小学语文教案

时间：2022-11-17 08:06:06 教案我要投稿

小学语文教案(15篇)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的小学语文教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案(15篇)

小学语文教案1

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、透过课文，教育学生能正确看待别人的长处和自己的短处。培养学生养成以别人之长补自身之短的良好习惯。

　　教具准备：

　　教学挂图、动物贴画。

　　教学课时：

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）谈话导入新课

　　1、请大家看黑板上的两幅图。（请同学说说这两幅图都画些什么）

　　2、这天，我们要学习第15课《骆驼和羊》（板书课题）

　　3、学生读课题，质疑。

　　（高好还矮好？它们是怎样样辩的？……）

　　（二）新授

　　1、打开课本第15课《骆驼和羊》，边读边想这两幅图与课文中的哪一段相符？（指名答）

　　①齐读第一自然段，勾画找到骆驼和羊争论的是什么？（高好，还是矮好？）

　　②学习课文第二、三段。

　　a、双方分别提出自己的观点，能够抓住重点词语，也能够进行补充。

　　（学生要提出高好在哪儿，矮为什么不好？矮好在哪，高为什么不好？）

　　⑴下面先请骆驼方的同学先阐述自己的观点。（边说边板书）

　　⑵下面我们请羊方的同学阐述自己的观点。（边说边板书）

　　b、你们已经充分地谈出自己的观点，那么你们双方能不能有感情地读一读课文，来证明自己的观点呢？

　　c、为了更能充分说明你的观点是正确的，那么你们能不能来演一演你的观点呢？

　　学生在辩论的过程中教师指导朗读。

　　③学习课文第四段。

　　那么你们说的'都对吗？我来评评理。（教师读老牛的话）

　　a、学生体会理解。让羊的一方说一说高好在哪儿，让代表骆驼的一方说说矮好在哪儿，再说说自己的短处。

　　问：骆驼和羊你们此刻觉得是高好还是矮好呢？（高有高的好处，矮有矮的好处）

　　b、理解：“长处”、“短处”要在学生归纳时理解。

　　c、指导学生朗读老牛的话。

　　④质疑：听了老牛的话，你学会了什么？你还有什么问题吗？

　　（三）总结

　　（四）布置作业。

　　板书设计：

　　15、骆驼和羊

　　骆驼图（高好）羊图（矮好）

　　（优点）长处：吃到树叶（一抬头…就）吃到草（大模大样）

　　（缺点）短处：吃不到草（跪下、低、钻）吃不到树叶（抬、扒、伸）

小学语文教案2

　　教学要求：

　　1.学会生字新词，练习用“读读、背背、写写”的方法学习这首诗。

　　2.学习查阅资料，培养初步的处理信息的能力。

　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

　　【评：依据修订大纲精神，放低内容理解的要求，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.准备上课。全班背诵古诗，教师板书课题。

　　2.认识课题。拼读生字“蚕”(cán)，齐读课题。

　　师：谁能结合课本插图说一说“蚕妇”是什么人?

　　生：“蚕妇”指养蚕的妇女。

　　师：是养蚕的妇女。准确地说是古代靠养蚕维持生活的妇女。

　　3.商定学习步骤和方法。

　　师：我们已经学过好几首古诗了，准备怎样学习这首诗呢?

　　生：学古诗要先背诵。

　　师：先要——

　　生：读熟，还要懂得意思。

　　生：还要求默写。

　　……

　　(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)

　　师：我们就按这顺序和方法学习。

　　【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师要有意识地将学生推进学习的实践活动中。詹老师善于唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会，让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的`事】

　　二、读诗

　　1.试读。

　　师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请借助拼音读生字，并试着读整首诗。

　　(学生自由试读)

　　2.学习生字。

　　出示带拼音的生字“蚕、归、泪、罗、绮、者”，学生拼读。

　　巩固读音。大屏幕上飘下写有生字的汽球，学生读准字音汽球自动爆裂。

　　3.自由读古诗，或同桌互读。

　　【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读通、读好，在读中自悟，余下的稍作点拨，理解内容就容易多了】

　　4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。

　　师：同学们读得这么高兴，老师也想读，行吗?

　　生：(齐声)好!

　　师：(范读)老师读得好吗?

　　生：好!

