《老王》教案

时间：2024-12-14 09:25:01 晓映教案我要投稿

关于《老王》教案（通用16篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《老王》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

关于《老王》教案（通用16篇）

　　《老王》教案 1

　　一．课题

　　人教版八年级上册第二单元第九课《老王》

　　二．教学目标

　　知识与能力：

　　1.阅读课文，整体感知人物形象；

　　2.通过学习，把握概括人物思想性格的方法；

　　3.通过学习，从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。

　　过程与方法：

　　1.通过阅读课文，揣摩重点语句的含义，体会作者遣词造句的内容；

　　2.通过引导及对课文内容的解读，利用品读法、探索法等来体会作者所表达的思想感情。

　　情感态度价值观：

　　1.感受作者在文中流露的平等意识；

　　2.培养学生的爱心、同情心，学会体察善良。

　　三.教学要点：

　　理解老王命运之“苦”，性格之“善”。

　　四.教学方法：

　　通过背景介绍，整体感知，探究赏析，走进生活等，多层次多角度的学习，利用精读法，探究法，讨论法等学习方法引导学生更深入体会文章所表达的思想感情。

　　五.教学用具：

　　多媒体教学课件

　　六．教学时数：

　　1课时

　　七．教学内容与步骤：

　　1.导入。以播放两组照片为切入点，导入课程。

　　同学们，在进入今天的新课学习之前，我先给大家播放两组图片，下面先看第一组（PPT播放第一组图片——社会底层依旧闪耀的星光）（播放完后提问）同学们，通过这些图片你们感受到了什么呢？是的，没错，这些生活在社会底层的人没用因为社会的不公而报复社会和自暴自弃，相反他们在努力的生活，改变不公，用善良回馈这个社会，让我们感受到来自社会底层最美丽的星光。接着我们看看第二组图片又将带给我们什么呢？（PPT播放第二组图片——互助互爱，爱暖人心），通过这些图片，同学们又看出什么了呢？很好，俗话说：“尊人者，人尊之。”人与人之间互相帮助，诚挚待人，这个世界会更加美好，对么？下面，让我们一起来看看，这篇文章中“老王”和作者之间互相关心的故事吧。（板书：老王杨绛）

　　2.介绍作者及写作背景：

　　①向学生提问，验收预习情况

　　②根据学生预习情况，总结作者及写作背景相关情况。

　　杨绛，1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译。著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》等。

　　写作背景：文章写于1984年，这是一篇回忆性的.文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　　3.阅读文章：

　　我们了解了文章的作者及写作背景，带着写作背景去阅读文章，并概括出伴随老王一生的两个词汇。通过提问学生后板书出：“苦”、“善”。

　　4.精读文章

　　找出文中关于老王的“善”与“苦”的词或语段，引导学生用自己的话概括出老王的“善”与“苦”（提问的方式引导学生，根据学生回答，及时更新板书）

　　“苦”：地位卑微、谋生手段的艰苦、孤独终老、生理缺陷、居住条件恶劣。

　　“善”：忠厚老实、心地善良、知恩图报

　　5.讨论·思考

　　为什么文中的老王对作者一家如此善良？（提问）

　　答案：老王之所以善待作者一家是因为作者一家也是善良之人。（板书：作者之“善”）

　　6.找出文中反映作者一家之“善”的词或语段（引导学生用自己的话概括，根据学生回答及时更新板书）

　　作者一家之“善”：坐他的车，照顾他的生意；“我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油；老王再客气也会付他应得的报酬；“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活；他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱……

　　总结：说明作者一家善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者。

　　7.在“老王”和作者的交往的过程中有很多打动我们的情节，其中写得最详细、最感人同时又是最能引起思考的是哪个情节，哪件事？

　　答案：“老王”送鸡蛋、香油。作者对“老王”的怀念。

　　8.细细品读文章8~16自然段

　　①在8~16自然段中，作者对“老王”有哪些描写？在文中勾画并标记出来。

　　答案：肖像描写、语言描写、动作描写。

　　肖像描写：P77,第八自然段第四行：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳……”

　　语言描写：P78，第九段第一句，第12段，第13段动作描写：P78，第九段第一句，第16段

　　②第8自然段中，作者把“老王“比作“僵尸”，“打上一棍就会散成一堆白骨”。这个句子运用了什么修辞手法，有什么表达效果?

　　答案：比喻，夸张。突出“老王”的人物形象，表达了作者对“老王”的无限同情之情。

　　③“老王”自己那么穷为什么还要给作者送鸡蛋和香油？

　　答案：体现了作者对“老王”的关爱，以及“老王”知恩图报的美好品德。

　　9.全文揭示主旨的“文眼”是那一句？怎样理解？

　　答案：P80最后一句：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”。（板书）理解：幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。作者照顾老王的生意，坐他的车；付给老王应得的报酬；三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切的询问他是否能维持生活；不让老王白送香油和鸡蛋。这些事情中也反映出作者是个善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表现了作者“人人平等”的观念，人无论境遇好坏，都应该尊重他人，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。

　　10.总结。

　　通过对文章的学习，同学们有什么样的领悟和感受呢？我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。同学们，愿我们大家人人心中有爱，人人都能献出一点爱，这个世界会变成美好的人间！

　　11.布置作业

　　课本P80【研讨与练习】第三题：试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

　　《老王》教案 2

　　教学目标

　　知识和能力：

　　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”及作者的善良。

　　2、通过多种阅读方式，提高理解能力、表达能力和审美能力等。

　　过程和方法：

　　1、在个人自主感悟后，学生、老师和文本之间展开“对话”，在共同参与、合作、探究的学习方式中实现能力训练与提高。

　　2、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　情感、态度、价值观：

　　引导学生以善良对待善良，关爱弱者。以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　　教学重难点

　　1、感悟老王的性格特点和思想感情，体察善良，关爱不幸者。

　　2、体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事写人物的技巧。

　　教学过程

　　一、导入：

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，如：影视明星、歌星、体育明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光。其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个普通人“老王”，我们又能得到什么样的启示？

　　二、阅读文本，整体感知：

　　(一)认识老王：

　　1、请看课本P79页插图，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（意在培养学生细致观察的能力，关注他人的习惯。同时为接触作者笔下的老王、理解老王打下形象基础。）

　　2、面对陌生的老王，我们心中有诸多疑惑和猜测，假如这个老王就站在你的面前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。如他的.职业、他的生活、他的家人等。（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　请同学用自己喜欢的方式读课文，可圈点，可旁注，去走近老王，解开心中的谜团。（速读课文，划出你认为重要的或你感觉优美的字词句，意在培养良好的阅读习惯。）

