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《鸟的天堂》教案及教学反思（精选11篇）
身为一位优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的《鸟的天堂》教案及教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《鸟的天堂》教案及教学反思 1
教学目标
1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
教学重点、难点
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
3．学习描写事物静态和动态的方法。
教学时间：
三课时
教学过程
第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
二、教学重点、难点
（一）理解课题含义及课文的主要内容。
（二）给课文分段并归纳各段段意。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
1．解题。
板书课题后，让学生思考两个问题。
（1）天堂常用来比喻什么？
（2）鸟的天堂指的是什么？
（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读yang。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“xa”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
3．检查学生自学字、词情况。
（二）研究课文的写作顺序。
1．教师范读课文，学生边听边思考：
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
（3）用“//”给课文分段，并说出各段的段意。
2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
（三）作业。
1．有感情地朗读课文。
2．书写课后读读写写中的词语。
第二课时
一、教学目标
（一）学习第1、2段课文内容。
（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学过程
（一）学习课文第1段。
1．指名学生读第1段。
（1）有什么不理解的问题吗？
2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
小结：晚饭后我们划船去玩。
（二）学习课文第2段。
1．学生默读第2段。思考，讨论。
（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
大榕树。）
（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
（一个是大，另一个是美。）
（3）课文里哪些地方说明榕树大？
（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？
（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
（三）指导背诵第7、8自然段。
小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的`天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。
（四）作业。
背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
第三课时
一、教学目标
（一）学习课文第3、4段。
（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
二、教学重点、难点
（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
三、教学教程
（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
（二）学习第3段课文。
1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
3．思考、交流：
（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
（3）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
（4）“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
（三）学习课文第4段。
1．指名学生读第4段。
2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
1．听后，讨论：
（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
可以归纳：
①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
（五）作业。
1．建议把这篇课文背诵下来。
2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
教学反思
巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象；榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱。文中描写动静结合。韵味十足,遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好；以朴实优美的语言赞颂了这自然景观。
在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。
另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。
第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的。
《鸟的天堂》教案及教学反思 2
【教材分析】
《鸟的天堂》是九年义务教育课程标准实验教材第一组的一篇课文。这是一篇经典课文，是著名作家巴金的一篇写景名作。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。
全文按游览顺序可以分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去游玩，第二段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。全文节奏鲜明，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。
作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。作者又较多运用排比、复迭的句子，体现热闹欢腾的景象。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。
【设计理念】
１、布鲁纳在《教育过程》中写到：“获得的知识，如果没有完美的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识，一串不连贯的论据在记忆中仅有短暂的可怜的寿命。”因此在教学中，要着眼于整体，联系上下文，紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
２、以“那‘鸟的天堂’的确是鸟的.天堂啊！”一句贯穿全文进行教学，引导学生更深地感受大自然的魅力，体会作者生动的描写。
３、在情境中进行角色的换位体验，从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。如：让学生当作一只小鸟，作“我们的生活多么快乐”的演讲。
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
２、理解重点词句，体会静态和动态的描写方法。
３、体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与大自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
１、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
２、体会作者对鸟的天堂的赞美和留恋之情。
【教学准备】
１、教师准备：
⑴ 大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片。
