高中化学论文【优】
现如今，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的高中化学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中化学论文1
化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学中的关键环节．实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力．本文就高中化学实验教学谈点看法．
一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中
在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性．这与新课程改革相违背．在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测．实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进．同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多的机会亲自动手进行实验．学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强．在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣．兴趣是学习的动力，是行动的先导．学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性．教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验．教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间和空间进行动手实验．只有这样，学生的主体地位才能确立，才能为实验教学打下坚实的基础．
二、分组实验，建立互动式教学模式
在高中化学教程中，教师应该转换角色，要从传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以锻炼学生的智力和动手能力，也能帮助学生掌握所学知识．对于一个实验的设计，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的'难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学．笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验．在化学实验过程中，学生可以各抒己见，随意地进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样才能做到互相协作、共同学习、共同发展．
三、重视实验的探索性，提高学生的创新能力
在当前的化学教学中，大部分的实验属于验证性实验．在验证特定物质的性质、提取方法以及各种化学反应的基本原理时，学生只需根据说明进行简单模仿即可完成，根本体现不出任何的创新之处．探索性实验则不同，它最主要的目的是把教材中设计的各种实验与学生已掌握的化学知识结合起来，进行更高意境和更新内容的操作实验，把学生的潜力充分挖掘出来，引导他们积极思考，大胆创新;让学生站在一个全新的起点，更高的境界与高度上亲身体验科学探索的过程，探究新知，发现和解决新的问题，获取新的成果，从各种角度、方法和层次上进行观察和思考，增强知识迁移能力，激发创新灵感．
四、改革与创新实验教学手段
实验教学手段直接影响实验教学的效果．随着课程改革的不断深化，对于化学实验教学手段的认识也在不断深化，先进的科学技术不断转化为新的教学手段被引入到化学实验教学之中．如，在实验教学中应用多媒体技术，充分运用电脑、录像、投影等手段，突出现象、增强动感、扩大实验效果．为了增强演示实验效果，发挥化学实验应有的作用，在教学中可以利用摄像头拍摄实验情况，连接教室的多媒体，通过多媒体现场播放实验的全过程，从而增强了学生的主动参与意识，培养了学生的实验兴趣．有些实验现象可以通过摄像头拍摄进行放大，使学生的观察更加方便、清楚．此外，教师还可以在实验教学中使用现场多媒体投影技术．投影技术主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚地观察到实验现象，特别是一些细小的、不易观察到的实验现象，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供有利的条件，从而提高高中化学实验教学效果．总之，在化学实验教学中，教师应精心安排实验内容，巧妙布局实验的形式，力求使实验做到准确、安全、简明、美观，让实验更具有艺术性，从而提高学生进行化学实验操作的能力和兴趣．在实验教学中，教师要鼓励参与、强调过程、突出创新，促使学生主动探究实验，联系实际解决问题，有助于学生理解并巩固所学知识，有利于培养学生分析、解决问题的能力，同时也可以培养学生实事求是、认真谨慎的科学态度．
高中化学论文2
摘要：本文探讨化学教学中实验的类型，化学教材中实验的设计，以及实验改进等，以便准确把握高中化学实验教学。
关键词：化学实验；实验类型；实验设计；实验改进
引言
实验是化学教学中最基础也是最为重要的一个环节。随着课改的深入，新课程理念的不断渗透，实验在课堂教学中作用更为凸显。实验是一种直观的教学手段，不但能提高学生的实际动手能力，而且能增强对知识点的理解，同时对激发学生的思维能力和创新能力都有着不可忽视的作用。此外合理的实验设计不但能使学生对知识做到融会贯通，也能引导学生从化学的视角去理性的思考在实际生活中出现的化学问题并合理的解决，体现了素质教育的精髓。如何准确把握高中化学实验教学，是一个值得深入探讨的问题。
1把握中学化学实验的类型
根据实验教学的主体和形式，可以划分为演示实验和学生实验两种类型［1］。
1.1演示实验
演示实验是教师通过示范和操作，帮助学生认识所要传授的内容。操作中需要教师有规范的实验操作，对实验药品的把握相对比较准确，对实验仪器的组装熟练、快捷，且通过在演示实验中的操作、讲解，能有效的让学生提出问题、思考问题、进而解决问题。
1.2学生实验
学生实验是学生通过实际操作，通过观察实验现象得出结论的教学方法。它的优势在于学生自己参与了实验探究，更能激发他们的探索意识，而且通过动手操作，一方面培养了团队合作意识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。例如铝与碱的反应是学生容易出错而又很重要的一个知识点，课堂教学中将它安排为学生实验。虽然实验现象很直观，但是在记忆上学生很容易遗忘，尤其反应物中需要水更是经常遗漏。可以给学生观看管道疏通剂的疏通原理相关视频，直观且震撼，既能让学生知道疏通剂的成分和疏通原理，又能让他们知道生活中常见化学品的正确使用方法，真正让知识应用于生活之中。
2把握教材对化学实验的设计
在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的`学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。故教师需准确把握不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时不能过早增加教学难度，否则会物极必反。
3把握化学实验的改进
教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。实际上很多物质在实验时都存在一定污染，如何消除或降低污染是值得在化学课堂中探讨的一个问题。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段［2］。化学不是一门仅仅停留在书本中的学科，更多的是为生产生活服务，只有不断地在实验中加以改进，才能更好的服务于社会。例如苏教版中的铜与稀硝酸反应的实验虽然可以完成，但是课本上的实验操作有一定的不足，理论上有NO生成，但是由于空气的存在，会影响到NO的观察，而且NO具有一定毒性，直接排入空气会造成污染，因此可以设计多种方式进行改进。老师在教学前就要对实验成功的可能性有相对准确的把握，考虑到多种的因素，才能在教学中做到有的放矢。
4把握学生的认知、能力、情感等因素
4.1中学化学实验立足于基础知识，具有直观性
很多基础知识在传授时仅仅靠教师的口头教授是模糊的，尤其对一门以实验为基础的自然学科来说，视觉的理解往往更加深刻。高中学生具有较高的思维能力，但口头讲解还不足以支撑现有思维，化学实验能将抽象变为直观，让学生在直观的现象中寻找原因，就直观的现象提出问题，分析问题，进而解决问题。
4.2中学化学实验能提高学生的动手能力、协调能力和组织能力
在中学化学实验中，更多的是实验基本操作，通过学生实验能让学生在操作中认识到自己的不足，此外每个实验装置的组装也能培养学生的协调能力，养成严谨的实验习惯。教师在教学时要根据学生的实际情况，针对学生的特点对实验进行分析，才能在教学中更好地发挥实验的优势，体现“因材施教”的教学理念。
4.3中学化学实验能帮助学生养成正确的价值观
在很多学生的理解中，化学等于危险，不是爆炸就是中毒，所以让学生认识化学的价值也是教学中不可忽视的一个环节，体现了情感态度与价值观的目标。在中学实验中学生对反应剧烈，现象具有震撼力的实验印象尤其深刻。在介绍金属Na与水的反应中，由于部分学生取用了相对大块的Na，实验时就会产生火花，甚至出现轻微爆炸。可以结合20xx年天津港化学危险品爆炸事故的具体事例进行分析，既可以让学生知道活泼金属着火时的处理方法，又可以让学生明白掌握必要的化学知识是很重要的。如果这时教师没有进行正确的引导，学生很有可能在实验中对化学认识的误解会进一步加深，所以化学实验中出现的突发情况有时反而会起到画龙点睛的作用。教师只有在教学过程中深入研究教材，研究学生，才能准确的把握实验教学，最大程度地发挥中学化学实验的作用。
参考文献：
［1］毕华林，尹鸿藻.略论中学化学实验的内容和类型［J］.山东教育科研，1996（4）:64-65.
［2］贾文宙.探究实验在化学课堂教学中的作用［J］.祖国（教育版），20xx（10）:191-192.
