- 相关推荐
幼儿园中班科学教学工作总结（通用12篇）
日子如同白驹过隙，不经意间，我们的工作又将告一段落了，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，这时候十分有必须要写一份教学总结了！但是教学总结要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编精心整理的幼儿园中班科学教学工作总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园中班科学教学工作总结 1
在这一学年里，孩子的各方面的进步有了一个明显的飞跃。孩子在我们设计的在每个游戏及教育活动中，自由的创造、大胆的想象，他们自信、自立，渐渐变得懂事、讲礼貌，与同伴之间能相处融洽，会互相帮助，互相分享，自理能力也有明显提高……孩子们都活泼、热情，整个班级呈现出较好的学习氛围。
看着这些天天在长大的孩子们，欣慰、自豪充满了我们的心怀，回想过去的一年，有许许多多辛勤的付出，但收获却更多。为了更好地吸取经验，使我们的工作更上一个台阶，现将一学期工作小结如下：
一、保教结合，促进幼儿健康发展
我们的教育是全面发展的教育，增强幼儿体质，发展幼儿基本动作，培养幼儿对体育活动的兴趣是素质教育的目标之一。我班根据幼儿年龄特点开展各种生动有趣的体育活动。如：《袋鼠跳》、《小蚂蚁》、《跳格子》等，提供了皮球、花镖、拉力器、彩带等玩具材料，并借鉴“三浴”实验，利用阳光、空气、水等自然因素对幼儿进行锻炼。
同时，还培养了幼儿不怕困难，坚强勇敢等良好心理品质。并且，在实施教育的过程中，注重保教结合的原则，使教育自然渗透于各项活动中。如在国庆期间，组织幼儿参加泉州市“爱祖国、颂祖国”绘画比赛，组织幼儿秋游，培养幼儿热爱家乡的情感，教育幼儿爱班，爱同伴，并针对安全教育，开展一系列活动，如；走失了怎么办？发生火灾地震怎么办？手受伤了，流鼻血了怎么办？等，逐步增强了幼儿自我保护意识，提高自救自我保护的能力。
二、培养幼儿自理能力，促进幼儿自身发展。
陈鹤琴先生说：凡儿童自己能做的应该让他们自己做，凡儿童自己能想的应该让他们自己想。培养幼儿的自理能力，让幼儿自己的事情自己做，也是幼儿自身发展的需要。从不会扣扣子的到喜欢铺桌布，孩子想做的事情越来越多了，因此，小小值日生就这样产生了。教师需教给幼儿一些技能，但又不能采取简单、生硬的办法强迫幼儿学习。
于是，我们采取寓教于乐的方式，让幼儿在游戏中学习，如“我是能干的值日生”、有时也让幼儿扮演成“妈妈”，锻炼幼儿刷牙、折叠被子、迅速整理仪表等生活自理能力。在游戏中，一首首自理儿歌幼儿朗朗上口，同时也掌握了一定的技能。再次，我们还积极向家长介绍培养幼儿生活自理能力的重要性和具体方法，得到了家长的支持。就这样我们强化了幼儿的生活自理意识，使之逐渐形成自动化的习惯。
三、创设与素质教育相适应的环境，促进幼儿全面和谐的发展
环境有着教育人的作用，在强化环境的教育作用时，我班创设了创作区、，聊天室、小舞台、建筑工地、宝宝花园、聪明区等，并定时更换材料，引导幼儿增加玩法，美化材料，提高练习难度，使幼儿对区角活动充满兴趣；为了扩大幼儿的活动范围，我们尝试进行平行班互动，与其他班级幼儿玩具共享，这样有利于各种教育资源的有机整和合和相互渗透，有效的提高了幼儿参与活动的主动性、积极性，促进了幼儿创造力和个性的发展，培养幼儿良好的社会交往和合作能力。
四、在艺术教育中培养幼儿的创造性。
本班以舞蹈艺术教育为特色，它有助于引导幼儿认识世界，培养高雅的气质，发展幼儿的观察力、思维想象力及创造力、表现力。
1）、在音乐活动中我们为幼儿提供更多的探索、创造的机会，大胆放手让幼儿参与创遍动作。如，在学习舞蹈步伐时，教师的一句启发语言：谁来跳一跳，说说你跳的与老师的有什么不同，你的小脚丫在说什么，它想告诉我们什么呢？这样激发了幼儿的思维及参与意识，使幼儿在愉快、和谐、轻松的气氛中更加勤于思考，勇于创新，真正成为学习的主人。
2）、激发创造动机，适时引导。创造动机是创造思维的动力，因此，老师要精心设计每项活动，使其富有趣味性，吸引幼儿学习，激发幼儿积极、主动的参与活动。如，在欣赏〈秋日私语〉活动中先让幼儿想象你看见了什么。
你想怎样表达自己的感觉？带幼儿玩小树叶，观察叶子飘落的样子，引导幼儿创编动作，这样，边听音乐，边歌边舞，孩子们听着音乐拍着、跳着、敲着、打着，气氛非常活跃，幼儿的创造性得到了充分的发挥，音高、节奏、速度、力度，音乐素质和能力得到了提高。