　　2、评说老王：

　　刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。（培养学生自主学习的精神和概括能力，完成对文章内容的个性化理解和整体把握。）

　　如：孤苦伶仃、生活艰苦、淳朴善良、知恩图报、关心别人等，重点引导学生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重点研读：

　　（一）品味经典

　　文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？（意在体会作者安排详略的匠心。）

　　师侧重引导学生精读8——22段，“老王送香油、鸡蛋”，质疑探究。

　　提示：

　　1、为什么老王去世前还要给我送香油？文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？

　　2、欣赏对老王的外貌描写、动作描写、语言描写。（学习写人的方法）

　　3、课文中老王的话语不多，却十分有表现力。你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？

　　4、老王劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？

　　（二）解读重点句

　　善良老实憨厚的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　为什么作者会这么想？

　　明确：照顾太少，关爱不够（重点引导学生体会“愧怍”）

　　换句话说，作者觉得她应该要更关心老王，更要照顾他，帮助他。由此我们能得知作者是个怎样的人？

　　明确：善良（文中哪些地方还能表现作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？

　　2、在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难得。我替老王感谢你们。可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应怎样关爱他们？

　　（平等观念和人道主义精神学生联系实际谈自己所做的）

　　五、小结（音乐《爱的奉献》）

　　人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有不幸与幸运之分，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视他们的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。让我们用爱呼唤爱，用善点燃善！

　　愿我们的真爱能够克服现实生活中太多的自私、冷漠、残酷，而世界会因此变得如阳光般灿烂，如春意般盎然。

　　《老王》教案 3

　　教学目标：

　　1、把握老王的性格特点。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点；

　　领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　教学内容：

　　本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、作者介绍 2、生字词

　　二、整体感悟

　　1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况？记叙了与老王交往过程中的哪几件事？通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？

　　1）介绍老王的职业；生理缺陷；居住条件。

　　2）记叙了老王为作者送冰，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心；去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

　　3）老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

　　2、你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？

　　我也是一个善良的人。具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的.报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

　　3、本文表达了作者一种怎样的思想感情？

　　对老王的不幸深表同情，为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧。

　　4、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？

　　以我与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。

　　三、重点岩读

　　指名朗读有一天，我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧部分，思考下列问题。

　　1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

　　知恩图报、心地善良

　　2、老王说我不是要钱，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

　　老王怕我真的托人给他送钱，平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

　　3、对课文结尾一句话，应该怎样理解？

　　一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以，感到愧疚

　　四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护？要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　主要是平等观念和人道主义精神。

　　人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

　　五、课后反思

　　《老王》教案 4

　　【创意说明】

　　写法探究课。这篇散文材料琐碎，但作者竟能将它们组织成一个有面的整体，使读者对老王有一个比较全面的了解，这是学生作文中的一大难点，本设计就以写法探究为主要内容展开。

　　【教学步骤】

　　一、朗读课文

　　二、列写提纲

　　１、学生列提纲。

　　２、课堂交流，教师评点归纳。

　　作者按逻辑顺序和时间顺序行文。

　　首先写老王的职业，这是老王谋生的手；其次写他的生理缺陷，指出老王谋生的困难；接着写居住条件。这部分按逻辑顺序来写。

　　接下来按时间顺序写。共四个片断。前两个写他为人好，第三个写他的生计越来越困难，最后详写老王离世前一天的事。

　　３、思考：这些内容表现了老王一个最突出的特点是什么？（善良）

　　４、思考：本文行文的线索是什么？

　　三、学习体验

　　作者如此行文，给我们的写作什么启示？

　　１、对于庞杂的材料，我们应注意写作的'顺序。

　　２、要有一条贯穿全文的线索。

　　３、还要突出人物最主要的性格特点。

　　四、写作训练

　　１、你身边有与你交往较多，你又特别想写点什么来表现他的人吗？谈一谈你准备如何处理你的写作材料。

　　学生发言，其他学生评点。

　　２、作业：写一篇作文，记一个人，注意学习本篇课文的写法。

　　《老王》教案 5

　　【学习目标】

　　1、理解老王的“苦”与“善”。

　　2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。

　　3、探究本文线索分明、顺序清晰的写法。

　　4、以善良体察善良，培养爱心、同情心。

　　一、基础知识

　　1.给下面加点的字注音。

　　愧怍（）攥（）着滞（）笨

　　伛（）偻骷髅（）（）眼翳（）

　　2.根据拼音写汉字。

　　荒pì（）取dì（） huánɡ（）恐 tā（）败

　　3.结合语境，解释下列加点的词语。

　　（1）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病。

　　老实：

　　（2）胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

　　老实：

　　二、理解探究

　　1、本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的？

　　三、合作释疑

　　2、（1）文中作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的？

　　（2）你怎样看待文中作者一家对老王的关爱？相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么？

　　（3）写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色？又给我们怎样的启示呢？

　　四、课内精读

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地（）在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我（）着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　他只说：“我不吃。”

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　　我也赶忙解释：“我知道，我知道--不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么时候……”

　　“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

　　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布--因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　　我回家看着还

　　没动用的那瓶香油和没吃完的.鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　6.填上文中空缺的两处词语

　　7.解释下列词语

　　（1）镶嵌：

　　（2）滞笨：

　　（3）愧怍：

　　8.为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋呢？

　　9.从上文哪段可以看出作者一家曾经给予老王帮助？

　　10.作者的善良是如何表现的？

　　11.“我不能想像他是怎么回家的”，为什么？

　　12.概括文段的中心意思。

　　五、拓展迁移

　　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　　《老王》教案 6

　　教学目标：

　　1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　4、学习自主、合作、探究的学习方式。

　　教学重点难点：

　　1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、导入设计：

　　1、由学生喜欢的明星导入，人们对这些名人的一言一行都非常的关注，可是在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否也像关注明星那样关注过普通人呢？今天老师要给你们介绍一位十分不起眼的普通人，请看画像。他叫老王，（板题）从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？请以“从来看，他是一个的人”形式表达。教师引导学生从面貌特征、服饰、表情等方面观察

　　学生先仔细观察后自主发言

　　答案示例：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。

　　从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。

　　2、教师引导这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。学生自由发言

　　答案示例：老王，你是做什么的？

　　老王，你生活得怎么样？

　　老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？

　　二、整体感知课文。

　　自读课文，思考下列问题：

　　1、刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老王？老王在你的心目中留下了怎样的.印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。”的形式表达出来。

