《春》教案

时间：2022-09-06 10:10:26 教案我要投稿

《春》教案（通用10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《春》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》教案（通用10篇）

　　《春》教案篇1

　　一、教学目标

　　1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。

　　2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。

　　二、教学重点

　　品味文章生动活泼的语言。

　　三、教学难点

　　体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　一、课文导入

　　挑选几篇同学改写的《春之古韵》散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的《春》具有怎样与众不同的特点。

　　二、初步感受，进入文本

　　1、播放视频朗读。

　　2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。

　　3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）

　　三、提升感受，概括特点

　　1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？

　　2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？

　　答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。

　　3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？

　　（1）春草图

　　①想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（ C ）

　　A、春风又绿江南岸（王安石《泊船瓜州》）

　　B、浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》）

　　C、草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

　　D、风吹草低见牛羊（《敕勒歌》）

　　②从哪些角度描写春天的小草？

　　质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）

　　③这样的小草给人怎样的感受？

　　“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。

　　④“钻”字用得好不好？好在哪里？

　　用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。

　　《春》教案篇2

　　［学习目标］

　　1、积累生字词，了解作者。

　　2、有感情流利的朗读课文，感知课文内容；

　　3、通过品味佳词妙句体会写作方法。

　　4、培养热爱大自然，珍惜青春的情感。

　　［教学重点］

　　有感情地朗读课文，感知课文内容，品味文章语言。

　　［教学难点］

　　通过妙词、佳句的品析，学习写作的方法。

　　［教学过程］

　　一、导入

　　“考考你”——谜语1：等得三日人方归，二人有缘终相会。谜语2：一日来三人，只有一个大。——（打一二字名词）

　　这两个词语的谜底都是春天。春天是一个美丽的季节，一个生机勃勃的季节。无数文人墨客都写下了赞美春天的诗句。今天，就让我们跟着朱自清先生，走进他的散文《春》。在享受诗情画意的同时，探访他如何用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概”。

　　朱自清的创作，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　三、“识记《春》之词语”

　　指名读——齐读——学生书写词语。

　　四、感受春之气息

　　同学们，你们喜欢春天吗？那就请同学们带着你对春天的喜爱之情大声朗读课文。

　　课文朗读完了，请你用一个词语说出你对朱自清笔下春天的感受。

　　五、点评《春》之景物

　　正是因为这个原因，我们喜欢春天，喜欢春天的景物。你最喜欢朱自清笔下的哪一种景物？用一句话说说你喜欢的理由。

　　（“春游芳草地，夏赏绿荷池”我们都喜欢带给我们无限快乐的春草；

　　这个同学喜欢春天的百花争艳；这个同学喜欢春天的和风拂面：这个同学喜欢春天贵如油的春雨；这个同学喜欢春天……）

　　六、品味《春》之语言

　　我们喜欢朱自清笔下的花草风雨，也喜欢朱自清的语言。朱自清的语言朴素清丽，意境优美，用词准确，善于运用比喻、拟人等修辞手法，也善于运用叠词，富有音韵美。下面请同学们再次速读课文，找出你喜欢的一句话或一个词语，读一读，拼一拼，说说它好在哪里。

　　七、刚才我们在品味语言的同时，找到了朱自清教给我们的“写作金钥匙”。下面请同学们运用本节课学到的写作方法写一下秋天的果实——秋果（同学们可以自由书写，也可以仿照“春花”一段来写。可以写一段文字，也可以写三言两语）。

　　结束语：春天是一个播种希望的季节。同学们正好处在人生的春季。“一年之计在于春，一生之计在于勤”，希望同学们勤奋学习，把握好自己的黄金时期。

　　《春》教案篇3

　　教学目标：

　　1、通过反复、有感情的朗读，从而感知课文内容，总体把握作者的思想感情。

　　2、理清思路，尤其要能理解作者在观察中的思维活动。

　　3、学习作者抓特点，多角度，按顺序的景物描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

　　4、对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。（以鼓励为主，但要注意引导的方向性。）

　　5、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　6、从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