五、教研工作
我班两位老师能认真参加学园及年段的教研活动，学园的.教研课题《探索培养幼儿艺术表现力的途径》，本班两位老师认真学习有关书籍和文章，针对本班幼儿特点，设计了《叶子飞舞》等活动参加学园的教研观摩，均深受好评。配合柯老师的《让幼儿在音乐活动中获得愉快的情感》的课题进行研究注重观察了解，不断的反思，根据幼儿的需要及时调整活动课程及目标。在教育教学过程中，我们提供的材料，给幼儿自由的空间。
六、家长工作
我班家长尊重、信赖老师，以积极正确的教育观引导幼儿达到家园教育同步。老师主动向家长宣传科学保育教育幼儿的义务。由于家长的水平不同，要求也不同。为了统一认识，统一教育，我班创办了家长园地专栏，鼓励家长多写育儿经验的文章，多交流。
我班家长撰写的文章不仅多篇获奖，而且经常刊登在园刊《七彩桥》中。为使家长更快更好地获取新的教育信息，我班（园）开展了“家长会”、“家长开放日”、“元旦家园同乐”等活动，家长全部出席，积极参加
七、存在不足
1、本班幼儿基本养成了良好的卫生习惯，但个别幼儿尚未养成。（如：吮吸手指头、摇椅子、跪坐地板等）
2、大部分幼儿大方、活泼，但个别幼儿倾听习惯较差，显得异常好动，不能很好地遵守活动规则。
3、幼儿的礼貌教育在今后工作中还需进一步加强，如入园时主动问好、主动与别人打招呼，学会使用简单的礼貌用语“请、谢谢、对不起、没关系”。
教育是多角度的全方位的教育，我班的工作仅仅是迈出了万里长征的第一步，今后我们将进一步学习与研究，一步一个脚印，踏实地做好每项工作，使我班的孩子身心健康发展，同时具备良好的身体素质，良好的才智素质，良好的品德素质，良好的审美素质，成为体智德美全面发展的儿童。
幼儿园中班科学教学工作总结 2
今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，向幼儿进行科学教育，是人类社会进步的要求，是时代发展的需要，幼儿的呼唤。
一、积极为幼儿创设科学活动的环境，营造科学学习的氛围
我们必须不断地更换操作材料，根据幼儿的兴趣，幼儿的发展水平以及阶段教育情况，为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。如：在上空气的主题活动，引导幼儿找空气时，我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料，引导幼儿用塑料袋装空气。捏紧袋口，摸一摸、压一压袋子感觉空气的存在，对着脸放开吹满气的气球口，感觉气流的冲击力。
又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，让幼儿在活动时通过摇晃成敲击瓶子感知声音的不同，同时还可以从敲击瓶子所发出的.不同声音判断瓶子中的材料，这样不仅培养了幼儿的听觉能力，还进一步培养了幼儿的分析判断能力。提供充分的材料，就为每个孩子创设了动手动脑的机会，使他们在原有的基础上在动手操作中得到发展。
二、发挥自然角的作用，激发幼儿对科学的求知欲望
自然角是大自然的缩影，是幼儿认识世界的窗口，利用自然角进行科学发现活动，培养幼儿的科学发现意识是一个非常有效的途径。我班的自然角是一道靓丽的风景线，为了让这道风景线能与孩子互动起来，起到教育的作有，我决定把科学的目标融入到自然角中。尝试将以前的简单种植，变成生动、有趣的情节。引起幼儿观察的兴趣，从中培养科学技能和方法，掌握科学的知识。
自然角环境提供给了孩子们认识自然、观察自然与亲自实践的空间，从中也增强了孩子们探索的精神。
三、将游戏做为教育的“媒体”，寓科技教育于科学游戏中
兴趣是幼儿认识科学的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。而游戏却是幼儿的主要活动，也是一种重要的教育活动形式。对幼儿来说，游戏是最快乐、最生动、最丰富的活动。因此。以游戏的形式开展科学活动，既能激发幼儿参与活动的兴趣、好奇心和探索精神，又能促进幼儿的动手动脑能力。游戏中，幼儿通过试一试、做一做、玩一玩认识科学现象。获得科学知识。在愉快体验中学科学，效果更加。
幼儿园中班科学教学工作总结 3
2025 年上学期，我围绕 “自然探索” 主题开展中班科学教学工作，现从目标达成、教学实践、幼儿发展及改进方向总结如下：
一、教学目标达成情况
