儿童心理特征的文学修养教育理念
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儿童心理特征的文学修养教育理念【1】
摘 要：从学龄前儿童的心理特征角度出发，通过适合于儿童年龄特征，阅读水平，欣赏水平，审美要求，有利于儿童身心健康发展的文学作品的辅导，夯实儿童的文学启蒙修养基础。
学前教育教学中必须切合儿童的年龄特征和理解能力，必须要具备儿童的情感和趣味性，以纯正明朗充满快乐与爱的情感色调为特征，能引起儿童心灵的体验与阅读的兴趣;必须有利于儿童身心的健康发展，儿童文学有教育与审美的功能，寓教育于文学艺术形象之中，使儿童得到潜移默化的文化熏陶。
关键词：儿童心理;学前教育;文学修养;教育理念
一、通过健康的文学情趣焕发儿童对美好事物的向往
心理学家告诉我们：心理是脑的机能，是客观现实的反映，这句话告诉我们要了解儿童的心理特征，必须从实际出发。
懂得他们在各个阶段的不同心理特征，就能很好地对他们所感兴趣的事情着手从各方面进行有效的引导和教育。
由于儿童脑的生理机能尚不成熟，其反映理由的机能没有完全定型。
再加上幼儿本身的生活见识少，所以孩子们对事物的认识侧重于潜意识的表现和直观印象。
事实证明，年龄越少的幼儿，就越需要借助事物的形体，色彩，声音去认识。
他们总怀着纯真的感情去对待一切。
想象极其丰富，天真，活泼，率真以及爱做无边无际的幻想便是他们的天性。
而事实证明，好的文学作品，都是以儿童的眼光观察生活，以儿童心理去深思生活，以儿童的语言去表现生活。
所以幼儿园教师选取的文学作品要以儿童所熟悉的生活画面，有声有色地描绘儿童天真烂漫，充满稚气的心理活动和言行举止为主进行文学启蒙和教育教学指导。
在增强儿童的趣味感中，不知不觉受到感染和教育。
老师或家长也可以进一步教导儿童正确客观地分析这些现象的好坏，把知识形象化。
没有敏锐的艺术感觉，没有纯真的童心，就不能做到这一点，爱心，童心是从孩子中来的。
压迫懂得孩子的心理，交接他们的成长环境，把丰富的生活内容和深刻的真理，通过最浅显易懂的有趣的形式表现出来。
这就是儿童心理特征的文学修养所应注意的理念，其根本所要也是揭示童心，展现童趣的最关键点。
二、通过引人的文学故事激发儿童的阅读兴趣
学龄前儿童的自觉性和自制力较差，注意力不容易集中，学习与活动的耐心不足。
孩子们大多喜欢活动和变化着的事物，自制力是一种意志力的表现，是要经过人们在生活中长期不断修养锻炼才能达到的结果。
在学前教育实践中，儿童自制力差是一种最常见的现象。
所以给儿童阅读，欣赏的文学作品应该生动，紧凑，以引起他们的兴趣，吸引他们的注意力。
达到更好的教育效果。
儿童文学作品中生动情节的安排是吸引儿童注意力的关键之处，教师利用文学故事的情节吸引孩子们的阅读兴趣，是培养儿童阅读能力的有效策略。
儿童阅读的文学故事如果缺少了生动的情节，只用枯燥的说教语言对儿童进行介绍那必定会引起他们的烦恼和拒绝，例如华山的《鸡毛信》一波四折，小说从一开头，就进入了情节。
在发展过程中有一环扣一环，一步紧一步。
既有波澜起伏，又有紧密联系。
既能吸引小读者的注意，有能恰当地展示作品的主题，使小读者在情节发展过程中，体会到海娃的机智，勇敢，受到教育的鼓舞。
生动性也是吸引儿童注意的主要方式，由于儿童认识事物比较直观和表象化。
在激发孩子们阅读兴趣的基础上，培养儿童认识事物的能力，从具体的感知开始进行细节中的幽默风趣表现。
三、通过鲜明的文学形象培养儿童的思想品德
由于儿童的心理机制不够成熟，对外界事物的认识不像成人具有深刻性，全面性，对事物的看法只在于表面，偏远直观。
比如看电影看到好人就拍手称快，看到坏人横行就指其痛骂。
不能抛弃好的就绝对好，坏的就绝对坏的模式。
所以在文学作品中，人物形象的塑造就显出了很大的一个特征。
在儿童文学作品中，大多数是记叙文。
而主要内容就是通过塑造人物形象进一步达到教育的目的，给小读者鲜明的烙印。
任务形象的塑造，要增强时代的特色，也要塑造出能鼓舞少年儿童奋发向上形象。