作者：辛彦 单位：福州城门中学
高中化学论文3
在高中化学教学中如何更好地应用现代教育技术手段，设计好课堂教学的导入环节、合作探究环节、总结归纳环节，使学生能更好地学习和掌握化学知识，笔者在从事的高中化学教学实践中对有效应用教育技术进行了探究。
1．导入环节：直观呈现，启发引导
导入环节是化学教学中激发学生兴趣、让学生快速进入学习状态的关键环节。在导入环节中应用视频、图片、网络等资源引入新课，借助信息技术呈现生活素材或背景资料，创设情境，让学生在观看、讨论或对话中形成直观感知，以便更好地进入学习探究中。在《金属的化学性质》教学中，先用多媒体呈现生活中常见的金属制品，如水龙头、铁凳、铁窗框等，然后结合初中所学的相关化学知识，认识大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，同时也说明金属的化学性质相当活泼，进而引导学生探究金属与盐溶液、酸、氧气的反应。在《最简单的有机化合物———甲烷》教学中，借助多媒体展示有机化合物在衣、食、住、行、医疗、能源、材料等领域的应用，让学生更好地认识有机化合物的重要性，然后再引入对甲烷性质的探究。再如《基本营养物质》以日常见到的蔗糖、冰糖、淀粉、纤维素等图片来引导学生观看，让他们去认识糖类，并在学生判断的基础上学习“糖”的概念。
2．探究环节：呈现问题，引导合作
在高中化学教学过程中，许多教师能借助教育技术来呈现知识点，却忽略了教师与学生的'互动；在课堂中利用了信息技术的方便与快捷，却较少考虑让学生主动参与。因此，为解决这些问题，要在探究环节通过应用多媒体手段来呈现问题，引导学生合作探究，不但可以节省板书时间，而且还有利于学生更直观、清晰地展开探究活动。以《元素周期表》探究活动为例，课堂中围绕“元素性质呈现周期性变化，所隔的元素数目是否相同，即周期是否规则？与元素周期表的排行是否有关系？”等问题来引导学生探究、思考，直接利用了多媒体呈现给学生，包括“周期”的规律也用课件来演示其重点难点，再让学生结合教学目标进行合作探究，对学生尚未理解、尚未掌握的疑难问题，师生共同研讨，教师在学生充分讨论的基础上，给予适当点拨，既节省了时间又提高了效果。如《化学键》中离子化合物NaCl、CaO的电子式表示亦可借助多媒体，并让学生辨析书写的对错，以便掌握正确的书写方式。
3．总结环节：系统归纳，巩固拓展
在教师的组织和引导下，结合化学教学目标，通过问题、任务、实验等多种方式让学生初步构建基础知识、基本技能，注重总结归纳、帮助学生系统地掌握和巩固所学知识。在这个总结环节中借助现代教育技术来帮助学生梳理知识，并将教学内容与生活实践相结合进行案例拓展。教师要求学生先自主归纳，然后再帮助学生系统性地进行总结。如《化学反应的速率和限度》中的影响因素，就是让学生先自主归纳，教师再用多媒体详细展示，同时结合教学内容进行案例拓展。如在《生活中的两种常见有机物》的学习后，以多媒体技术展示乙醇用途，分析酒精对人体的危害，再展示选择题引导学生合作完成。在高中化学课堂教学中应用多媒体教育技术，要明确这只是教学的辅助手段，决不能喧宾夺主，不能用来取代教师的引导和学生的探究，而是要以这个手段来建构教师和学生之间的互动关系，要在具体的教学实践中，在导入环节中能直观呈现，促进学生形成直观感知；在合作探究环节能增加课堂容量，促进合作探究；在总结环节能辅助引导学生总结归纳，并拓展延伸，利于学生更好地构建化学知识。
高中化学论文4
为了迎合应试教育，现阶段高中化学的教学内容基本上以教材和考试大纲的内容为主，这种具有刻板性、被动性的教育模式完全忽视了学生思维的创新能力，因此出现了一些高分低能的学生。创新能力，不仅包括实践动手能力的创新，也包括思想认知的创新。为了适应我国教育部门提出的新课改要求，应该转变教育思想和教育模式，重视学生创新能力的培养，一方面要不断提升自身的教学水平和知识储备量；另一方面要重视学生课堂和课后学习的方法、质量，让学生养成对学习的自主性和积极思考性。
一、现阶段高中化学教育教学现状及不足
（一）现状
现阶段，我国高中化学教育依然将应试作为教学目的和教学目标，因此高中化学教师的授课重点只是教材上的一些基础知识，学生对于化学知识的学习及记忆也只是单纯地死记硬背，没有自己的思考。另外，在化学实验课程中，教师日常教授的理论知识在实际的化学实验操作当中并没有起到指导性作用，而且在实验课堂上学生自己实际动手操作的时间少之又少，使得化学实验课程缺乏自主性、发现性和创新性。
（二）不足
现阶段的高中化学教学主要是以高考为教学的最终目的，因此使得实际的化学教学内容皆以教材内容为主，在教学方法上主要呈现为老师讲、学生记的传统教育模式。接受这种教学模式和教学内容“洗礼”的学生，对于化学这门课程普遍缺少独立思考的主动性和自觉性。但是，这种被动的、枯燥的、无聊的教学模式却深得学生的支持和喜爱，因为这种“填鸭式”的教学模式学生可以不用自己进行思考和总结，其掌握、了解的一切结论皆源于教材上的理论和化学老师的言传身教。在这种教学模式下培养出来的学生，对于化学课程的学习具备优秀的背诵和记忆能力，但是缺乏对化学知识学习的自主性和思考问题的积极性[1]。
二、高中化学教育教学中的思维创新
（一）高中化学教育需要思维创新的原因
根据新课改要求，高中化学教育需要更新传统的教学思想及教育理念，由知识的传授者，转变成学生学习的引导者、合作者。以往的高中化学教育只注重教材上的内容，忽视化学实验对于学生学习的作用，这种只将书本上内容作为化学教学重心的教育观念和教学模式不符合新课改对学生全面发展的要求。在化学实验课程中，学生对于化学变化、化学反应的观察比较迟钝，对于探索新现象的兴趣也比较薄弱，这种课堂状况及学习态度导致了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力逐渐下降，对于化学实验的.总结缺乏思考和创新。高中阶段的化学教育，并不是以培养出色、优秀的化学家为最终目标，教师在设计课堂教学的内容时，不应该只单纯、片面地关注化学专业的相关理论，应该多维度的去思考、设计教学内容；布置的课后作业，应该摒弃以大量习题为主的传统作业模式，根据现阶段新课改要求、学生学习现状以及高考趋势进行合理布置[2]。因此，高中化学教育及时转变创新教学思想和教学方法、转移教学重心，既有利于提高培养学生综合素质的重视程度，还可以帮助学生在化学学习上实现全面、健康发展。
（二）具体实现途径
21世纪，随着我国经济的快速发展、科学技术水平的不断攀升，社会对于全面型、高素质人才的需求呈现出供不应求的现象。因此，社会的发展现状要求在校教师对学生的教育需要进行重新认识和思考。在现阶段的教育教学活动中，高中化学教师教授的课堂内容不应该只局限于教材内的有限理论知识，还应该注重学生综合能力的提高和培养，对于其他学科的交叉性知识学生也需要了解和掌握。
1引导学生转变化学学习态度针对学生对于化学学习的普遍态度，化学教师在实际的授课过程中应该进行积极引导，帮助学生端正对化学学习的态度。在日常课堂上，教师应该适当的转变自己身份，从课堂的主导者转变成学生学习的参与者和合作者，突出学生在学习中的主体地位，营造民主、和谐的教学环境和课堂氛围，提高学生对课堂内容的参与性，增强学生对于化学学习的热情和信心[3]。
2引导学生树立正确的创新意识高中化学教师在设计、编排授课内容时，不仅要注意教材内容和其他学科知识的相互融合，还应该重视对学生实践能力、认知能力和思考能力的培养。在实际的授课过程中，教师可以依据课堂具体情况，将课堂的主导地位交于学生手中，以此来提升学生对于化学学习的关注度和参与度。引导学生树立正确的创新意识，教师需要给学生提供一个平等、和谐、民主的课堂环境，在这种轻松的课堂氛围下有利于学生发现和提出自己的问题，并且愿意自己动脑、动手去解决问题。
3引导学生将化学融入生活日常生活中，对于化学知识的应用无处不在。教师可以将日常生活中出现的化学现象以创设情景等方式，融入正常的教育教学活动当中。在课后，教师可以给学生布置一些在家就能完成的小实验。这种家庭小实验需要学生自己独立地去思考、设计和操作实践，并且通过自己的观察和分析得出一定的实验数据或是实验结果。将一些化学理论知识同学生的日常生活相结合，有利于增强学生对于化学这门学科的学习热情和主动性，从而提升自身的思考能力和实践能力。与此同时，学生通过自己动脑、动手，会激发自身对于化学学习的创新意识和创新能力。
三、结语