本阶段核心目标为引导幼儿感知自然现象、认识常见动植物特性，培养观察与动手能力。通过一学期教学，90% 以上幼儿能准确辨认 5 种以上常见植物（如向日葵、多肉），85% 幼儿能描述 “种子发芽需要水和阳光” 等基础自然规律，达成预期目标。
二、教学实践与亮点
生活化活动设计：结合季节变化开展系列活动 —— 春季组织 “种子成长记”，让幼儿亲手种植绿豆，每周观察记录生长变化；夏季开展 “雨水的秘密” 实验，通过收集雨水、对比自来水，引导幼儿发现 “雨水里有小杂质”。活动中注重幼儿亲身体验，如种植时让幼儿自主浇水、松土，实验时鼓励幼儿用放大镜观察。
多感官参与教学：在 “认识昆虫” 主题中，除展示昆虫标本，还带幼儿到园区草地观察蚂蚁搬家，让幼儿用手轻触树叶上的蝴蝶（确保安全前提下），通过视觉、触觉、听觉全方位感知昆虫特性。同时，利用绘本《法布尔昆虫记》（幼儿版）辅助教学，提升幼儿兴趣。
家园协同配合：发放 “家庭自然探索任务卡”，鼓励家长带幼儿周末观察公园植物、记录天气变化，共回收有效任务卡 42 份，幼儿参与度达 95%。部分家长反馈，幼儿在家会主动分享 “树叶变黄是因为秋天来了” 等科学知识，教学效果延伸至家庭。
三、幼儿能力发展表现
通过系列活动，幼儿科学探究能力显著提升：在 “植物生长” 观察中，多数幼儿能主动用绘画形式记录种子 “从发芽到长叶” 的过程；在小组实验 “谁能让冰块融化更快” 中，幼儿能大胆提出 “放在太阳下”“用手捂” 等假设，并动手验证。此外，幼儿的表达能力也得到锻炼，如在分享 “我的小植物” 时，能清晰说出 “我每天给它浇水，它长得很高”。
四、存在问题与改进方向
问题：部分活动对个体差异关注不足，如动手能力较弱的幼儿在实验操作中参与度较低；部分科学原理讲解过于抽象，幼儿理解难度较大。
改进：下学期将设计分层任务，如为动手能力弱的幼儿提供简化操作步骤的`材料包；采用更直观的教具，如用动画视频演示 “植物光合作用”，帮助幼儿理解抽象概念。
幼儿园中班科学教学工作总结 4
2025 年上学期，我聚焦 “物理现象认知” 开展中班科学教学，旨在让幼儿通过直观体验，初步感知力、光、声等基础物理现象，现将工作情况总结如下：
一、教学目标与实施路径
本阶段目标为：幼儿能感知 “物体下落”“声音产生” 等现象，乐于参与简单科学实验，养成主动提问的习惯。为达成目标，我将教学内容分为 “力的秘密”“奇妙的声音”“光影游戏” 三个模块，每个模块设计 3-4 个递进式活动。
二、教学活动开展情况
“力的秘密” 模块：从幼儿熟悉的场景切入，先开展 “掉落的玩具” 活动，让幼儿将不同玩具（如皮球、积木、毛绒玩具）从同一高度扔下，观察落地情况，引导幼儿发现 “重的玩具落得快”“皮球会弹起来”。后续开展 “谁能让纸不掉落” 实验，提供夹子、回形针、绳子等材料，鼓励幼儿探索 “用夹子把纸夹在桌子上”“用绳子把纸挂起来” 等方法，培养解决问题的能力。
“奇妙的声音” 模块：先组织 “声音从哪里来” 活动，让幼儿用手触摸说话时的喉咙、敲响的鼓面，感知 “振动产生声音”；再开展 “制造不同的声音” 活动，提供杯子、水、筷子等材料，让幼儿通过改变杯子里水的.多少，敲击出不同音调，激发探索兴趣。活动后，幼儿自发用家里的碗、勺子做实验，家长反馈良好。
“光影游戏” 模块：利用园区阳光充足的场地，开展 “影子变变变” 活动，让幼儿通过改变身体姿势，观察影子的变化；在室内用手电筒、手偶开展 “影子剧场”，引导幼儿发现 “光被挡住会形成影子”。此外，还设计 “寻找透明物体” 任务，让幼儿在班级内寻找玻璃、塑料瓶等透明物品，感知 “透明物体能让光穿过”。
三、幼儿发展与教学成效
一学期下来，幼儿对物理现象的认知明显提升：88% 的幼儿能说出 “敲鼓时鼓面在动，所以有声音”；在 “物体下落” 实验回顾中，75% 的幼儿能准确区分 “会弹的物体” 和 “不会弹的物体”。更重要的是，幼儿的探究欲望显著增强，如在户外活动时，会主动提问 “为什么树叶掉下来是飘着的，石头是直接掉下来的”，初步养成科学思维习惯。
四、不足与改进措施
不足：实验材料的多样性不足，部分活动受场地限制（如雨天无法开展户外光影活动）；对幼儿提出的复杂问题，回应不够深入。
改进：下学期将丰富材料种类，如增加海绵、羽毛等用于 “物体下落” 实验；提前制定室内备选方案，应对天气变化；加强自身科学知识储备，更专业地回应幼儿提问。
幼儿园中班科学教学工作总结 5
2025 年上学期，我以 “生活中的科学” 为核心，将科学教学与幼儿日常生活紧密结合，帮助幼儿发现生活中的科学现象，培养运用科学知识解决简单问题的能力，现将工作总结如下：