任务形象，不是靠静止的描述来完成的，也不是通过冗长的心理刻画来展现的，而是通过生动有趣，曲折奇特的情节，细致逼真描写和绘声绘色的语言来塑造的。
在各种各样的任务形象描写当中，应该有鲜明的'个性。
恩格斯指出：“每个人都是典型，但是同时又是一定的单个人。”每个人都有个别性，具体性和生动性。
儿童是天生的乐天派，游戏娱乐是他们的生活的主要内容。
儿童文学具有教育性，但是它不是靠生硬的说教来表达的。
要想儿童在游戏娱乐中体会到学习的乐趣，儿童文学体裁形式就要别具匠心。
不但要儿童熟悉了解这些形式，还袄利用这些形式陶冶儿童情感，开发儿童智力，发展儿童思维，愉悦儿童身心等方面，充分发挥作用。
儿童的文学体裁就像是儿童身体发育的需要而研制出来的种种营养食谱，也像高明的儿童厨师，根据儿童的胃口而做出色香味具备的各种佳肴，点心。
如摇篮曲，虚怀若谷歌，绕口令，时今歌等等这些体裁形式。
与儿童的心理相融合，与儿童的认识相符，与儿童的求知相关，与儿童的活动相连。
自然而然地受到教育。
另外寓教于乐还包括接受的语言和扣动儿童心弦的艺术境界。
富有儿童情趣的艺术构思和意境，就像盛开的花朵一样鲜艳夺目，令人向往，令人陶醉。
例如《牵牛花》“牵牛花/往上爬/爬上屋顶吹喇叭/嘀嘀嗒/嘀嘀嗒/谁敢跟我上天要!”这只有26个字的儿歌，却刻画了一个很美的，朝气蓬勃的境界。
仿佛展示出一个活泼勇敢的孩子，英姿勃勃地爬上高处，并挥动双手向下面的伙伴招呼：“你们快上来吧!”寓教于生动的意境中。
格调明快不但体现在内容形式上，还要体现在语言上，通俗枯燥的语言不能吸引孩子对文学的阅读兴趣。
儿童文学的语言还体现在语言的轻松活泼，小读者读得朗朗上口，自然流畅，如沐浴春风一样清新爽朗，像盛开的花朵一样质朴。
另外所选儿童文学作品的语言通俗流畅浅显易懂，而且极具幽默感。
结束语
基于儿童心理特征的文学修养培育，必须探索孩子的内心世界，将心比心地和儿童进行文学启蒙方面的交流。
在众多的文学作品中，选择优秀的儿童文学作品进行有效辅导，教师需要很大的耐心和必要的师德修养才能得以妥善完成这一工作，也是关系到孩子们终生健康成长的最有作用的工作，因为儿童文学作品能给予孩子们奋发向上的精神力量，培养孩子们良好的心理素质，尽可能提高幼儿的文学启蒙修养水平，夯实素质教育基础。
小学数学教师的课堂教学语言艺术【2】
摘要：在现代信息社会中，语言交流已成为一门极具广泛性的交流工具。
可以说，小学数学教师课堂教学语言能力的高低也决定了其数学学习水平的高低。
所以，在小学数学教学中，教师的语言一定要有趣味性，有启发性，吸引学生的注意力，还要做到通俗易懂，具有儿童特色。
小学数学的教学要把有声语言和无声语言做到紧密结合，使之更好地影响学生。
关键词：小学数学;语言艺术;趣味性
语言是一门艺术，小学数学语言是一切数学知识的载体，也是进行数学思维的有力工具之一。
课堂语言作为一门艺术，在现代的信息社会中已成了课堂教学中应用性广泛的交流工具，为数学的有效交流提供了前提，在发展学生的数学思维方面有着非常重要的作用，所以小学数学教师一定要注意课堂教学语言的积理与运用。
由于传统的思维都认为只有语文学科涉及了语言的讲授和关注，往往忽略数学课堂上语言的锤炼，所以有一些数学教师语言就枯燥而不生动，影响着学生对于课本知识的吸收与讲授，而教师语言情感可以激发学生的学习兴趣，也可提高学生的语言表达水平，所以说，小学数学教师的语言艺术是其课堂教学的核心，需下大力气来研讨。
一、小学数学教师的语言一定要有启发性
传统的小学数学课堂是教师在台上滔滔不绝地讲授，而学生在下面被动地听记，课堂效率低下。
而如果教师不只用讲授法来进行授课，还可以运用其他的策略，变学生的被动吸收为学生的主动求知，这就要求通过语言来启发学生一起来看、听、想和说。
笔者在讲授圆的周长一节时，拿了一个圆盘，让学生运用自己的智慧来测量出这个圆的周长。
有的学生拿出绳子量了一下，得出了正确答案。
有的学生直接在地上滚动了一圈，同样也测量出了圆盘的周长。