　　师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)

　　【评：看，平等地对待学生，真诚地征求意见，很在乎学生的鼓励，课堂充满了亲和力】

　　三、背诵

　　1.试背。

　　师：都会背读了，现在你们想干什么?

　　生：(大部分)背书!

　　师：背书就背书。自己试试怎样背得快。

　　(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)

　　【评：原定学习步骤是读通后议内容。学习中学生会读了马上要接下去背诵，也是顺理成章之举。教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

　　2.汇报背诵结果。

　　师：谁愿意背诵?

　　(三位同学同时站起来背诵)

　　师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

　　师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。

小学语文教案3

　　学习目标

　　1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

　　2．学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

　　3．学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

　　4．学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

　　5．通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

　　课前准备：相关的教学挂图

　　第一课时

　　激趣导入，揭示学习内容

　　1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗？

　　（学生可以自由发言，教师相机点拨）

　　2．打开书P77页，指名读关于汉字的介绍。

　　3．揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多的了解汉字？好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧。（板书课题遨游汉字王国）

　　整体阅读，感受汉字的神奇

　　（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，真实地感受汉字的神奇吧。

　　（二）教师出示阅读要求：

　　1．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字有趣的？为什么说是有趣的？

　　2．除了上述四种汉字有趣的现象外，你还知道哪些汉字有趣现象？

　　3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　（四）学生汇报，教师点拨。

　　1．学生汇报第一题。

　　[要点：A字谜；B谐音；C仓颉造字；D“册、典、删”的来历]

　　（1）关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

　　[答案：萌；曼；日；香；；；刘、孙、杜、林]

　　（2）关于谐音：

　　师问：课本中例举了几种有趣的谐音？

　　[答案：歇后语；古诗；对联；笑话]

　　师问：能说出是哪两个字谐音吗？

　　（3）关于仓颉造字：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说。

　　（4）关于“册、典、删”的来历：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说

　　自己知道的其他汉字的来历。注意检查几个生字的读音。

　　2．学生汇报第二题。教师作适当评点。

　　总结拓展，激发学生探究

　　教师谈话：通过上面内容的学习，我们已经充分感受到汉字的有趣，的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径。在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动。

　　第二课时

　　合作讨论，制订活动计划

　　1．引语：这是我们遇到的第一次以综合性学习为主线进行整组学习的单元。那么如何开展好综合性学习呢？

　　2．提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P78页。

　　3．学生自由读P78页上面一段话。

　　4．学生汇报从这段话中知道的要求。

　　（教师相机强调：（1）自由组成小组（2）讨论活动内容（3）制订活动计划（4）活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等（5）活动结束后要展示活动成果）

　　5．明确建议，突出活动重点。

　　（1）指名读“活动建议”。

　　（2）汇报读懂的要求。

　　（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料）

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。

　　（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

　　讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作。

　　第三、四课时

　　（说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动。）

　　第五课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们一定体会到了汉字的有趣。这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况。

　　展示交流，汇报学习成果

　　（一）字谜大擂台。

　　1．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜呢。现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗？

　　[活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题个若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用。]

　　2．教师提出活动要求：

　　（1）全班分成四个活动大组。将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等。

　　（2）在班级选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员。

　　（3）必答题每题5分。答对加5分，答错不扣分。

　　（4）抢答题每题8分。答对加8分，答错扣8分。

　　3．活动开始。

　　（1）第一轮必答题。每组的1—4号选手回答。

　　（2）第一轮抢答题。选手进行抢答。

　　（3）第二轮必答题。每组的5—8号选手回答。

　　（4）第二轮抢答题。选手进行抢答。

　　[说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会。]

　　4．交流体会，感受乐趣。

　　活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

　　（二）谐音俱乐部

　　1．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们轻松一下，进入我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧。

　　2．互动游戏：

　　（1）歇后语：一生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说后半句。

　　（2）古诗：一生读自己搜集的古诗，指名其他人说其中的谐音字。

　　（3）对联：一生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字。

　　（4）笑话：一生介绍自己搜集的笑话。其他人说笑在何处。

　　拓展延伸，激发学生实践

　　教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象，整理归类，然后在教室里出一期黑板报。

　　总结全课

　　同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字──汉字的有趣。我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗？好，下节课我们继续学习。