一、教学理念与目标设定
基于中班幼儿 “从生活中学习” 的认知特点，本阶段教学理念为 “生活化、趣味化、实用化”，具体目标为：幼儿能发现 3-4 种生活中的科学现象（如 “肥皂能洗干净手”“水会流动”），能参与简单的生活实践活动，提升生活自理能力与科学认知。
二、教学活动设计与实施
“清洁的秘密” 主题活动：从幼儿洗手环节切入，先开展 “手有多脏” 实验 —— 让幼儿用放大镜观察洗手前后的手，再用透明胶带粘取手上的污垢，直观感受 “洗手的重要性”。接着开展 “肥皂的.魔法” 活动，让幼儿将脏手帕分成两组，一组用清水洗，一组用肥皂洗，对比清洁效果，发现 “肥皂能去除污垢”。后续延伸至 “整理玩具” 活动，教幼儿用 “分类盒” 整理积木，引导幼儿发现 “分类能让物品更整齐”，将科学思维融入生活。
“食物里的科学” 主题活动：结合幼儿午餐，开展 “食物变变变” 活动 —— 让幼儿观察生米煮成熟饭、青菜煮熟后颜色变化的过程，引导幼儿思考 “为什么会变”；开展 “水果沉浮” 实验，将苹果、香蕉、橘子等水果放入水中，观察哪些会浮、哪些会沉，让幼儿在品尝水果前先探索科学现象。此外，还组织 “整理冰箱” 角色扮演活动，让幼儿将 “需要冷藏的食物”（如酸奶、肉类玩具）和 “不需要冷藏的食物”（如饼干、糖果玩具）分类摆放，培养生活常识。
“工具的妙用” 主题活动：收集日常生活中常见的工具（如勺子、夹子、梳子），开展 “工具大探索” 活动，让幼儿尝试用不同工具夹豆子、梳头发，发现 “勺子适合舀东西”“夹子适合夹小物品”；开展 “修补图书” 活动，提供胶水、胶带、剪刀（安全型），让幼儿学习用工具修补破损的图书，理解 “工具能帮助我们解决问题”。
三、教学成效与幼儿发展
通过生活化教学，幼儿不仅掌握了基础科学知识，还提升了生活能力：92% 的幼儿能正确使用肥皂洗手，80% 的幼儿能独立将玩具分类整理；在 “食物沉浮” 实验后，幼儿会主动观察家里的食物，如 “妈妈买的西红柿放在水里会沉下去”。同时，幼儿的合作能力也得到锻炼，如在 “修补图书” 活动中，会互相帮忙递工具、分享方法。
四、问题与未来计划
问题：部分生活场景（如厨房）无法让幼儿实际操作，只能通过模拟；个别幼儿参与生活实践的积极性不高。
计划：下学期将制作 “厨房科学” 视频，让幼儿直观观察厨房中的科学现象；设计 “生活小达人” 评比活动，通过奖励贴纸等方式，提高幼儿参与积极性。
幼儿园中班科学教学工作总结 6
2025 年上学期，我以 “动手实验操作” 为核心开展中班科学教学，通过设计丰富的实验活动，让幼儿在动手操作中感知科学原理、培养探究能力，现将工作情况总结如下：
一、教学目标与实验设计原则
本阶段教学目标为：幼儿能独立完成 3-5 个简单科学实验，掌握基本操作方法；能描述实验过程与结果，培养观察与表达能力。实验设计遵循 “安全性、趣味性、可操作性” 原则，所有实验材料均选用无毒、无尖锐边角的物品，如塑料杯、彩纸、食用色素等。
二、核心实验活动开展
“颜色变变变” 实验：为幼儿提供红、黄、蓝三种基础颜料，让幼儿在白色调色盘里混合颜料，观察 “红色 + 黄色 = 橙色”“蓝色 + 黄色 = 绿色” 等颜色变化。实验前，先让幼儿猜测混合后的颜色，再动手验证，鼓励幼儿记录 “我的颜色实验”（用绘画形式）。多数幼儿对颜色变化充满兴趣，甚至在区域活动时主动重复实验。
“水的`表面张力” 实验：用透明杯子装满水，让幼儿尝试往杯子里放回形针，观察 “水满了还能放多少回形针”。刚开始，幼儿认为 “水满了就不能放了”，但实际操作后发现，能放 10-15 枚回形针水才会溢出。通过实验，幼儿初步感知 “水有神奇的力量”，后续还自发用树叶、花瓣做类似实验。
“种子的旅行” 实验：提供蒲公英、苍耳、莲蓬等种子，让幼儿通过吹蒲公英、触摸苍耳、观察莲蓬，探索种子传播的方式。再用棉花、纸巾、塑料纸等材料，模拟 “种子旅行”—— 让幼儿将种子放在不同材料上，从高处扔下，观察哪种材料能让种子 “飞得更远”。实验后，幼儿能说出 “蒲公英靠风传播”“苍耳靠粘在动物身上传播”。
三、幼儿能力提升与教学亮点
动手能力提升：从最初需要教师协助倒颜料、拿工具，到后期能独立完成实验操作，如准确控制颜料用量、小心放置回形针，幼儿的手部精细动作与专注力显著提高。
科学思维培养：实验中，幼儿逐渐学会 “先猜测、再验证、后总结” 的流程，如在 “颜色变变变” 中，会主动说 “我觉得红色和蓝色混在一起是紫色，我来试试”，初步形成科学探究思维。
