设计方案

时间：2026-04-06 05:50:09 方案

设计方案

　　为了确保工作或事情顺利进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编整理的设计方案8篇，欢迎大家分享。

设计方案

设计方案篇1

　　【设计特色】

　　创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

　　【学习目标】

　　１、认识９个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、认识春天的特点。

　　【课前准备】

　　１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

　　２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

　　３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

　　【教学过程】

　　一、直观图象引入，激发兴趣

　　１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）

　　你们看到了什么？听到了什么？

　　２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

　　２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

　　３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

　　三、品读课文，读中悟文

　　１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

　　你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

　　多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

　　２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

　　（实物投影４～７自然段。）

　　⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

　　⑵教师演示课件表演读。

　　⑶仿照句式，练习说话：

　　（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

　　先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

　　３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

　　４、是啊，美丽的'春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　　师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

　　齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　四、拓展交流，强化感受

　　１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

　　２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

　　３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

　　４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

　　五、合作分行，拓展思维

　　春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

设计方案篇2

　　医疗改革是两会热议话题，根据网上调查，医改排在百姓最关心话题的第三位，可见医疗永远是民生之迫切。近年来国家在这方面没少花气。增加财政投入，扩大医保范围，加强药品监管，遏制药价虚高，对看病难起到了一定的缓解作用。然而，看病贵的问题还没有根本缓解，或者说根本没有缓解。医院依然在开着大处方，病没看，先来个全面体检，验血、透视、B超、心电图，就差没有艾滋病检查了。还没把脉，就得先掏几百块钱。如果医生认为有必要，那还得进行CT、核磁共振等检查，单检查费就是四位数了。以药养医的顽症一直在延续，而医药费用的报销还有着许多限制，比如那些药可以报销，那些不可以，医生只管用药，患者并不知情。由于利益的驱动，医院为了生存，不可能完全为病人着想。再如有点头疼脑热的小毛小病，不在指定药房买药就不能报销。至于如何解决异地就医的费用，外出务工者的看病问题，还是医疗改革的盲点。所有这些都说明我们的医保政策存在诸多瑕疵，单靠扩大医保范围，不解决医疗费用过高，不解决异地就医难，医疗改革就不能算彻底。

　　医疗投入不足，是医改的症结。过去的公费医疗制度，存在着许多弊端，政府想一下子就把这个包袱扔向社会，医院为了生存，以药养医就成了他们唯一的选择。可见加大政府投入是医改绕不过的砍，医疗和教育一样，一定要显示其公益性，否则一切改革都只能是隔靴抓痒，解决不了根本。

　　社会是一个流动的群体，单靠扩大医保的覆盖面还不能解决问题。就如建设社区医院，国家的初衷自然是方便社区居民就近就医，既解决看病难，又解决看病贵的顽症。然而同一小区里的居民，来自五湖四海，不解决异地就医的问题，就无法使民众都能享受到社区医疗服务。就如我，退休在武进，定居在常州，子女也在常州，除了工资关系，我在武进已经一无所有。然而我有病就得去武进的医院，或者少数几家常州市区的医院，非常不方便，根本无法享受社区医疗的服务。因此我深切体会到那些背乡离井的农民工，他们的医疗毫无保障。要让所有的'人都能沐浴到国家医疗改革的阳光，就必须解决异地就医这一块，使医保卡逐步做到一卡通，像银行卡那样，可以异地使用。

　　今年温总理的中特别提到要“切实解决看病贵、看病难问题，为人民群众提供安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。”总理说要“切实解决”，我的理解就是，我们过去在这方面做得还不“切实”。至于要使民众都能够享受“安全、有效、方便、价廉的医疗卫生服务。”还有更多事要做，比如异地就医的问题，就亟待解决。使医保卡也可以像银行卡那样异地使用，这应该是医疗改革的重大举措。当然这似乎还没有先例可循，但我们为什么一定要跟着别人跑呢？我们完全可以在自己的职权范围内先行试点。任何事终归要有人先行一步，我们何不做第一个吃螃蟹的人，因为我觉得这是医改的必由之路。

