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提高学困生课堂发言的案例（精选13篇）
在发展不断提速的社会中，越来越多地方需要用到发言稿，发言稿具有逻辑严密，态度明确，观点鲜明的特点。那么你有了解过发言稿吗？以下是小编帮大家整理的提高学困生课堂发言的案例发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高学困生课堂发言的案例 1
吴xx，她是我们班成绩不理想且从不主动发言的典型学困生，非常单瘦的女生，13岁，父母离异，现和外婆住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对小梅存在的问题基本上心中有了数：小梅的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢的状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化，导致课堂上从不主动发言，即便是老师叫起来也不回答。
针对小梅的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。小梅失去的是积极的自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起积极的自我心理暗示，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我是这样一步一步的帮助她的：
（一）、降低目标，重拾信心
平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对小梅的状况，我把她能在课堂上主动发言作为增强信心的切人点，具体做法为：
1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不做要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗等。帮助她确立容易实现的目标，这样容易树立孩子的自信心。
2、具体指导，实现目标。
目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。小梅看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现上虽没有主动举手发言，但当我在提问她一些她之前努力且预测能回答的问题时，她也能站起来作答，较以前有了明显的进步。
3、及时表扬，体验成功。
课堂上的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，一个字音的修正，一首诗歌的`朗诵等，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。这样做使她增强了自信心，提起了学习的兴趣。此后的课堂上会常常看到她主动站起来发言，她显然比以前热爱学习了。
（二）总结经验，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开小梅心结上来。因为，尽管她学习有所进步，但总体情况仍偏差再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。这种课堂氛围其实是对学生人格的一种尊重，这种尊重既表现为对学生独特个性行为的接纳和需要的满足，又表现为创设良好的环境和条件，让她自信愉悦地投入到学习生活中去。现在的她，课堂上能积极主动的发言了，她显得较以前自信多了，