教学亮点：将实验与区域活动结合，在科学区设置 “实验角”，投放实验材料，让幼儿在自由活动时间重复操作、探索，延伸教学效果。
四、不足与改进方向
不足：实验记录方式较单一，多为绘画记录，幼儿表达不够全面；部分实验时间过长，幼儿后期注意力易分散。
改进：下学期将引入 “实验记录表”（图文结合），引导幼儿用简单符号记录实验结果；优化实验流程，将复杂实验拆分为 2-3 个小步骤，保持幼儿注意力。
幼儿园中班科学教学工作总结 7
2025 年上学期，我注重通过 “小组合作探究” 开展中班科学教学，让幼儿在小组活动中学会分工、交流与合作，同时提升科学认知能力，现将工作总结如下：
一、教学目标与小组分组原则
本阶段核心目标为：幼儿能在 4-5 人小组中参与合作探究，完成简单科学任务；能与同伴分享想法、互相帮助，培养团队协作意识。分组时遵循 “异质分组” 原则，将动手能力、表达能力不同的幼儿分在一组，确保每组都有能力互补的成员。
二、小组合作探究活动开展
“搭建稳固的房子” 活动：提供积木、纸盒、吸管等材料，让小组合作搭建 “能抵御风吹的房子”。活动前，引导小组讨论 “怎样搭房子才稳固”；活动中，鼓励幼儿分工 —— 有的负责搭建底座，有的负责搭建墙壁，有的负责测试 “用扇子吹风会不会倒”。最后，各小组展示作品并分享 “我们的房子为什么稳固”，如 “我们用大积木做底座，很稳”“我们把吸管粘在墙壁上，像柱子一样”。
“寻找班级里的.植物朋友” 活动：将幼儿分成 4 组，每组负责寻找班级内 1-2 种植物，合作完成 “植物观察表”（包括植物名称、叶子形状、浇水时间）。活动中，有的幼儿负责观察记录，有的负责询问老师植物名称，有的负责检查植物是否需要浇水。通过合作，每组都顺利完成观察任务，还发现了 “植物叶子上有小水珠”“有的植物叶子是尖的，有的是圆的” 等细节。
“有趣的沉浮实验” 活动：每组提供水盆、石头、塑料玩具、树叶等材料，合作探索 “哪些物品会沉，哪些会浮”。小组内先讨论 “我们觉得哪些会沉”，再分工进行实验 —— 有的负责拿物品，有的负责放入水中，有的负责记录结果。实验后，各小组汇总结果，发现 “重的物品不一定会沉，比如大塑料玩具很轻但会沉”，打破 “重的沉、轻的浮” 的固有认知。
三、教学成效与幼儿发展
合作能力提升：多数幼儿能在小组中找到自己的角色，如动手能力强的幼儿主动承担搭建、操作任务，表达能力强的幼儿负责分享交流；遇到矛盾时，能尝试协商解决，如 “我们先搭底座，再搭墙壁，好不好”。
科学认知深化：通过小组合作，幼儿能更全面地探索科学现象，如在 “沉浮实验” 中，小组汇总的结果比个人实验更丰富，还能发现更多特殊情况（如空心的石头会浮）。
表达能力增强：小组分享环节中，幼儿能清晰说出 “我们小组做了什么”“我们发现了什么”，语言组织能力得到锻炼。
四、存在问题与改进措施
问题：个别小组出现 “少数幼儿主导，多数幼儿参与度低” 的情况；小组讨论时间把控不当，部分小组讨论过久，影响实验进度。
改进：下学期将制定 “小组角色轮换表”，确保每位幼儿都有机会担任不同角色；提前明确活动时间节点，用计时器提醒小组进度，提高活动效率。
幼儿园中班科学教学工作总结 8
2025 年上学期，我围绕 “激发幼儿自然探索兴趣，培养观察能力” 的目标，开展中班科学教学工作，现将总结如下：
一、教学目标与内容设计
结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》科学领域要求，设定核心目标：帮助幼儿感知植物生长变化、认识常见小动物特征，能运用感官观察自然现象并简单表达。教学内容分三大模块：“植物小管家”（种植豆芽、向日葵）、“动物朋友大发现”（观察蜗牛、金鱼）、“四季小秘密”（感知季节特征与自然变化），每个模块设计 4-5 个主题活动，兼顾趣味性与探究性。
二、教学活动实施情况
沉浸式种植体验：在班级自然角开辟 “种植区”，带领幼儿亲手播种、浇水、记录。每周开展 1 次 “植物观察日”，用放大镜观察叶片纹路、测量植物高度，并用绘画、简单符号记录生长过程。学期末，幼儿种植的向日葵平均长高 60 厘米，85% 的幼儿能清晰描述 “种子发芽→长叶→开花” 的过程，部分幼儿还主动分享 “浇水太多会烂根” 的发现。