设计方案篇3

　　【教学目标】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；

　　３、结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

　　４、懂得要关心父母、回报父母，学会关心别人。

　　【课前准备】

　　１、课件。

　　（课文插图、重点词句、歌曲《生日歌》）

　　２、了解班里学生谁将在这几天过生日。

　　【教学过程】

　　一、联系生活，导入课题

　　１、小朋友们，老师刚刚得知一个秘密──今天是某某同学的十周岁生日。让我们一起为他祝福，好吗？有请小寿星。

　　２、课件出示大蛋糕，在伴奏声中齐唱《生日歌》。

　　３、亲爱的小寿星，你现在的心情怎样？

　　（高兴、激动）

　　小朋友们，你们过过生日吗？请介绍一下当时的情景。

　　４、提起过生日，大家都很高兴，看看这些小朋友，你想说什么？

　　课件出示第一幅图。

　　５、课件出示第二幅图，到底发生了什么事，小朋友们在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？揭题、读题《１７可贵的沉默》。

　　二、检查预习，整体感知

　　１、请读一读课文，想想小朋友们为什么都沉默了？

　　２、分自然段朗读课文，评议、正音。

　　３、再读课文，找一找哪几个自然段是讲第一幅画？哪几个是讲第二幅的？

　　父母知道孩子的生日孩子不知道父母的生日。

　　４、引导学生用自己喜欢的方法练读：

　　我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。

　　三、自主探究，品读体会

　　１、交流，指导朗读：

　　（第一幅图的相关内容）

　　⑴ “知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答：

　　理解异口同声，体会孩子们的心情。

　　⑵ 他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼：

　　读出孩子们“骄傲”、“神气十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。

　　⑶ 前排的孩子回过头往后看……父母祝福：

　　对“索性站了起来”“几乎所有的孩子”等词句的理解，引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

　　２、引读：

　　“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，“１、２、３……１５、１６、１７”，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……

　　小结：

　　多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

　　（板书：感受父母的爱。）

　　３、交流、指导朗读：

　　（第二幅图的`相关内容）

　　孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。

　　⑴ 出示第二幅图，读有关句子，学生评读：

　　（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）

　　“霎时……沉静地举起了手。”

　　（重点抓住：安静依然安静、沉静）

　　“教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……”

　　（请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）

　　⑵ 在读中感悟孩子们的内心：

　　“沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中”

　　看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？

　　（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们。）

　　⑶ 是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？

　　出示句子：

　　在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

　　板书：回报。

　　（抓终于懂得、个别读、齐读）

　　４、现在你能不能说说这篇课文的题目为什么叫可贵的沉默？

　　四、总结全文，课外延伸

　　亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。

　　【板书设计】

　　感受

　　父母的爱

　　回报

设计方案篇4

　　游戏目标：

　　1，训练触觉和四肢着地爬行的能力。

　　2，训练听觉和提高辨别声源的能力。

　　游戏准备：

　　山洞玩具

　　游戏方法：

　　1，成人中的一人趴在地上，腹部和地面之间形成一个“小山洞”，另一人在“山洞”的`一边用小铃等发声玩具吸引幼儿，让其从“山洞”中钻过来。

　　2，根据幼儿的情况，可以增加难度，出示山洞玩具，成人和宝宝一起排队从山洞内爬过，或在另一头逗引幼儿爬过来。

设计方案篇5

　　[教学目标]

　　知识目标：认识民间美术是中国美术的重要组成部分，有众多门类和丰富的文化内涵，让学生了解几种民间美术形式（剪纸、皮影、年画、泥塑），民间美术是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。

