？

　　4、本篇小说，共换了几个场景？

　　教室——树林里——教室——公开课上。

　　5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

　　6、那么，就请你根据这四个场景把本文分成四部分吧！

　　7、本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说说它的作用。

　　心理描写、神态描写、动作描写。

　　8、李京京为何被《万卡》打动了？从中你可以看到欣赏文学的什么启示？

　　由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读《万卡》时心理产生深深的共鸣。

　　要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感同身受，要用心去感受，去朗读。

　　9、什么原因促使京京最后举起了手？从中你可以总结出什么道理来？

　　“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

　　不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

　　10、京京读课文的效果如何？从哪些地方可以看出来？

　　11、京京是个怎样的小孩？

　　沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

　　12、京京的心声是什么？

　　1）、李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其深层的心声，还包括：

　　2）、要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；

　　3）、渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的.环境里。

　　13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心声”。

　　14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何？会对京京说什么？你怎样看待这位老师？

　　满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。

　　15、你认为怎样才算一堂真正的公开课？故事中的情节与现实中的我和你是否有相同之处呢？

　　16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么？

　　三、作业 。

　　以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

　　课后记：上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。

设计方案 篇3

　　一、青川县油橄榄基本情况

　　青川县油橄榄栽植于**年，全县种植规模达8万亩，主要品种有弗奥、莱星、皮削利、皮瓜尔、阿斯、配多灵、小苹果、科拉蒂、鄂植8号（国内自研品种）、城固（国内自研品种）等17个。

　　根据**年调查，全县油橄榄开花小班面积30%，坐果小班面积21%，当年建成丰产示范园5个，面积1500亩。

　　根据全县油橄榄产业发展规划，拟到**年新发展2万亩，达到10万亩规模。**年我县被中国食品工业协会誉名为“中国油橄榄第一县”。

　　二、投资条件及优势

　　一是水上交通方便，项目建设地围绕白龙湖库区，水利资源丰富；二是陆地交通方便，国道211从项目区沙洲镇贯穿，国家即将建设的兰（州）海（南）高速公路贯穿整个项目区，乡道和村道相连；三是电、通信都十分方便；综合以上三点，本项目开发价值及大，愈到后期，获益则越高。

　　三、投资项目及投资方式

　　（一）投资项目

　　油橄榄苦甙提取

　　（二）投资理由

　　多数欧洲学术研究者报告橄榄苦甙（Oleuropein）能够通过溶解细菌隔膜来使细菌钝化（抑制细菌）。橄榄苦甙（Oleuropein）这种化学物质长期存在于橄榄树的果实、树皮、根以及叶子中，是种重要抵制疾病的化合物。橄榄苦甙（Oleuropein）在无机酸作用下会被水解，改变它糖酯结合状态。

　　中级化合物就是由水解运中级化合物就是由水解运动组成的，自发的'重新结合，把橄榄苦甙（Oleuropein）变成一种新的细菌状的、抑制真菌生长的寄生化合物。这种化合物已被生化学家及其他在橄榄油产业方面的学术研究者验证为爱诺酸。由此推断，橄榄苦甙（Oleuropein）具有所有的抗菌特性。在有限的范围内，（—）爱诺酸也同样具有这种特性。

　　（三）投资方式

　　独资：诚邀各制药厂家、企业来我县投资，该项目在我国现在、将来都是开发潜力巨大的项目。

　　联系方式：

　　联系单位：四川省广元市北京招商分局 青川县招商局

　　联系人：袁华明

　　地 址：北京市西城区 青川县乔庄镇

　　电 话：*******

　　传 真：******

设计方案 篇4

　　为了满足公司发展需要,打造一支高素质,高效率,高执行力团队;使公司在激烈的市场竞争中有较强的生命力,竞争能力,特制定本方案.

　　一、目的

　　本方案属于新员工入职制度之一,在于帮助新入职员工快速溶入公司企业文化, 树立统一的企业价值观念,行为模式,了解公司相关规章制度,培养良好的工作心态,职业素质,为胜任岗位工作打下坚实的基础.

　　二、 培训所需要的态度和培训的意义

　　1. 培训的态度：也许培训真的很糟糕，也许真的对你的`工作帮助不大，但你一定要记住：哪怕最“烂”的一堂培训课，或最“烂”的一本书籍中，你也能发现最有价值的“钻石”，关键在于你是否：用心“学习，态度积极。 心若改变，你的态度跟着改变。

　　态度改变，你的习惯跟着改变。

　　习惯改变，你的性格跟着改变。

　　性格改变，你的人生跟着改变。

　　2. 培训的意义：

　　① 掌握相应的工作技能、职业道德，从而胜任工作。

　　② 可学到新的知识，多获得经验，从而有机会提升。

　　③ 坚持接受培训，可减少工作中的安全事故。

　　④ 新、生手变为熟手，老手不断更新工作方法，提高工作效率。

　　⑤ 会增强自身对胜任工作的信心。

　　⑥ 增强工作能力，有利于未来发展。

　　三、 培训的纪律要求：

　　1. 不可迟到、早退，不得请事假(特殊情况除外)，擅自缺席，视为自动离职。

　　2. 进入培训场所，禁止吸烟，不得吃东西，不可大声喧哗。 3. 见到上司要主动打招呼，对上司要服从，不可当面顶撞。 4. 培训时要保持安静，不可窃窃私语，注意力要集中。