动物观察与互动：邀请家长配合，收集蜗牛、金鱼等小动物，组织 “动物朋友见面会”。通过 “给蜗牛找食物”“观察金鱼游水” 等活动，引导幼儿发现 “蜗牛有壳会爬”“金鱼用鳃呼吸” 等特征。同时，开展 “动物保护小卫士” 讨论，让幼儿懂得爱护小动物，90% 的幼儿能主动参与喂食、清洁等照料工作。
季节主题探究：结合季节变化，开展 “寻找春天的花”“秋天的落叶” 等户外探索活动。在 “秋雨滴答” 活动中，带领幼儿观察雨滴形态、倾听雨声，用容器收集雨水比较多少，幼儿在亲身体验中感知 “下雨” 这一自然现象，并用 “像小珠子”“声音哗啦啦” 等语言表达感受。
三、幼儿能力发展成效
经过一学期教学，幼儿科学探究能力显著提升：92% 的幼儿能主动用眼睛看、耳朵听、小手摸等方式观察事物；78% 的幼儿能针对自然现象提出简单问题（如 “为什么树叶秋天会变黄”）；在班级科学分享会上，80% 的.幼儿能清晰讲述自己的观察发现，语言表达逻辑性增强。
四、存在问题与改进方向
不足方面：部分活动受天气影响未能按时开展，如户外观察活动因雨天多次调整；个别内向幼儿参与探究的主动性不足。后续将优化活动方案，提前制定备选计划（如雨天开展室内 “种子拼图” 科学游戏）；针对内向幼儿，采用 “小组互助” 模式，安排能力较强的幼儿带动其参与，同时增加一对一引导时间，进一步激发探究兴趣。
幼儿园中班科学教学工作总结 9
2025 年上学期，我以 “从生活中发现科学，用科学解决生活小问题” 为理念，开展中班科学教学，旨在帮助幼儿感知科学与生活的联系，培养初步的探究意识。
一、教学目标与内容框架
核心目标：引导幼儿发现生活中的科学现象（如物品沉浮、材料特性），能尝试用简单方法解决生活中的小问题；培养幼儿动手操作能力与合作探究精神。教学内容围绕 “生活中的科学” 展开，分为 “厨房小科学”（认识食材变化、工具用途）、“身边的奇妙现象”（沉浮实验、影子游戏）、“环保小能手”（垃圾分类、节约资源）三大主题，每个主题设计 5 个实践活动，贴近幼儿生活经验。
二、教学活动开展细节
厨房科学探究：利用幼儿园厨房资源，开展 “鸡蛋变形记” 活动，带领幼儿观察生鸡蛋到熟鸡蛋的变化（外壳变硬、蛋黄凝固），并尝试剥鸡蛋、制作鸡蛋沙拉；在 “米的旅行” 活动中，让幼儿参与淘米、观察米饭煮熟后的膨胀变化，感知 “水与米” 的相互作用。活动后，幼儿不仅认识了常见食材，还学会了简单的生活技能，如 85% 的幼儿能独立剥鸡蛋，76% 的幼儿能说出 “米加水煮会变软”。
奇妙现象探索：针对幼儿感兴趣的生活现象，设计系列实验活动。在 “沉浮小实验” 中，提供积木、塑料瓶、石头等常见物品，让幼儿猜测并验证 “哪些会沉、哪些会浮”，引导幼儿发现 “轻的.、空心的物品容易浮”；在 “影子变变变” 活动中，利用手电筒、手偶等工具，让幼儿观察影子的形成与变化，尝试用手做出不同造型的影子，幼儿在玩中学，主动探索影子 “跟着光动”“近大远小” 的特点。
环保科学实践：结合 “绿色生活” 理念，开展垃圾分类教学。通过 “垃圾分一分” 游戏（制作分类垃圾桶模型，投放不同垃圾卡片），让幼儿认识可回收物、厨余垃圾等类别；组织 “节约小达人” 活动，引导幼儿观察 “水龙头滴水”“灯光未关” 等现象，讨论节约水、电的方法，如 “随手关水龙头”“离开教室关灯”。学期末，班级幼儿垃圾分类正确率达 80%，70% 的幼儿能主动提醒同伴节约资源。
三、幼儿发展亮点与不足
亮点：幼儿将科学知识运用到生活中的意识增强，如部分幼儿发现 “塑料碗会浮，能用来玩水”“旧纸张可以回收，不能乱扔”；在小组活动中，幼儿合作探究能力提升，能分工完成实验、分享发现。不足：部分科学原理讲解过于抽象，如 “沉浮与密度的关系”，幼儿理解困难；生活科学活动与家庭联动不足，家长参与度低。
四、改进措施
后续将简化科学原理表述，用 “轻、重”“空心、实心” 等幼儿易懂的语言解释现象；加强家园合作，设计 “家庭科学小任务”（如和家长一起做沉浮实验、记录家庭垃圾分类情况），通过班级群分享成果，提高家长参与度，形成家园共育合力。
幼儿园中班科学教学工作总结 10
2025 年上学期，我以 “趣味科学实验” 为核心，开展中班科学教学，通过动手操作、亲身验证，帮助幼儿感受科学的神奇，培养初步的探究能力与思维能力。
一、教学目标与实验设计
依据中班幼儿年龄特点，设定目标：让幼儿能参与简单科学实验，感知实验现象；学会用语言、绘画等方式记录实验结果；培养专注、耐心的探究态度。实验设计遵循 “安全、简易、有趣” 原则，分为 “水的奥秘”“颜色变变变”“力的小实验” 三大系列，共 15 个实验活动，如 “水的表面张力”“彩虹的形成”“物体的平衡” 等，每个实验准备充足的操作材料（如滴管、透明杯子、颜料、积木等），确保幼儿人人参与。