　　教学重点：

　　1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。

　　2、掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。

　　3、掌握比喻、拟人的修辞方法，并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。

　　教学安排：

　　两课时（有条件可增加一节活动课。）

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　1、在反复朗读中形成对课文的整体感知，感受春天的勃勃生机，体会作者积极热情的思想感情。

　　2、把握文章的总体结构。

　　3、学习作者景物描写的方法。

　　4、揣摩文章中的精彩句段，体会比喻、拟人在景物描写中的作用。

　　二、教学过程：

　　（一）导入

　　法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板书）

　　（二）朱自清

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。他于1948年去世，享年50岁。他留下来的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）朗读

　　1、请一位同学朗读课文，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　正音正字：“水涨起来了”的“涨”，“涨”是多音多义字。

　　散（sǎn）在草丛里，酝酿（yùn niàng），巢（cháo）

　　应和（hè），晕（yùn），蓑（suō），水涨（zhǎng），剿（cháo）

　　迷藏（cáng），水涨（zhǎng）

　　捉迷藏（cáng），笼（lǒng）着一层（céng）薄（bó）烟

　　散：散（sǎn）在草丛里散（sàn）会

　　自由练习。

　　明确：文章中有对春天的赞美，有对春天的描绘，有对春天的期待，现在请大家对照课文想一想，朱自清是怀着怎样的心情来面对春天，描写春天的？

　　明确：饱含着对春天的无限热爱，对春天万象更新的无限赞美，从而让读者感受到他积极向上的生活态度，给人以进取的鼓舞。（可以从课文中一些积极的词汇体现。）

　　2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序？（是先赞美，还是先描绘，或者是先期待？现在请xxx朗读一下课文的第一段，看看作者的热爱之情最初是体现在哪里？）

　　《春》教案篇4

　　教学目标

　　1、本文充满了希望、热情和生命的气息，阅读时注意感受，从而提高自己感受美、体悟美的能力。

　　2、借鉴本文的写作手法，学会细致地观察景物，抓住特点，生动地写景抒情。

　　3、能品味文中精妙语句的含义，学会赏析散文的一般方法。

　　4、能充分发挥联想和想象，感受课文所展现的情境，为其配诗、配画。

　　重点难点

　　1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。

　　2、了解课文抓住特征写景的方法和写景的层次。

　　3、学会观察景物的特点，并作简单描述。

　　4、说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

　　教具学具

　　1、运用课件，展示有关春的音乐《春天在哪里》、图片（根据课文内容所涉及的春天美景、flash欣赏。

　　2、运用课件，展示知识点及学生课外搜集的有关诗文。

　　预习要求

　　1、在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清简介及作品篇名写在笔记本上。

　　2、反复朗读课文，把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　板书设计

　　教师活动内容、方式

　　一、导入

　　由歌曲《春天在哪里》导入。（组织学生了解朱自清）

　　二、整体感知课文

　　1、播放《柔如彩虹》钢琴曲朗读课文，让学生边听边展开联想和想像。听完后，谈谈自己的感受。（从哪个角度谈都可以。）

　　2、要求学生在协作组内模仿朗读录音自由地有感情地朗读，注意读准字音、语音的高低和速度的快慢。（朗读比赛）

　　3、要求学生在听示范朗读时，用简洁的语言理出全文的线索，并分别用一个小标题的形式概括春天的美好景色。

　　互相交流相关内容。

　　边听边想、班内交流。

　　组内朗读、互相改进朗读方式，推选出最佳选手在班内做示范朗读。

　　边听边思考，在书上做好标记。

　　学生活动内容、方式

　　赏析“春景图”

　　1、组织学生研读课文，对精彩的或自己喜爱的语句进行圈点勾画，并做好点评。（组织协作组内交流、评价）

　　2、布置协作组任务：在“绘春”部分任选其中一幅图画进行赏析，可从描写顺序、角度、方法、语言、精彩语句等多角度赏析。

　　四、语文活动：为文章配诗、配画。（组织、参与活动）

　　五、解读作者眼里的春天：

　　1、创设问题情境：作者眼里的春天具有怎样的生活哲理。

　　2、师生共同仿照“春天像……”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

　　六、领悟“春“的内涵

　　1、组织学生反复朗读“颂春”部分，体会其含义。（组织交流、点拨、评价）

　　2、学习评价：学习了本课你有什么情感体验，根据自己的生活实际说：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天应该是怎样的？（描绘你眼中的春天。）