⑵ 大榕树的相关资料。
⑶ 背景音乐。
２、学生准备：
预习课文，搜集本文所讲的鸟的天堂的文字资料和图片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
１、课件播放群鸟齐鸣的声音。
听一听，你想到了什么？说一说。
2、多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。
（对于小学生的学习来说，兴趣具有强大的内驱力。只有学生有兴趣时，才能集中注意力，积极思维，主动地参与学习，因此用音乐来激起学生的学习欲望。）
二、问题探究，自读自悟
１、揭示课题，理解天堂。
２、请同学们再读课文，找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。（结尾句）
３、理解：
昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
质疑：
⑴ 为什么说昨天是我的眼睛骗了我？
⑵ 那又为什么说的确是鸟的天堂呢？
（创设问题情境，打开学生的思路，激起学生的认知冲突，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣。）
三、抓重点句，品读感悟
１、引入学习描写大榕树的相关段落，体会榕树的美。
（解决：为什么说昨天是我的眼睛骗了我？）
⑴ 理解重点句：
① 句子一：
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
Ａ、从这句话中你体会到这是一株怎样的榕树？
Ｂ、重点理解“不可计数”和“卧”。
Ｃ、介绍榕树的气根，感受榕树独木成林的特点。
Ｄ、朗读句子。
② 句子二：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
Ａ、指名读：
说说这段话描写了榕树的什么？
Ｂ、自由读：
你还感受到了榕树叶子的什么特点？“照耀”说明了什么？
Ｃ、想象“一个个新的生命颤动”，它们会说些什么？感情朗读。
⑵ 师参与朗读７、８两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
⑶ 小组内交流：
昨天我看到的是什么？
（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读──思──悟──通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
２、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
（解决：为什么说的确是鸟的天堂？）
理解重点句：
句子：
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
⑴ 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），交流感受：
你看到了怎样的画面？
⑵ 出示句子，句子中哪些地方让我们感受到鸟很多？
（从大小、颜色、动作体会）
几点反思：
1、备课必须要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。
2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。
3、重视引导学生对表达方法的领悟。
4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读。
《鸟的天堂》教案及教学反思 3
【教学目标】
1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思，能用“陆续”等词语说话。
2、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
3、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。
4、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。
【教学重点】
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】
体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。
2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
3、能在情境中发挥想象写几句话。
4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点〗
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
〖教学难点〗
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
〖教学流程〗
一、说“天堂”
1、“天堂”——同学们听说过这个词语吗?说说你对天堂的认识。
2、“鸟的天堂”——是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂?
(让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。)
3、过渡：
是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢?今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看“天堂”
1、放声读一读课文，要求：
⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵ 思考：
你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么?
2、交流：
第一次：
黄昏——大榕树。
第二次：
清晨——鸟儿。
教师根据学生的回答板书：
树、鸟
3、两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的，请问你对哪一次看到的印象更深刻一些?对树的印象更为深刻的举手，课文的哪些自然段写到了树?
(5～9自然段。)
鸟呢?哪些自然段写到了鸟?
(12～13自然段。)
请你再去读读课文，你看到的是一棵怎样的树和一群怎样的鸟?喜欢树的同学请你去研究研究树，喜欢鸟的同学请你去研究研究鸟?
4、交流：
⑴ 树：
读一读黑板上的词语，先从个性化的词语入手，你为什么想到这个词语?你认为可以用什么词语去概括。齐读，说说板上的词语可以分成两种类似的，怎么分?
① 树的大：
句子：
是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到地面，从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。
A、数不清、树枝像大树——树木的大。
B、是的.，这是一棵有着500年历史的榕树。猜一猜，这棵树有多大?
C、教师简介，高15米，整棵树占地面积18亩，约1万平方米，相当于1个学校。
D、听了老师的介绍，你有什么感受?读一读，用朗读来展示榕树的大。
② 树的茂盛：
句子一：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
A、圈出“堆”，你认为还可以换成什么词语?(压、叠、盖……)，读读原句，你认为这是一种怎样的堆?
(重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点缝隙。)
B、咱们一起来读一读，读出绿叶的多。
C、过渡：
绿叶浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢?
句子二：
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
A、明亮、闪耀——颜色很绿，绿得发亮，绿得使人耀眼。
B、绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎……你怎么理解新的生命在颤动这句话?
C、也许是风吹，也许是鸟动，也许是嫩叶的缓缓生长，这一切都让作者浮想连翩，就让我们也来体会体会这令人心醉的绿，体会体会这旺盛的生命力吧，齐读。
D、过渡：
来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧，齐读两段话。这样茂盛的，充满生机的榕树，你们看过吗?作者呢?看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树。
南国的树是美丽的，那么南国的鸟呢?又是怎样的呢?谁来说说你看到的鸟儿是怎样的?