现阶段，在高中化学实际的教育教学活动当中，重视对学生创新思维及创新能力的培养势在必行。培养学生树立正确的创新思维及创新能力，一方面可以增强学生对化学学习的热情和兴趣，培养自主学习的能力，从而提高学生化学这门课程的考试成绩；另一方面，因为化学与人类日常生活密不可分，所以将生活和化学相结合可以提升学生适应社会的能力。
高中化学论文5
一、化学实验教学现状及应注意的主要问题
１．注重培养学生的能力
开展化学实验教学是有其目的性的，即提升学生的动手能力、观察能力，使学生善于思考和总结．但是，就当下化学实验课程的开展情况来看，多数学校似乎并没有认识到这一问题．在实验课堂上经常会出现忽视这一目的的情况．
２．投入、重视力度的把握
高中化学实验课程的重要性是不言而喻的．但是现阶段大部分学习在针对化学实验课程教学涉及的软硬件东都相当不足．其主要表现在两个方面．一方面，大部分高中化学教师受到“应试教育”的束缚，对于实验教学的重视度不够．学校本身对于高中化学实验教学的管理和改革也相当缺陷．另一方面，当下大部分学习中化学实验的设备大多较为陈旧．有的学校甚至无法满足五个人运用一套实验器材的标准．因此，一旦脱离重视度和硬件投入，高中化学实验的教学意义将不复存在．
３．教学目的性的树立问题
现代的应试教育很容易忽略掉教学真正的本质，大多着重于提升学生考试成绩．高中化学属于理科类的范畴，本身考试成绩占总成绩的比例也不大，某些教师对其实验课程的重视程度也就随之降低．有的高中化学教师甚至在开展实验课程过程中没有明确目的，甚至不明白到底是为了培养学生各方面的能力又或者只是应付课程的安排．对于实验课程，既没有跟随时代的变化完善自身教育方法及模式，也没有引导学生如何将实验课程与普通课程所学到的知识融会贯通，这一切都是因为对于实验教学的目的性把握不准确．
二、针对化学实验教学问题的相关对策
１．加大化学实验课程的投入力度
投入力度主要集中于化学实验室的硬件设备及相关实验必备的试剂上，因为这些设备是正常开展化学实验教学的物质基础．而且要想从本质上提升教师或者学生的重视力度，必须就要加大投入引发其对于化学实验课程的兴趣．如在进行火焰燃烧的讲解时，教师可以先向学生提出问题“火焰燃烧的.条件是什么？”、“火焰的颜色都是一样的吗？”教师再根据问题来设置课堂讲解的内容，这样不仅能激发学生对化学实验课程的兴趣，还能加深学生的记忆．
２．注意增强教师与学生对于化学实验的积极性
兴趣是一切学习教学活动顺利有效开展的必要前提，要想提升学生或者教师对于化学实验课程的积极性便要明确让其意识到实验在整个化学课程，甚至是高中课程中的重要性．针对于教师，则应当充分地做好实验课程的准备工作，在整个实验过程当中也应为学生起到引导的作用，鼓励学生积极动手，积极思考．如在进行氧气制造的讲解时，教师可以积极引导学生通过自己动手亲身操作氧气的制造过程．也可以进行分成小组，各个小组采用不同的化学原料与方法制备氧气．这样学生就增强了学生的参与度，进而了解到各种制造氧气的方法．
３．注意改革创新现有的教育模式
高中化学实验教学中应当注意到教学手段需要更随时代的变化而变化，传统的教育模式对于新时代的学生来说可能难以接受．高中化学教师应当利用先进发达的多媒体技术给予学生最直观的感受．就化学实验课程而言，教师可在实验之前或者实验的过程中播放相关的视频，间接性的帮助学生进行实验操作．此外，加强与学生在实验课上的互动，在整个过程中善于提出问题供学生思考与回答，要求学生思考的内容与实验的现象相互结合．
４．注意教师与化学实验教学的关系
究其本质来看，化学实验教学想要开展进行好化学实验的活动的关键因素还是教师．因为教师是实验课程开展进行的核心人物，即组织者．应当注意的是教师在进行试验的过程当中，应当为学生营造起轻松的氛围，一方面，可以供学生充分的思考，也可以提出自己的想法或者意见．另一方面，化学教师应当注意适当地增加实验的次数和细化实验的环节．实践是最好的学习方法，能够更好巩固学生所学到的知识．如进行氧气制造的实验时，教师要先进行示范性教学，并按照科学的步骤一步步进行实验操作．在学生单独进行实验时，要加强对学生操作的指导，发现不对的要及时予以纠正．而且教师应当注意改善实验教学当中的方法，以达到整个实验过程更加的系统化、科学化．
三、结束语
高中的化学实验课程虽然一直以来被人们所关注，但在实际教学过中，师生往往会忽视掉真正的化学实验课程．为了能够实现学生的全方位发展，增加未来人才的核心竞争力，改善化学实验课程的现状是必须的．在实际教学过程中中，应当注意加大对该项课程的投入力度，同时激发学生的兴趣．注重发挥教师在整个课程当中的核心作用，树立培养目标．使我国高中化学实验课程的水平得到提升。
高中化学论文6
所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。下面，我就结合自身多年教学实践，对如何打造高效职高化学教学课堂与大家作详细的交流和探讨。
一、注重理论联系实际，激发学生学习兴趣
著名化学家卢嘉锡曾说过一句话：“化学是一门非常有活力的学科，在现代社会任何时候或者任何一个场所都能运用到化学成果。比如电子学、原子能等，都离不开化学。”但是现在由于很多教师的教育观念比较落后，采用的教学方法不能将职业高中学生的积极性调动起来，学生对化学这门课的学习也提不起兴趣，自然收不到良好的教学效果。我认为，要想实现高效化学课堂这一教学目的，我们首先要做的，就是激发学生对化学这门课的兴趣。教师在教学过程中，将化学理论知识与生活实际联系起来，就是一种激发学生学习兴趣的有效途径。如学习第六章“烃的含氧衍生物”中乙醇苯酚这一节时，我们可跟学生说：“你们日常生活中用的洗涤剂、黏合剂、消毒剂甚至女生用的化妆品中都含有乙醇这种物质，而苯酚则在防腐剂、杀虫剂中普遍存在。除了这些，你们还想知道这两种物质在我们生活中有哪些用途吗？”学生一听，马上就对这两种物质的学习产生了兴趣。以此极大地调动了学生学习本节内容的积极性和主动性，为高效化学课堂的建立提供了有效保障。
二、合理运用多媒体技术，优化化学课堂结构
如今，随着我国科技的发展与进步，多媒体技术开始广泛应用于现代社会的各个领域，教育领域也不例外。粉笔和黑板作为传统的教学工具，因为其需要教师长时间地写板书，既浪费上课时间又不环保，而多媒体技术则省掉了教师写板书的时间，教师只要轻点鼠标，就能把本堂课的教学内容完全展现出来，而且它可以把声音、图像、图文等结合在一起，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，而且这种教学效果更加具有趣味性。如，讲第一章“物质的结构及变化”中的第二节“氧化反应”时，我们就可利用多媒体把电子转移的过程形象直观地展现出来，这样学生理解氧化还原中的电子得失能更容易一些。多媒体技术做到了把教学内容化难为易，把抽象变具体等，一来降低了学习难度，激发了学生学习兴趣；二来优化了课堂结构，为高效化学课堂的建立创造有利的条件。当然，并非所有的化学内容都适合用多媒体技术，我们必须根据教材内容合理地选用多媒体，否则既达不到理想的教学效果，同时也浪费了教学资源。
三、重视课堂教学评价，增强学生学好化学的自信心
曾经有人说：“中职学生就跟筛子筛出的小石子一样，是一个永远被忽视的群体。”而且有的教师认为自己的教学任务就是让学生学好课本上的知识，并在高考中取得优异的成绩。因此，在课堂上只注重向学生传授知识，从不与学生进行任何交流和互动，只是让学生一直做笔记，即使与学生有教学互动，也从不对学生的表现进行任何形式的评价。但是，职业高中的学生更应该得到教师的鼓励和表扬，因为他们本身学习基础较差，如果从教师那里还得不到肯定，更没有学好这门课的'信心。所以，我们在课堂上要多与学生进行互动，并且重视对学生的教学评价，比如可以在学生回答完我们提出的问题之后，说一些赞美的话：“很好，答案符合我心目中的理想答案。”“你真聪明，这种独特的想法老师都没想到。”等等。这些看似简单的话语，在学生心里却能起到不一样的作用，他们会觉得自己在老师那里得到了肯定和重视，从而树立学好化学这门课的自信心。
综上所述，打造高效的职业高中化学课堂并不是一件简单的工程，这项教学任务任重而道远。作为化学课堂引导者的我们，必须不断地转变我们的教学理念，一切从职业高中学生的实际出发，总结出更多可实现教学目标的有效方法，使学生的化学这门课都能在高考中取得满意的成绩，并且使我国职业高中化学教育能够顺利、良好的发展。
参考文献：
［1］颜鹤。浅论中等职业技术学校化学课堂教学［J］。淮海工学院学报：社会科学版，20xx（12）。
［2］王磊。化学教学研究与案例［M］。高等教育出版社，20xx.
