设计方案

时间：2026-03-16 06:18:56 方案

设计方案[精选8篇]

　　为有力保证事情或工作开展的水平质量，就常常需要事先准备方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。方案要怎么制定呢？下面是小编为大家收集的设计方案9篇，希望对大家有所帮助。

设计方案[精选8篇]

设计方案篇1

　　合同编号：甲方(委托方): 地址：x 联系人：

　　身份证号码：联系电话：传真: (以下简称甲方) x 公司电邮:

　　乙方(执行方): (以下简称乙方) 地址：x

　　联系人:x 电邮: 身份证号码：联系电话：

　　甲、乙双方通过友好协商，由甲方委托乙方对并达成如下协议：

　　一、产品结构与功能开发设计

　　项目进行设计开发工作，

　　1、乙方依据甲方所提供的资料及设计要求，进行产品结构与功能方案设计开发;

　　2、设计开发过程中，乙方依据甲方提出的合理修改意见做出设计修改，直至修改确认为止;

　　二、双方的权利义务：

　　甲方权利： 1、甲方有权对乙方的设计提出建议和思路，以使乙方设计的作品更符合甲方企业文化内涵; 2、甲方有权对乙方所设计的作品提出修改意见; 3、甲方在付清所有设计费用后有权要求签订著作权转让合同，以享有设计作品的所有权利;

　　甲方义务： 1、甲方按照合同约定支付相关费用; 2、甲方有义务提供有关企业资料或其他有关资料给乙方。

　　乙方权利： 1、乙方有权要求甲方提供有关企业资料供乙方设计参考; 2、乙方有权要求甲方按照合同约定支付相应款项; 3、乙方对设计的作品享有著作权，甲方在未付清款项之前不得使用该设计作品。

　　乙方义务： 1、乙方需按照甲方的要求进行作品设计;

　　2、乙方需按照合同约定按时交付设计作品。

　　三、设计完成时间： 1、乙方需在_ 个工作日内设计出甲方的初稿;

　　2、设计完成的时间为___个工作日(由甲方原因耽误的时间，完稿时间应顺延)。

　　四、费用及结算方式乙方提供 (大写数字)套设计方案构思及文字说明，全数方案中，若甲方未选用任何一

　　套方案，则此合同就此终止，所有约束条款无效;若甲方采用任意一款设计方案均视为合同起效，即支付(RMB) 元整，以现金或转帐支付，乙方开具发票，具体如下：

　　1、设计合同双方签定后，三日内甲方需支付给乙方设计费用的 40%为设计预付款，即 (RMB) 元整，乙方开始项目设计;

　　2、交付产品设计的三维模型图通过网络(或甲方指定方式)传递给甲方并由甲方确认方案及提出设计修改意见;

　　3、交付设计方案工程图时，可由甲方指定方式交付给甲方，文件格式：prt 格式(3D 模型图)、 CAD 零部件工程图;

　　4、设计方案经甲方确认日开始计算, 一月内甲方应支付给乙方总设计费用余款。

　　(附)乙方账号—— 农业银行： x 帐户名：x

　　五、知识产权 1、乙方对设计完成的.作品享有著作权; 2、甲方在余款未付清之前对该作品不享有任何权利;甲方在余款未付清之前擅自使用或者修改使用乙方设计的作品而导致的侵权，乙方有权依据《中华人民共和国著作权法》追究其法律责任; 3、未被甲方采用的方案，知识产权仍归乙方所有; 4、在乙方为甲方提供设计方案后，若因甲方公司名称或商品变化而变更设计方案，视其为新方案设计，甲方应另向乙方支付 50%的设计合同款作为预付款，乙方重新开始设计; 5、甲方收到乙方设计初稿，提出与设计方案所属性质不同设计要求，视其为新设计方案，甲方应另向乙方支付 50%的设计合同款作为预付款，乙方重新开始设计。

　　六、合同纠纷在此合同执行过程中，甲、乙双方如产生纠纷，按《中华人民共和国合同法》处理，或请相关仲裁部门仲裁。

　　七、合同自双方签字后生效，一式两份，双方各执一份，同具法律效力。

　　本合约未尽事宜，由双方通过友好协商签定补充协议解决，补充协议与本合约具有同等法律效力。甲乙双方应严格履行本合同，如果任何一方违反本合同，另一方有权作出出卖产品设计及向法院提起诉讼的选择。(本协议涂改无效!)