　　七、语文活动：

　　1、根据你对“春”的理解改写《春天在哪里》的歌词。

　　2、搜集有关“春花”、“春草”、“春风”、“春雨”、等内容名诗、名句编制一期以“春春天无处不在”为主题的壁报。

　　阅读、勾画、批注

　　组内交流，讨论，完成一篇简单的赏析性文章。

　　小组推荐交流，组与组之间互评。

　　学生根据对课文的理解用古诗名句评注春草、春花、春雨等图，并展开想象为文章配相应图画。

　　阅读、思考、圈画、讨论

　　描写、交流、互评

　　阅读、勾画、思考、讨论

　　思考、自由发言

　　《春》教案篇5

　　教学目标

　　1、从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。

　　2、加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。

　　3、了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。

　　4、学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。

　　教学过程

　　一、用诗歌导入。

　　让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。

　　二、朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　1、借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。

　　2、利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。

　　3、为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）

　　三、通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。

　　1、用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。

　　2、作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？

　　3、作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？

　　4、作者把无形、无色、无味的风写的具体又形像，说说作者是从哪几个方面的感受上把风写活的？

　　5、作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？

　　6、作者用了哪三个句子赞春，运用了什么修辞手法？颠倒三个句子的顺序行不行？为什么？

　　7、划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。

　　四、师生共同总结：通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）

　　五、布置作业

　　学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。

　　《春》教案篇6

　　目标：

　　1感受春天的美景，体会作者对春天的热爱之情。

　　2写景的组织与安排。

　　3欣赏优美精彩的语言。

　　师导入新课：

　　春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗，这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。今天我们来欣赏朱自清写的春。同学们曾经学习过哪些写春天的优美诗句。

　　生：春回大地千峰秀，日暧神州万木荣。

　　生：轻烟芳草地，大地遍春风。

　　生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　生：竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。

　　生：接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　生：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　生：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

　　生“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。”

　　师：你最欣赏文中哪些优美语句，请先声情并茂地读一读，也可以做一下赏析。

　　生：(读)“小草偷偷地从土里钻出来。嫩嫩的绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”这一段话写了春草，尤其是拟人化的写法赋予春草以生机和活力。

　　生：我认为他只有最后一句话读的不太好，读的太有力了，没有表现出风的轻和草的软，我想应该这样读：“风轻悄悄的，草软绵绵的”

　　生：我认为他这个读法效果很好，让我们听了好像真的是坐在软绵绵的草上，柔和的风在耳边轻轻擦过。

　　生：我认为闭上眼睛才会有这种感觉。

　　师：好，请同学们自由读一遍，边读边把作者所描绘的春草的画面在脑海中浮现出来，这样才容易入情入境，也才更容易表达感情。

　　生：(读)桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着些甜味;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞支去。野花遍地是，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

　　生：我认为他“闭了眼，树上已经满是”这一句读的最好，让人看了有陶醉的感觉。

　　生：这一段写了春花，“红的像火，粉的像霞，白的像雪，”这一句子运用排比和比喻的修辞手法，表现春天花的五彩缤纷。

　　生：文中说“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话中的一个闹字用的非常好，写出了喧闹沸腾的景象。而且还把蜜蜂拟人化了。

　　师：说的好，把蜜蜂人格化了，赋予它以人的灵性。

　　生：为什么说野花散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的?(生讨论交流)

　　生：因为有风，野花摇摆，所以会有眨眼的感觉。

　　生：确实，很有道理。

　　《春》教案篇7

　　一、教学目标

　　①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。

　　②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　5、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。

　　二、重点难点

　　重点：①诵读；

　　②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧

　　③理清文章思路。

　　难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次

　　2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

　　3.学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　【教学设想】

　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

　　诗人杜甫《绝句》"两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?"苏舜钦《淮中晚泊犊头》"春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。"这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。

　　2.描写春天的古诗

　　阳春布德泽，万物生光辉--汉乐府古辞《长歌行》

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀--唐贺知章《咏柳》

　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都

　　--唐韩愈《早春呈水部张十八员外》

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。---宋苏轼《惠崇春江晚景二首》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春--宋朱熹《春日》