（三）提升目标，以正确的心态面对挫折。
信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在小梅初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使她不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。她现在在课堂上能踊跃举起手来发言。即使回答的不完全正确，也能欣然接受自己并想办法去修正。
通过小梅的转变，使我感到，在提高学困生转化工作中，除了需要我们老师对她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者智慧的教育方法。注重培养学困生的心理优势，让学生感到自己的重要。意识到自己作为人的一种尊重感和幸福感。在这种氛围中学习、进步，才真正能使学生成为学习的主人，积极主动地使自己得到充分发展。总之，只要我们老师努力，坚定信心，智慧教育，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。
提高学困生课堂发言的案例 2
在教育教学过程中，关注学困生的成长与发展是每一位教师的重要职责。提高学困生的课堂发言积极性，不仅有助于他们更好地掌握知识，还能增强他们的自信心。下面是一个关于提高学困生课堂发言的具体案例。
小辉是我所教班级中的一名学困生。他性格内向，学习基础薄弱，课堂上总是低着头，很少主动发言。即使被老师点名回答问题，也总是声音很小，回答不完整。为了改变这种状况，我决定采取一系列措施来提高他的课堂发言积极性。
首先，我在课堂上特别关注小辉的表现，寻找他的闪光点。在一次语文课上，我发现小辉虽然在基础知识方面掌握得不好，但他对课文中人物情感的理解很有自己的想法。于是，我在讲解完课文后，特意提问小辉对主人公情感的`看法。小辉一开始有些紧张，但在我的鼓励下，他慢慢地说出了自己的观点。虽然表述不是很流畅，但我还是给予了他充分的肯定和表扬，称赞他观察细致，思维独特。小辉的脸上露出了开心的笑容，从那以后，他在课堂上的注意力明显更加集中了。
为了进一步激发小辉的学习兴趣和发言积极性，我与他进行了一次深入的谈心。我告诉他，每个人都有自己的优点和潜力，只要努力，就一定能取得进步。我还向他承诺，会在课堂上给他更多展示自己的机会。同时，我根据小辉的学习情况，为他制定了个性化的学习计划，帮助他逐步提高基础知识水平。
在课堂教学中，我调整了教学方法，采用小组合作学习的方式。我将小辉安排在一个学习氛围较好、成员较为友善的小组中。在小组讨论环节，小辉可以与同学们交流自己的想法，倾听他人的意见。一开始，小辉在小组中比较沉默，但在同学们的鼓励和帮助下，他逐渐开始参与讨论。小组中的同学会耐心地倾听他的发言，并给予他积极的反馈，这让小辉感受到了团队的温暖和支持，也增强了他发言的勇气。
此外，我还设置了一些适合小辉回答的问题。这些问题难度适中，既能够让他通过努力回答出来，又具有一定的挑战性。当小辉回答正确时，我会及时给予表扬和奖励，如一个小贴纸、一句鼓励的话语等。这些小小的奖励对小辉来说意义重大，他变得越来越愿意在课堂上发言了。
经过一段时间的努力，小辉的变化非常明显。现在的他，在课堂上不再总是低着头，而是能够主动举手发言。他的声音也变得响亮而自信，回答问题的准确性和完整性都有了很大的提高。更重要的是，小辉的学习兴趣和自信心都得到了极大的提升，他开始主动参与到课堂学习中来，成绩也有了一定的进步。
这个案例让我深刻认识到，只要教师给予学困生足够的关注、鼓励和帮助，采用合适的教学方法，就能够激发他们的学习兴趣和发言积极性，让他们在课堂上绽放光彩。在今后的教学中，我将继续关注学困生的成长，不断探索更加有效的教育教学方法，帮助每一位学生都能取得进步。
