绿色化学意识在中学化学教学的渗透

绿色化学意识在中学化学教学的渗透

　　绿色化学意识在中学化学教学的渗透

　　摘 要: 结合当前中学化学教学要求,本文阐述了在中学进行绿色化学教学的重要意义,并围绕绿色化学教学,对教学中的实验设计、课堂内容的讲授、习题的编排等进行了思考和探索。

　　关键词: 绿色化学 环境 中学教学

　　1.绿色化学的提出及意义。

　　20世纪以来人类创造了高度的物质文明,但是大量化学品的生产和应用,也给生态环境带来了严重的创伤,人口的急剧增长、资源的巨大消耗等问题使人们不得不重新认识和寻找有利于生存和可持续发展的道路,也使人们开始追求人与自然的和谐,绿色意识就在这中背景下产生和发展起来的,从某种意义上说,绿色意识已成为衡量一个国家文明程度的重要指标。

　　如今“绿色化学” 已成为”人类与自然和谐发展”等可持续发展战略的重要组成部分,其核心原则是预防污染[即4R原则;不用危害品(reject)、减少用量(reduce)、循环使用( recycle)、收回重复( reuse)]简而言之,它是一门从源头上阻止污染的化学它最最终目标是实现零排放。

　　2.充分利用教材,在课堂上渗透绿色化学知识。

　　现行的中学化学教材十分重视有关的环境化学知识。

　　如在硫酸工业制法的教学中,在讲二氧化硫尾气的污染时,让学生先看酸雨的危害录像,就可使学生充分意识到回收二氧化硫对保护环境的作用和意义。

　　又如在讲氯气的性质和用途时,在肯定氯气作为漂白剂和消毒剂产生巨大效益的同时,还介绍用氯气作为自来水消毒剂与水中的有机物作用产生有致癌作用的有机衍生物。

　　而欧美发达国家已采用二氧化氯来处理饮用水。

　　在造纸工业中过氧化氢、臭氧等绿色氧化剂将逐渐取代氯气。

　　再如,讲水时与水的污染现状相联系,讲大气与空气相联系,这样,将化学课堂知识与鲜活的社会生活联系起来,不但提高了学生的绿色化学意识,而且增强了他们的环境保护的使命感。

　　介绍社会热点,可促进学生自身生命意识的提高。

　　沙尘暴、酸雨等自然灾害的形成与化学有关,但是化学也能够提供有力资助并解决这些难题。

　　前一阶段出现了劣质奶粉、劣质大米、炒货使用工业食盐等一系列危害国计民生的恶性事件。

　　这都需要有志于化学教育的工作者及有志于绿色化学发展的学生为此作出贡献。

　　此外,教师还应介绍环保知识,并积极践行[4]。

　　3.在实验教学中贯穿绿色化学观点。

　　化学是以实验为基础的学科,用绿色化学的新理念对化学实验进行改革,已逐步成为化学工作者的共识。

　　在化学实验中反应物的用量与环境污染的程度往往有着直接的关系,因此在化学实验中要注意节约药品,要以最少量的反应物取得最好的实验效果,这就要求我们在进行课堂演示实验或学生实验时对化学装置的装配、药品用量与反应现象的关系进行研究,寻找出最佳的反应方案,既能满足教学要求,又能节约药品、减少污染。

　　(1)选择对环境影响尽可能小的反应物,淘汰或改进对健康危害较大的实验。

　　(2)精心设计,最大限度节约试剂用量,最终实现小量化和微型化。

　　(3)通过实验试剂和产物的循环使用,努力降低实验的排放量,最终实现零排放。

　　(4)改进和设计实验“尾处理”装置,对化学实验产物进行无害化处理,最终实现化学实验系列化、系统化。

　　(5)用密封的成品仪器代替有毒试验避免有害物质的散逸。

　　4.针对性选择试题,运用绿色观念解决实际问题。

　　(1)结合原子利用率选择试题对学生进行绿色化学教育。

　　原子利用率是指化学反应中目标产物的摩尔质量与化学反应式中按计量所得物质的摩尔质量之和的比值。

　　理想的原子利用率是100%,即参加化学反应的所有原子都转化到目标产物中,因为在化学反应中,参加反应的分子所发生的变化,只有原子的重新组合。

　　按照绿色化学的要求,所有化学反应必须是最大限度利用原料,最大限度减少废物排放。

　　所以在教学中,教师应结合有关物质的性质,引导学生尽量通过多种途径去设计合成路线。

　　在制备相同量的目标产物时,选出反应物用量、副产物、步骤都最少,污染又最小的合成路线。

　　这就是原子利用率最高的反应途径。

　　(2)结合环境因子选择试题,对学生进行绿色化学教育。

　　环境因子可定义为废物的质量与产品质量的比值。

　　其中废物指产品以外的所有其他物质,而不考虑它是否可以分离后再利用。

　　可以看出,废物越少,其环境因子的值就越小,对环境保护越有利。

　　在化学教学中,教师应有意识地选择与环境因子有关的试题,通过分析解题过程,对学生进行绿色化学教育。

　　(3)结合日常生活选择试题,对学生进行绿色化学教育。

　　化学对人类作出了巨大贡献。

　　人类生活的各个方面,从简单的衣、食、住、行的生活必需品到汽车、电视、洗衣机等奢侈品,无不同化学有关。

　　可以说化学改变了人类的生活方式。

　　但使用这些合成化学物质时也对人类健康及生活环境造成了负面影响。

　　因此在化学教学中,教师应该选择这方面的试题,对学生进行绿色化学教育,同时也可提高生活质量。

　　5.在实践活动中进行绿色化学教育。

　　(1)建立绿色实验小组。

　　教学资源较好的学校可组织有兴趣的学生进行微型实验操作,做无害化研究、环保化学试验,进行绿色科技活动,收集有关绿色化学的资料。

　　这样,既可强化学生的绿色化学意识,又可培养学生的动手能力。

　　(2)化学工作者开设绿色化学实验系列讲座。

　　教师应使学生了解绿色化学的起源发展以及生活、生产中的绿色化学知识,也可在校园画廊中展出绿色化学科普专辑,举办环保知识竞赛。

　　有条件的学校可开办绿色化学网站,普及绿色化学知识。

　　除此以外,化学老师也可以利用现代化的电化教学手段(投影、幻灯、录像、光盘、网络等),更直观、更形象地体现绿色化学内容,这样易于被学生所接受,可以取得更好的教学效果。

　　在中学化学教学中进行绿色化学意识渗透是一种必然。

　　教育工作者要根据中学化学教学实际,从课堂教学,实验,实践等方面对学生进行绿色化学知识教育,培养和增强学生的“绿色化学”和“环保”意识,使人类和自然和谐地相处。

　　参考文献:

　　[1]邓育红.绿色化学课程――化学教学新理念[J].中学化学教学参考,2002,(2):21.

　　[2]薛慰灵.绿色化学――对环境更友善的化学[J].化学教育,1997,(9).

　　[3]王学松.中学化学实验绿色化设计研究 [J].化学教育,1999,(11).

　　[4]鲍正荣.化学实验的绿色化改造[J].四川师范学院报,2000,21.

　　[5]汪朝阳.绿色化学与中学化学命题[J].化学教育,2001,(12):23-24.

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