⑵ 鸟：
① 多：
句子一：
到处是鸟声，到处是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
A、到处……鸟儿很多。你知道这儿有多少鸟吗?猜一猜，整整有数万只鸟，有几十种鸟呢。
B、谁来读一读，读出鸟的多来。
句子二：
我注意地看着，我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。
A、应接不暇——鸟很多。
B、感情朗读。
② 幸福快乐：
想看看这群鸟儿吗?播放录像，说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这生活得怎么样?
过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读书，体会体会鸟儿的自由与幸福吧!齐读。
5、咱们都谈了自己印象最深刻的鸟和树，我想请研究鸟儿的同学你再去读读树的句子，请研究树的同学再去读读鸟儿，如果鸟儿有情，它会对树怎么说，如果树有灵性，又会对鸟说些什么呢?请同学们写一写。
(交流)
6、是的，鸟儿与树是相依相偎，互不分离的。当看完树和鸟，你心里又想说些什么呢?
交流：鸟儿真美丽，树真茂盛，你还会称赞什么呢?读一读第九自然段，你会有什么启发?
三、赞“天堂”
你们是这样称赞天堂的，那作者又是怎样赞天堂的呢?
1、齐读最后一段。
2、出示：
“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
谁来说说这里为什么要加上引号?
3、结课：
读巴金的话。
【课后反思】
这是一篇语言优美、富有人文的经典文章，作者巴金通过两次去鸟的天堂所看到的景象，赞美了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，同时也在字里行间揭示了人与自然和谐统一的道理。回顾本节课的学习，我认为有这样几个优点：
1、主题突出、课堂向心力强：
课堂教学中的一切环节不是相对独立的个体，它们是一个有机结合的统一体，有着共同的教学目标和达成的方向。课堂教学中，我始终以课前预设的“体会人与自然的和谐”这一主题为中心，尽量使课堂中安排的一切教学环节都为这一主题服务，比如导入部分的看漫画说话、教学的主体部分中的分角色研读、课尾的写话延伸等，都能较好地体现这一课堂预设。由于课堂环节的向心力比较强的缘故，因而学生在学习过程中的感悟也还是比较可喜的。
2、注重学情，体现自主意识：
倡导自主、合作、探究的学习形式是新课标的突出理念之一。阅读是学生的个性化行为，阅读教学中教师的导是为学生的学服务的，只有符合学生实际情况的指导才是真正有效的教学所需要的。本节课中，我让学生自己读读课文，然后将自己的体会用一两个词语展示出来，然后组织学生对这些词语进行概括、整理、分析，这一环节尽管细小，对于一堂课来说，是非常短暂的，但却很好地体现了学生的主体地位，并且能做到从学生的学情出发组织教学，课堂上，我们可喜地看到学生是那样积极地上台，又是那样充满自信地写下词语，那一刻，我体会到，这不仅仅是检查学生学习情况的过程，同时也是培养学生自信心的过程。
当然在教学过程中，也出现了许多的遗憾，有的是一时的反映迟钝，而有的却是自身对于教材研究的肤浅造成的，反思以后，觉得自己至少应该在以下几个方面下功夫：
1、进一步吃透教材：
教材是教师开展教学的主要凭借，同时也是指导学生提高语文素养的主要方式。对于一个教师来说，自身是不是吃透教材是影响教学效率的主要原因。本节课中，在分析树这一环节时，我个人的理解是树很茂盛，也很大。因而在引导学生时，我本人也一直是预设着要将学生的思维引向这两个方面，我希望学生能够非常如愿地先体会树的大，接着体会树的茂盛，然而当学生一开始就讲树的茂盛时，我一下子“蒙”了，于是又引导学生先说树的大。其实，学生的茂盛比我原先的概括要好，树木的大不也说明了它的茂盛?为什么一定要将可以结合的特点分开来说呢?要求学生一定要分开说，这仅仅是因为教师之前的备课是这样安排的，代表的是我个人的阅读感受，而这样的感受竟然在课堂中轻易地否定了学生更好的，也是更为恰当的感受，作为教师，我是何等的惭愧。
2、更为到位地尊重学生的主体地位：
尊重学生的主体地位，这是我的教学理念，原先以为自己所设计的从学情出发的教学环节是非常富有代表性的，实际上在操作的过程中也出现了许多的问题，比如一个学生在写树时，出现了一个词语“翩翩起舞”，一个学生在写鸟时出现了“依靠、亲密”的词语，尽管在教学时我已经提问他们为什么想到写这个词语，学生的发言很精彩，他们说，树叶在威风中随风摆动，似乎会舞蹈，鸟儿和树是互相依靠的，亲密的在一起……学生的发言是那样的精彩，而我却只注重对他们一时的评价，忽视了将这些发言作为课堂教学中的有力资源，如果能在分析完课文之后再将学生的感悟回归到这些词语，我想这样的处理才真正做到了以学情为中心。