　　能力目标：通过学生分析体会民风民俗的积淀，掌握民间美术的精髓--出发于对生活的美好愿望，提高其精神境界和艺术素质及审美能力，为其继承和发扬民间美术奠定基础。

　　情感目标：理解民间美术中的蕴涵的人民群众思想感情和审美趣味。弘扬民间美术精华，培养热爱民间美术的情感。

　　[重点和难点]

　　民间美术在历史发展中，形成自己独有的艺术思想体系和创作经验的积累。学生容易从专业美术角度挑剔民间美术的不足，帮助学生了解民间美术作品中所包含的`丰富的精神内涵、民俗生活内容和植根于民族文化深处的审美理想。

　　同时也要指出民间美术中有精华也有封建迷信等方面的糟粕。

　　[教学过程]

　　导入部分：民间美术：是由人民群众创作的、用以美化环境、丰富民间风俗活动和在日常生活中应用及流行的美术。民间美术贯穿于人民生活和精神世界的各个领域，直接反映劳动人民的思想情感和审美趣味，显示出他们的聪明智慧和艺术才能。

　　请学生列举生活中见到的民间美术的形式（如年画、剪纸、皮影、玩具等等）

　　教师讲解：民间美术从历史上看是相对于宫廷美术、文人美术而言的，从现代来看，民间美术是相对于专业美术而言的，它的创造者基本上是从事生产的劳动人民。

　　讲授新课：民间美术造型分类

　　一、平面造型

　　出示图片：学生分析是那种艺术形式。（剪纸、年画、刺绣织锦、印染花布、木刻版画）

　　教师讲授：各种艺术形式的特点，着重讲授剪纸艺术。

　　学生动手：分组形式，四人一组，男女搭配，制作剪纸窗花。（播放音乐）

　　出示剪纸图片（书上内容、网上下载）

　　二、立体造型

　　出示图片：学生分析是那种艺术形式。（泥塑、石雕、陶瓷、面塑、布制品、竹木雕）

　　教师讲授：各种艺术形式的特点，着重讲授泥塑艺术。

　　泥塑俗称“彩塑”。中国民间传统的一种雕塑工艺品。制作方法是在粘土里掺入少许棉花纤维，捣匀后，捏制成各种人物的泥坯，经阴干，秃上底粉，再施彩绘。

　　北方有天津“泥人张”，南方有无锡惠山泥人。“

　　出示泥塑图片（书上内容、网上下载）

　　三、综合造型

　　出示图片：学生分析是那种艺术形式。（皮影、风筝、灯彩、游艺活动）

　　教师讲授：各种艺术形式的特点，着重讲授皮影艺术。

　　出示皮影图片（书上内容、网上下载）

　　民间美术造型特点

　　学生发言，教师总结

　　１、民间美术的实用造物观念

　　２、民间美术的自然性、地域性

　　３、民俗性

　　４、审美性

　　５、创作材料、工艺的影响

　　民间美术色彩特点

　　学生发言，教师总结

　　1、色彩艳丽、对比鲜明

　　2、有很强的实用性

　　3、学生发言，教师总结

　　4、有很强的象征性

　　喻意：出示图片，学生发言

　　谐音：出示图片，学生发言

　　符号：出示图片，学生发言

　　民间美术精神内涵

　　浅层：对吉祥幸福的渴求：驱灾避邪、纳福迎祥

设计方案篇6

　　为进一步弘扬社会主义核心价值观，提高我区班主任教育能力，促进班主任工作科学化、专业化发展，根据《关于开展20xx年z市中小学班会优质课评比活动的通知》（温教办基函〔20xx〕117号）文件要求，决定开展20xx年沙头区中小学班主任主题班会设计方案评比活动。现将有关事项通知如下：