　　沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.--南宋志南和尚《绝句》

　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。――――白居易〈〈钱塘湖春行〉〉

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。―――――王维《鸟鸣涧》

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。――――韦应物《滁州西涧》

　　4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。

　　5.朱自清(1898-1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受"五四"运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　二、听录音朗读。

　　1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。

　　水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟

　　黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

　　2.进行比较，激发兴趣。

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　二、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。

　　第一部分(1-1)：盼春

　　第二部分(2-7)：绘春

　　第三部分(8-10)：赞春

　　读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路，一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。

　　三、再读：体会感情-深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

　　读法：(带读、省略对比读、提问读等)

　　★第一部分：盼春

　　1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

　　"盼望着，盼望着"。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　"近"用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。

　　2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个"着"，两个"了"，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…

　　★第二部分：绘春。

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

　　1.齐读总写的一句话"一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼"。

　　"一切"说明什么?没有一个例外。"然"：的样子，是词尾，表示状态。

　　拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

　　2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

　　山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

　　"朗润""涨""红"，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。

　　朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)

　　水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)

　　写太阳，拟人。用"红"来描绘，表现春日融融的暖意。

　　★这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。

　　3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?

　　钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。

　　"偷偷地"和"钻"用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。

　　★为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。)

　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。

　　★这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。

　　如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…

　　风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。

　　心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

　　4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?

　　树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。

　　(1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

　　(3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。

　　(5)比喻，写春花种类的繁多。

　　总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好："闹"，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。"红杏枝头春意闹"的"闹"。

　　为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。

　　细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。

　　5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?

　　基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

　　从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。

　　★作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。

　　母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

　　★作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

　　★作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿"清脆"、"宛转"的叫声，牧童"嘹亮"的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。

　　以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径

　　6.雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

　　"细"和"密"。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈

　　接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?

　　"绿得发亮""青得通你的眼"，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《书湖阴先生壁》诗中找一句话来形容。"两山排阈送青来"，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。

　　雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

　　修辞，排比，比喻。

　　7.第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　　一年之计在于春："计"，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。

　　★这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用"钻"；写热烈的气氛，用"闹"：写小草的青，用"逼"。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。

　　★第三部分：颂春。

　　1.朗读8、9、10节。

　　2.在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)

　　用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

　　春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。"春天是美的，是活泼生动的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。"春天是健壮有力的："春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。"从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

　　四、熟读：领会写作特点，采用的表现手法。

　　⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。⑵描写细腻，富于情致。⑶作者细致地观察。⑷结构严谨精美。

　　五、精读：体会文章最精彩的地方

　　读法：练习背诵，要求自由朗读，从中找出你最喜欢的句子、段落或章节，以最快的速度背出来，看谁能背出全文。

　　六、结束语：

　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。

　　通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。

　　【课后小结】

　　本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。

　　根据新课改的要求，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。

　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。

　　《春》教案篇8

　　一、教材分析

　　《武陵春》是李清照南渡以后的词作，真实的反映了她凄惨的生活处境和忧愁悲痛的思想感情，词人通过描摹动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。诗词教学的课堂实施，应培养学生阅读和欣赏诗词的能力，品味诗词的节奏美、语言美、意境美；理解诗词中蕴含的情感；反复吟诵，联想品味，进而感受诗人抒发的强烈情感，提高欣赏能力。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词。

　　2、过程与方法：掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情

　　3、情感态度与价值观：体悟词人的情感，理解词人的内心世界。

　　三、教学重难点

　　重点：学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。

　　难点：感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　各位同学大家早上好呀，今天老师在上课前给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学们一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜，今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。下面就让我们一起走进《武陵春·春晚》这首词吧。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、教师范读

　　2、学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，老师能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏呢？

　　3、学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感（自由朗读）

　　4、每位同学都读得特别认真投入，下面呀我想请一位同学为我们朗诵一遍（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？