　　5. 培训中同事之间要互相谦让、友爱，不可发生争执、打架;不能拉邦结派，一切不利于团结的事，一律禁止。

　　6. 培训期间必须爱护公共财物，故意损坏公共财物者除照价赔偿外，还将视情况处罚。

　　7. 培训时应认真听课，作好笔记，不得做与培训无关的事。

　　四、 培训时间安排。入职培训共分为 3天 , 其具体培训详见附表

设计方案 篇5

　　活动目标：

　　1、借助乐曲，体验小乌龟不怕疲劳，战胜困难的心理过程和意志行为。

　　2、把握音乐节奏，用肢体动作表现及演唱歌曲。

　　活动准备：

　　1、音乐《小乌龟上山坡》。

　　2、山坡背景、乌龟壳每人一个。

　　3、小乌龟表情图：轻松、疲劳、开心4、节奏谱、图谱：

　　活动过程：

　　一、完整欣赏音乐，初步感受音乐节奏。

　　有一天，天气真好。小乌龟准备去爬山坡。你听一听，它是怎样上山坡的？（完整欣赏音乐）二、分段欣赏音乐，感受节奏，熟悉歌曲内容。

　　1、倾听音乐第一段前4小节师：原来小乌龟是一步一步爬到山坡上。你觉得爬山坡轻松吗？刚开始爬时是轻松的.，还是很累的？听一听，小乌龟是怎么爬的？（出示图谱、节奏谱、轻松表情，注意休止符）请幼儿借助图谱、节奏谱拍出小乌龟爬山坡的节奏。

　　2、倾听音乐第一段后4小节。

　　师：山坡可高了，爬着爬着，小乌龟累了，爬不动了，你觉得它还会继续往上爬吗？你想对他说一句什么鼓励的话？（加油！爬呀爬呀用力爬）（出示图谱、节奏谱、疲惫表情）3、倾听音乐第二段。

　　师：小乌龟爬到了半山腰，身体已经很累了，汗水不停往下流，它刚才有没有害怕困难放弃爬山坡？它是一个不怕困难的小乌龟，我们一起表扬表扬它吧。小乌龟继续向上爬。

　　最后它终于爬到了山顶，刚开始它轻松地爬山坡，中途累了，可它没有害怕困难，放弃，而是坚持爬到了山顶。你觉得此时小乌龟开心吗？你从哪句歌词里听到的？（心里乐悠悠）（出示开心的小乌龟表情图）4、完整播放音乐，学唱歌曲。

　　师：我们也一起跟着小乌龟学一学爬山坡，好吗？

　　5、用肢体动作表现、演唱歌曲。

　　三、游戏：小乌龟上山坡师：你喜欢歌曲里的小乌龟吗？它遇到困难，累时，是怎么做的？有没有害怕困难？那我们以后遇到困难是也大声地告诉自己"我不怕"好吗？

　　2、今天天气真好，我们听着音乐和小乌龟一起爬山坡，好吗？（背上龟壳）爬到中途遇到困难累时，我们要对自己说什么？（我不怕、坚持）准备好了吗？出发吧！

　　四、活动结束。

设计方案 篇6

　　【教学目的】

　　1、理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

　　2、指导学生有感情地朗读课文。

　　3、利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

　　【教学过程】

　　一、谜语激趣，引入新课

　　1、师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。

　　2、学生猜出后出示“壁虎”图。

　　师：今天我们一起来学习小壁虎借尾巴的故事。

　　评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

　　3、看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

　　评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、学生第1遍读课文：

　　要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

　　2、第2遍读课文：

　　指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。

　　读后老师正音。

　　3、第3遍读课文：

　　要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

　　师：我们读3遍课文，每遍的要求一样吗?

　　评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

　　三、深入学习，读议课文

　　1、出示图一：

　　大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：

　　要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

　　⑴ 小壁虎为什么要借尾巴?

　　学生选第1、2自然段，各自轻声读。

　　出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

　　读后判断：

　　小壁虎的尾巴是怎么断的?

　　① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

　　② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

　　⑵ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

　　从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

　　评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的'。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

　　2、老师范读第2自然段：

　　⑴ 要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“?”所起的作用。

　　⑵ 学生练习有感情的朗读。

　　评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

　　3、看图，听第3～5自然段的课文录音：

　　⑴ 思考：

　　小壁虎向谁去借尾巴?

　　附图。

　　⑵ 用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

　　评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

　　4、读议第3～5自然段：

　　⑴ 学习第3自然段：

　　① 用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

　　教师引读：

　　小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

　　② 学生比较下面的句子和标点：

　　┌小鱼，你把尾巴借给我!