提高学困生课堂发言的案例 3
在我多年的教学经历中，遇到过许多学习困难的学生，而帮助他们提高课堂发言的积极性是一项具有挑战性但又十分有意义的工作。下面分享一个关于帮助学困生小敏提高课堂发言的案例。
小敏是一个比较特殊的学困生，她的学习成绩一直不理想，而且在课堂上表现得非常自卑，几乎从不主动发言。经过与她的交流以及向其他老师和同学了解情况，我发现小敏之所以这样，主要是因为她在之前的学习中经常受到批评，导致对自己缺乏信心，害怕在课堂上犯错被老师和同学嘲笑。
为了帮助小敏克服心理障碍，我决定从建立她的自信心入手。在课堂上，我总是寻找机会表扬小敏的每一个小进步。比如，有一次她的作业书写比以前工整了一些，我就在全班同学面前表扬了她，称赞她态度认真，进步很大。小敏听到表扬后，脸上露出了羞涩的笑容，眼神中也多了一丝光彩。
我还利用课余时间，单独为小敏进行辅导。根据她的学习情况，我为她制定了详细的学习计划，从最基础的知识开始，一步一步地帮助她巩固和提高。在辅导过程中，我始终保持耐心和鼓励的`态度，每当她掌握了一个知识点，我都会及时给予肯定和表扬。渐渐地，小敏对学习的兴趣有所提高，对自己也有了一些信心。
为了让小敏在课堂上有更多发言的机会，我在设计课堂提问时，会特意设置一些难度适中且与她最近学习内容相关的问题。当我提问到小敏时，我会用鼓励的眼神看着她，给她足够的时间思考和回答。即使她回答得不是很准确，我也会先肯定她的努力，然后再引导她找到正确的答案。
同时，我鼓励小敏积极参与小组讨论。我告诉她，在小组中大家可以互相交流想法，不用担心犯错。在小组讨论中，小敏可以倾听同学们的意见，也可以分享自己的想法。通过与同学们的互动，小敏逐渐感受到了学习的乐趣，也变得更加愿意表达自己。
经过一段时间的努力，小敏有了很大的变化。她开始主动举手回答问题，虽然有时候回答得还不是很完美，但她的勇气和积极性已经让我感到非常欣慰。在课堂上，她的眼神变得更加自信，与同学们的交流也更加频繁。小敏的学习成绩也有了一定的提高，这让她对自己的未来充满了希望。
这个案例让我明白，对于学困生来说，建立自信心和给予他们合适的机会是提高课堂发言积极性的关键。作为教师，我们要关注每一位学生的需求，用爱心和耐心去帮助他们克服困难，让他们在课堂上找到属于自己的位置。
提高学困生课堂发言的案例 4
在我的班级里，有一位叫小宇的学困生。他的学习成绩较差，课堂上总是游离于学习之外，很少参与课堂发言，即使被老师点名，也是支支吾吾说不出个所以然来。为了改变小宇的这种状况，我采取了一系列有针对性的措施。
首先，我与小宇进行了一次真诚的谈话。我告诉他，每个人在学习上都有自己的节奏，暂时的困难并不可怕，重要的是要有积极向上的态度。我还向他表达了我对他的期望，相信他有能力在学习上取得进步。这次谈话让小宇感受到了老师的关心和信任，他表示愿意尝试改变。
为了让小宇更好地融入课堂，我在课堂教学中采用了分层教学的方法。根据学生的学习能力和水平，我将课堂问题分为不同的层次。对于小宇这样的学困生，我会先提出一些基础的、简单的'问题，让他能够轻松回答。当小宇回答正确时，我会及时给予表扬和鼓励，增强他的自信心。随着小宇学习的进步，我会逐渐提高问题的难度，让他不断挑战自己。
我还鼓励小宇在课堂上多与同桌交流。同桌是一个学习成绩较好且性格开朗的同学，我希望通过同桌的帮助和带动，让小宇更加积极地参与课堂。在同桌的影响下，小宇开始在课堂上小声地与同桌讨论问题，慢慢地，他的声音变得越来越大，也开始主动向同桌请教问题。