　　“愁”（板书）

　　5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》

　　嗯，很棒，这组同学可以用齐读的方法加重愁的浓度；还可以借鉴音乐上双声部的唱法，实在是太棒了，同学们掌声鼓励一下他们好不好。当然充满智慧的同学们一定还有更好的方法展示，如果同学们感兴趣的话可以在课下来和老师继续交流探讨。

　　（三）精读课文，深入感悟

　　1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？

　　“物是人非事事休，欲语泪先流”（学生回答）（板书：直接抒愁，）

　　我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦：苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因

　　生答：“人非”（丈夫去世）

　　至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）

　　可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！

　　2、事事休啊，什么叫事事休？[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？

　　[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？

　　[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？大家前后桌讨论讨论，看看哪个小组说的最准确

　　[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）

　　3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪可又是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？

　　李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？

　　[风住尘香花已尽]

　　能描述一下这个景么？

　　[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请这位同学试着朗读一下，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语

　　[学生朗读]

　　相似点在哪里？

　　绿肥红瘦=花已尽，雨疏风骤=风住

　　情感一样么？

　　讨论小结：

　　《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]

　　春天依旧，落花依旧，可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话

　　齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流]

　　我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。

　　齐读上阙

　　4、同学们已经能读出词人沉沉哀愁了，那我继续看下阙，我们发现李清照的心情似乎发生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语

　　学生朗读并作答：闻说、也拟、只恐

　　闻说什么意思？——听说

　　听说什么？

　　听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错

　　这个消息对于李清照来说是好是坏？

　　好

　　此话怎讲？为什么是好消息呢？

　　可以去赏春，去散心

　　对，去散心，去排遣内心沉痛之愁，那么作者心动了么？

　　心动了

　　哪个词语可以看出来

　　也拟，也打算

　　用什么方式排遣忧愁？

　　泛舟

　　“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？

　　舒适悠闲

　　作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？

　　没有

　　何处可见？

　　“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成

　　小结：“

　　闻说”，给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟，传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。哪位同学可以来读前两句，最后一句大家一齐读。

　　5、奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的'

　　而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。

　　词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻、夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重

　　回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？

　　[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”]

　　把愁比喻成水，表现愁绵绵不绝

　　[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”]

　　把愁比喻成春水，显现愁的绵长

　　[李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂

　　小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑[板书：比喻摹愁]

　　我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量

　　[齐读]

　　（四）知人论世，解读内心

　　那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？

　　转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?”

　　《孟子;万章下》）

　　学生讨论回答

　　教师补充总结：从词人人生经历来看，她曾享受过幸福、美满、富足、悠闲的生活，也历尽了国家破败，家乡沦陷，丈夫去世，文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，因为在男权社会中，根本无人愿意聆听她内心苦闷的呐喊！

　　她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词，李清照晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音，冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也！”

　　是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门，情无所托，周遭的人都视她为异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独

　　[板书：孤独]这份孤独在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！

　　（五）抒写感受，迁移应用

　　李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语

　　[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁]

　　再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受，老师先造两句，算是抛砖引玉

　　①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重

　　（六）课堂小结，拓展熏陶

　　学生写作，教师巡视，学生作品展示（花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！）

　　《春》教案篇9

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　[预习指导]

　　1．熟读课文，背诵全文

　　2．查字典，解决生字词的音形义。

　　[三分钟演讲]

　　一、创设情境，导入新课。

　　请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

　　二、检查预习：

　　１．三人抽查背诵片断，

　　２．二人上黑板默写字词。

　　三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

　　学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

　　四、理清文章层次结构：

　　１．抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

　　２．请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

　　采用自由发言式。（总分）

　　五、共同分析第二部分的春花图春草图：

　　１．请一学生速读课文，分别用两个字概括３－７段的内容：

　　２．抽查提问，

　　３．师生共同归纳。

　　五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

　　４．解决以下几个问题：

　　(1)读春草图，指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

　　(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

　　(3)读春花图，写100字左右的分析短文。

　　<提示：抓住哪些景物写，采用什么修辞方法，写蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特点>

　　教学过程

　　第一二个问题口头练习，第三问题写完后由几位同学朗读后教师归纳

　　布置作业：

　　六、布置作业：

　　在家庭本上练习完成课后练习二（Ａ）

　　说课精要

　　分析短文一项对于快班的学生非常必要，把写作训练变成学生日常必的经常性的练习，化整为零。易于潜移默化。

　　教学后记

　　课题

　　春（第二课时）

　　教学目标

　　１．总体感知课文内容

　　２．学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

　　３．培养审美能力。

　　教学重点

　　目标２

　　教学难点

　　写评析

　　教学用具

　　教学过程

　　[三分钟演讲]