3、充分利用文本的能力还需要加强：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蕴涵着作者本身的感情色彩，引导学生去挖掘这些感情因素，进而与作者、与文本进行对话，这是阅读教学的本质所在。然而怎样引导，最主要的方式还是从文章的语言文字出发，带领学生老老实实地在语言的世界里走个来回。本节课中，引导学生体会树的茂盛和鸟的幸福快乐是课堂教学的重点，但在实际操作中，学生对文本的研读并不是很深刻的，我个人也没有很好地意识到这一点，尽管学生最后能较好地说出符合文本的理解，但这样一来的理解更多的是来自多媒体、来自录像的效果，学生从文章语言中所感受到的实在是微乎其微。
课堂教学实在是一门遗憾的艺术，作为一名时时刻刻在参加各类学习的教师，真为自己的遗憾而脸红，由此在心里叮嘱自己：谦虚、谨慎、再求索!
《鸟的天堂》教案及教学反思 4
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，本课重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，同时重视学生的实践活动及主体作用的发挥。利用现代信息技术，结合文本、图片、音频、视频等多样性，创设丰富的学习环境，让学生在“读中悟，悟中读”，丰富语言的积累，培养学生语感，发展学生思维。
教学目标：
1. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4. 体会静态和动态的描写方法。
教学过程：
1. 课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养问题意识。
2. 目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养主体意识。
3. 品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品味语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4. 拓展训练：结合课文并借助网络优势，让学生为“鸟的天堂”做一个旅游广告，深入理解文本。
教学重点：
理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
教学方法：
激情导入，扣题质疑。
整体感知，读中悟学。
研习疑问，精读感悟。
拓展延伸，学科整合。
教学反思一
在这次《鸟的天堂》的教学中，我深刻体会到现代信息技术在课堂中的重要作用。通过多媒体的展示，学生能够更加直观地感受到大榕树的.壮观和众鸟纷飞的场景，这对于理解课文内容起到了很大的帮助。
成功之处：
学生在课堂上的积极性很高，通过朗读和交流，对文本的理解更加深入。
通过制作旅游广告的形式，学生不仅加深了对课文的理解，还锻炼了信息搜集和处理的能力。
不足之处：
部分学生在朗读时缺乏感情，未能充分体会作者的思想感情。
在时间分配上，拓展训练环节稍显紧张，未能充分展开。
改进措施：
在以后的教学中，要加强对学生的朗读指导，培养他们的语感。
合理规划时间，确保每个环节都能充分展开。
《鸟的天堂》教案及教学反思 5
教学目标：
1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
2. 学习课文描写静态和动态景物的方法。
教学过程：
1. 引入新课：
通过谈话引入，回顾之前学过的《长城》和《桂林山水》，引出《鸟的天堂》。
2. 字词教学：
学习生字词，理解部分词语的意思。
3. 讲读课文：
讲读第二段，认识大榕树的奇特和美丽。通过朗读和讨论，体会作者按什么顺序描写大榕树，以及大榕树的特点。
讲读第三段，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。通过快速阅读，找出概括鸟的天堂起初场面的词，理解“应接不暇”的意思。
4. 总结归纳：
总结作者描写静态和动态景物的方法，体会文章语言的准确和生动。
教学重点：
通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。
教学反思二
在这次《鸟的天堂》的教学中，我注重引导学生通过朗读和讨论来理解课文内容，取得了一定的效果。