　　└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

　　引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

　　┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

　　└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

　　③ 指导学生有感情朗读对话。

　　评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

　　④ 演示活动投影片：

　　理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

　　⑤ 小结：

　　课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

　　评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

　　⑵ 半扶半放，教学第4自然段：

　　① 学生自读：

　　说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

　　② 指名学生用手势做“甩”的动作。

　　③ 用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

　　④ 师生分角色朗读。

　　⑶ 以放为主，学生自学第5自然段：

　　① 学生自学本段：

　　想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

　　② 指名学生有感情朗读本段：

　　让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。

　　(摆、掌握方向)

　　③ 让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

　　评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教──扶──放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

　　⑷ 总结3、4、5自然段：

　　让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

　　5、让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

　　评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

　　6、读议第6、7自然段：

　　⑴ 指名读课文：

　　要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

　　⑵ 指导学生有感情朗读课文：

　　读出从“难过”到“高兴”的心情。

　　评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

　　⑶ 小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

　　评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

　　四、小结全文，课堂练习

　　1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

　　2、填空练习：

　　⑴ 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

　　⑵ 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

　　⑶ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

　　⑷ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

　　评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

　　五、知识延伸，相机进行语言训练

　　1、阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

　　2、选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

　　评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。(点评：王秀荣)

设计方案 篇7

　　教材简析：

　　《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。

　　教学重点：

　　是引导学生通读课文，随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　教学目标：

　　1、学习生字新词，积累好词佳句，培养语感；

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美好与和谐，获得美的享受。

　　3、体会感受乡村生活，培养学生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、在情趣中置身“乡下人家”

　　1、欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

　　2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

　　【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】

　　二、在品读中感受“乡下人家”

　　自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。

　　1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

　　2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

　　3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

　　教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花，

　　鸡群悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭，

　　夕阳鸟儿小憩，

　　月夜睡梦甜蜜，

　　最美乡下人家。

　　4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

　　【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的`美。】

　　三、在赏读中享受“乡下人家”

　　出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

　　2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

　　3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

　　4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

　　【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

　　四、在想象中表现“乡下人家”

　　1、出示补充内容：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（ ），——（ ），——（ ），……

　　2、交流欣赏。

　　【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】

设计方案 篇8

　　【教学内容】

　　《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、摘录让自己感动的词句。

　　【教学重难点】

　　引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

　　【课前准备】

　　1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》

　　教学过程

　　一、创设氛围，导入新课

　　1、出示课件

　　图片已关闭显示，点此查看

　　图片已关闭显示，点此查看

　　2、音乐《红梅赞》

　　“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开??”

　　3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？

　　（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）

　　4、交流。

　　生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的'梅花??”

　　生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

　　生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

　　5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？

　　6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

　　7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

　　2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

　　读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

　　重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

　　3、再读课文，合作学习

　　思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

　　4、各学习小组推选代表发言交流。

　　5、指导、订正。

　　课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

　　三、品读课文，体会情感

　　1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知

　　道一共有几次？外祖父为什么而哭？

　　生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

　　2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？

　　生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”??之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

　　生3：“??想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，??”

　　3、品味“三哭”

　　一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

　　①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

　　②指名有感情地朗读第2自然段。

　　③交流。

　　生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

　　师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

　　生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

　　生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

　　师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！

　　④课件出示课文中的插图。

　　图片已关闭显示，点此查看

　　⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——

　　“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

　　生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。

　　生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。

　　生??

　　师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

　　二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。

　　1、对话朗读4—13自然段。

　　2、品读第二次哭的情感。

　　师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

　　生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？

　　生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！

　　生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

　　师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。

　　3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。

　　①画出重点词语。

　　愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

　　（愈??愈??相当于“越??越??”）

　　她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

　　顶天立地，不肯低头折节！

　　②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）

　　③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、??）

　　三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。

　　交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

　　②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？

　　四、赏读课文，升华情感。

　　1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。

　　第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。

　　第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。

　　2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。

　　3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

　　五、拓展延伸，积累知识

　　1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

　　2、齐唱《我的中国心》

　　3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》

　　4、课件播放音乐《我的中国心》。

　　板书设计：

　　6、梅花魂（陈慧瑛）

　　梅花 魂

　　朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格

　　愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂

　　开得愈精神愈秀气

　　外祖父

　　分外爱惜墨梅图 顶天立地

　　送我墨梅图不低头折节

　　送我梅花手绢

　　（眷念祖国的心）

　　看到梅花??想起??外祖父（首尾呼应）

【设计方案】相关文章：

设计方案(精选)01-27

(经典)设计方案02-11

[精选]设计方案02-12

设计方案02-04

（精选）设计方案02-04

设计方案（经典）02-04

设计方案[经典]02-15

设计方案[精选]04-09

（经典）设计方案02-18

[经典]设计方案02-20