此外，我在班级里开展了“课堂发言之星”的评选活动。每周评选出在课堂上发言积极、表现出色的学生，并给予奖励。这个活动激发了学生们的竞争意识，小宇也受到了鼓舞，他开始努力争取在课堂上发言，希望能够成为“课堂发言之星”。
经过一段时间的努力，小宇的变化令人惊喜。他在课堂上的表现越来越积极，主动举手发言的次数明显增多。他回答问题的准确性和完整性也有了很大的提高，学习成绩也有了一定的进步。小宇变得更加自信和开朗，与同学们的关系也更加融洽。
通过这个案例，我深刻认识到，只要教师用心去关注学困生，采用合适的教学方法和激励措施，就能够激发他们的学习动力，提高他们的课堂发言积极性，让他们在学习中不断成长和进步。在今后的教学中，我将继续探索和实践，为学困生的成长提供更多的帮助和支持。
提高学困生课堂发言的案例 5
小萱是班级里的一名学困生，她的学习成绩一直处于下游水平，课堂上总是默默坐在角落，很少主动发言。为了帮助小萱改变这种状况，提高她的课堂参与度，我采取了一系列的措施。
我注意到小萱虽然学习成绩不好，但她对绘画很感兴趣。于是，我决定从她的兴趣爱好入手，激发她的学习积极性。在一次美术课上，我特意表扬了小萱的绘画作品，称赞她有独特的艺术视角和创造力。小萱受到表扬后，脸上洋溢着开心的笑容。我趁热打铁，鼓励她在其他学科的'学习中也发挥自己的优势，勇敢地表达自己的想法。
为了让小萱在课堂上有更多发言的机会，我调整了课堂提问的方式。我不再总是提问那些成绩好、积极发言的学生，而是有意识地给小萱等学困生更多的机会。在提问时，我会用温和的语气和鼓励的眼神看着她，让她感受到我的支持。当小萱回答问题后，无论答案是否正确，我都会先肯定她的勇气，然后再引导她思考正确的答案。
我还在班级里组织了学习互助小组，让小萱与学习成绩较好的同学结成对子。在小组学习中，小萱可以向同学请教问题，分享自己的想法。小组里的同学也会耐心地帮助她，鼓励她积极发言。通过这种方式，小萱不仅提高了学习成绩，还增强了与同学们的交流和互动，逐渐变得自信起来。
此外，我在课堂上引入了一些有趣的教学活动，如小组竞赛、角色扮演等。这些活动不仅激发了学生们的学习兴趣，也为小萱提供了更多展示自己的机会。在一次小组竞赛中，小萱积极参与讨论，为小组贡献了自己的想法，最终小组取得了不错的成绩。这次经历让小萱感受到了团队合作的快乐和自己的价值，她在课堂上的表现也越来越积极。
经过一段时间的努力，小萱的变化非常显著。她不再是那个默默坐在角落的小女孩，而是能够主动举手发言，积极参与课堂讨论。她的学习成绩也有了明显的提高，对学习的兴趣也越来越浓厚。小萱的成长让我深刻认识到，关注学生的兴趣爱好，给予他们足够的机会和支持，能够有效地提高学困生的课堂发言积极性，促进他们的全面发展。
提高学困生课堂发言的案例 6
在我的教学班级中，小明是一名让我颇为关注的学困生。他基础知识薄弱，学习态度不够积极，课堂上总是无精打采，几乎不主动发言。为了帮助小明改变这种状况，我决定从多个方面入手。
首先，我与小明的家长进行了深入的沟通。了解到小明在家中缺乏学习的氛围和有效的监督。于是，我与家长共同制定了一个学习计划，家长每天抽出一定的时间陪伴小明学习，帮助他复习功课，预习新知识。同时，我也定期与家长沟通小明在学校的表现，让家长及时了解孩子的.学习情况。
在课堂上，我特别关注小明的学习状态。当发现他注意力不集中时，我会通过提问的方式提醒他。我会根据小明的学习情况，设置一些适合他回答的问题，让他能够通过自己的努力回答出来。当小明回答正确时，我会给予他充分的肯定和表扬，让他感受到成功的喜悦。
我还鼓励小明参加一些学习小组活动。在小组中，他可以与同学们共同讨论问题，互相学习。小组里的同学会分享自己的学习方法和经验，这对小明的学习有很大的帮助。在小组活动中，小明逐渐学会了倾听他人的意见，也敢于表达自己的想法了。