　　一、参评对象

　　全区中小学班主任

　　二、方案设计要求

　　主题范围：

　　（1）围绕中小学生思想道德建设和养成教育，引导学生正确对待自己、对待他人、对待社会，树立健康向上的'价值取向等内容；

　　（2）围绕民族精神教育，体现热爱祖国和人民，为国家富强、民族振兴的社会责任意识，以及团结友爱、勤劳勇敢、自强不息等内容；

　　（3）围绕法纪、诚信教育，体现诚信、明礼、遵纪、守法等内容；

　　（4）围绕传统美德教育，体现感恩、孝悌、爱心等内容；

　　（5）围绕班集体建设，体现集体与个人共同成长等内容。

　　2.设计要求：根据主题范围，自拟定题目；主题突出，目标明确，内容符合学生实际；过程清晰，形式新颖，突出学生的主体性。同时设计方案附上PPT课件。拒绝抄袭，文责自负。

　　3.格式要求：按主题班会教案的格式设计，设计方案正文不出现单位、作者姓名。方案用A4纸打印，页边距（上、下、左、右）2.5磅。标题：小三号，黑体；正文：小四号，宋体，1.5倍行距。

　　三、评选办法

　　1.此次评选活动分高中组、初中组、小学组进行。

　　2.各校择优推荐，推荐的方案以文本形式选送（一式三份），同评比承诺书（附件1）、推荐汇总表（附件3）于10月10日前送交沙头区教师发展中心干训科310室孙建约老师处，联系电话：86358612。同时上传方案电子稿与PPT课件，邮箱：z

　　3.由区教师发展中心组织专家对所推荐方案进行评选，中小学组各评选一等奖、二等奖、三等奖若干名。获得一等奖的方案，将选送参加z市中小学班会优质课现场评比活动。

　　四、工作要求

　　此次评比是加强中小学班主任队伍建设的一项重要措施，各校要高度重视，积极宣传，广泛发动，认真组织，做好推荐工作。

设计方案篇7

　　教学目标：

　　1、会朗读（做到能读准字音，读出节奏，读出感情。）

　　2、会理解（会借助注释与工具书梳理字词意思以及全诗的内容。）

　　3、会欣赏（能品味诗歌的意境美和语言美，体会诗人表达的思想感情）

　　4、会背诵（掌握背诵方法，完成背诵）

　　5、会默写（能在背诵诗歌的基础上，完成默写）

　　教学重点：会朗读会理解

　　教学的难点：会欣赏，品味诗歌的意境美和语言美。

　　使用教具：小黑板1块

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！在学习这首诗之前，我们先明确这一节课的学习目标，假如你们认为有信心完成这些学习目标的话，就跟老师自信满满地跟着老师的板书把学习目标读一遍。（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）

　　二、了解诗人

　　接下来，我首先来考考大家的记忆力如何，看看是否具备了收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。）

　　三、运用目标探究法学习新知识

　　1、考学生的听力和朗读能力（完成会朗读的学习目标）

　　（1）提出听读要求：

　　①听清老师朗读诗时，有哪些字词需要我们特别注意他们的读音?(多音字：兴、荷、长等)。

　　②听清老师朗读诗时的节奏和感情。

　　（2）学生明确要求后，认真倾听老师范读全诗。

　　①问：“听读以后，你知道了那些字词要注意它们的读音？”（学生回答）此诗的节奏怎样划分？（引导学生说明此诗是五言律诗，节奏是“二三”，另外要注意意一诗多种读法，如“二二一”“二一二”的读法，以及相关考试的应对方法）。

　　②学生集体按正确的读法朗读全诗，然后个别进行竞赛朗，看谁读得更好。（老师适时指导，力求使学生读准字音，读出节奏和韵律，并能读出喜欢、闲适的意境。）

　　2、考学生的自学能力和理解能力（完成会理解的学习目标）

　　要求学生借助注释与工具书自学全诗，看谁在自学后，对诗歌的字词句等的'理解最透彻。

　　（1）要求学生合起课本，说说对诗中部分字词的理解。

　　（2）学生谈自己对全诗内容的理解（学生说说各句的大意，教师根据学生的谈话内容板书）。