成功之处：
学生在朗读和讨论中，能够较好地把握文章的主旨和作者的思想感情。
通过引导学生抓住重点段落，边读边想象，培养了学生的想象力和创造力。
不足之处：
部分学生在理解静态和动态描写时存在一定的.困难，需要更多的引导和讲解。
在课堂互动中，个别学生的参与度不高，需要激发他们的学习兴趣。
改进措施：
在以后的教学中，要加强对静态和动态描写方法的讲解和练习，提高学生的理解能力。
通过更多的互动和激励措施，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
《鸟的天堂》教案及教学反思 6
设计理念：
《语文课程标准》指出，小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，以及语文运用能力、语感的培养。本课以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。
教学目标：
1. 学习本课生字，能正确读写课后练习题中的词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文中的重点段落。
3. 理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4. 领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1. 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2. 体会“鸟的天堂”的美，领悟作者的'表达方法。
教学准备：
1. 课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第一课时
1. 释题导入：谈话引入，解释“天堂”和“鸟的天堂”的含义，引入新课。
2. 字词教学：学习生字词，理解部分词语意思。
3. 初读课文：学生自读课文，找出最能体现鸟多的句子，四人小组讨论课文分段。
4. 讲读第一段：理解作者去“鸟的天堂”的经过，感受沿途环境。
第二课时
1. 复习导入：回顾上节课内容，引入新课。
2. 讲读第二段：认识大榕树的奇特和美丽，体会静态描写。
边听录音边思考，作者按什么顺序描写大榕树，找出描写榕树“大”和“美”的句子。
欣赏文章里写得特别好的句子，理解作者的赞叹。
3. 讲读第三段：体会大榕树上众鸟纷飞的景象，理解动态描写。
快速阅读课文，找出概括鸟的天堂热闹场面的词。
找出最能概括热闹情景的句子，理解“应接不暇”的意思。
4. 总结提升：总结课文，引导学生理解“鸟的天堂”成为鸟的天堂的原因。
教学反思：
本节课成功之处在于让学生在个性化阅读的过程中抓住重点段落，边读边想象课文描绘的画面。通过反复朗读和想象，学生能够深刻体会到文字中蕴含的那份宁静之美。同时，课堂上注重培养学生的问题意识和主体意识，让学生在解决问题的过程中提升语文能力。
然而，也存在一些不足。例如，在朗读形式上可以更多样化，以激发学生的朗读兴趣。此外，在板书设计上应更加简洁明了，突出当堂课的精华。
《鸟的天堂》教案及教学反思 7
教学目标：
1. 熟读课文，理解课文内容，感受“鸟的天堂”的美。
2. 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
3. 培养学生热爱大自然、保护生态环境的思想感情。
教学重难点：
1. 理解课文内容，感受“鸟的天堂”的美。
2. 领悟作者的表达方法，学习描写景物的方法。
教学过程：
1. 导入新课：
通过谈话引入，激发学生兴趣，揭示课题。
2. 初读课文：
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
思考：作者几次经过“鸟的天堂”，分别看到了什么景象？
3. 精读课文：
学习描写大榕树的段落，体会静态描写。
+ 学生找出描写大榕树特点的句子，朗读并体会。
+ 想象画面，感受大榕树的奇特和美丽。
学习描写群鸟活动的段落，体会动态描写。
+ 学生找出描写群鸟活动的句子，朗读并体会。
+ 想象群鸟纷飞的情景，感受热闹和生机。
4. 总结提升：
总结课文，引导学生理解“鸟的.天堂”成为鸟的天堂的原因。
引导学生思考：我们应该如何保护这样的自然环境？
教学反思：
本节课通过引导学生抓住重点段落进行朗读和想象，使学生能够深刻体会到“鸟的天堂”的美。同时，注重培养学生的环保意识和热爱大自然的思想感情。然而，在引导学生领悟作者的表达方法方面，还需要进一步加强指导和练习。此外，在课堂互动方面，应鼓励学生更多地发表自己的见解和感受，提升学生的参与度和思维能力。