　　一、检查复习：

　　学生打开作业本，老师检查完成情况，再请两位公布自己的答案。

　　二、创设情境，导入新课。

　　请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

　　大家评价由此进入本节课学习的情境。

　　三、共同分析春风图春雨图和迎春图

　　１．学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的？（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

　　２．春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

　　３．迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意？

　　以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

　　教师小结。

　　四、指导朗读结尾三段

　　１．齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

　　２．思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点？

　　＜自由发言，教师小结＞

　　五、总结全文。

　　六、堂上练习：

　　１．堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

　　（Ａ类）

　　２．口头做阅读理解训练（Ａ类）

　　３．课后练习四：写一段话描绘春景的。（Ａ类）

　　写完抽几个全班交流

　　七、布置作业：

　　１．按要求预习《济南的冬天》（Ａ）

　　２．默写课文（Ｂ类）

　　说课精要

　　本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

　　《春》教案篇10

　　教学目标：

　　知识与能力目标：

　　培养语言表达能力，培养朗诵能力。

　　过程与方法目标：

　　培养学生对语文的感受能力，感悟能力，品味文章的语言美，画面美，领悟作者的思想感情。培养圈点勾画的比较鉴赏能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　培养学生观察自然、感悟自然的能力和热，爱自然的感情。培养学生的反思能力。

　　设计理念：

　　春是学生笔下的常客，但写的好的很少。本课着眼于感受、欣赏、品味朱自清美的语言，用听读、美读、赛读，画面再现文字，圈点勾画、旁比等多种多样的形式，体味朱自清的语言美丽。在充分领悟语言美的基础上，通过画面再先后的分别用自己的话和用朱自清的原文描述画面环节，让学生从无意识到有意识地认识到自身与名家在遣词造句上的差距，培养学生的鉴赏与反思能力，提高学生的写作水平。为巩固并化课堂内容而设置了练笔、积累和美文推荐的课后作业。

　　此教学设计通过读带动学生悟，从而培养鉴赏与反思能力，自省精神，希望最终能提高学生的语言表达水平。通过朗读培养语感，通过画画提倡创新，通过比较学着鉴赏通过作业引向课外

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　春天是一个美丽的季节，你能用古人的诗句吟诵春天吗？你，作为新时期的诗人，又想对春天说点什么呢？

　　你写过春么？你笔下的春是怎样的呢？

　　朱自清先生也写过春，一起听听吧。

　　二、整体感知

　　1、听师范背，配乐《渔舟唱晚》。

　　闭上眼睛，跟着音乐，我们一起来走进朱自清的《春》。

　　2、用一句话，一首诗，一段歌，来形容你听后的感受。

　　三、美读

　　1、如此美文，该如何读？你有什么好的建议么？能示范一下么？

　　2、综合刚才同学们的建议，并保留自己对文章的独特理解，大声地、有感情的读一读课文吧！

　　3、这么好的文章，真该多读几遍啊！大家打擂台吧，看看谁读得最有感情，有自告奋勇当擂主的吗？各选自己读得最好的一段，擂主和攻擂者的胜负取决于在座同学的举手表决，以支持人数多者为擂主。

　　四、想象画

　　1、听着大家优美的读书，老师的眼前不时会浮动着一幅幅春天的画面，大家也有这样的体会吗？我们来一起画一画朱自清的《春》吧！记着可以插上想象的翅膀。

　　2、画之前，可以再读读课文，作简单的圈点勾画，熟悉朱自清笔下的《春》。

　　3、动手绘一绘吧，任选文中的一处春景画一画，别忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1、一幅幅别具匠心的的春景图在我们同学的笔下诞生了，现在我们来看图说说春景吧。