　　2、作者为了突出表现老王，选择了“我”与老王交往的哪几件事？试着用自己的话概括。

　　先独立思考后同桌交流，最后全班交流

　　答案示例：

　　1、老王是一个社会地位卑微的人，表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里；老王是一个善良老实的人，表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半，他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等；他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。

　　2、照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。

　　三、重点研读

　　我与老王交往的事件中最能打动你的是哪件事？在这件事中打动你的又是哪些细节？

　　1、自读课文：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。

　　请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。可圈点，可旁批。

　　2、学生边读边思考：

　　①老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？体现了老王怎样的性格特点？

　　②老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？你是怎样理解的？

　　③对课文结尾一句话，应该怎样理解？

　　小组交流体会后集体交流

　　答案示例：

　　①知恩图报心地善良

　　②老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现老王的朴实、善良。

　　③要有平等观念和人道主义精神。

　　四、拓展延伸：

　　1、作者对老王真正体现了对不幸者的关爱，假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你会对他说些什么？学生自由发言

　　2、一位哲人说过：送人玫瑰，手留余香。同学们不要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。

　　假如我是一团火，就要给别人送去温暖。

　　假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。

　　假如我是一颗星，就要给别人送去光明。

　　假如我是________，就要________________。

　　请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

　　答案示例：

　　1、老王，假如你还活着，我一定请你到屋里喝杯热茶。

　　老王，我不该用钱侮辱你。

　　2、假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。

　　假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。

　　《老王》教案 7

　　教学目标：

　　一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

　　二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

　　课文重点：

　　理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。

　　课前准备：

　　1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。

　　2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。

　　3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，了解课文背景。

　　第一课时

　　教学内容：

　　整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教学设计：

　　1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？

　　学生回答：饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

　　（过渡）同学们的回答是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。

　　2、教师检查预习情况。

　　（1）教师出示生字，学生识读。

　　伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅

　　（2）学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的了解。

　　3、整体感知课文。

　　提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深刻？

　　这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。教师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。

　　接着，在充分阅读思考之后，学生分小组交流探讨。

　　最后，让学生代表发言。在这个环节中，教师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。

　　a、文章的线索是什么？

　　b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。

　　c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？

　　d、文中人物哪个方面最使你感动？

　　教师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的善良，和他身上的知恩图报的高尚品质。

　　第二课时

　　教学内容：

　　在上一节课的基础上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待他人。

　　教学设计：

　　1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　（过渡）我们首先分析老王的生活境况。

　　2、精读课文

　　一、学生精读课文。

　　思考：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。

　　学生讨论交流。

　　教师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。

　　（过渡）但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最艰难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研读第四件事。

　　学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方给你的印象最深刻，为什么？

　　教师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去思考。要让学生有充分的'时间去阅读、思考和讨论。

　　教师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的善良。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面烘托出老王行动的艰难。

　　三、质疑探讨。

　　学生研读这一部分有疑问的可以提出，共同探讨。

　　学生发问举例：

　　a、老王这么对待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80页的这段话？（“他赶忙止住我说”直到“站着等我”）

　　c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？

　　d、怎么理解“强笑”这一词？

　　教师可以引导学生去体会人物的善良，只要学生言之成理就可以了。

　　教师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以善良对待善良。

　　3、拓展延伸

　　问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人？我们应该怎样去帮助他们？

　　可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。

　　4、总结全文

　　一、让学生再谈谈学习课文后的收获。

　　二、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。

　　《老王》教案 8

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　　2、过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式

　　3、情感态度与价值观目标：体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本课地位：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象。本课属讲读课文，在本单元中占有重要地位，也是也是对学生进行品德教育的好文章。

　　2、教学重点：分析人物形象。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　3、教学难点：理解“这是一个幸运者对不幸者的愧怍”的含义；学习文章怎样把琐碎的材料组织起来。

　　三、学情分析：本文以情动人，老王的“苦”与“善”很能打动读者。语言通俗易懂，也不乏风趣简练。需要注意的是，学生初读此文时可能会觉得比较琐碎，教师要引导学生从整体上把握全文。

　　四、教学方法：讨论法、朗读法

　　五、教学手段或用具：教学挂图

　　六、课时安排：2

　　七、教学过程

　　第一课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　导入新课

　　作者简介

　　整体感知课文

　　分析课文

　　课堂小结

　　布置作业

　　同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光，其实生活中绝大多数人还是平凡普通的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了这样那样的不幸，如果我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领悟生活的真谛，今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！

　　杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。钱中书之妻。著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂吉诃德》。

　　1、速读课文，思考：文中写了老王的哪些事情？概括出来。

　　2、前4段和后面部分分别表现老王的什么？

　　教师总结：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　2、老王的“善”表现在什么地方？

　　教师总结：见板书

　　3、“苦”与“善”有什么关系？

　　（苦中有善，善中有苦。写老王的苦，恰能说明他善的可贵。）

　　4、作者一家的“善”表现在什么地方？

　　5、这些琐碎的`材料是怎样组织起来的？（以作者与老王的交往为线索）

　　6、文中哪个片段最能打动你？

　　（老王去世前给“我”送鸡蛋和油）

　　文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。

　　抄写词语，熟读课文倾听

　　交流资料

　　思考回答

　　思考交流

　　第二课时

　　教学步骤教师活动学生活动

　　教学过渡

　　分析8------16段

　　深入研讨

　　语言品位

　　拓展延伸

　　课堂小结

　　布置作业

　　上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个善良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一部分。

　　1、指名读。（注意读出感情）

　　2、作者在刻画人物时主要运用了哪两种手法？（外貌、行动）这两种手法课文分别体现了人物怎样的特点？请大家把它们找出来，

　　（A、对老王的形神描写语句进行分析及“镶嵌”、“强笑”“攥”“直僵僵”等主要字词的理解；B、体现作者感情的字词）

　　1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？（愧怍。）“我”对老王挺好的，为什么我又觉得“愧怍”呢？（作者回想起来，觉得当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。可见在作者的思想中，她真的是平等地对待老王，把他当作一个心地善良、人格高尚的人去对待——无关乎职业，无关乎收入！而“我”身处不幸，还能关心别人，体察别人，尽量帮助别人，这是一种人道主义精神。平等观念、人道主义精神的核心是爱，爱使苍凉的人生有了温暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。这句话的含义应如何理解？（见教参）