为了激发小明的学习兴趣，我在课堂上采用了多样化的教学方法。例如，在讲解数学知识时，我会结合生活中的实际例子，让抽象的数学知识变得更加生动有趣。我还会利用多媒体教学资源，展示一些有趣的数学视频和图片，吸引小明的注意力。
经过一段时间的努力，小明在课堂上的表现有了明显的改善。他开始主动举手回答问题，学习的积极性也提高了很多。虽然他的学习成绩还没有达到理想的水平，但他的进步让我感到非常欣慰。我相信，只要我们继续努力，小明一定能够取得更大的进步。
提高学困生课堂发言的案例 7
小晨是班级里的学困生，他性格孤僻，学习成绩差，课堂上总是沉默寡言，很少与老师和同学交流。为了帮助小晨改变这种状况，提高他的课堂发言积极性，我采取了一系列有针对性的措施。
我发现小晨对体育活动比较感兴趣，于是我鼓励他参加学校的体育社团。在体育社团中，小晨能够发挥自己的特长，与同学们一起训练、比赛，逐渐变得开朗起来。我还在课堂上适时地提到小晨在体育方面的表现，表扬他的努力和坚持，让同学们对他有了新的认识。这让小晨感受到了老师和同学们的关注和认可，增强了他的自信心。
在课堂教学中，我注重营造轻松愉快的学习氛围。我会经常组织一些小组讨论、游戏等活动，让学生们在轻松的氛围中学习和交流。在这些活动中，我会特意安排小晨与性格开朗、乐于助人的同学一组，让他们帮助小晨融入集体，鼓励小晨积极发言。小组里的同学会耐心地倾听小晨的想法，给予他肯定和支持，这让小晨逐渐克服了内心的恐惧，开始在小组中表达自己的观点。
我还会根据小晨的学习情况，为他提供个性化的辅导。我会帮助他梳理知识体系，找出他学习中的薄弱环节，有针对性地进行辅导。在辅导过程中，我会鼓励小晨提出问题，引导他思考，培养他的学习能力。随着小晨学习成绩的提高，他在课堂上的自信心也逐渐增强，开始主动举手回答问题。
经过一段时间的努力，小晨的变化非常明显。他不再是那个孤僻、沉默的孩子，而是能够积极参与课堂活动，与同学们友好相处。他的`课堂发言次数明显增多，回答问题的质量也有了很大的提高。小晨的成长让我深刻认识到，关注学生的兴趣爱好，营造良好的学习氛围，给予个性化的辅导，能够有效地提高学困生的课堂发言积极性，促进他们的全面发展。
提高学困生课堂发言的案例 8
在我所教的班级里，小轩是一个典型的学困生。他性格内向，学习基础薄弱，课堂上总是默默坐在角落，眼神游离，很少主动举手发言。即使被老师点名，也是声音微弱，回答问题时常常支支吾吾，内容也多是错误百出。看到小轩这样的状态，我深知帮助他提高课堂发言积极性，是提升他学习成绩和自信心的关键一步。
为了深入了解小轩的情况，我首先与他进行了一次真诚的谈心。在交谈中，我发现他对自己的学习能力极度缺乏信心，害怕回答错误会遭到同学的嘲笑。针对这一情况，我耐心地向他解释，每个人在学习过程中都会犯错，犯错是成长的必经之路，老师和同学们都不会因此而嘲笑他。我还列举了一些其他同学从不敢发言到积极参与课堂的.成功案例，给他树立信心。
在课堂上，我开始特别关注小轩，有意为他创造一些适合他回答的简单问题。比如，在讲解一篇新课文时，我会先提问一些关于文章基本信息的问题，像“这篇文章的作者是谁？”“文章中提到了几个主要人物？”等，这些问题对于小轩来说难度不大，只要他认真阅读课文就能回答。当小轩回答正确时，我立刻给予他热情的表扬，称赞他“回答得非常准确，看来你阅读得很认真”。通过这种方式，让小轩逐渐体验到回答问题成功的喜悦，增强他的自信心。