（作者单位 宁夏回族自治区盐池县职业中学）
高中化学论文7
【摘要】在新课标的背景下，高中化学课程采用实验教学的方法，教师引导学生积极参与化学实验，培养学生学习化学的兴趣，通过科学的方法启发学生的创新思维。本文通过概述新课标下高中化学实验教学的重要性，并分析出高中化学实验教学的具体实践内容，旨在提高高中化学教学质量，达到良好的教学效果。
【关键词】新课标 高中化学 实验教学
化学实验是化学教学的理论支持，其有助于提高学生的综合素养。传统的高中化学实验课缺乏探究性的内容，只注重教师的演示实验，学生无法全面参与到实验教学中，严重影响了实验在高中化学课程中的教学效果。当前，由于升学压力，高中化学实验教学的功能被削弱，化学教师过于注重学生的卷面分数，重理论而轻实践。部分高中化学教师错误的认为进行化学实验教学只是教导学生如何使用教学仪器，忽视了学生可以通过化学实验提高自我分析和解决问题的能力。在新课标的背景下，高中化学实验教学发了了改革，强化了只有通过化学实验才能全面提高学生掌握化学知识的能力，加强实验教学在高中化学课程中的应用，改变学生“高分低能”的现象。
一、新课标下高中化学实验教学的重要性
新课标背景下，高中化学教学中的实验教学帮助学生更好的掌握理论知识，锻炼学生的实践能力。化学实验是进行科学探索的重要手段，其以培养学生的综合素质为教学目标。在化学课程教学过程中，化学实验帮助学生对基础化学概念的理解，使得抽象的化学方程式更加具体和生动，有助于学生形成良好的化学学习模式。实验教学不仅向高中生传授了基础的化学知识，还培养了学生的综合能力，激发了学生的探究思维。通过实验教学提高了学生的动手能力，也提高了学生动脑能力，开发了学生的创新思维，实现了新课标下的化学实验教学目标。
二、新课标下高中化学实验教学实践分析
1.转变化学教学模式
随着新课标理念的深入，在高中化学课程教学中，需要转变实验教学模式，从老师讲解新的化学基础知识到向学生演示实验或指导学生参与实验，最终得出相关结论。这种传统的教学模式过于注重对基础知识的讲解，强调教师的主导地位，忽视了学生的自主学习能力。而采用实验教学的模式，可以发散学生的创新思维，培养学生的实践能力。演示实验是高中化学教学的重要组成部分，而新课标背景下的教育目标正是鼓励学生积极参与动手实验。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要加强与学生的实验协作，鼓励学生之间相互配合，锻炼高中生的观察力和自我解决问题的.能力，增加学生参与实验的机会，教师积极引导学生做好每一个化学探究性实验，处理好符合化学教学课程的实验内容。
2.强化实验教学模块
高中生对化学实验兴趣浓厚，因此可以强化实验教学模块，发挥学生的主观能动性，成立化学实验兴趣小组，培养学生的实践能力。通过小组学习，同学之间相互讨论交流，探讨出解决问题的方法，帮助化学成绩的提升。例如，教师可带学生外出采集工厂废水样本，通过实验的方式，根据所学的化学基础知识，检测出废水中含有的金属元素，探讨出如何处理工业废水，保护环境，化学教师组织小组成员进行讨论，设计出污水处理方案，并在实验室内验证学生的思路，通过解决实际问题激发学生学习化学的积极性，提高学生的分析能力，锻炼学生的实践操作能力，真正做到学以致用。
3.促进实验教学生活化
将高中化学实验教学与生活紧密联系在一起，促进实验教学生活化，让学生明确化学给生活带来的好处。在高中化学实验教学的过程中，教师需要联系生活实际，从学生和社会的发展出发，利用学科的优势，拓宽学生的视野。当学生遇到生活问题时，可以巧妙的运用化学知识解决，体验到化学知识的实用性。高中生在生活中会接触到很多化学问题，例如，草酸钙沉淀易产生结石，菠菜、竹笋等不能和豆腐混合食用；用小苏打清洗锅碗上的污渍；水果可用于解酒；自来水煮沸3-5分钟再熄火，开水中含有的亚硝酸盐和氯化物等物质处于最低值，适合饮用等。学生通过亲自动手实验，加强了化学与生活的联系，弥补了课堂教学的不足，激发了学生的好奇心，也调动了学生的求知欲。
4.展开绿色化学实验
在进行高中化学实验教学的过程中，通过展开绿色化学实验，培养学生的环保意识，树立良好的社会责任感。绿色化学实验是对化学发展的新要求，其指设计出对环境没有或产生极小副作用的实验，有利于社会的可持续发展。在进行化学实验教学中，高中化学教师要向学生强调保护环境，提高高中生的综合素养。在实验过程中，尽量减少二氧化硫、氯气等有毒气体的排放，可以进行密闭实验，如遇无法进行密闭操作的实验，加强回收和通风，避免对师生健康的危害。高中化学实验方案的实施必须建立在具有完善的保护措施之下，重视环境保护问题，减少大气污染，培养学生的环境保护观念。在新课标教育理念的指导下，高中化学教学要加强实验教学环节，明确学生的主体地位，提高学生的参与积极性。通过转变化学教学模式、强化实验教学模块、促进实验教学生活化、展开绿色化学实验等手段，培养学生的实践创新能力，促进学生综合素质的提升，落实“以人为本”的教学理念，提高高中化学教师的教学质量，达到最佳的教学效果。
【参考文献】
[1]张雅荣.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].神州，20xx（28）:168-168.
[2]孙茂荟.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[J].中国校外教育（理论），20xx（3）:79.
高中化学论文8
一、当前高中化学实验教学存在的问题
1.教师教学理念出现偏差
由于深受应试教育理念的影响，许多高中化学教师对实验教学课程没有一个正确的认识，过于注重对化学理论知识的讲授，在化学实验课堂上教师为学生设定了学习步骤，学生根本没有机会去独立猜想和验证，教师并没有注重对学生实验探究能力的培养，而是将重点放在高考理论知识方面，这样就导致高中化学实验教学课堂效率无法提升。
2.滥用多媒体技术
随着多媒体技术的广泛推广，越来越多的教师发现多媒体教学技术的优势，可以对一些较为枯燥抽象的教学内容进行模拟展示，让学生更为直观、形象的理解教学知识。但是很多高中化学教师盲目的使用多媒体技术，在化学实验教学课堂中学生成为了实验的欣赏者，教师将实验过程制作成课件，让学生边观看边教学，这其实与传统黑板式教学模式没什么区别，学生根本没有动手实践的机会，对化学实验知识掌握不牢固，所以高中化学实验教学质量效果不明显。
3.实验教学与理论知识不符
很多高中化学教师认为实验教学与理论知识没有太大关联，其实这是错误的，实验教学需要理论知识作为支撑，而理论知识也需要实验教学加以验证和提升。高中化学实验教学课堂中，化学教师习惯采用填鸭式教育模式，强制要求学生记忆理论内容，即便是有一些实验，也是实验目的不明确，根本不能激发学生的实验兴趣，无法对理论知识加以论证，这样就出现了实验与理论知识脱节的现状。
二、提高高中化学实验教学效率的有效措施
1.加强教师教学理念的转变
要想提高高中化学实验教学效率，必须要加强教师教学观念的转变，要在正确的教学理念引导下去进行实验教学。教师要多学习成功的教学案例。要通过学习其他教师的成功案例，来分析自己实验教学中的不足之处，这样就可以加深教师对教学观念的认知，结合学校教学实际情况进行教学方法的改进，要让学生参与到实验中来，这样就可以激发学生的学习兴趣，让学生将学到的理论知识转变为实践能力，这样就可以提高教师的教学水平。
2.合理运用多媒体技术
多媒体技术如何合理利用，可以快速提高课堂教学效率，推进教学改革速度。所以高中化学教师必须要熟练掌握多媒体教学技术，要建立在正确认识和科学使用基础上，让学生在多媒体实验中能够得到启发，并对所学的化学理论知识加以巩固。因为很多化学教学知识都十分枯燥，如果光靠理论讲解，学生很难理解，教师可以利用多媒体强大的模拟功能来帮助教师进行实验教学，这样就可以让学生更好地理解、掌握知识。例如，在氨溶于水的喷泉实验中，教师可以通过多媒体技术制作实验课件，在实验中可以演示出喷泉产生的原因，让学生认真观察，可以有效分析喷泉形成的原理，结合化学理论知识，会让学生体会到成就感。
3.确定学生的主体地位
在高中化学实验课堂中，教师可以先给学生讲述实验理论，然后要给予学生充分的'准备时间，让学生按照教师给出的提示操作实验，在这个过程中教师主要是以旁观者的身份出现，对学生实验操作不规范的地方给予相应纠正、指导，教师要给予学生足够的空间，让学生发挥自己的想象力，学生能有机会自己独立操作实验，这样学生就可以深刻了解实验的关键所在，在实验中彰显个性，激发潜能，快速掌握实验技能。例如，教师可以在课堂上设计一个化学小实验，主要是为了验证“水能灭火亦能生火”。教师要给学生准备金属钠材料，给学生提供相关实验资料，让学生自己去设计实验步骤，教师只需给予适当指导即可，学生通过观看钠在水中燃烧的现象，就会明白水能生火的原理。
4.要对教材上的实验进行重新设计
高中化学教师要对现行教材进行创新，尤其是在备课时，要加强对化学实验的设计，结合学校教学实际情况，将实验目的与课堂内容相结合，对实验课堂内容进行相应调整，让实验更加贴近生活、贴近学生，激发学生的实验求知欲望，能够引导学生参与到实验之中，这样不仅可以开发学生的智力，还可以培养学生探究意识。例如，如Na2O2与CO2的反应实验，我们只需在一个干净的干燥管中间放置干燥剂（CaCl2），两端放入少量疏松的玻璃棉，然后将干燥管的细口对准蘸有Na2O2的脱脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脱脂棉很快就会燃烧。如此设计操作简单、现象明显。综上所述，实验是化学教学的重要形式，教师要重视实验教学，以课改为指导思想，将理论学习与实践探索结合起来，在实践中创新与总结，快速提高化学实验教学效率。