　　本文在语言上有什么特点？（结合课后练习二进行）

　　每一个时代每一个社会都有穷苦人，弱者，不幸者，他们需要社会更多的同情和关爱，哪些人需要我们奉献同情爱心呢？我们应该怎样去帮助他们？

　　在这个世界，人只有身份不同，谋生方式不同，但每个人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，还有许多值得我们学习的优秀品质。因此人只有幸运者和不幸者之分，而幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。社会需要爱，社会呼唤爱，我们要尽可能关心周围的人，特别是那些有不幸遭遇的人和处境艰难的人。我们应当用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　以“我身边的普通人为话题”写一篇300字左右的文章，力求写出真情实感。回忆课文内容

　　学生听读，并思考

　　小组交流

　　讨论回答

　　思考回答

　　结合自身经历回答

　　八、板书

　　职业——蹬三轮

　　苦生理缺陷-——一只眼与

　　居住条件——塌败小屋老老实厚道

　　王心地善良

　　带送冰，车费减半的知恩必报

　　善帮送医院，不要钱交

　　改装三轮车往

　　去世前送香油和鸡蛋

　　《老王》教案 9

　　一、导入新课

　　大家都知道，在我们的身边，有许多成就非凡的伟人，光环耀眼的明星，我们非常熟悉他们，甚至崇敬他们。但是在我们生活中接触得最多的却是那些毫不起眼的普通人，他们也许生活在社会的最低层，他们也许是弱者，但他们却有一颗金子般闪亮的心。今天，就让我们走近这样的一位普通人——作家杨绛笔下的老王，一起去关注他的命运。（首先要请大家把课文再默读一遍，思考以下几个问题。）

　　二、整体感知

　　1、文章所涉及到的两个主要人物是谁？他们的身份各是什么？他们的社会地位相同吗？

　　2、文中作者对老王的关心表现在哪些方面？

　　3、老王很不幸，可又很善良，请从课文中找出具体的内容说明。

　　（此处介绍杨绛：著名作家、文学翻译家、评论家。曾在清华等许多高校做过教授。代表作品有长篇小说〈洗澡〉。钱钟书先生的夫人。钱钟书逝世6年后，杨绛以92岁高龄提笔写作《我们仨》，以淡定悠远而又饱含忧伤的笔触，回忆三口之家的眷眷亲情。那份人间至情格外令人动容，推荐大家课外去阅读。）在杨绛的文章里，她鞭挞人间的恶，但在她的文字里，她更多的是用宁静、平和的心态渴望着人与人之间的平等，讴歌着人性中的善和美，歌颂着人道主义精神。

　　她知道生活在最低层的普通百姓，他们的生活更是艰难。就像老王。所以她虽然不幸，却悲悯着比她更不幸的老王。下面，就让我们先来看开作者是如何关心老王的。

　　二、研读课文。

　　1、作者对老王的关心：

　　我非常照顾老王的生意，多给老王一些钱，不让老王吃亏，又给他自尊，经常关心他的情况，女儿也受我的影响，非常关心老王。

　　2、以善良去体察善良，作者的善心感动着蹬三轮的老王。老王不善言辞，但却用心体会着，并回报着。下面请说说你眼中的老王是个什么样的人，能不能先用两个词来概括？ “苦”和“善”

　　下面请具体说说：

　　师小结：老王，这个遭遇不幸、遭受社会漠视的的人，却深深地打动了作者和我们，温暖着我们的心灵。

　　2、重点研读：

　　我想问问你们，在老王的这些事情中，哪件事是最让你感动和震撼的？

　　（送香油和鸡蛋的事情）

　　你能具体说说你感动的原因吗？

　　（1、作者在这里所描写的老王是如此恐怖，他病得不成样子了，可是，他还是惦记着作者，要去谢谢他，完成自己最后的心愿。2、他如此贫困，那一瓶香油一包鸡蛋也许是他的全部家产了，他倾其所有，这种情义让人震撼。）

　　（滴水之恩，当以涌泉相报，老王的善良，令人动容。那就让我们这一部分读一读，再去感受老王的淳朴厚道吧）

　　老师和一学生读第8——14段，学生配乐读第15——16段。

　　在你们的朗读中，我们再一次为那一份真情而感动着。在作者和老王见的最后一面中，老王满足着，作者震颤着，但他们的话都不多。就让我们来进行一次心灵的对话吧，把他们深埋心底的真情表达出来。

　　3、心灵对话：

　　作者说：“我不能想象他是怎么回家的。”确实，那么远的路，那三层的楼梯，老王这个只僵僵的身体如何走？如果你是老王，你是怎么回家的，在生命的最后时刻，你又在想些什么，遗憾还是满足？请用第一人称细致地描写老王离开作者家后的行动和心理。

　　老王死后，作者每想起他，总觉得心上不安。几年过去了，她明白，“那是一个幸运的人对不幸者的`愧怍”。如果你是作者，你为什么会感到不安与愧怍？请以“老王，每想起你，我总觉得??”开头说说你的感受或愧怍的原因。

　　前两组同学写老王，后两组同学写作者的心情。

　　（下面，就让我们先来听听老王的心声吧。）老王组同学说。

　　（知道自己大限将至，老王一路艰难，只为要感谢他心中的好心人。他送给作者的，何止是一瓶香油、一包鸡蛋，那分明就是老王那颗善良的心。面对这样一个至善至美的灵魂，作者在思索着。下面，就让我们来听听作者的领悟吧。）

　　作者组同学说。

　　4、主题升华：

　　面对一个与自己地位悬殊的人，作者是如此善良，却还觉得愧怍，觉得自己做得不够，这是因为在作者身上，有一种意识有一种精神很强烈。你觉得是什么呢？

　　（平等意识和人道主义精神）

　　师：作者认为，人生而平等。幸运者没有理由歧视不幸者，只有责任去关爱他们，帮助他们。因为平等，他们用善良体察着善良，他们身上闪耀的人性之美熠熠生辉。当我们深情地回味他们的故事的时候，我们的灵魂犹如沐浴着圣洁的阳光一般纯净、芬芳。可是在我们的身边，还有许多的老王，在生活中挣扎着，需要我们的关注，需要我们的真诚。对我们杭州来说，民工，就是这样一个特殊的群体）