我还鼓励小轩参与小组合作学习。我将他安排在一个氛围良好、成员友善且乐于助人的小组中。在小组讨论环节，小轩可以倾听其他同学的想法，同时也能分享自己的观点。一开始，小轩在小组中还是比较沉默，但我叮嘱小组的其他成员要多鼓励他、引导他发言。慢慢地，小轩开始融入小组讨论，从最初的只言片语，到后来能较为完整地表达自己的看法。
此外，我还在课后为小轩提供个性化的辅导。针对他学习中的薄弱环节，如字词的拼写、语法的运用等，进行有针对性的讲解和练习。随着小轩基础知识的不断巩固，他在课堂上理解老师所讲内容的能力也有所提升，这使得他更有勇气参与到课堂发言中来。
经过一段时间的努力，小轩有了明显的变化。他开始主动举手回答问题，虽然有时候回答得还不是很完美，但他的眼神中多了一份自信，声音也变得洪亮起来。在小组合作学习中，他也能积极参与讨论，与同学们互动交流。小轩的进步不仅体现在课堂发言上，他的学习成绩也有了一定程度的提高。
这个案例让我明白，对于学困生，我们要给予足够的关心和耐心，通过了解他们的内心想法，为他们创造合适的机会，逐步帮助他们克服困难，提高课堂发言的积极性，从而提升他们的学习能力和自信心。在今后的教学中，我将继续关注像小轩这样的学生，不断探索更有效的方法，助力他们成长。
提高学困生课堂发言的案例 9
小悦是班级里的一名学困生，她的学习成绩一直不太理想，课堂上总是表现得很自卑，很少主动参与课堂发言。每次老师提问，她总是低下头，躲避老师的目光，仿佛希望自己能“隐身”。为了改变小悦的这种状况，我决定采取一系列措施来提高她的课堂发言积极性。
我注意到小悦虽然学习成绩不好，但她对绘画有着浓厚的兴趣。于是，我从她的这个兴趣点入手，在课堂上寻找与绘画相关的内容进行拓展。比如，在学习一篇描写自然风光的课文时，我让同学们用自己的方式描绘出文中所描述的景色，小悦对此表现出了极大的热情。她精心绘制了一幅美丽的图画，我在课堂上展示了她的作品，并对她的绘画技巧和对课文的理解给予了高度评价。小悦的脸上露出了自豪的笑容，这也让她在同学们面前树立了一定的自信。
为了进一步激发小悦的学习兴趣和发言积极性，我与她的家长进行了沟通，建议家长在家中多鼓励小悦进行绘画创作，并为她提供一些与绘画相关的学习资源。同时，我在课堂上也会经常提及绘画与语文学习的联系，鼓励小悦从绘画的角度去理解课文，然后在课堂上分享自己的想法。
在课堂提问环节，我会根据小悦的学习情况，设置一些难度适中的问题，并且在提问时用鼓励的眼神看着她，给予她足够的思考时间。当小悦回答问题时，我会认真倾听，即使她回答得不太准确，我也会先肯定她的努力，然后引导她逐步找到正确的.答案。
我还组织了小组竞赛活动，将小悦所在的小组与其他小组进行比拼。在竞赛中，小悦为了小组的荣誉，积极参与讨论和发言。小组的其他成员也给予她很大的支持和鼓励，大家齐心协力，共同为小组争取胜利。通过这样的活动，小悦不仅提高了课堂发言的积极性，还增强了团队合作意识。
经过一段时间的努力，小悦在课堂上的表现有了显著的变化。她不再像以前那样自卑和胆怯，而是能够主动举手发言，与同学们分享自己的观点和想法。她的学习成绩也有了一定的提高，对学习的兴趣也越来越浓厚。看到小悦的进步，我感到非常欣慰，也更加坚定了我帮助学困生成长的决心。
提高学困生课堂发言的案例 10
小阳是我们班学习困难的学生之一，他的数学基础非常薄弱，在数学课上总是一脸茫然，对于老师的提问常常不知所措，更别说主动发言了。为了帮助小阳提高在数学课上的发言积极性，我采取了以下一系列措施。
首先，我在课余时间与小阳进行了深入的交流，了解到他对数学学习缺乏兴趣，觉得数学枯燥难懂。针对这个问题，我决定从培养他的学习兴趣入手。我给他讲述了一些有趣的数学故事，比如阿基米德发现浮力定律的故事、高斯小时候快速计算等差数列的故事等，这些故事引起了小阳的兴趣，让他对数学有了新的'认识。
