教学录像观后感
当看完一部作品后，大家一定收获不少吧，为此需要好好认真地写观后感。那么观后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的教学录像观后感，欢迎大家分享。
教学录像观后感1
《幼童》——个荣耀而悲伤的民族故事
派留学生出国，本来是近代世界文明交流中司空见惯的事情，但在专制制度根深蒂固的中国却经历了一个十分曲折的演进过程。中国幼童留美，首开中美教育交流的先河，更是中国早期现代化运动中弥足珍贵的一页。
虽然容闳远去了，他那120个幼童也早已远去，但这个百年前的传奇演绎过一群孩子的悲欢离合，一个古老国家的跌宕命运，让人久久不能释怀。他们是荒原中的探路人，是惊涛里的远航者，引领落后愚昧的中国在近代化的道路上步履维艰。他们欢笑，哭泣，成功，失败，他们亲历百年的激荡，被遗忘又被重新拾起。
幼童的故事让人着迷。他们深入西方文化中并受到真正的尊敬，但这并没有妨碍他们回国后作出杰出的贡献。时至今日，这样的传奇已是鲜有所闻了，留学生们总找不到归属感，我想两代留学生之间的差距不仅仅是年龄吧。
幼童的历史真切的展现在我们面前，他们是民族的骄傲，让人赞叹也让人扼腕。如果不是政府的肤浅和无知，以他们的能力获得更大的成就，中国现在都缺乏詹天佑，唐绍仪这样能独当一面的人物。
幼童的故事，一个荣耀而悲伤的民族故事。
教学录像观后感2
看了两个老师的课堂教学录像,十分艳羡。我也希望在渴望只进行情节分析和任务性格命运解读啊!可是我们的学生的文言阅读能力太差,以至于我们的老师只能在课堂上串讲。甚至我们某个老师为了让学生扎扎实实弄懂《鸿门宴》竟然花费了11个课时——你信吗?
如何处理文言基础,阅读积累,情节与性格赏析之间的关系呢?
我觉得这个需要根据学生的基础和兴趣来把握!
在高一的时候,我参加了东莞中学叶健刚老师牵头进行的分课型语文阅读实验课。该实验主要把学生阅读根据终身发展的需要分成泛读课、精读课、读写课、鉴赏课、研究课五种课型,力克传统教学凡课必读、凡课必讲、凡课必练之弊端,有针对性地明确学习的目的,提高学习的效率。其中给了学生大量阅读的机会,比如速读和专题阅读!我非常乐于上这样的课,因为这也避免了教师在课堂教学中的强词夺理,把学生还给学生,使学生更多地能实现量的积累!
常常感慨考试侵占了学生读书的时间,也常常感慨,教学剥夺了学生学习思考的权利。听了这两位老师的话心理稍感欣慰。学生在课外对《鸿门宴》进行了预习,这样课堂上分析情节进一步让学生关注文本,对人物性格命运的分析使学习走向深入!
但对于我们的学生必须考虑文言基础的问题,我们在日常教学中,不能不把文言现象当成一个重点:实词的古今异义,一词多义的判断,虚词用法的区别,特殊句式的处理,翻译等。这些不能只指望在课外解决,公开课也不能仅仅是分析情节,分析人物,这样文言学习与现代文学习还有什么区别?
我觉得教师也不必在一节课内解决所有问题,我们教师要明确自己学生的特点和自己的教学目的!我觉得我们一方面要适当地传授给学生一些文言语法知识,也要让学生多自己阅读文本,然后交流对文本的理解。有能力的学生鼓励他大量阅读文化典籍,基础差的学生,教师也要帮助他安排好适宜的学习计划,并辅助学生把文本读懂!
教学录像观后感3
如果不是看过这部记录片，我对留美幼童的印象还会停留在历史课本上简短的几行字，几幅图中，“留美”原来不是什么风光、荣耀，而是与亲人、与祖国的“生死诀别”。留美幼童在美国原来不是书呆子，而是一群全面发展，完全能融入美国社会，又不失为中国人根本的精英。留美幼童回国后的命运，原来不都像詹天佑、唐绍仪那么令人称赞，许多人战死沙场、血染海疆，献出了年轻的生命。留美幼童晚景原来颇为凄凉，被历史潮流所遗忘、抛弃。
从头看到尾，我只有震撼，从发尖到脚跟的震撼。我第一次透过时空的阻隔看到了百余年前在惊涛骇浪中远涉重洋，为国赴命的那些人幼稚而鲜活的面庞。这种发乎内心，用生命去诠释的爱国情感，历经百年至今仍可以触动人的心灵，让我懂得了作为一个中国青年学子应该担负起的责任。同时，他们悲剧性的结局又令我惆怅不已，不得不思考一身才华的他们为何无法从根本上拯救中国，我们这一代人究竟应该如何做才能使祖国真正繁荣强大起来，永不重蹈那不堪回首的覆辙。
这是一个永恒的命题，需要我们用十数年甚至数十年去想清，用一生去实践。
教学录像观后感4
看《幼童》是一种幸运，这真的是我第一次体会到，原来记录片也可以这样深入地撞击一个人的内心，让我在数月后的今天，依旧珍存着那份感伤，那份慨叹。
胸怀大志的容闳最终也未能圆满实现自己的抱负，当我在屏幕上凝望这位白发苍苍的老人时，我试图挣脱时间与空间的束缚，我试图回溯百年，与那些百年之前的.灵魂对话，我试图追问，是什么，让这段原本可以辉煌的留美历程最终黯然收场？难道责任仅仅在清廷吗？
是的，我们承认，保守愚昧的清廷必须付一定的责任。但是，这仅仅是清政府造成的吗？留美的幼童完全是无辜的吗？西方活跃的思想和先进的技术，促使他们学术的进步；与此同时，也有人“完全西化”，忘记了对祖国的承诺，一味沉浸在西方社会的娱乐和活动中。