　　三、拓展延伸

　　1、投影民工的照片。

　　（对他们，我们并不陌生，但我们却常常忽视了他们，甚至抱以冷漠、鄙视。下面我要为大家讲一件事情，听了之后你一定会有很多的感触。）

　　2、听读一则新闻，说说你觉得那些人身上缺失了什么？

　　（平等、尊重、理解、信任、关爱??）

　　师简介新闻内容：都市快报9月13日报道，在桐乡，在台风多努影响的时候，有个女司机的车子开进了河里，四位民工兄弟跳进河去救了这位司机。

　　（这本是一件好事，他们冒着生命危险救人，值得人们尊敬。可是，人们的议论却让我们觉得无比沉重。下面请看：说说你觉得那些人身上缺失了什么？）

　　五、结束语：

　　庆幸的是，他们只是我们社会中的一部分，更多的人们纷纷伸出了自己的友爱之手。在我们身边，像老王，像这些民工兄弟这样的普通人很多。送人玫瑰，手有余香。假如你是一团火，就要给别人送去温暖。假如你是一朵花，就要给别人送去芬芳。

　　说到这里，我又想起了冰心老人的一句话，今天送给大家，让它成为我们的为人的准则。请大家一起来读一读。

　　爱在左，同情在右，走在生命两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿杖拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不悲凉。

　　师：是啊，生命中充满了爱和同情，我们的人生之路就会花香弥漫。

　　最后，送给大家一首歌，让我们用爱去呼唤爱，用善点燃善，让这个世界充满爱，充满美好。播放歌曲《让世界充满爱》。

　　《老王》教案 10

　　教学目标：

　　1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

　　2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

　　3、学会比较不同"车夫"身上的特点。

　　教学设想：

　　1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的"忠厚"与"不幸"却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。

　　2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"这句话的内涵。

　　3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会"小人物大社会"的写作技巧。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。

　　2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。

　　教学步骤：

　　一、课堂导入

　　欣赏诗歌《人力车夫》：

　　（一）

　　四季的斑谰

　　悄然地

　　在你奔波的车轮中演绎

　　你生命的履历

　　你的背影曳着旭日升起

　　携着夕阳隐没

　　每一条蜿蜒的崎岖

　　都弹奏着你

　　铿锵的跫音

　　你的足迹

　　涂满东西南北

　　尽把生活的浓彩描绘

　　没有雄浑的豪言壮语

　　没有靓丽的西装革履

　　你擎起人生的火距

　　挺进于时光的隧道

　　为了生存的精彩

　　为了生活的热爱

　　（二）

　　举起，永远地举起，他的腿

　　在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水

　　用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，

　　在时间里，仍能屹立的人

　　他是这古老土地的坚忍的化身。

　　是谁在和他赛跑?

　　死亡，死亡，它想拥抱

　　这生命的马拉松赛者。

　　对于

　　天空的风云，地上的不平

　　早出的方向，夜归的路径

　　他不能预知，也不能设计

　　他的回答只是颠扑不破的沉默

　　路人的希望支配着他

　　他的希望被掷在赂旁

　　一个失去目的者为他人的目的生活

　　举起，永远地举起，他的腿

　　奔跑，一条与生命同始终的漫长道路

　　寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里

　　举起，永远地举起，他的腿。（有删节）

　　这两首诗歌或怀着激情赞颂或带着悲悯叹息，都勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。

　　二、阅读全文，谈谈对老王这个人物的观感。

　　--尽管课文导言中对老王这个人物已经作出了总体性的概括，但由于对这样社会背景下的这样的人物的陌生，学生很可能对"忠厚"的评价颇不以为然，所以在自我阅读的前提下先畅所欲言，这可以作为下一阶段人物鉴赏的张本。

　　三、人物鉴赏。

　　1、老王的一生无疑是悲剧性的，他的悲剧不仅仅在于病痛中的死去，悲剧的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，杨绛是怎样揭示给我们的？

　　--听：年龄渐老却没有赶得及加入蹬三轮的组织，孤单惶恐；没有赖以生活的技能或财产；亲人稀寡。

　　看：只有一只眼，另一只是瞎的`。

　　感：别人不愿乘他的车，对他的"瞎"没有同情。

　　遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、几间塌败的小屋里。

　　问：载客三轮取缔后，靠一位主顾的照顾勉强维持生活。

　　（回答可以不拘一格，能够感受其中的悲凉意味就可以了）

　　2、对老王的一只眼是怎么瞎的，你认为是"因为不老实害了什么恶病而瞎的"还是因为"从小营养不良而瞎的"或者单纯是因为得了"恶病"而瞎的？（试图通过这样一个原因的揣测深入到对老王性格的探索）

　　--把握老王性格中的最大特点：忠厚老实。

　　⑴ 送冰：送的冰比前任大一倍冰价相等，愿意车费半价，始终没有看透或者想到要去算计好欺负的主顾。

　　⑵ 送钱先生看病不要钱，体谅他们的困难。

　　⑶ 为一个愿意坐他车的主顾装半寸高的边缘。

　　⑷ 满怀诀别意味地去送鸡蛋和香油，却不会表达。

　　通过这些细节的捕捉，我们可以肯定他一定不是像有些人说的那样"因为不老实害了什么恶病而瞎的"。

　　小结：老王是一个忠厚而不幸的底层劳动者。

　　四、难点探究

　　1、课文首段说"我常坐老王的三轮"，而第六节却说"我自己不敢乘三轮"，是不是矛盾？

　　--这要联系当时的时代背景，特别是"开始"这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

　　2、老王和钱钟书夫妇之间是一种怎样的感情？

　　--钱钟书夫妇对老王的关心赢得了老王的尊重与感激。

　　钱钟书夫妇对老王：

　　⑴ 别的乘客不愿坐他的车，"我"却常坐。

　　⑵ "我"女儿给老王吃鱼肝油治好了老王的夜盲症。

　　⑶ 询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。

　　老王对钱钟书夫妇：

　　⑴ 送冰，自愿车费减半、所送之冰比他前任送的大一倍。

　　⑵ ""时送钱先生看病，不肯收钱。

　　⑶ 临终之前送鸡蛋和香油。

　　进一步探讨：钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

　　--⑴ 这里可以联系学生初中阶段学习的课文《一个摄影记者和四个文化名人》，也可结合学生课外对杨绛、钱钟书的资料收集，了解他们的为人，进而把握：在作者夫妇心目中，人是平等的，人与人之间应该相互关爱，有人道主义思想。据达尔文《人类的由来》一书说，凡属于社会性的动物彼此之间都有一些相爱的感觉。爱与善良是联系在一起的，爱包含善良的因素。杨绛夫妇非常善良，有善心。