在课堂教学中，我调整了教学方法，采用分层教学。对于像小阳这样基础薄弱的学生，我先从最基础的知识点入手，设计一些简单易懂的问题，让他们能够通过自己的努力回答出来，从而获得成就感。例如，在学习整数加减法时，我会出一些像“5 + 3 = ？”“10 - 4 = ？”这样的题目让小阳回答，当他回答正确时，我及时给予表扬和鼓励，让他感受到自己在数学学习上是可以取得进步的。
我还为小阳安排了一位学习伙伴，是班级里数学成绩较好且乐于助人的同学。在课堂上，他们可以互相讨论问题，学习伙伴会帮助小阳理解一些较难的知识点，并且鼓励他积极发言。在课后，学习伙伴也会和小阳一起复习功课，巩固所学知识。
为了进一步激发小阳的学习动力，我设置了一些数学小奖励机制。比如，每答对一个问题可以获得一颗小星星，积累一定数量的小星星可以兑换小奖品，如笔记本、铅笔等。小阳为了获得这些小奖品，学习积极性明显提高，在课堂上也更加主动地举手发言。
经过一段时间的努力，小阳在数学课上的表现有了很大的改变。他不再像以前那样害怕回答问题，而是能够主动举手，声音洪亮地回答老师的提问。虽然他的数学成绩还没有达到非常理想的水平，但他的进步是显而易见的。小阳的变化让我认识到，只要我们用心去关注学困生的需求，采用合适的方法，就能够激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们在课堂上的参与度。
提高学困生课堂发言的案例 11
小涵是班级里的一名学困生，在英语课堂上，她总是跟不上教学进度，单词记不住，语法也理解困难，因此很少主动发言。为了帮助小涵提高英语课堂发言的积极性，我制定了一套适合她的教学计划。
我先对小涵的英语学习情况进行了全面的评估，发现她的词汇量严重不足是导致她学习困难的主要原因之一。于是，我为她制定了一个个性化的词汇学习计划，每天安排一定的时间让她背诵适量的单词，并定期进行检查和复习。同时，我还教给她一些记忆单词的方法，如联想记忆法、词根词缀记忆法等，帮助她提高记忆效率。
在课堂上，我会根据小涵的学习进度，设计一些适合她回答的简单问题。比如，在学习新的单词和短语时，我会让她用所学的单词进行简单的造句，或者回答一些关于单词拼写和词义的问题。当小涵回答正确时，我会给予她及时的肯定和鼓励，让她感受到自己的努力得到了认可。
我鼓励小涵积极参与英语课堂的小组活动。在小组活动中，她可以与同学们进行交流和互动，锻炼自己的口语表达能力。我还特意安排了一些口语表达能力较强且热心的同学与小涵一组，让他们帮助小涵纠正发音和语法错误，鼓励小涵大胆开口说英语。
为了提高小涵对英语学习的兴趣，我为她推荐了一些有趣的英语动画电影和英语歌曲。通过观看动画电影和学唱英语歌曲，小涵不仅提高了听力和口语水平，还对英语学习产生了浓厚的兴趣。在课堂上，她开始主动分享自己从动画电影和歌曲中学到的新单词和表达方式。
经过一段时间的努力，小涵在英语课堂上的表现有了明显的'进步。她不再害怕回答问题，而是能够主动举手发言，与同学们进行交流。她的英语成绩也有了一定的提高，对英语学习的自信心也大大增强。小涵的变化让我深刻体会到，只要我们根据学困生的具体情况，制定有针对性的教学策略，就能够帮助他们克服学习困难，提高课堂发言的积极性和学习成绩。
提高学困生课堂发言的案例 12
小凯是班级里的学困生，在科学课上，他对各种实验和理论知识都感到很困惑，课堂上总是表现得很被动，几乎不主动参与课堂讨论和发言。为了改变小凯的这种状态，我采取了以下措施来提高他在科学课上的发言积极性。
我发现小凯对一些生活中的自然现象比较感兴趣，比如天空中的闪电、雨后的彩虹等。于是，我在课堂上结合这些他感兴趣的内容，引入相关的科学知识。在讲解光的折射原理时，我以彩虹的形成为切入点，让小凯分享他对彩虹的观察和疑问。小凯对此表现出了浓厚的兴趣，积极地说出了自己的想法，虽然有些观点不太准确，但我还是给予了他充分的肯定和鼓励，称赞他观察仔细，有探索精神。