高中化学论文9
一、做足课前准备工作
良好的开始意味着一半的胜利，高中化学教学亦是如此。化学教师应在课堂开始前把课堂中需要讲解的教材内容、问题都准备好，从而使学生能够进入乐趣无穷的化学学习中。尤其是在多媒体教学应用范围不断扩大的新时期，教师应抓住这一机遇，发挥这一教学方式的优势，积极制作多媒体教学课件。例如在讲解化学反应及其能量变化内容时，课堂开始前，教师需要大致掌握学生的实际学习情况，如果学生已经熟记了金属活动性顺序表中的内容，那么在讲解氧化还原反应时，可以借助已制作好的多媒体课件来向学生展示多个氧化还原反应，通过多媒体中的实验展示来向学生传授这一部分内容。教师在使用多媒体的过程中可以在氧化还原反应的结果揭晓之前向学生提问题，开发学生的自我思考能力，同时提高学生的参与度，并吸引他们的注意，进而大大提高课堂教学质量。
二、开展丰富课堂实验
对于物理、化学等学科而言，实验是一个十分重要的内容。因此，化学教学中，教师必须意识到以理论知识传授为基础，合理进行实验教学的意义，通过多样化的化学实验增强学生对化学学科的兴趣。例如，将“怎样去除水垢”“为什么铁放的时间长了便会生锈”等问题与化学知识联系起来。这就需要教师在化学课堂上根据教学内容准备相应的实验，提升学生的好奇心，增强他们对于化学实验的求知欲和兴趣。不仅如此，化学实验还有一种类似于人们日常生活中常见的魔术的神奇特点。如讲“强氧化性”时，可以用“魔棒点灯”，先做一个滴水着火的实验。这可以让高中生迷醉其中，从而展开对化学课程的自主学习与识记，优化课堂质量。除此之外，在实验准备过程中，教师应事先准备好所要提出的问题，并根据实验目标进行有针对性的提问，通过让学生带着问题进行实验来提升他们的探索能力与应变能力。同时，这还能有效避免学生因为单纯的兴趣而没有意识到进行实验的最终目标的情况，如此一来，在增强了他们的洞察力的同时又进一步提升了他们对化学课程的兴趣。
三、建立有效教学模式
新形势下的化学教学应不再受过去单一的教学模式的限制缓慢前行，而是应同时采用多种有效的教学模式来增强学生对化学课程的兴趣，从而提升课堂质量。例如在讲解金属及其化合物时，教师可以选择小组讨论的教学模式，让学生在小组内敢于、善于提出自己的独特见解，并积极与其他学生进行交流学习，使学生能够在各个问题的讨论过程中加深对教材的理解与掌握，从而提升学习效果。例如，卤族元素——碘的'教学中，可以采用“白纸显画”引入，先用淀粉溶液在白纸上作画，晾干后待用，上课时用稀碘酒处理显画。除此之外，教师还可以在化学课堂上通过互动教学模式来增强学生对化学课程的学习兴趣。化学教学中师生互动能够营造良好的学习氛围，有助于学生学习兴趣的培养。与此同时，还可以加深学生与教师之间的感情，有助于情感的沟通。最重要的是使学生对化学课程有了更多的兴趣，课堂效率得以提高。学习几种重要的金属时，教师可在备课阶段想几个问题让学生在课上进行探究交流，如“你对哪种金属的认识最深刻，为什么？它的突出特性是什么？主要用于哪方面？”同时，教师还可在课下预留一些开放性的家庭作业，如“你在家中经常看到哪种金属或合金？它们的优点包括什么？哪种金属在市价上最便宜？”等到下一课时开始后，教师再让学生给出几种典型答案，并辅之以相应的讲解分析，帮助学生记忆，增加该课时的趣味性，培养学生兴趣。
四、积极解决学生问题
实际上，在人们的日常生活中到处都能够看到化学原理，而这些原理通常可以很好地解答生活、工作中遇到的所谓的“神秘”问题。教师要认识到这一现象，在化学教学中利用化学原理为学生解答他们在生活、学习中难以解释的问题，从而增强他们的化学学习兴趣。虽然学生可以在化学教学过程中掌握很多化学理论知识，但是他们难以将这些理论知识运用到实践中，有时甚至会觉得化学知识在实践中无用武之地。他们不了解的是，日常生活中的不少情况均能够利用已学的化学知识作出解释。所以，化学教师应尽可能地选择生活中较为普遍的现象、问题进行案例讲解，使学生认识到知识的用途，从而提升他们学习化学的主动性与热情。例如，在学习次氯酸性质时，教师可将84消毒液拿到课堂上供学生漂白实验，但不能告知其该液体的本质。之后，教师让学生分组进行实验，同时给予学生自主讨论交流的机会，从而给他们留下深刻的印象，易于识记。
五、总结
总而言之，对于高中化学而言，学生的学习兴趣扮演着不可或缺的角色。化学教师在日常教学中必须借助不同途径来培养、提升学生的学习兴趣，使其了解遨游在化学海洋中的快乐。在化学教学过程中，教师需要注意使用先进性的教学模式，“多管齐下”，切实培养学生的化学学习兴趣。同时，化学和学生的生活实践有着紧密的联系，教师要充分利用这一点，将两者结合起来，使学生在课上和课下都可以接触到化学，减弱他们对“化学学习难度大”的认知，最终使学生主动投入化学课程的学习中来。
高中化学论文10
摘要：在当前新课程改革的背景下，如何打造高效率的教学课堂，教育界对此众说纷纭。本文通过对当前教育背景下，高中化学课堂现状的分析，提出一些改善教学效果的方法。
关键词：新课程;高中化学;高效课堂;方法
教育问题一直是人们关注的焦点，不仅关系到个人品德、才学的培养，更关系到国家未来的发展。但在新课改的背景下，高中化学的教学中仍存在一些问题。只有有效地解决这些问题，高效率的化学课堂才能建立，从而真正地提高教育质量。
一、目前高中化学课堂的现状
基于新课程改革，高中化学教学面临着许多的机遇与挑战，在此情况之下，高中化学怎样提高其教学效率，是值得高中化学教师研究的问题。但是在这个过程中，还存在许多问题，这些问题如果不加以重视，将会严重阻碍高中化学课堂效率的提高。经过调查研究，发现目前高中化学课堂主要存在以下几个问题。
(一)实验教学进行得少
根据笔者自身的化学教学经验来看，化学教学的实验教学进行得比较少。大多数学校仍然采取理论讲解为主，实验教学为辅的办法进行。这种教学模式对于传统的课堂教学是比较适用的，但在新课改的背景下，则大大地阻碍了教学效率的提高。因为在传统教学中，由于仪器设备缺乏，教师在大多数情况下，只能对某些实验进行理论分析。可是新课改的教学内容增加了很多实验教学。因此，教师应当根据教学需要做出适当的调整，以保证教学质量。增加实验教学，主要是培养学生的动手操作能力，以及自主探索精神，为国家培养化学人才奠定基础。当然，通过化学实验也能促进学生对知识的掌握，强化知识向能力的转化。
(二)辅导材料质量不合格
新课改实施之后，由于教学辅导材料较少，一些出版社为了谋取高额利润，不顾图书的质量要求，大量出版教辅材料，这导致市面上出现了种类极其繁多的辅导材料。由于该种图书的生产成本较低，而学生的鉴别能力弱，致使很多质量不合格的辅导材料流入课堂。学生在低质量辅导材料的帮助下，就出现钻牛角尖，甚至被辅导材料误导的情况。究其原因，这些辅导材料的教学内容和解题方法比较陈旧。所以，学生在此种低劣材料的辅导下，反而很难听懂教师的讲课内容，结果使教学质量打了很大折扣。
二、提升高中化学课堂效率的方法
(一)适当进行探究实验教学
我们知道，化学是一门实验科学。就从这点来看，高中化学教学就应加大实验教学的课程量。所以，教师首先应改变教学理念。认识到实验教学是化学教学的一个重要组成部分，从而转变教育理念。其次，教师在进行实验教学之前，应认真做好备课工作。教师只有对实验的各个步骤非常熟悉，才能在教学中更好地引导学生。
(二)统一辅导材料并且理论结合实际
化学知识来源于我们的日常生活，并且可以有效地应用于我们的生活。因此，对于高中化学教师而言，需要改变自己的化学教学理念，要树立生活化教学理念，并且在化学教学过程中，不断渗透这一理念。运用日常生活的化学现象来研究化学理论知识，达到理论与实际的有效结合。在高中化学教学课堂中，化学教师需要在平常的生活中，细心观察生活中的`化学，选取生活中常见的，包含着许多化学知识的现状，作为课堂研究的内容，通过对于生活现象的研究，来发现课本中的化学原理以及化学方程式，通过这样理论联系实际的方式，可以使得学生对于课本上的内容进行更好地掌握，以此对高中化学学习产生浓厚的学习兴趣，并且将学生知识有效地运用到我们的日常生活中去。
(三)创新教学模式
教师在教学过程中，摒除以往传统的教学模式，要在高中化学课堂中营造出一种请轻松、有趣的课堂氛围，在此基础上，可以采用探究式教学模式，以及情景式教学模式、小组合作的教学模式等，这样可以激发学生对高中化学学习的兴趣，培养了学生的动手操作能力，同时还使得学生之间加强了沟通与合作，培养了学生团结协作意识，这样可以让学生更好地投入到高中化学的学习中去。例如，我们在学习高中化学分散系及其分类这一课时，关于胶体的性质的知识点，教师可以在课前教授之前提出问题，即哪些液体胶体是透明的?如何来区分?这样的问题，学生听到这几个问题之后，会产生疑惑，进而会主动去探究这一问题的答案。此时，教师可以通过几个实验，让学生动手操作，之后再让学生以小组为单位进行讨论，最终得出最后的答案，由此可见，传统的教学模式已经无法适应当前高中化学教学的需要，教师需要及时的改变教学模式，以此更好地促进学生对于化学知识的学习。
三、结语
本文分析了当前高中化学课堂的现状，针对其中存在的主要问题，提出了几点解决方法：第一，适当进行探究实验教学;第二，统一辅导材料并且理论结合实际;第三，创新教学模式。通过这些方法，希望能够有效地促进高中化学教学效率的提高，更好的培养学生的化学意识，提高其化学水平。
参考文献：
[1]朱钦红.新课程理念下高中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化(学研版),20xx,(2):2-2.