《鸟的天堂》教案及教学反思 8
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，本课旨在通过现代信息技术，丰富教学内容，创设多样化学习环境，注重学生的主动性、积极性和创造性的发挥，通过“读中悟，悟中读”的方式，培养学生语感，发展学生思维，深刻领悟“鸟的天堂”的内涵。
教学目标：
1. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的'壮观场景。
2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4. 体会静态和动态的描写方法。
教学重难点：
1. 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2. 体会“鸟的天堂”的美，领悟作者的表达方法。
教学准备：
1. 课前师生合作查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等）。
2. 多媒体课件。
教学过程：
第一课时：
1. 释题导入：
谈话引入，解释“天堂”及“鸟的天堂”的含义。
板书课题，读题。
2. 字词教学：
出示生字、课后词，开火车读、正音、齐读。
指出易错字，理解部分词语意思。
3. 初读课文：
自读课文，找出最能体现鸟多的句子。
四人小组讨论课文分段，概括段意。
4. 讲读第一段：
指名读，思考作者何时去何地，怎么去，景色如何，心情怎样。
回答思考问题，练习朗读句子。
第二课时：
1. 讲读第二段：
边听课文录音，边思考作者按什么顺序描写大榕树，榕树有哪些特点。
学生回答问题，讨论描写榕树“大”和“美”的句子。
朗读句子，体会大榕树的美丽。
2. 讲读第三段：
快速阅读课文，找出概括鸟的天堂起初场面的词。
讨论鸟的天堂马上变得怎样，哪一句话最能概括热闹情景。
指导朗读，理解“应接不暇”的意思。
教学反思：
本次教学通过引导学生边读边想象，抓住重点词句理解课文内容，体会作者思想感情。课堂上，学生通过多种形式的朗读，逐步深入文本，感受“鸟的天堂”的美。但在实际教学中，发现学生对一些细节描写理解不够深入，需要在今后的教学中加强品词析句的训练，提升学生的理解和感悟能力。
《鸟的天堂》教案及教学反思 9
设计理念：
本课旨在通过朗读、讨论和想象，引导学生深入理解课文内容，感受大自然的和谐美好，领悟作者细腻生动的描写方法，培养学生的语文能力和审美情趣。
教学目标：
1. 学习本课生字词，正确读写课后练习题中的词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
3. 理解课文内容，感受“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美。
4. 领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法。
教学重难点：
1. 指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2. 体会“鸟的天堂”的美，领悟作者的表达方法。
教学准备：
1. 多媒体课件。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
教学过程：
第一课时：
1. 导入新课：
谈话引入，板书课题，读题。
释题，理解“天堂”及“鸟的天堂”的含义。
2. 初读课文：
自读课文，学习生字词。
指名分段读课文，纠正读音。
3. 整体感知：
学生交流初读感受。
引导学生分段，概括段意。
第二课时：
1. 精读课文：
引导学生边读边想象，理解大榕树的奇特和美丽。
讨论作者为什么称这里为“鸟的天堂”。
朗读描写群鸟活动的段落，体会热闹景象。
2. 领悟表达方法：
引导学生分析作者的描写方法，如抓住景物特点、动静结合等。
讨论作者如何通过描写景物表达感情。
教学反思：
本次教学注重引导学生通过朗读和想象深入理解课文内容，感受大自然的和谐美好。课堂上，学生积极参与讨论，发表自己的'见解，但在一些细节描写上理解不够深入。今后在教学中，需要加强对学生品读感悟能力的培养，提升学生的语文能力和审美情趣。同时，也要注重朗读形式的多样性，激发学生的学习兴趣。
《鸟的天堂》教案及教学反思 10
设计理念：