　　⑵ 像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

　　3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"？

　　--从"多吃多占"这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

　　--和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作平等的朋友相待"的意思了。

　　（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）

　　第二课时

　　教学要点：课外对比鉴赏阅读

　　教学步骤：

　　一、阅读巴金的《一个车夫》，思考文后问题：

　　一个车夫

　　·巴金·

　　这些时候我住在朋友方的家里。

　　有一天我们吃过晚饭，雨已经住了，天空渐惭地开朗起来。

　　傍晚的空气很凉爽。方提议到公园去。

　　"洋车！洋车！公园后门！"我们站在街口高声叫道。

　　一群车夫拖着车子跑过来，把我们包围着。

　　我们匆匆跳上两部洋车，让车夫拉起走了。

　　我在车上坐定了，用安闲的眼光看车夫。我不觉吃了一惊。

　　在我的眼前晃动着一个瘦小的背影。我的眼睛没有错。拉车的

　　是一个小孩，我估计他的年纪还不到十四。

　　"小孩儿，你今年多少岁？"我问道。

　　"十五岁！"他很勇敢、很骄傲地回答，仿佛十五岁就达

　　到成人的年龄了。他拉起车子向前飞跑。他全身都是劲。

　　"你拉车多久了？"我继续问他。

　　"半年多了，"小孩依旧骄傲地回答。

　　"你一天拉得到多少钱？"

　　"还了车租剩得下二十吊钱！"

　　我知道二十吊钱就是四角钱。

　　"二十吊钱，一个小孩儿，真不易！"拉着方的车子的中

　　年车夫在旁边发出赞叹了。

　　"二十吊钱，你一家人够用？你家里有些什么人？" 方听

　　见小孩的答话，也感到兴趣了，便这样地问了一句。

　　这一次小孩却不作声了，仿佛没有听见方的话似的。他为

　　什么不回答呢？

　　《老王》教案 11

　　《老王》是一部由余华所著的小说，讲述了一个普通的老人老王在生活中遭遇的不幸和挣扎。这部小说通过老王的经历，深刻地反映了社会现实和人性的本质。

　　本教案将从以下几个方面来探讨这部小说：

　　一、文本分析

　　1. 故事梗概

　　老王是一个普通的老人，他生活在一个小城市里，过着平凡而单调的生活。然而，他的生活却在某一天发生了翻天覆地的变化：他的儿子被杀，女儿嫁到了外地，他的妻子得了癌症。在这一连串的不幸中，老王并没有放弃，他依然在坚强地生活着，直到最后，他也没有放下对生命的执着和对幸福的追求。

　　2. 主题思想

　　《老王》的主题思想是关于生命和幸福的追求。通过老王的经历，作者表达了人类对生命的执着和对幸福的追求。即使在遭遇重重困难和挫折的时候，人们依然要坚持生活，追求自己的幸福。

　　二、人物分析

　　1. 老王

　　老王是这部小说的主人公，他是一个普通的老人。在生活中遭遇了不幸和挣扎，但他依然坚强地生活着，不放弃对生命的执着和对幸福的追求。他的坚强和乐观给人留下了深刻的印象。

　　2. 老王的妻子

　　老王的.妻子是一个患有癌症的女人。在她生病的时候，老王一直在她身边照顾她。她的病情给老王带来了很大的压力和负担，但老王依然没有放弃，继续坚强地生活着。

　　3. 老王的儿子

　　老王的儿子是一个好人，但他却在不幸的时候被杀害了。这个悲剧让老王陷入了深深的悲痛之中，但他依然没有放弃，继续坚强地生活着。

　　三、情感分析

　　1. 希望与绝望

　　在小说中，老王经历了很多的不幸和挣扎，但他依然没有放弃，继续坚强地生活着。他的坚持和乐观给人留下了深刻的印象。这种希望与绝望的对比，让人们感受到了生命的脆弱和珍贵。

　　2. 爱与责任

　　在小说中，老王对妻子和儿子的爱和责任感是非常深厚的。他在妻子生病的时候一直在她身边照顾她，他的儿子被杀后，他也没有放弃，继续坚强地生活着。这种爱与责任的情感，让人们感受到了家庭的温暖和力量。

　　四、教学建议

　　1. 阅读教学

　　教师可以通过阅读、讲解、讨论等方式，引导学生深入理解小说的主题思想和情感表达，培养学生的阅读能力和文学素养。

　　2. 作文教学

　　教师可以通过让学生写读后感、写小说分析等方式，提高学生的写作能力和思维能力，培养学生的文学鉴赏能力。

　　3. 课外阅读

　　教师可以引导学生进行课外阅读，让学生了解更多的文学作品和文化知识，拓展学生的视野和思维。

　　4. 情感教育

　　教师可以通过讲解小说中的情感表达，引导学生学会感恩、珍惜生命，培养学生的情感认知和情感表达能力。

　　总之，《老王》是一部非常优秀的文学作品，它通过老王的经历，深刻地反映了社会现实和人性的本质。教师可以通过多种教学手段，引导学生深入理解小说的主题思想和情感表达，培养学生的文学素养和情感认知能力。

　　《老王》教案 12

　　教学目标：

　　一、了解课文内容，把握人物形象。

　　二、培养学生探究感悟的能力，组织材料的方法及人物描写的方法。

　　三、从课文中受到感染，学会关爱他人，培养社会责任感。

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟）（意见：导入时间过长。可直接入题，下面不需要自由发言。否则局面不好控制。）

　　同学们，在记忆中，有没有令你难忘的人呢？他有什么事情令你难忘？

　　（学生自由发言）

　　同学们都说得非常好，有因感动让你难忘，有因开心让你难忘，有因惭愧让你难忘。女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫，他就是老王。