[2]李志勋.新课程高中化学高效课堂的构建[J].教育界,20xx,(35):33-33.D
高中化学论文11
摘要：近年来，随着新课改的不断推进，我国陈旧的高中化学教学模式已然无法适应新课改的需要，传统的高中化学课堂教学评价体系也显然不能再适应新课改的步伐。科学且有效的进行高中化学教学评价能够促进学生的自我反馈，提升他们的化学素养。对于老师而言，优质化学评价体系的建立也能够不断改善教学水平，提升自身的专业化发展。对于整个化学教学来说，课堂评价促进、调节、诊断以及激励了教学行为。本文就新课改下的高中化学课堂教学评价进行研究，并提出自己的一些观点。
关键词：新课改；高中；化学；课堂教学；评价；研究
新课改要求我们课堂教学活动必须要同教学评价结合起来，必须要重视课堂评价在教学中的地位和作用。科学且有效的教学评价不仅可以指导学生正确认知、自我弥补，还能帮助化学老师进行专业自测，提升化学技能和知识储备量。可以说，课堂评价是教学活动的指向标，积极课堂评价能够促进、调节、诊断以及激励教学行为。
１高中化学课堂教学评价的意义
１．１激励学生进步，提升化学学习兴趣：好的评价会使人更好地进步，在学习中更是如此。化学课程是一门非常受高中生欢迎的学科。但是很多的学生不能完全理解老师的意思，学不会相关的知识。他们在化学课堂上不是认真听老师讲课，而是去走思或者开小差。课堂评价能够让学生了解到自己的不足之处，能够让学生查漏补缺，还可以吸引他们的注意力，提高学生的学习化学的兴趣，提起学生探索化学的好奇心。
１．２及时反馈学生信息，提升教师教学效率：良好的评价能够提升化学老师的教学效率。老师的教学质量与学生的学习情况有着紧密地联系，课堂评价就可以很好地反映出学生的学习情况。根据反馈的学习情况，老师就会对学生有一个更好地了解，然后去不断地改进自己的教学内容。同时，根据学生对于老师的评价反馈，老师也能明确自身教学的优缺点，为今后的有效教学提供了现实依据。学习效率的提升自然会带动教师教学的提升。
１．３改善传统优劣生观念，促进学生全面发展：在平时，几乎所有人都以分数为中心，评价学生好坏的方式也是成绩，经常忽视对他们的学习策略、态度以及其他各个因素的评价。积极的有效的评价有益于学生的健康发展。采取正确的评价方式和方法，能够对教学程序有效监督，能对教学起到积极导向作用。在课程实施过程中，评价可以体现教学信息，让学生找到适宜学习方式，促进老师改进教学。
２课堂教学评价实施建议
２．１深层次转变教学评价理念，采取引导性评价：高中化学老师要有引导性地去对学生进行评价。很多老师在教学过程中，总是习惯会用一些“很好”“好”等一些平淡的词语来对学生进行评价，这样的课堂就好像是一个形式一样，显得特别严肃。有的老师对学生的结果不做任何反应，有的学生一节课下来会被老师表扬好多次，而有的学生老师连问都不问。这都不可以体现出评价在教学中的作用。老师要深层次转变教学评价理念，采取引导性的话语去来吸引学生，去评价学生。这样的效果要比老师只是单一地对学生进行评价好很多。同时学生也会在教师的引导下，对问题有一个更深入地研究，化学相关知识也能掌握地更多。
２．２根据学生的实际情况，优化教学评价内容：传统的教学评价方法存在明显的不足与片面，存在重知识轻能力、重能力轻习惯的现象。这些弊端限制了学生化学素养的形成。每个老师都应该充分认识到每个学生都是与众不同的，片面的评价使学生不能深刻认识到自己的优点和缺点，不利于学生的综合发展，同时也难以发挥学生自身的潜在优势。例如在高中化学教堂教学中，要以实验探究能力、实践水平、化学知识储备量、灵活运用能力、举一反三能力等多个方面来对学生进行综合评价，要充分了解学生的优缺点，正确利用评价来为学生指明方向。
２．３加大对化学老师课堂教学评价方式的培训：评价如何实施，如何让学生更容易接受也是每一个化学老师需要深思的问题。化学老师要采用多样化的方式去进行课堂评价。在实际教学过程中，老师可以通过口语与眼神相结合，给学生肯定的眼神，告诉学生“你是最棒的”，让学生感到自己不是被冷落的人，让学生在亲历中感悟解决问题方法的多样化，促使学生有更大的兴趣去探求新知的奥秘；可以通过口语与手势相结合，通过手臂及拍掌的动态姿势来表达信息的方式，用手头语结合口头语，可以让自己的想法表现的更加明确；也可以通过口头语与其他语相配合等方式去进行评价。在评价的过程中，老师还可以通过自己的语言或者情感等一些方式来表达，用这样的方式去给那些不同学习层次水平的`学生鼓励或者表扬，这样学生的心里就会对自己产生很大的自信，还可以培养学生的兴趣，让学生主动参与到化学课堂中来。
２．４教学评价要紧密联系生活：教学评价要与学生的生活联系起来。化学的发展为我们的生活带来了很多的好处，也和我们的生活紧密联系。课堂评价也要与实际生活进行关联，让学生感到化学是很有实际用处的。这样学生才能好好地，踏下心来学习化学。
２．５创建课堂教学评价的文化氛围：高中化学课堂中要创建课堂教学评价的文化氛围，要将教师评价、学生自评以及学生互评连接起来，尽可能地展现积极评价的良好作用。学生自己评价能够让学生对自己的水平有个大致的了解，能够让能力稍微欠缺的学生变得更加努力。老师对学生的评价相对来说是最公正的，它能让学生看到自己真正的不足。学生互评能够让学生规范自身的行为，还能促进同学之间的友谊。这都对化学课堂的有效性的实现有很大的帮助作用。
3结束语
老师评价是新课改中的重要环节，它能帮助教师了解学生实际学习情况，不断提升教学质量。老师要在实际教学中，要注重评价的合理性，科学性，多样性，将评价的积极作用淋漓尽致地发挥出来。
参考文献:
［１］姚静．激励性评价的艺术性［Ｊ］．学知报．２０１０．
［２］陈曦．小学英语域内课堂教学阶段性评价分析［Ｊ］．教育实践与研究（Ａ）．２０１５．
高中化学论文12
［摘要］根据问题教学法在高中化学教学中的应用现状及带来的实际效果，提出在实施本教学法时应关注的问题及相应的建议，以提高化学课堂效率。
［关键词］高中化学；问题教学法；应用
［中图分类号］Ｇ６３３．８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７４－６０５８（２０１６）１１－００９５
一、问题教学法概述
问题教学法最早是由前苏联教学论专家马赫穆托夫提出的，即在课堂上，由教师创设问题情境，引导学生主动探索，进而提出问题、解决问题，或由教师主动提出并解决问题，同时向学生展示教师自己在该探索情境下的思维逻辑。教材的知识点以问题的形式呈现，学生在寻求和探索、解决问题的思维活动中，掌握知识、锻炼技能，并使发现问题、解决问题的能力得以提高。
二、高中化学问题教学法的应用
１．明确教学目标，恰当选择教学问题
问题教学法应用于高中化学教学中，首先要明确教学目标，明确应该根据目标设置什么样的问题，并根据学生已经具备的知识水平及心理发展状况来进行设置。例如，在进行“纯净物”的教学时，之前学生已经学习了元素的两种存在形式：游离态和化合态，并了解游离态是指元素以单质的形式存在的状态，化合态是元素以化合物的形式存在的状态。教师给出单质、化合物、纯净物的概念。为了让学生深刻理解概念，教师可以提出问题：“由一种元素组成的物质一定是纯净物吗？”通过这个问题引导学生进行自主思考。当学生给出否定答案时，教师可以通过这个预设性问题进一步引导学生进行说明；当学生给出肯定答案时，教师应及时对这个形成性问题做出反应，通过具体例子来进行说明，如举出石墨、金刚石、Ｃ６０这三种物质虽然都由碳元素组成，但它们属于三种不同的单质，单独存在时是纯净物，但彼此混合时，属于混合物。通过这样的问题引导，不仅有助于学生的独立思考以及问题解决能力的培养，还有助于学生从知识层面得到巩固提高，增加对化学学习的兴趣。
２．积极引导与肯定，创设良好的问题解决环境
应用问题教学法时，要注意内部和外部因素。内部因素是指学生的学习动机，即是否具有有意义学习的心向；外部因素是指教师对学生的积极引导与肯定。因此，化学教师在应用问题教学法进行教学时，一定要综合各方面因素，充分引导学生进行有意义的学习，创设和谐自由、积极向上的学习环境，充分调动学生解决问题的积极性。当学生回答正确时，要及时肯定，鼓励学生发表自己的见解；回答错误时不能妄加批评，要引导学生探寻正确的结论。
３．依教学内容选择相应的问题形式