根据《语文课程标准》的要求，小学语文教学应重视积累、感悟、熏陶，以及创造性思维、语文运用能力和语感的培养。本教案以现代信息技术为支撑，通过问题体系、情境、协作等学习环境要素，发挥学生主动性、积极性和创造性，让学生在读中悟，悟中读，丰富语言积累，培养语感，发展思维。
教学目标：
1. 了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2. 理解重点词句，体会作者的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4. 体会静态和动态的描写方法。
教学过程：
1. 课题导入：
就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养问题意识。
提供作者简介、参考资料及写作背景，解决学生疑问。
2. 整体感知：
学生交流感受，解决提出的问题。
导读提示，学生自由读课文，把握文章主要内容。
3. 精读感悟：
第一次经过“鸟的天堂”：朗读描写榕树的段落，感受榕树的气势和美。
第二次经过“鸟的天堂”：朗读描写鸟的段落，感受众鸟纷飞的`景象。
探究：为什么这里会成为鸟的天堂？
4. 拓展延伸：
根据课文内容，搜集材料，用演示文稿给“鸟的天堂”做广告。
展示交流，感受大自然的和谐美好，增强保护生态环境的意识。
作业布置：
背诵课文最后三个自然段。
预习下节课内容，思考作者描写大榕树和鸟儿的方法。
教学反思
成功之处：
1. 情境导入有效：通过谈话引入和释题，激发学生兴趣，为后续学习打下良好基础。
2. 问题引导深入：通过提出关键问题，引导学生逐步深入文本，理解作者思想感情和描写方法。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示图片、音频等，帮助学生直观感受文本描绘的场景，增强教学效果。
不足之处：
1. 学生标注体会不够：课前或课堂中学生做标注写体会不够到位，导致思维没有得到充分训练。
2. 引导不够深入：在课堂中，教师总是在向学生要答案，而没有真正地去一步步进行引导。
3. 朗读形式单一：朗读形式上可以更多样化，以提高学生参与度和兴趣。
改进措施：
1. 加强预习指导：提前留好预习作业，明确标注要求在句子旁边写上感受与体会。
2. 深化引导：在课堂中，教师应逐步引导学生思考，而不是直接索要答案。
3. 多样化朗读：采用师生共读、指名读、男女生读等多种朗读形式，提高学生朗读兴趣和效果。
《鸟的天堂》教案及教学反思 11
设计理念：
本课以问题为导向，通过引导学生提出问题、解决问题的方式，深入理解文本内容。同时，注重读与想象的结合，培养学生的想象力和创造力。
教学目标：
1. 认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象。
2. 学习课文描写静态和动态景物的方法。
3. 增强保护生态环境的意识。
教学过程：
1. 引入新课：
回顾之前学过的课文，引出新课《鸟的天堂》。
释题，理解“天堂”的含义，引出“鸟的天堂”的概念。
2. 初读课文：
学生自由读课文，初步了解课文内容。
分段读课文，理解每段段意。
3. 精读课文：
朗读描写大榕树的段落，感受榕树的大和美。
朗读描写鸟的.段落，感受众鸟纷飞的热闹景象。
探究：为什么这里会成为鸟的天堂？引导学生从文本中找出答案。
4. 拓展延伸：
想象：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？
讨论：如何保护“鸟的天堂”这样的自然环境？
作业布置：
背诵自己喜欢的段落。
搜集关于保护自然环境的资料，准备下节课分享。
教学反思
成功之处：
1. 问题引导有效：通过提出关键问题，引导学生逐步深入文本，理解作者描写方法和思想感情。
2. 读与想象结合：在读课文的过程中，引导学生想象文本描绘的场景，培养了学生的想象力和创造力。
3. 拓展延伸深入：通过想象和讨论环节，引导学生思考如何保护自然环境，增强了保护生态环境的意识。
不足之处：
1. 课堂节奏把握不够：部分环节时间分配不合理，导致部分内容讲解不够深入。
2. 学生参与度不均：部分学生在课堂中参与度不高，影响了整体教学效果。
改进措施：
1. 优化时间分配：合理调整各环节时间分配，确保重点内容讲解深入透彻。
2. 提高学生参与度：采用更多样化的教学方法和活动形式，提高学生参与度和兴趣。例如，可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
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