　　甲方：(盖章)

　　乙方：(盖章)

　　甲方代表签署：

　　乙方代表签署：

设计方案篇2

　　教学内容分析：

　　西师版小学数学五年级下册第62～63页综合应用：《设计长方体的包装方案》。

　　它是在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。根据本教学内容和学生的实际情况，我制定了如下目标

　　教学目标：

　　1、探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法，懂得表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。

　　2、通过数学活动，运用所学知识，灵活、快速地找出最优的包装策略。

　　3、渗透有序思考和优化的数学思想方法。

　　教学重点：

　　探索多个相同长方体叠放最节约的包装方法。

　　教学难点：

　　灵活、快速地找出最优的包装策略。

　　教学准备：

　　学生每人制作一个规格为5×3×1（单位：cm）的长方体纸盒。教师准备设计记录纸以及展示设计方案的课件。

　　教学过程：

　　一、联系生活导入

　　1、课件出示生活中的各种包装图，这些包装盒有什么特点？（长方体）

　　2、揭题板书：今天我们就来学习跟包装有关的学问,设计长方体的包装方案。（板书：设计长方体的包装方案）

　　3、包装需要注意什么？（美观、大小、省料）

　　4、还记得长方体的表面积计算公式吗？（板书公式）

　　5、出示5×3×1的`学具，学生计算表面积。

　　二、小小设计师

　　（一）两块学具的包装方案

　　1、两个完全一样的长方体，想一想，怎样包装呢？（学生两人小组合作用两块学具设计包装方案。）

　　2、学生汇报方案，教师贴图。

　　3、电脑显示介绍三个面：大面、中面、小面，再展出示三种包装方法图：上下（大面）重叠、前后（中面）重叠、左右（小面）重叠。

　　4、观察拼成的大长方体与原来的两个小长方体，提问：你发现了什么？什么没变？什么改变？（体积没变，表面积改变）

　　5、猜一猜，那种包装方案最省料？大面重叠，因为这样重叠的部分最多

　　6、学生分组计算三种方案的表面积进行验证。（板书结论：重叠面积越大，表面积就越小，所用的包装纸越少。）

　　（二）四块学具的包装方案

　　1、学生四人小组合作用四块学具设计包装方案，并填写记录单。

　　填实践统计表

　　包装方案

　　重叠面

　　长（cm）

　　宽（cm）

　　高（cm）

　　方案一

　　方案二

　　方案三

　　方案四

　　方案五

　　方案六

　　2、生汇报方案。

　　3、电脑展示介绍六种包装方法图：单面重叠：3种——6个面，双面重叠：3种——8个面

　　4、不计算，比一比那种包装方案最省料？6个大面重叠和4个大面与4个中面重叠可能最省料。

　　5、引导理解比较的方法：除去4个大面，两个大面和4个小面比较，只需1个大面和2个小面比较，有可能相等，有可能大，也有可能小。

　　6、学生分组计算可能的两种方案的表面积进行验证。

　　7、观察讨论记录单上长宽高数据的规律，得出结论。（板书：长、宽、高越接近，表面积越小，所用的包装纸越少。）

　　（三）八块学具的包装方案，怎样最省材料？

　　1、学生八人小组合作用八块学具设计最优包装方案。

　　2、学生汇报并说设计理由。（长宽高越接近，表面积就越小，所用的包装纸越少。）

　　三、课堂小结

　　启发：通过这次包装设计，从节省包装材料出发，设计出最好的方案。你有什么发现？

　　四、省料问题在生活中的应用

　　师：同学们真棒，说得真好！包装问题应用在生活中可以节约包装纸，节省包装材料，省料问题在生活中的的运用就更多了，做服装的时候精心设计节省布料，可以多做衣服，使用节能灯，可以节约用电……省料问题在生活中可以节约资源，降低成本，创造利润……当今社会提倡节约，我们要从小养成节约的好习惯。

