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《给予树》观后感
认真观看完一部影视作品以后，从中我们收获新的思想，是时候写一篇观后感好好记录一下了。到底应如何写观后感呢？下面是小编收集整理的《给予树》观后感，欢迎大家分享。
《给予树》观后感1
3月26日下午，市中心教研组第二次活动在县街小学举行。本次教研我们观看了由贾志敏老师执教的《给予树》。在观看的过程中，每个老师都记录的非常认真，看完课后教研组的老师们开始对贾老师的这节阅读课展开讨论，最后由主管教研的王老师从贾志敏这节课“从容、实在、严格”等特点来进行最后的总结。作为青年教师，每次教研活动犹如沛雨甘霖，从中受益颇多。
在听课和评课的过程中，让我感动和震惊的地方太多了。课堂中，我感受着头发已经花白的贾志敏老师用他的激情点燃着每个同学的学习热情。评课中，从贾老师有效的评价引导“裕、卡”、恰当的介入练习句式、到教会学生挑战权威（纠正“洋娃娃”一词）、巧妙的推荐有关圣诞节的书目······怎能不让我们对这位“用一生去备一节课”的老师肃然起敬？
贾老师看似简单的课前谈话：“师：听别人说话要用什么？生：耳朵。师：不对，听别人说话要用眼睛。眼睛看着对方，表示专心地听；眼睛看着对方，表示对别人的关注。这才是真正的会听。”贾老师的课前谈话很简单，简单到只是那么一两句的问答，但却很有价值。从上面小的课前谈话片断中，我能感受到贾老师那份发自内心的对学生的真正尊重，这尊重不是表扬，不是激励，而是把课堂上的分分秒秒都用在教会学生怎样学习，怎样做人上，这才是真正的教育。
听完这节课我最大的感触就是：课堂还需要实实在在。像我这样的青年教师，在做公开课的时候总想急于求成的表现自己、表现学生，就会在课堂上夹杂很多各式各样的补充介绍，而往往却进入滥用资料、选材料没有因“时”因“课”制宜、没有考虑到孩子年龄特点等误区。其效果大多不尽如人意。贾老师的课堂中也有多处补充资料，这些资料即使没有漂亮的图片，但每位同学都乐于接受，切实的'补充介绍做得恰到好处，这是最让我感动的。如：出示课题《给予树》后，教师先引领学生读准多音字“给”的字音，然后补充介绍：树，我们知道有桃树、梨树、橘子树、苹果树等等，可从没听说过有叫给予树的。这个给予树呀，其实是与洋人有关系。洋人也过年，他们过的是洋年——圣诞节。每年的12月25日是耶稣诞生的日子。商店里，圣诞树上张灯结彩，挂着风铃。那些白胡子，白眉毛，穿着红袍、带着红帽、背着大红布袋的圣诞老人会分送给孩子们圣诞礼物。孩子们高兴极了。然而，贫穷的孩子就不一样了。他们的许多愿望无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心让这些孩子把自己的愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心，给这些孩子希望。所以这种树就叫给予树。
贾老师在说这段话时，孩子们都静静地听着，听得是那么专注，那么出神。毫无疑问，贾老师揭示课题后补充的这一大段话，也正是孩子们读题后急于想知道的。学生也只有理解了这一点，才能在下面的教学环节中更好的学文。贾老师的这个小的教学片断再一次告诉我们：需要的，才是最好的；适时的，才是最妙的。
听完这节课，我感到了自己离真正的小学语文教师还有很长的距离，但是我不泄气，就如贾老师鼓励自己的学生“每个孩子要做到你的最好”。在今后的工作和学习中，我会更加努力，更加认真！
《给予树》观后感2
听于老师的课如品一杯香茶，淡淡清香却流于唇间，回味悠长，如潺潺小溪涓涓流淌，悄悄浸润，把清凉注入心间。
课堂上于老师让学生真读书，把书读好，引领学生在语言文字中穿行，让学生沉浸在语言文字中，以各种形式的读，让学生读出味，读出请，读出人物内心的情感。与文本、作者产生共鸣，学生是快乐的，思维是灵动的，课堂是真实的。
于老师关注了学生的发展。时时以学生为中心，以学生为主体，教给学生读书的方法。“理解词语，只要多读书就能搞明白”、“带着思考读书，不用查字典也能搞明白”多简单、多直接的一种方法的指引啊。
怎样读书，怎样把课文读正确、流利，于老师给我们做了一个范例，带着语气、表情读书，读出语气、读出情感，课上，于老师风趣、幽默，激励学生读书，范读、赛读，不作秀，不表演，体现读书的全过程。学生不仅读正确，读出感情，而且读得明白。没有滔滔不绝的讲解，没有大肆的.渲染，有的是一种润物无声的真情的流淌。
语文是实践性很强的一门学科。如何“从读学写，读写结合”，课堂上于老师留出20分钟让学生练笔，让学生真学、真练，学生的语文能力得到真正的培养。把写落到实处。大师的理念和思想得到彰显。
我们的语文课堂如果能像于老师这样，把课上扎实、朴实。把听说读写落到实处。何愁我们学生的语文素养和语文能力不提高呢？
大家的风范，看似随意，却暗藏绮思，这是一堂充满语文味的教学，充满智慧的教学，更是一种返璞归真的教学，真实是一种美丽，朴实是一种回归，让语文课回家。
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