　　（板书课题）

　　二|、整体感知，抓住中心（10分钟）（10分钟问了六七个问题，很难做到对课文进行“整体感知”。）

　　1、请同学们快速地默读课文，然后，告诉我，文中哪句话最关键？（4分钟）

　　（那是一个幸运的人对不幸者的愧怍）

　　2、愧怍是什么意思？（惭愧）

　　不幸者是指谁？（老王）

　　3、老王的'不幸体现在哪里？

　　（身体残疾；以蹬三轮为生；住着塌败的屋子；经常被撞得半面肿胀、没有亲人）

　　4、面对自己的不幸，老王是怎样做的？

　　（用一颗善良的心对待他人；同样的价钱，送的冰大一倍；送钱先生上医院，执意不收钱；临死前送香油和鸡蛋）

　　5、杨绛一家也是善良之人，几年过去了，为什么会感到愧怍？

　　（是因为觉得对老王关心不够，关照不够）

　　6、特别是哪件事情触发了他的这种感情？（过渡）

　　（送香油和鸡蛋）

　　三、精段品读，感悟人物（12分钟）（这一块是很关键的，但是显得拘谨，没有想办法深入下去，也没有想办法让教学的思路更加舒展。）

　　1、指名朗读8至22自然段，请找出关于老王的描写。

　　肖像：直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮

　　语言：我不吃、我不是要钱

　　动作：镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去

　　2、从老王的肖像、语言、动作，我们可以想象老王当时是怎么想的？

　　（感谢杨绛一家，知道自己的时日不长）

　　四、迁移拓展，主旨升华（16分钟）（这里拓展的时间太长，如果有迁移16分钟的作法，那课文的学习就很成问题了。）

　　1、老王走了，一个不幸的人永远地离开了这人世，他给我们留下了什么？

　　（学生自由发言）（4分钟）

　　2、同学们，在我们生活的这个社会，还有许许多多的不幸者，他们正在劳苦奔波，却还饥寒交迫。请看：

　　（展示：几幅感人的不幸者的感人画面）

　　3、教师配乐解说，创设情境，亮点突现。（2分钟）

　　4、你想说些什么？请同学们拿出笔，将你的内心表达出来，请加以对人物的动作、神态、肖像描写，我手写我心。（5分钟）

　　5、配乐朗读自己的作品（5分钟）

　　五、总结：（2分钟）（播放歌曲是不大好的，这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼，不是歌曲能够渲染出来的。）

　　让世界充满爱，愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情，那么将会是阳光灿烂，春意盎然！让我们在歌声中祝福老王：一路走好！（播放歌曲）

　　《老王》教案 13

　　教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界。

　　学习目标：

　　1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。

　　3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

　　学习重难点：

　　1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

　　2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。

　　资料连接：

　　走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等。

　　学习过程：

　　自主学习走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。

　　1、识记字词

　　伛（）身攥（）着惶（）恐塌（）败愧怍（）

　　取缔（）滞（）笨眼翳（）骷髅（）（）

　　2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字）。

　　合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

　　3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

　　4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？

　　思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！）

　　5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！）

　　迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！）

　　6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？

　　品味语言：

　　7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感：

　　（1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。

　　（2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

　　学习小结：

　　8、通过本文的学习，你有哪些收获？

　　达标检测

　　9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“”，二曰“”。

　　10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。

　　11、仿写句子：

　　假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星,；假如我是一片云,；假如我是一棵树,；假如我是一泓清泉, 。

　　12、阅读文段，回答问题：

　　乞丐

　　屠格涅夫

　　我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。

　　红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，

　　贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！

　　他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍。

　　我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带。

　　但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。

　　我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”

　　乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。

　　“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。

　　①_②_③_

　　（2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么？

　　我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。

　　（3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？

　　（4）、“我”和乞丐握手的基础是什么？

　　（5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？

　　（6）、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的.语言加以概括（不超过30个字）。

　　附：达标检测题的参考答案：

　　9、散文彼此交往逻辑时间善苦

　　10、那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

　　11、就为他人送去光亮就为他人送去清凉就为他人送去荫庇就为他人送去甘露

　　12、

　　（1）、

　　①红肿

　　②战栗

　　③冰冷

　　（2）、兄弟恩惠

　　（3）、我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。

　　(4)、彼此都是能理解对方的人。

　　(5)、“我”的言行所体现同情心。

　　(6)、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。心，具有人道主义他们用生命温暖生命，用善良体察善良

　　用生命温暖生命

　　老王杨绛

　　用善良体察善良

　　善良之心

　　不幸幸运

　　人道主义

　　交往

　　(板书)

　　师：我们如何理解那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍呢?

　　生：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，老王最后还是离开了人世所以感到“愧怍”

　　师：回答得很好! 幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由

　　环节四感悟老王：

　　师：老王和杨绛在我们心中留下了很深的印象，他们在不幸的情况下，还用生命温暖生命，用善良体察善良请同学们为老王和杨绛写一颁奖辞

　　……

　　生：我写给老王的颁奖辞是：

　　他朴实得像一块石头，一个苦人，一只眼睛，一辆三轮，送来人间温暖，承载悲苦与善良;一瓶香油，一包鸡蛋，一颗善心，传递人间真情

　　(学生自发鼓掌)

　　师：通过老王的性格、身世、职业等概括了老王的典型形象

　　生：我写给杨绛的颁奖辞是：

　　善行无疆，大爱无声，显示了中华文明善良的天性，她无私的热情，温暖着弱者无助的冰冷，诠释着生活的朝圣

　　(学生鼓掌)

　　师：用词精美，突出了杨绛的心地善良、具有爱心、对人热情、关爱不幸者的典型形象

　　环节五关注“老王”：我们身边也有许多象“老王”一样遭遇的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的?在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人?(以一组新时代老王的照片为参考依据)

　　环节六拓展延伸：造句：

　　假如我是一团火,就为他人 ;

　　假如我是一朵花,就为他人 ;

　　假如我是一颗星,就为他人 ;

　　假如我是一片云, ;

　　假如我是一棵树, ;

　　假如我是一泓清泉, ;

　　五：结语：

　　人与人之间的关系应该是平等的个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差别，甚至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人

　　再次以《奉献》结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华.