回看今日，“留学生”已经是一个普遍和不再敏感的字眼，但当赤裸裸地面对一种异质文明时，冲突——文明的冲突使我们忧心，忧心当今的留学生，离开了昨日的母亲，忘记了归国的方向。
往昔亦或今日，我们终需铭记：永远，热爱我们的祖国。
教学录像观后感5
儿童在日常生活中对上、下、左、右、前、后等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，针对这一个现象，新教材设计了这一教学内容，引导学生用准确的方位语言表述位置。非常有幸，听了新课程的引领者——河南开封县街小学范静老师的一堂精彩的课，让我再次体会到了新课程的优越性。在新课标中，生活化教育一直是一个关注的问题，我们的学生学习的目的不再是单一的书本上的知识了，学数学最重要的是解决生活中一些数学问题，真正体现新课程所体现的人本化。范静老师在整堂课上，充分体现了以上几点，先将一个优秀片段与大家分享。
片段：
师：按照我们的一般的顺序都是从左往右数的，现在你不能告诉老师，你的座位是在第几组第几个？你也可以介绍你周围的小朋友。
（同桌交流后，指名交流）
生1：我的好朋友是XXX（指名学生向小朋友招手），她在第8组第3个。
生2：我的好朋友叫XXX，他在第2组第1个。
……
师：小朋友真是太棒了，现在你能不能把你的座位号写出来吗？
（生填写后，教师打乱座位号，请学生们重新找新座位）
几分钟后，学生找到了新座位。
师：你们真是一群聪明的孩子，现在把你的新座位告诉给你的新同桌吧！
哪一个小组愿意把你的座位跟大家分享一下呢？
生3：我在第3组第2个。
生4：我在第3组第3个……
评析：
《位置》这课是学生学习了上下、左右、前后等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面上的位置，初步渗透了平面坐标系的思想，对培养学生的空间观念有了很好的启发作用。范静老师在课堂上充分考虑了学生已有的生活经验，既巩固了旧知，又引导学生学习了新知，不失为一堂成功的课。在以上片段中，我们不难发现有很多“闪光点”，现简要说明：
1、激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。
学生在日常生活中已经接触到方位，范老师这节课把学生学习数学知识与学生的生活经验始终联系起来。老师让学生用已学的前后、左右介绍周围的同学，接着结合教室里座位的实际情况介绍自己好朋友，从而很自然的引出新知识。同时，也让学生感受到新旧知识之间的联系。其次，在学习另外用两个数表示物体的具体位置之后，通过按座位卡找座位等活动，使学生进一步感受到生活与数学的联系，体会其实生活中处处都存在着数学问题。
2、娱乐增趣，寓学于乐，在娱乐中轻松学习。
兴趣是最好的老师。好玩、好动、好乐是儿童的天性。数学教学，如果教师一味地讲，学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差，所以教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有“趣”的活动，满足学生的娱乐需要，让他们在轻松愉快的氛围学习知识。在课堂上，老师设计了多种活动，学生在娱乐活动中，寓学于乐，巩固新知。
3、重视学生交流的意识。
新课标提倡，在数学活动中，重视培养学生的合作交流的意识。在这课里充分体现了这一点。虽然老师没有采用了小组学习的方式，但是在老师的精心准备下，学生有讨论，有交流，同样达到了合作学习的目的。同时，老师还处理好了独立学习和全班共同学习的关系，不同学习方式运用地恰当、合理。
教学录像观后感6
现在，作为中国当代的大学生，我们的身边充斥着这样的人与价值取向：唯出国是瞻。当我置身其中，彷徨迷惑之时，我看到了《幼童》这一纪录片，它让我看清了我，作为正在培养的一名中国大学生，该有怎样的目标与选择。
派遣幼童到美国留学，是“中华创始之举，古今未有之事”。一百多年前，那些一出门就是15岁的一群小孩子，是带着怎样的压力与疑惑？可他们又同时承载着多少人寄予的希望？而这个希望不是一般的期许，它是实现中华自强的夙愿。这其中又夹杂着封建王朝走向末路的探索。
他们，就这样上路了。莫问这样的路途，这样的重量是否该交付一个小孩子去承担。
虽然这些留美幼童中不乏嬉玩人生的堕落者，但他们中的多数终究是饱含着对祖国的热爱之情。而更让我们有所触动，甚至是震惊的是，他们之中居然有人是因为学习过于刻苦而夭折的。
对比今天的年轻人，刻苦努力者有之，志向宏大者有之，但是又有多少人是真正的为了自己的祖国？那些一去而不复返的所谓“人才”真的值得我们钦佩、向往吗？
我想：只有将个人志向与祖国发展结合起来的人，才称得上是身负责任感的真正英雄。
我愿成为这样的人而奋斗！
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