问题教学法的关键还在于问题呈现的形式。按呈现形式，问题可分为两种。一种是预设性问题，这种问题是教师在备课时为达到教学目的、根据教学内容和学生的学情充分准备的问题，有利于教师在课堂上把握对学生的引导和点拨，控制教学进程；另一种是形成性问题，它是学生的思维在课堂上被激活的产物，是动态的，是教师和学生主动建构教学活动的过程，这种方式对教师的`要求比较高，需要教师有丰富的知识储备和应变能力。针对不同的教学内容，教师应采用不同的问题形式。例如，在“浓硫酸与铜反应”的实验中，教师在实验之前可以预设几个问题让学生思考，如是否有气体或沉淀生成？生成物是什么颜色的？使学生先明确应该关注哪些方面的内容。另外，根据实验现象再形成新的问题，如反应过程中，观察到溶液中先产生黑色物质，随后该物质又变成灰白色物质，学生自然会产生疑问：黑色物质是什么？为什么又变成灰白色？灰白色物质又是什么？在这个过程中，教师要引导学生分析现象、进行假设、实验验证并形成结论，并确保学生有充足的时间进行自我思考，从而激发学习兴趣。
三、应用问题教学法需注意的问题
１．创设能激发学生兴趣的问题
兴趣是有意义学习的前提，当学生从内自发产生这种学习动机后，才会有研究学问的取向。因此，在化学课堂中，教师在采用问题教学法时，选取的问题要能够激发学生的兴趣，引导他们思考并解决问题。如，在进行“浓硫酸性质”的教学中，引入“黑面包”实验，教师提出问题：“为什么产物会变黑？”“为什么产物会是面包的形象？”“反应过程中为什么有奇怪的味道？”等等，让学生通过现象来预测浓硫酸的性质，最后由教师补充答疑。通过这样一个既充满趣味性又包含教学重点内容的实验，不但满足了学生的好奇心，帮助学生掌握了必要的化学知识，还使学生感受到化学学科的魅力，进而提高了教学质量。
２．从学生的主体地位出发创设问题
新课标对于学生主体地位的发展、自我能动性的发挥，以及自主思考、发现问题、解决问题能力的提高，都有了较为明确的规定，将问题教学法应用于化学课堂，能够较好地满足这些方面的要求。因此，高中化学教师应立足于实际，考虑学生的主体地位，科学灵活地运用问题教学法，提高教学效率。
高中化学论文13
【摘要】古语有云：人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。如何培养学生的学习兴趣永远是教师重点关注的方面，因此，结合现实情况，对高中化学的教学环节中提出了研讨，如何培养学生对化学的兴趣提出了相关的教学策略。本文参考相关的化学教学环节和实践经验，指出学生以高涨的学习兴趣学习化学知识的重要性。
【关键词】兴趣培养高中化学教学效果策略研究
兴趣是学生追求知识路上最好的老师。在高中化学教学阶段，由于课程的繁重和内容的复杂，很多学生往往对化学产生畏惧之心，使得教学任务的实施显得有些不顺利。要解决这种现象，笔者根据教学经验和实际情况，认为要提高学生学习化学知识的效率的最好途径，就是培养学生对化学的兴趣，这样才能使得学生主动积极的去探究自己好奇的知识，以极度兴奋的状态进入到学习过程中，并养成主动学习和独立思考的学习习惯，这对中学教师来说是顺利开展教学任务的一个前提。
1.高中化学教学课堂上存在的问题
在高中教育阶段，化学作为理科生学习的一门重要的学科，占据着重要地位。但是由于种种因素，导致学生的学习效果存在明显的差异，从而影响学生对学习化学知识的积极性。因此，教师要对症下药，找出这些影响学生学习兴趣的因素，找出解决方法，提高学生学习化学的效率。
2.培养学生对化学的学习兴趣
好奇心是驱动学生长久学期的源动力，倘若学生能够对化学保持着高涨的学习兴趣，那么夯实化学知识基础，掌握更深层次的知识不在话下。那么，要怎么促使学生在对待化学学科上由“我必须学习化学”转变成“我热爱化学，想要学习”的态度呢？笔者认为可以从多方面着手，比如巧妙设置悬念，诱导学生产生好奇心；又或者将实验为基础，让学生亲自动手参与其中，产生一种学习的成就感，从而产生学习兴趣；以及教师可以利用多媒体技术和现在快速发展的互联网技术，从中选择适合学生学习范围的内容，多层次教学，让学生感觉到化学的魅力等等，下面笔者将具体举例说明如何开展化学教学策略。
2.1留下悬念，扣人心弦
通常，留白可以让人产生想象，而悬念，也自然而然会引起人们的好奇。在化学教学过程中，教师可以采取一定的手段，比如抓住学生对未知物的好奇心，留下悬念，引发学生对空白的地方的好奇，从而产生学习的欲望。比如在讲解理论知识时，巧妙运用生活中常见或熟悉的现象，和课堂知识融合在一起，让学生思考这个现象为什么会出现这样的化学反应，使得学生主动思考，分析问题，积极主动独立的去考虑化学现象的本质问题。
2.2实验教学，形象生动
在化学教学的过程中，常常出现实验内容，这些实验如果能够灵活运用，也将成为引导学生产生学习兴趣的利器。但是要上好一趟化学实验课，教师要注意提前准备，下深功夫备课，争取做到形象生动，让学生参与到课堂的互动中来。举个例子，在上实验课前，教师应当先确认器材的准备、实验的过程、要对进行的实验了然于心。同时让学生做好预习，不至于在实验过程中出现什么都不知道的情况，这不利于学生观察实验的同时分析问题和探讨实验结果，并且将实验过程中需要注意的事项说明，其次是在进行实验的时候，教师可以抽取学生让其亲自动手参与到实验过程中，切身体验。注意指引学生进行实验，避开因为紧张带来的失误。最后实验结束时，让学生分组合作讨论这个现象是因为什么因素而产生的，而产生的实验结果又是什么，做好观察和分析同时进行，最后总结归纳出本节课的重點内容。让学生亲自感知到化学的神奇，理解化学反应的'本质。
2.3灵活运用多媒体技术
快速发展的多媒体技术能够消除只有书本知识的单调乏味。教师在教学手段上可以采取不一样的方式，带动学生学习的积极性，打破索然无味的传统课堂。随着素质教育的推行，多媒体讲解教学也逐渐运用在各个学校中，因此，教师可以借助这个平台为学生构建一个真实的、多变的、轻松的学习环境。例如在讲解电子云这一具体概念时，对于基础不好的学生来说可能稍显困难，此时多媒体技术的教学可以解决学生没有具体概念的印象，运用多媒体模拟核外电子的运动过程，让学生有一个直接的感官接触，可以形成一个具体的印象，从而理解这些基础的化学知识，对于这类学生来说，就不存在学习困难的问题，反而还能因为形象具体的教学过程拓宽视野，激发兴趣，对化学学习不再抗拒。
教师在教学过程中，要注重培养学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，指示和帮助他们理解化学知识。
结束语
总而言之，万变不离其宗。引导学生对化学产生兴趣才是解决学生学习化学困难的根本。有了兴趣，加之老师的引导，学生在学习上可以有更多的积极性，因此，要提高化学教学的课堂质量，教师必须重视调动学生的积极性，使其产生高涨的学习兴趣，从而主动持久的学习化学。
参考文献：
[1]杨华.高中化学实验课资源的开发和利用探讨[J].才智.20xx（05）
[2]程同森.以理解为基础的建构性教学浅议——从学生对一道化学试题的回答说起[J].山东教育.20xx（14）
[3]卢守芳.化学教学中培养学生自主学习能力的教学策略研究[D].广西师范大学，20xx
高中化学论文14
现代社会是一个更新换代很快的社会，知识的变革对于人才的塑造是很有必要的．教师在教学过程中要不断提高自己的教育水平，加强对学生解决问题能力的培养．化学作为高中重要的科目之一，教师应该根据教材内容合理地构建一个高效的课堂教学模式，依据新课改的要求，实现多样化的教学目标．
一、构建高效课堂教学模式的重要性
化学属于自然学科，在教学过程中不能只是依靠传统的方式进行教学．高中作为学生形成知识体系的重要阶段，对学生而言是十分重要的．化学高效教学模式是提高课堂教学效果的重要手段，现在逐渐在化学教学过程中得到应用．化学高效课堂教学模式包括化学知识的教学、学生掌握科学的方法、习惯以及对待化学学科应有的态度．在高中化学教学中，教师应该积极地应用高效率的教学模式，和学生共同构建良好的学习环境，有意识地培养学生的学习能力，从而将学生培养成高素质人才．
二、构建高中化学高效课堂教学模式的方法