　　五、大胆尝试

　　12个旺旺牛奶盒的包装方案，长8厘米，宽5厘米，高3厘米（接口处按300cm2计算）

　　六、板书设计

　　设计长方体的包装方案

　　重叠面积越大，表面积就越小，包装纸越少

　　长宽高越接近，表面积就越小，包装纸越少

设计方案篇3

　　教学目标：把握课文中狼的形象；学习课文叙事生动、语言明快的写作特点。

　　教学重点：把握课文中狼的形象。

　　教学性质：讲读课。

　　教学时数：1课时。

　　教学步骤：

　　（一）准确、流畅地朗读全文。

　　（二）设问：课文中狼的形象是怎样表现出来的？

　　提示：在《狼》一文中，蒲松龄通过对两只恶狼动作神情的.描写，着力揭露了狼的凶残而又虚弱、狡诈而愚蠢的特点。在屠夫与狼周旋的过程中，狼的本性逐步表现了出来。作者的高妙之处在于，凡写狼的动作神情之处，无不表现狼的本性。如：“缀行甚远”----狼贪婪而又小心翼翼；“后狼止前狼又至”“两狼之并驱如故”----狼懂得配合作战，又会虚张声势；“狼不敢前，眈眈相向”----狼胆怯，并在伺机而动；“一狼径去，其一犬坐于前”----狼在变换手法，制造危机；“目似瞑，意暇甚”----伪装轻松善良；“一狼洞其中”----狼在迂回包抄，准备前后夹攻。几个回合下来，狼的本性被揭示得淋漓尽致。

　　（三）提问：纵观全文，文章是如何详写屠户的动作神情的？

　　提示：写屠户的动作极有层次。先写他的“惧”“大窘”“恐”等心态，生动地描述了他与狼周旋时的高度恐惧、紧张、只求逃生的神情。再写他的“顾”“奔倚”“弛担”“持刀”等行动，表明他在险恶的处境中，还能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。最后写他的“暴起”“刀劈”“数刀毙之”“欲行”“转视”“断其股”“亦毙之”等动作，突出表现了他与恶狼搏斗时的情景，既写出了他战胜恶狼时的勇敢，也写出了屠户“转视积薪后”的冷静、细心。这样，屠户由害怕到想方设法，到奋起杀狼自救的神态就被生动地表现出来了。

　　（四）自读课文，领悟课文叙事生动、语言明快的写作特点。

设计方案篇4

　　一、教材分析：

　　教材共分三个部分：第一部分是一幅插图，画面清新自然，充满了童趣、童真，描写的是雪后放晴，太阳出来了，一位小孩子依依不舍地拥抱堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗，表达作者对雪人的真情挽留，情真意切。作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，并要大声告诉雪人：永远和你在一起。第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱，然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应，最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习作。这世界充满了爱，爱无处不在，尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的。之这次习作不仅要让活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的`敬意。

　　二、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　三、教学重难点：

　　按事情发展的顺序，把整个过程写下来。要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱，对爸爸妈妈认真地表达你的爱。

　　2.表达爱的时候，要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说，也可以写在纸上给他看。

　　3.按事情发展的顺序，把整个过程写下来。

　　4.要求内容具体，写好人物的表情、动作、心理活动。

　　教学过程

　　一、诗歌导入：

　　1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪人》。

　　2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱。）

　　3.学生齐读儿童诗《雪人》。

　　二、回忆过程

　　大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗？有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的，把你们的纸带来了吗？

　　1.引导口述事情的经过。

　　2.交流，互评。

　　3.老师适时点拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应，及“我”当时的心理活动。

　　三、再忆起因、结果。

　　1.谁来说清楚事情的起因？

　　2.小结：语句要简洁，交代要清楚。

　　3.能把你的感受和大家分享吗？

　　第二课时

　　1、学生继续写草稿。

　　2、点评学生草稿。

　　3、修改完善草稿。

　　4、誊写作文。

设计方案篇5

　　一、说教材：

　　《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。

　　本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。

　　二、教学目标：

　　知识目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

　　情感目标：

　　在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

　　重点难点：

　　从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

　　三、设计理念：

　　课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引

　　领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、同学们，在生活中什么样的事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意

　　【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。

　　（二）、初读课文

　　提初读要求，抓人物，说主要内容。

　　出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

　　提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。

　　【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。

　　（三）、研读课文，体会人物心理活动

　　1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。

　　听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”

　　【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的`这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。