二、实验教学实施过程
“水的奥秘” 系列实验：从幼儿熟悉的水入手，开展 “水滴不掉落”（用滴管滴水滴在硬币上，观察水的表面张力）、“水中开花”（折纸花放入水中，观察花瓣展开）等实验。在 “水滴不掉落” 活动中，幼儿惊讶地发现 “硬币上能放很多水滴，不会漏”，主动尝试调整滴水量，记录 “最多能放 15 滴水”；“水中开花” 实验中，幼儿专注观察折纸花在水中的变化，纷纷欢呼 “花开了！像真的一样”，并能用 “慢慢展开”“花瓣变大” 描述现象。
“颜色变变变” 系列实验：利用颜料开展色彩混合实验，如 “红 + 黄 = 橙”“蓝 + 黄 = 绿”。先让幼儿猜测颜色混合结果，再亲手操作验证，幼儿在反复尝试中发现色彩变化规律。部分幼儿还主动探索 “三种颜色混合”，如 “红 + 黄 + 蓝 = 黑”，并兴奋地向同伴分享发现。活动后，幼儿不仅认识了基本颜色，还初步理解了 “混合变色” 的科学现象，88% 的.幼儿能独立完成两种颜色混合实验。
“力的小实验” 系列实验：通过 “平衡小能手”（用积木搭建平衡支架，尝试放置物品保持平衡）、“谁的力气大”（比较不同材料的承重能力，如纸张折叠后能承受更多重物）等实验，引导幼儿感知 “力” 的存在。在 “平衡小能手” 活动中，幼儿反复调整积木位置，尝试让支架上的小玩偶保持平衡，虽然多次失败，但多数幼儿不放弃，最终 75% 的幼儿能成功搭建简单的平衡结构，培养了坚持探究的精神。
三、幼儿能力发展与教学反思
幼儿在实验中表现出强烈的探究欲，95% 的幼儿能主动参与操作，80% 的幼儿能清晰描述实验现象；记录能力显著提升，部分幼儿能用简单符号（如 “√”“×”）记录实验结果。反思不足：部分实验材料（如滴管、小积木）易损坏或丢失，影响活动进度；实验后的总结梳理不够深入，幼儿对实验原理的理解停留在表面。
四、后续改进计划
下次教学将提前检查、补充实验材料，准备备用材料；实验后增加 “实验小总结” 环节，通过提问（如 “为什么水滴能留在硬币上”）引导幼儿思考，结合图片、动画简化原理讲解；同时，将实验延伸到区域活动，在科学区投放实验材料，让幼儿自由探索，深化学习效果。
幼儿园中班科学教学工作总结 11
2025 年上学期，我尝试将 STEAM 理念（科学、技术、工程、艺术、数学）融入中班科学教学，通过跨领域整合，培养幼儿综合探究能力与创新思维，现将工作情况总结如下：
一、教学目标与内容整合
核心目标：打破学科界限，让幼儿在科学探究中融入技术运用、工程搭建、艺术创作与数学认知，提升综合能力；培养解决问题的能力与创新意识。教学内容围绕 “主题式项目” 展开，设计 “小小建筑师”“奇妙的光影”“环保小发明” 三个项目，每个项目融合多领域元素，如 “小小建筑师” 包含科学（材料特性认知）、工程（搭建结构）、数学（形状、数量）、艺术（装饰设计）等内容。
二、项目教学实施详情
“小小建筑师” 项目：以 “搭建班级小城堡” 为目标，分阶段开展活动。第一阶段（科学 + 数学）：带领幼儿认识积木、纸盒、吸管等材料，探究 “哪种材料更稳固”“不同形状积木的搭建效果”，引导幼儿观察 “三角形结构比正方形稳固”，并计数搭建所需材料数量；第二阶段（工程 + 艺术）：分组设计城堡图纸（用绘画表达），合作搭建城堡，过程中解决 “城堡倾斜”“高度不够” 等问题，最后用颜料、贴纸装饰城堡。项目结束后，幼儿成功搭建 3 座不同风格的城堡，不仅掌握了材料特性知识，还提升了合作能力与空间思维，80% 的幼儿能说出 “三角形积木用来搭底座更稳”。
“奇妙的光影” 项目：融合科学（光影形成）、技术（手电筒使用）、艺术（影子造型）、数学（光影大小比较）。活动中，幼儿用手电筒照射不同物体形成影子，尝试用手、玩具做出影子造型（艺术），并测量影子长度，比较 “近光影子大、远光影子小”（数学）；还利用纸盒制作 “影子剧场”，设计简单剧情，用影子表演故事（技术 + 艺术）。幼儿在项目中充分发挥创造力，75% 的幼儿能独立制作简易影子剧场，90% 的幼儿能比较不同距离下影子的.大小差异。
“环保小发明” 项目：结合科学（材料回收利用）、工程（物品改造）、艺术（创意装饰），引导幼儿将废旧物品（塑料瓶、纸箱、瓶盖）改造成实用工具。如用塑料瓶制作 “小花盆”（科学：植物种植，工程：裁剪钻孔，艺术：彩绘装饰），用纸箱制作 “收纳盒”（数学：测量尺寸，工程：折叠粘贴）。幼儿积极参与改造，共完成 25 件环保小发明，部分作品在幼儿园展览。活动后，幼儿不仅增强了环保意识，还学会了运用多领域知识解决问题，如 “在塑料瓶底部钻孔让水流出来，植物不会烂根”。