1．引进科技，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”．学生只有对自己所学的东西有着浓厚的兴趣，才会积极主动地学习．适当地引进现代化科技———多媒体，可以有效激发学生的学习兴趣．多媒体具有图文并茂的优点，可以观看视听画面，这样可以把课本上抽象复杂的知识变得更加生动形象，减轻教师的教学压力和学生的学习负担，同时课堂更加丰富多彩．这样可使学生的注意力高度集中，全身心地投入学习中，为构建高效课堂打下良好的基础．例如，在讲“铁、铜的获取及应用”时，教师可以用多媒体播放有关视频，让学生对日常生活中的铁、铜材料有一定的了解，更加透彻地理解金属材料，从而提高化学教学效果．
2．教学生活化
知识的学习和生活是分不开的，任何知识的学习都是来源于生活，同时为生活服务的．化学更是如此．化学是以实验为基础的学科，和生活的联系很密切，所以教师在教学中要实现“教学生活化”．学习本来就是为了用学到的知识解决生活中的难题，学习的是与自己有关的知识，可以加强学生的兴趣，也可以为学生的学习提供动力．例如，在讲“一氧化氮和二氧化氮，污染与防治”时，为了让学生感受到化学和生活的紧密性，教师可以提前让学生去搜集生活中常见的一氧化氮和二氧化氮的相关资料，这样在上课时学生就可以举出很多生活中遇到的产生一氧化氮和二氧化氮的产物的例子．不同学生搜集的资料也不一样，学生就会发现还有很多自己常见的现象也会产生一氧化氮和二氧化氮，并且不断污染环境．在学生举例后，教师可以带领他们一起做实验，验证他们搜集的资料的准确性，强化了他们对于知识的理解．
3．巧用化学实验
学生在学习新知识时应该保有一颗探索未知的.心．只有这样，学生才能在学习过程中获得兴趣和成就，促使学生主动学习．如果学生对化学有兴趣，就会深入学习这门知识，并且不断发现化学中的奥妙和乐趣．化学是一门以实验为基础的学科．在教学过程中，教师应该利用实验来培养学生的探索精神．例如，在讲“铁、镁与空气反应生成四氧化三铁和氧化镁”时，教师可以带领学生进行实验．取出等量的胆矾粉末、铁粉、镁粉，把它们混合均匀放到底部扎有小孔的塑料瓶中，然后把瓶子放到火焰的上方，轻轻拍打，当粉末落到火焰上时，火焰瞬间变为蓝色，同时伴有红色和白色的星光，这种神奇的现象会引发学生的好奇心和学习兴趣．这样的教学方式，可以加深学生对实验原理的理解，同时唤醒学生对于化学的学习热情．
4．合理使用比喻，简化知识
在教学过程中，总会遇到一些抽象的理论和概念，如何讲解能让学生更加容易理解，就是教师要解决的问题．对于抽象的概念，以前大部分教师是采取让学生死记硬背的方式，教师虽然讲解了很多遍，学生却难以理解，所以在教学中教师合理运用比喻也是一个不错的方式，有利于学生对知识的理解．通过比喻，转换比喻的内容，让学生更加容易理解知识的实际意义．总之，高中化学教师应该重视高效课堂理念，积极探索出适合自己的实战教学策略．现在社会发展很快，许多教学方式逐渐被应用到实际教学中．在这个过程中，教师应该根据自身的特点选择适合自己的教学模式，不可盲目跟风．只有找到适合自己的教学模式，才能够实现高效课堂教学模式．
高中化学论文15
随着现代信息技术的快速发展，微课以其鲜明的特点和优势受到教师和学生的喜爱，在高中化学教学中也被广泛应用。本文阐述了微课资源应用需把握的原则，并对其应用策略进行了分析与探讨。
微课指在教学过程中，利用多媒体信息技术，就某个特定知识点或难点进行讲解的视频教学资源。微课内容一般是单一的、就某一个知识点而展开的，其目标明确，针对性较强，时间较短。在现代网络信息技术快速发展的背景下，微课以其便于搜集、制作、传播、观看等特点广泛应用于教学中。在高中化学教学中引入微课教学，教师要将教学需要与微课特点进行有机结合，科学合理地运用微课资源，使其在提高教学效率方面发挥切实作用。
1、微课的运用原则
1.1辅助性原则
微课虽然具有直观性、凝聚性、实用性、高效性等特点，是一种新兴的教学手段，但它本质上还是一种情感单向的、灌输式的、接受性的教学模式，有其显著的局限性，不能代替传统的课堂教学[1]。高中化学课程既有理论知识，又有描述性的内容，还有操作技能的训练等，需要师生、生生之间的互动交流与个性化指导，而这些靠微课教学是无法实现的。因此，微课只是高中化学教学体系的一个组成元素，是传统教学方式的有益补充，是教学活动的辅助手段之一。
1.2精准性原则
微课不同于一般的教学视频，精、短、准是其主要特点，因此在选择微课资源时要选准“切口”。微课仅阐释某个特定的知识点，一般一个微课资源只围绕一个主题，时间在10分钟以内。微课的制作、设计和讲解要精要，简洁，有较强的.针对性。教师自制微课资源，要精心设计教案，认真准备讲稿;讲解语言要准确、简明、流畅。
1.3优化性原则
微课资源的应用应以对传统教学方式的优化为原则，即对传统教学模式下难以直接展示的、学生在课堂上一次性学习难以理解和掌握的、方法和步骤比较繁杂的内容，利用微课独特的优势加以弥补和优化。对于一般性的教学内容，则不宜过多使用微课资源。
2、微课运用策略
2.1破解教学难点
化学课在高中课程中属于较难度较大的课程，尤其是其中的难点部分，需要教师耗费大量的时间和精力来备课、讲解和复习。然而，因学生认知水平不平衡，接受能力不一致，知识结构也各有不同，致使总有一些学生掌握不了难点问题。对此，在教师讲解的基础引入微课资源，可以提供大量的、方式不同解决方案，让每个学生都能找到符合自己特点的微课进行学习，找到理解知识的最佳切入点[2]。同时，微课学习不受时间空间的限制，学生可以在课堂内外反复性学习，巩固对难点知识的掌握。
对一些抽象难懂的化学知识，可以利用微课资源形象性、生动性的特点，将抽象知识以直观的、形象化的方式展现给学生，增强教学的生动性，有利于学生理解知识。对于现实生活中难以看到的、微观世界的分子、离子、原子等物质，通过微课进行具象化的呈现，可以帮助学生增强感性认识。如在教学乙醇性质时，教师可利用微课资源，对分子形态进行展示，让学生认识乙醇的分子结构特点;通过动画演示，可展现其反应特点，让学生直观地了解并记住知识难点。
2.2进行反复性学习
高中化学一个很大的特点就是知识点多而分散，学生的记忆量很大，这是学生感到枯燥甚至犯怵的重要原因，极易导致学生的厌学，而且还容易导致记忆混乱。利用微课资源，可以将庞杂的知识点进行分解，形成能够串起知识系统的微课资源体系，供学生进行反复性学习、反复性记忆[3]。教师在课堂教学中可以每堂课运用一个微课，每个微课一个主题，对学生不造成学习压力，也能帮助教师将知识讲透、讲深，同时还能够供学生课余时间复习之用。如在铝及其化合物的教学中，可将铝及其化合物的教学内容制作成一系列的微课，对其知识点如性质、制法和作用等进行分解细化，让学生进行分段式学习。这样，学生可以利用课堂内外的时间反复学习、反复记忆，同时也在一定程度上缓解了学习的枯燥和压力。
2.3开展实验演示
在高中化学课的教学过程中，实验是重要的组成部分，对一些简单的、较易操作的实验，可以让学生亲自动手操作。但是一方面化学实验内容较多，全部让学生进行操作不现实;另一方面，有的化学实验具有危险性，不宜让学生操作。对这种情况，可以运用微课资源弥补这一缺憾，利用微课视频的演示，可以让学生观摩几乎所有的实验的方法、步骤、现象及结果。如，在有关硫酸的实验中，将水直接倒入硫酸是很危险的，学生掌握这样的知识，一般只能靠理论理解。而利用微课资源，可以将其危险后果以直观的影像呈现出来，可加深学生对知识的印象。利用微课资源的这一优势，教师可以通过自制和搜索网络资源，制做化学实验微课资源库，引导学生进行课前预习、课堂观摩和课后预习。
结语：
在高中化学教学中引入微课教学，是对传统教学方式的有益补充，其直观性、简洁性、凝练性和易传播、易学习的特点，使其为提高教学效果提供了强大的功能支持。在运用微课教学时，应把握其辅助性、精准性和优化性原则。在教学中微课主要应用领域一是破解教学难点，二是为学生反复性学习提供帮助，三是对化学实验进行演示。
【高中化学论文】相关文章：
高中化学论文06-13
高中化学论文08-29
高中化学论文11-08
高中化学论文【精选】10-19
高中化学教学论文07-03
高中化学论文[精品]06-22
（荐）高中化学论文06-20
高中化学论文（精华）06-21
高中化学教学论文（通用）07-04
高中化学论文15篇11-09