那么，如果不借助外在的工具，教师怎样来测量圆盘的周长呢?于是笔者就给学生讲了我国古代数学家祖冲之的故事，通过实验得出了一个结论，圆的周长和它的直径有着非常密切的关系，也就是说，圆的周长总是直径的3.14倍，于是就出来了圆周率的概念。
这样通过一步一步地引发诱导，打开了学生的思维，培养了其深思能力，还提高了课堂效率。
二、小学数学教师的语言一定要通俗易懂，具有儿童气息
小学数学教学的语言要做到通俗易懂，具有一定的儿童气息，让学生在听课的过程中有滋有味儿，使抽象的概念具体形象化。
教师需要运用自己深厚的文化底蕴感染学生，使其受到数学知识的滋养，再通过驱动来激发学生的想象力，从而提升学生的数学思维能力。
要想激发学生的学习兴趣，教师可以运用一些精彩的导入来引起学生的注意。
如猜谜语、编顺口溜等。
三、小学数学教师的语言要求严谨简约，规范准确
小学数学学科的语言跟小学语文学科的语言是截然不同的两种风格，数学的语言偏重于逻辑性和简约规范性。
不像语文学科语言那么富有诗情画意。
尤其是数学学科中的概念和公式等都有其特定的要求和表达方式，要求一字不差，否则就会产生错误。
如“增加到”和“增加了”就有着本质的区别，一个是在原有的基础上增加到了某个程度，一个是在原有的基础上又增加了某个量，内涵是完全不同的。
另外，小学数学教师在进行授课时一定要尽可能地运用普通话教学。
而且教师的语言在精准的情况，还要简洁通俗，干净利落，提高单位时间内的效率。
课堂教学只有40分钟，如何向短短的一节课要效率，就是要求教师在有限的时间内尽量少讲或不讲与讲课内容无关的话。
教师要注意自己说话语言的准确性和严密性，不能随意使用日常生活的语言来解释，从而表达精准的数学知识，更不能出现含糊不清的表述，或翻来覆去地重复说某一个要点。
四、小学数学学科的教学语言要做到幽默风趣
语言幽默是一种比较高的教学境界，极富有情趣且含义深远。
幽默的教学语言可以让课堂活跃，调节学生的学习情绪，让学生心情舒畅地进行学习并且产生较好的教学效果。
具有幽默感的教师在授课的过程中可以创造愉悦融洽的师生情感，针对学生不注意分析已知条件，审题不清和隐含条件而发生错误的方式，就可以运用幽默的语调加调侃：“一定不要因为粗心马虎走上了牙路哦!”学生一听就哈哈大笑起来。
“牙”与“邪”形似，教师看似也因粗心而闹了笑话，实则是告诉学生粗心审题要不得。
幽默的方式的确可以提高批评的效果，让课堂违纪的学生心悦诚服，能够开启学生的智慧，加深学生的印象，提高课堂的效率，真正做到寓教于乐。
五、教师的无声语言运用要恰当，做到恰如其分
教师的授课包括“讲”和“演”两个板块，“讲”是有声语言，而“演”则是无声语言，包括表情、手势和体态等，有一些无声语言是可以辅助有声语言做好准备的。
作为一名教师，一般一定要有表情，不善于运用表情的人是不可能做一名好教师的。
教师的眼睛会说话，可以表达鼓励、批评、赞成和反对等多种态度。
教师对每一个学生要充满爱心，用爱的眼神来对待每一个学生，即使批评学生，也可以运用一些警告的目光来进行。
数学语言可以传递各种信息，尤其是无声语言，看似无声胜有声。
使用适当的手势，铿锵有力的语言，可以强化要传授的数学知识，给课堂增加亮色与活力。
不过，教师也要注意一个度，过犹不及。
六、小学数学教师在授课时一定要运用标准的普通话
小学数学教师在授课的过程中一定要运用标准的普通话，一方面有利于学生更有效地提高听课效率，另一方面可以推动普通话在学生中的推广。
笔者在听课时，经常听到有些教师平舌音和翘舌音分不清，4和10区分不清楚，这就不利于学生听课效率的提高。
所以，小学数学教师一定要提高自身的发音水平，尽量运用最标准的普通话来授课。
综上所述，小学数学教师的语言要有启发性，努力做到通俗易懂，有启发性，具有儿童气息、严谨规范且简洁洗练，还要具有一抹幽默的色彩。
有声语言与无声语言相结合，做到运用恰当，尽量运用最标准的普通话，从而更好地为学生讲授知识。
当然，良好的语言素质不是一夜之间就建立起来，它需要教师不断学习，不断反思，不断进步，从而达到数学教学语言的科学性和艺术性。
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