　　2、第十一自然段

　　【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。

　　3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

　　【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。

　　（四）、拓展升华，深化主题

　　1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？

　　说一说。我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。

　　写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。

　　【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。

　　（五）总结全文

　　是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

　　教学反思

　　今天上午我执教的是人教版四年级上册第２４课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇

　　课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

　　同时，这节课也存在着不少的问题：

　　首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。

　　其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

　　最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

设计方案篇6

　　一、活动目的：通过半日家长开放日活动，让家长了解幼儿在园的学习生活情况，增进家园互动，达到家园共育。

　　二、活动时间：XXX年XXX月XXX日上午（8：00—12：00）

　　三、活动重点：

　　1、通过活动让家长了解幼儿在园的一日学习生活情况。

　　2、加强家园联系，增进家长与老师的沟通，更好地了解幼儿的情况。

　　3、通过亲子游戏活动，提供一个增进幼儿与家长之间感情的机会。

　　四、具体安排：

　　8：00—8：15晨间活动

　　活动名称：小动物套圈

　　活动目标：培养幼儿的`跑步能力，提高幼儿对体育的兴趣。

　　8：15---8：30早餐活动

　　1．餐前准备：让幼儿跟着老师一起唱歌。

　　2．进餐要求：保持安静及桌面地板的卫生。

　　9：00---10：00蒙氏活动

　　活动目标：培养幼儿认真完成每份工作，做工作不打扰别人，遇到困难能有礼貌的请教老师。

　　活动要求：

　　（1）走线：保持安静不推人，脚跟对脚尖一步一步走

　　（2）收工作：

　　听到音乐自己整理工作并收好工作毯

　　10：00----10：30数学：三以内的数量

　　10：30---11：00英语活动

　　11：00---11：40户外活动

设计方案篇7

　　【学习目标】

　　１、会认谴、惰、俗等七个字，会写洪、暴、猛等１１个字。

　　２、积累文中喜欢的句子。

　　３、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

　　【学习重难点】

　　体会乡亲们的美好心灵。

　　【教学准备】

　　录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一课时。

　　一、出示课题

　　２１、搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　　二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的.地方做上记号

　　１、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰约等词，指导读准字音。

　　２、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　三、出示挂图

　　看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　小黑板相机出示几个重点句。上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满意了才肯离去。上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语无论只要一定踏几个来回直到）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

　　四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说

设计方案篇8

　　当前主流的集群方式包括以下几种：

　　1.服务器主备集群方式

　　服务器主-备方式由一台服务器在正常运行状态提供对外服务，其它集群节点作为备份机，备份机在正常状态下不接受外部的应用请求，实时对生产机进行检测，当生产机停机时才会接管应用服务，因此设备利用率最高可达50%。主备方式集群如下图所示，节点2为正常提供服务的服务器，运行多个应用(pkgA,pkgB..),节点1平时只监控节点2的状态，不对外提供服务，当节点2出现故障时，节点1将把两个应用接管过来，并对外提供服务。

　　2.服务器互备份集群方式

　　多台服务器组成集群，每台服务器运行独立的应用，同时作为其它服务器的备份机，当主应用中断，服务将被其它集群节点所接管，接管服务的节点将运行自身应用和故障服务器的'应用，这种方式各集群节点的硬件资源均可被应用于对外服务。互备方式集群如下图所示，节点1和节点2分别运行1个或多个不同的应用,但只对外提供本地的主应用，两个节点之间互相进行监控，集群中任何一个节点出现故障后，另一个节点把故障节点的主应用接管过来，所有应用服务由一台服务器完成。

　　这种方式的主要缺点在于：

　　由于需要重新启动数据库核心进程，无法保证数据库系统连续不间断地运行在系统切换的过程中，客户端与服务器之间的数据库连接会中断，需要重新进行数据库的连接和登录工作由于数据库系统只能在一台服务器上运行，另一台服务器无法分担系统的负载，实际上造成了客户投资的浪费。在有些系统中，为了解决双机负载分担的问题，将应用系统人为分割为两个数据库系统，分别在两台服务器上运行。这种方式在一定程度上解决了负载分担的问题，但给系统管理、统计分析等业务处理带来了很多额外的复杂性。

　　3.服务器并行集群方式

　　集群有多台服务器构成，同时提供相同的应用，可以实现多台服务器之间的负载均衡，提供大访问量的应用需求，如Web访问及数据库等应用，服务器并行集群方式一般由应用系统自身(如OracleRAC、中间件负载均衡等)或外部专用服务器负载均衡设备实现。

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设计方案02-04