三、教学成效与不足
成效：幼儿综合能力显著提升，能在项目中灵活运用多领域知识，创新思维得到发展；合作意识增强，小组项目中能分工协作、共同解决问题。不足：STEAM 项目周期较长（每个项目 2-3 周），部分幼儿后期参与热情下降；项目难度梯度不足，能力强的幼儿 “吃不饱”，能力弱的幼儿跟不上。
四、改进方向
后续将优化项目时间安排，拆分项目为 “小任务”，每周设定明确目标，保持幼儿兴趣；设计分层任务，为能力强的幼儿增加 “复杂搭建”“创意改造” 等挑战，为能力弱的幼儿提供基础模板、一对一指导；同时，邀请家长参与项目（如协助收集废旧材料、参与亲子搭建），增强家园互动。
幼儿园中班科学教学工作总结 12
2025 年上学期，我以 “追随幼儿兴趣，激发主动探究” 为核心，开展中班科学教学，通过观察幼儿兴趣点，设计个性化教学活动，让科学学习更贴合幼儿需求，现将总结如下：
一、兴趣捕捉与教学目标
学期初，通过日常观察、谈话、兴趣问卷等方式，发现中班幼儿对 “昆虫”“天气”“交通工具” 兴趣浓厚。据此设定教学目标：满足幼儿兴趣需求，帮助幼儿深入了解感兴趣的科学内容；培养主动探究、乐于提问的学习习惯；提升观察、表达与思维能力。教学内容围绕三大兴趣点展开，每个兴趣点设计系列主题活动，如 “昆虫王国”“天气变变变”“交通工具大揭秘”。
二、兴趣导向的教学实施
“昆虫王国” 主题活动：因幼儿频繁讨论户外发现的蚂蚁、蝴蝶，设计系列活动。组织 “昆虫大搜索” 户外观察，带领幼儿在幼儿园花园寻找昆虫，用放大镜观察蚂蚁搬家、蝴蝶翅膀纹路，幼儿主动提问 “蚂蚁为什么排队走”“蝴蝶翅膀上的花纹有什么用”；开展 “昆虫小百科” 分享会，请家长协助收集昆虫图片、视频，让幼儿介绍自己喜欢的昆虫；制作 “昆虫手偶”，用黏土、卡纸制作昆虫模型，在角色游戏中模拟昆虫生活。活动后，幼儿对昆虫的认知大幅提升，92% 的幼儿能说出 3 种以上昆虫的名称及特征，85% 的幼儿能主动分享观察到的昆虫行为。
“天气变变变” 主题活动：针对幼儿关注 “下雨、晴天、刮风” 等天气变化，开展系列探究。制作 “班级天气日历”，每天由幼儿观察记录天气（画太阳、雨滴、风的符号），每周总结天气变化规律；开展 “天气小实验”，如用杯子、冰块模拟 “下雨”（冰块融化滴水），用扇子模拟 “刮风”（感受风力大小）；设计 “天气与生活” 讨论，引导幼儿思考 “下雨天要带伞”“晴天适合户外活动”，帮助幼儿建立天气与生活的联系。学期末，幼儿能准确识别常见天气符号，78% 的幼儿能根据天气变化提出合理的活动建议。
“交通工具大揭秘” 主题活动：因幼儿对汽车、火车、飞机充满好奇，设计认知与实践活动。收集不同交通工具模型，让幼儿观察 “汽车有轮子”“飞机有翅膀” 等特征，比较 “汽车在公路跑、火车在轨道跑” 的差异；开展 “交通工具拼图”“搭建停车场” 等游戏，在操作中巩固认知；组织 “交通工具安全” 讨论，让幼儿了解 “坐汽车要系安全带”“过马路要远离火车轨道” 等安全知识。活动中，幼儿参与热情高涨，80% 的幼儿能说出 5 种以上交通工具的名称及用途，70% 的'幼儿能遵守简单的交通规则。
三、教学成效与反思
成效：幼儿主动探究意识增强，能围绕兴趣点提出问题、寻找答案；学习积极性显著提升，主题活动参与率达 98%；语言表达能力提升，能清晰分享观察发现与想法。反思不足：部分兴趣点（如 “太空”）因资源有限未能深入开展；个别幼儿的小众兴趣（如 “石头”）未得到充分关注，参与度较低。
四、后续优化计划
后续将整合资源，利用线上视频、绘本等补充 “太空” 等主题内容；关注个别幼儿的小众兴趣，设计 “个性化探究任务”（如让喜欢石头的幼儿收集、观察不同石头，分享发现）；同时，建立 “兴趣档案”，记录幼儿兴趣变化，及时调整教学内容，让科学教学更贴合每个幼儿的需求。
【幼儿园中班科学教学工作总结】相关文章：
幼儿园中班科学教学随笔09-06
幼儿园中班科学活动教案01-08
幼儿园中班科学教案03-18
幼儿园中班科学《气球》教案05-07
幼儿园科学教学工作总结07-13
幼儿园科学教学教案01-12
幼儿园中班科学活动策划方案09-13
幼儿园中班科学活动：洗纸03-25
中班幼儿园教学随笔07-04