　　《老王》教案 14

　　教学日期：

　　学习目标：

　　1、了解文章中老王生活的时代背景，体会文中充满善良气息的人物形象。

　　2、理解课文的主题及哲理。

　　教学的重点和难点：理解“幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　主要教法及学法：组织指导、自学体悟

　　课时安排：一教时

　　教学过程：

　　一、导入：人世间，我们应如何对待一个弱者、一个不幸者呢？是同情？是帮助？还是鄙视？或者是欺辱？我们都熟悉这首歌曲——《爱的奉献》：只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的明天。

　　我们今天将要学到的一篇文章是著名作家钱钟书夫人杨绛女士写的《老王》，来感受人世间温情脉脉的善良之美，也会让我们明白这样一个规则：幸运者只有关爱不幸者的责任，决没有歧视他们的理由。

　　二、教师组织学生阅读课文，并板书引导性问题：

　　1、识记与积累：蹬（d…ng）三轮车、惶（hung）恐、肿胀（zhng）、荒僻（p）、塌（t）败、取缔（d）、镶嵌（xingqin）、翳（y）、骷髅（k‘lu）、攥（zun）、滞（zh）笨、侮（w“）辱、愧怍（ku、zu）

　　2、多音字：熟（sh’、shu）、降（jing、qing）、曲（q‘、q“）、干（gn、gn）强（qing、qing、jing）、恶（、、w”）

　　3、你是怎样理解“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”这句话的？

　　4、为什么作者一家对老王那样的.不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，我们要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

　　三、教师引导学生讨论，并共同归纳：

　　1、结构一（1——4）介绍职业叙说身世——个人简况

　　夏日送冰减费带送

　　老送夫就医不肯收钱

　　王二（5——16）拉人带货难以维系交往片断

　　抱病上门送油送蛋

　　三（17——22）得知死讯感念愧疚——忆昔感怀

　　2、思想教育：平等观念，人道主义精神是我们每个人都应具备的基本道德品质。它要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会做出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。老王在生命的最后日子里，身子僵直，样子非常吓人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前对他关爱不够。所有这些，都是社会人道主义精神的表现，正是公民道德建设所提倡的。

　　四、布置作业：

　　1、本课中的生字生词；2、课后练习第一、二题。

　　《老王》教案 15

　　一、教材分析

　　本课《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》都是讲述普通人的，而杨绛的《老王》更是对弱者的关爱。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世、她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍”心理，不仅高度赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱。这些情感都寄寓在一些看似平淡的细节中，语言质朴却饱含深情，如一颗青橄榄，令人回味无穷。

　　二、学情分析

　　《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，学生仔细阅读两遍便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生他们大多都是独生子女，生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。

　　三、教学目标

　　1.把握文意，品析人物形象，体会作者的'情感。

　　2.品味关键语句，体会细节描写对于刻画人物的作用。

　　3.学会用善良体察善良、平等对待并关爱弱势群体。

　　四、教学重点、难点

　　体会老王的“不幸”和善良，领会作者的思想感情，分析“愧怍”的内涵。

　　五、教学设想

　　教学这样的文章，能否唤起学生的真情体验是教学成败的要害。所以教学中要设法引导学生透过文字去体察不幸，感受善良，理解他人，关爱弱者，培养爱心，并理解细节描写对刻画人物的作用。

　　六、教学过程

　　1、导入

　　一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话“春天来了，可我看不见她”于是被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐中。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖是春天对么？今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们主人公老王一个春天呢？

　　2、介绍杨绛及钱钟书（出示第二张幻灯片）

　　3、检查字词，请同学来认读。（出示第三张幻灯片）检查学生的预习情况。

　　4、“画”说老王

　　从图上看老王是一个什么样的人？（出示第四张幻灯片）

　　5、走“近”老王

　　合作研讨：老王的“苦”与“善”具体体现在哪里？

　　教师归结：（出示第五张幻灯片）

　　尤其展现善细节描写（第六七八张幻灯片）

　　6、关爱老王

　　合作研讨：作者一家的善良表现在哪里？

　　教师归结（出示第九张幻灯片）

　　7、“怀念老王”

　　心地善良老实厚道的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？你是怎样理解她的感受的？

　　思考：揭示全文主旨的“文眼”（出示第十张幻灯片）

　　8、拓展延伸，情感升华

　　作者对不幸者关爱的呼吁，同学也是一员，畅谈自己应该怎么做。

　　结合具体情境（出示第十一张幻灯片）

　　9、教师小结。与生共勉。（出示第十二张幻灯片）

　　10、布置作业。（出示第十三张幻灯片）

　　附板书设计：

　　老王--------生活艰苦

　　为人善良

　　我们一家----善良

　　《老王》教案 16

　　教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们。在通过品味语言，感受作者语言的朴素、含蓄、灵气飞扬的特点，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。最后总结，着重指导学生掌握散文的阅读方法。再用方法指导学生的写作。

　　教学目标：

　　知识和能力目标

　　1、理解、积累字词

　　2、感知散文有关知识，学习散文阅读方法

　　过程与方法目标：

　　1、整体把握课文内容，理解贯穿全文的线索和段落的有序安排

　　2、以善良体察善良，感受人物思想感情

　　3、揣摩本文意味深长的语句，体会作者的语言特色

　　情感态度和价值观目标：培养学生的爱心、同情心

　　心理教育目标：正确认识别人的不幸，正确对待自己的不幸

　　教学重点：理解作者对不幸者的.同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味

　　教学方法：启发式教学讨论法

　　教学手段：多媒体

　　课前预习：

　　熟读课文，熟悉课文内容，积累生字词。了解作者生平，了解老王所处的时代特征。

　　课堂教学步骤

　　教学步骤：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　心理

　　教育

　　导入

　　放背景音乐《爱的奉献》，导语：同学们，正如歌中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以纯真的情感关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠；多一份文明，少一些残酷。爱不仅是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过写与车夫的交往，向我们诠释了这一并不深奥的生活命题，下面我们来认识杨绛。

　　听音乐，激发感情

　　调动学生的情感因素，让学生初步感知本文的主旨。为下面的学习做铺垫

　　认识作家

　　展示幻灯作者有关情况，补充介绍钱钟书：如果你的语言不够幽默、犀利；你对社会的认识还比较肤浅、幼稚。请读钱先生的《围城》。在此之前我们先来阅读杨绛女士的散文《老王》了解有关作者情况，激发学生课外阅读的兴趣。

　　整体感知

　　请同学们快速阅读课文，以善良体察善良，进一步熟悉课文内容，领会作者和人物的思想感情，回答两个问题。展示幻灯：

　　1、本文以什么为线索组织材料？先介绍了老王的哪些情况？然后再回忆了老王的哪几个生活片段？以什么顺序来叙述的？

　　2、老王是个怎样的人？从文中哪些语段可以看出？作者夫妇对老王怎样？他们有什么共同品质？

　　阅读课文，相邻的同学可互相讨论；举手作答，自由发表自己的看法，补充同学所答熟悉文章内容，初步认识老王和作者，为下面的探讨打基础。学生也可体会到散文的结构特点。

　　合作探究

　　我们已初步认识了老王和作者，下面我们进一步走进老王和作者的心里，去感受他们人性的光辉。展示幻灯：

　　1、老王的苦与善是怎样的关系？