　　分别用朱自清的《春》的原文和自己的语言描绘所画的春。

　　同学相说一说，评一评，代表全班说。

　　2、你发现了什么吗？朱自清的语言和你自己的语言各有什么特点吗？你更喜欢哪一种？为什么？

　　六、研读品味

　　名家的语言是我们须去开掘的宝藏，怎么去开掘呢？不妨再读课文，找出你认为写得最美的句子，好好有感情地读一读，并做简单的旁批，可与小成员交流你的赏析成果。

　　七、欣赏美文

　　读完《春》，我们只想说一个字，那就是美！其实在朱自清的笔下，还有很多这样的美文，甚至比《春》更美。

　　1、欣赏《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》的写景的经典片段。

　　2、读中悟朱自清的语言特色。

　　八、布置作业

　　1、练笔

　　A、模仿《春》，写《秋》；B、通过朱自清语言的学习，写自己的不足，写《反思》；C、与《春》对话，写《春，我想对你说》；三者任选其一。

　　2、积累

　　摘抄你认为美的句子在积累本上。

　　3、美文推荐

　　《浆声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《绿》

　　教学后记：

　　本课重在感受、领悟朱自清《春》的语言美，从语言的角度切入课文，通过多种形式的读来走近课文，并且淡化了朱自清和写作背景，只留下《春》，突显《春》的语言。

　　在听师诵课文这一环节，随着古典的《渔舟唱晚》的响起，学生闭上了眼睛，陶醉于美的意境当中，也有学生发现了师的背诵，露出钦佩眼神。

　　师感情诵读这一环节的情境营造较为成功，较好地发挥了师的朗读优势，起到了正面的示范作用。生古诗吟诵《春》这一环节充分调动了学生的积极性，学生兴致颇高，在课堂一开始就体会到了被欣赏的喜悦，展示了自己的才华。而朗读擂台赛这一环节让学生真正做了一回主人，在不断地更新擂主和攻擂者的过程中，课堂掌声不断，激情飞扬，气氛推向了高潮，学生在竞争中学习了竞争并学着做人。

　　课堂在读上下足了功夫，学生读得充满激情，但课堂发言方面，学生的语言组织能力就比较薄弱。课堂一开始的用自己的语言咏春，画好春图后的描绘春，学生大多不敢说，小声说，没有底气说，说得无条理，不完整，更少流畅的，口头表达是该用心加强的。

　　课堂设置了培养学生想象力的训练，但遗憾的是学生拘泥于书本，想象毫无生气，更无新意，思维始终没有被打开，创新只是美好的愿望。

　　在圈点勾画中，学生进一步感知着课文内容和语言美，通过旁批，学生也学着鉴赏，学着反思，初步学会读书的方法。但相对而言，学生的兴致不高，反思显得无所适从，缺乏反思的意识。

　　美文推荐这一环节还是相当有意义的，不仅拓宽了知识面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的语言美。

　　学生练笔内容很丰富，并且都在有心地模仿朱自清的语言。安排积累好句，意在培养学生成积累的习惯，训练学生筛选信息的能力，积累之后的研读是关键，要落到实处。

　　课堂感悟语言美是到位的，反思尚无明显效应。有一点感触很深，学生做的每一件事师应事先做过，比如朗读中的范背，赏析前师的范例，作文前师的范文，事无巨细，师都得身体力行，做好学语文的示范，渗透读书方法，特别要注意细节，比如写黑板上的字要注意规范，写清楚，写工整，而不只会要求学生字写清楚，而自己却为节省时间而字迹潦草，课堂语言也得规范，这些都是学生的学习资源，努力做到“学高”、“身正”。

　　最大的不足是对学生发言后的点评不够精到，鼓励多但针对性不强，更没有对学生提出较有发展性的建议，课堂前后环节的衔接略显生硬，课堂语言不够艺术，不够美。

　　整节课充分还学生以课堂，感到困惑的是，调动了积极性，让学生跃跃欲试，热热闹闹新课改之后，课堂又有些难以掌控，难以把握平衡点，也不清楚学生收获如何。还存在两极分化的问题，有的学生的手总举着，有的学生一次也来不及举，在面向全体学生，给足学生思考的时间的问题上有于深思。

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