为了让小凯更好地理解科学知识，我鼓励他亲自动手参与课堂实验。在进行一些简单的实验时，我会特意安排小凯来协助我完成实验操作，让他在实践中感受科学的魅力。在实验过程中，我会引导他观察实验现象，思考实验原理，并鼓励他提出自己的问题和想法。通过参与实验，小凯对科学知识的理解更加深入，也更愿意在课堂上分享自己的发现和体会。
我还组织了科学小组讨论活动，让小凯与其他同学一起探讨一些科学问题。在小组讨论中，我鼓励小凯积极发言，倾听其他同学的意见，并与他们进行交流和辩论。通过这种方式，小凯不仅提高了自己的思维能力和表达能力，还学会了与他人合作，共同解决问题。
为了进一步激发小凯的学习动力，我为他推荐了一些适合他阅读的科普书籍和科普视频。通过阅读和观看这些资料，小凯拓宽了自己的科学视野，对科学知识有了更广泛的了解。在课堂上，他开始主动分享自己从科普资料中学到的有趣知识，与同学们进行交流。
经过一段时间的努力，小凯在科学课上的表现有了很大的`改观。他不再是那个被动的学习者，而是能够主动参与课堂讨论和发言，积极与同学们分享自己的观点和想法。他对科学的兴趣也越来越浓厚，学习成绩也有了一定的提高。小凯的进步让我相信，只要我们关注学困生的兴趣点，为他们提供实践和交流的机会，就能够激发他们的学习热情，提高他们在课堂上的参与度。
提高学困生课堂发言的案例 13
小琪是班级里的一名学困生，在历史课上，她对众多的历史事件和人物总是混淆不清，学习兴趣不高，课堂发言更是寥寥无几。为了帮助小琪提高在历史课上的发言积极性，我采取了一系列措施。
我了解到小琪喜欢看古装电视剧，于是我从她的这个爱好入手，在讲解历史知识时，尽量将电视剧中的情节与真实的历史事件相结合。比如，在讲解唐朝的历史时，我提到了一些以唐朝为背景的电视剧，让小琪说一说她在电视剧中看到的关于唐朝的场景，然后我再引导她对比真实的历史情况。小琪对此非常感兴趣，积极地分享了自己的看法，虽然有些内容与真实历史有偏差，但我还是先肯定了她的参与，然后再进行详细的讲解和纠正。
在课堂上，我会根据小琪的学习情况，设计一些相对简单的历史问题，如“唐朝的开国皇帝是谁？”“贞观之治是哪位皇帝在位时期？”等，让她能够通过自己的努力回答出来。当小琪回答正确时，我会及时给予表扬，增强她的自信心。
我还鼓励小琪参与历史故事的讲述活动。我让她选择一个自己感兴趣的'历史故事，在课后进行准备，然后在课堂上为同学们讲述。为了帮助小琪更好地准备，我会在她讲述前给予一些指导，如教她如何组织语言、如何突出故事的重点等。小琪在准备和讲述故事的过程中，不仅加深了对历史知识的理解，还提高了自己的表达能力和自信心。在课堂上，她能够勇敢地站在讲台上，为同学们讲述精彩的历史故事，赢得了同学们的掌声。
我组织了历史小组讨论活动，让小琪与其他同学一起探讨历史事件的影响和意义。在小组讨论中，小琪可以倾听同学们的不同观点，也可以发表自己的看法。通过与同学们的交流和讨论，小琪的思维更加开阔，对历史知识的理解也更加深入。
经过一段时间的努力，小琪在历史课上的表现有了明显的进步。她不再对历史学习感到枯燥乏味，而是能够主动参与课堂讨论和发言，积极与同学们分享自己的见解。她对历史的兴趣也越来越浓厚，学习成绩也有了一定的提高。小琪的变化让我认识到，从学生的兴趣爱好出发，为他们创造合适的学习机会，能够有效地提高学困生在课堂上的发言积极性和学习效果。
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