　　第六、七课时

　　激趣谈话，导入新课

　　1．教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了一个阶段的综合性学习，相信大家对综合性学习已经有了一定的了解。下面，我们将继续进行综合性学习。2．导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？请大家一同走进课本的P85—90页的“阅读材料”。

　　整体阅读，了解汉字的悠久历史和丰富的文化

　　（一）教师谈话：首先，请大家一起走进课本P79—85页，让我们共同阅读“阅读材料1—7”，具体地了解汉字的历史和文化吧。

　　（二）教师出示阅读要求：

　　1．认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

　　2．除了上述七个汉字的历史和文化外，你还知道哪些？

　　3．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

　　（三）学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

　　（四）学生汇报，教师点拨。

　　1．学生汇报第一题。教师作适当点拨。

　　[要点：汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；古代书法作品赏析；我爱你，中国的汉字]

　　（1）关于“汉字的演变”：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律。

　　（2）关于“甲骨文的发现”：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相说一说，最后请学生在全班说一说。

　　（3）关于“一点值万金”：先由学生自读，然后互相说一说为什么“一点值万金”？最后和同学交流一下读了这篇文章的感受。

　　（4）关于“街头错别字”：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查（检查方式可以是自查，也可以是同学互查）。

　　（5）关于“赞汉字”：学生自由读，同桌互读，在全班汇报读。

　　（6）关于“古代书法作品赏析”：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品共学生欣赏。

　　（7）关于“我爱你，中国的汉字”：

　　A、教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。

　　B、学生自主读课文。

　　C、检查课后生字表中生字掌握的情况。

　　D、学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子划下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。

　　E、指名学生朗读课文。师生共同评点。

　　F、全班集体朗读课文。

　　G、学生将文中自己喜欢的语句抄下来。

　　总结回顾，布置任务

　　教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情。大家学习得很有收获。

　　布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的综合性学习活动。

　　第七课时

　　合作讨论，制订活动计划

　　1．引语：同学们，前一段时间我们已经进行了综合性学习，大家对综合性学习有了一定的了解，那么在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求？

　　2．学生汇报制定活动计划的要求。

　　3．教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P84页。

　　4．学生根据要求自由读P84页的“活动建议”。

　　[要求：从活动建议中知道一些什么？哪些建议要特别注意？]

　　5．明确建议，突出活动重点。

　　（1）指名读“活动建议”。

　　（2）汇报读懂的要求。

　　（学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）

　　6．学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整）

　　7．学生分组讨论活动计划。

　　（提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理整理讨论意见，并形成完整的计划。）

　　讨论交流，修改完善活动计划

　　1．以小组为单位汇报活动计划。

　　2．师生共同评议。

　　（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）

　　3．小组根据评议，修改完善活动计划。

　　课外实践，搜集、查找、整理资料

　　学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。

　　第九、十课时

　　[说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的`时间进行活动]

　　第十一、十二课时

　　激趣谈话，明确任务

　　1．教师谈话：同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定积累了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来进行学习成果的汇报。首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报？

　　2．学生讨论，师生共同评点。

　　[说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行]

　　展示交流、汇报学习成果

　　（一）小小展示台──汉字历史大揭秘

　　1．教师引导：同学们，汉字已经经历了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间走过了一条有趣的发展之路。在我们人类一步步揭开汉字神秘面纱的过程中，也有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。

　　2．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

　　[说明：学生提供的材料最好是多种多样的，如有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……]

　　3．全班汇报展示。由小组推选代表在全班汇报。

　　（二）小小故事会──“一字之差”的教训

　　1．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多。通过前一段时间的实践活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。

　　2．组内互说，推选代表。

　　3．全班赛说，评选“故事大王”。

　　4．说说听完故事的体会和感受。

　　（三）小主人在行动──我为用字规范出点力

　　1．教师引导：同学们，在我们的综合性学习的计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢？请每个组的组长汇报一下活动开展的情况。

　　2．组长汇报活动开展情况。教师给予适当点拨和评价。

　　3．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

　　（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报；

　　（2）然后进行合理的分工；

　　（3）在小组内进行预演；

　　（4）小组合作在全班汇报。

　　[教师提示注意的几点：

　　▲ 展示的形式要多样：

　　A、实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

　　B、照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

　　C、记录类：电视字幕、各种公文、信函……

　　D、其他。

　　▲ 展示的内容要全面：

　　A、不规范的字与规范字对比表

　　B、简单的调查报告

　　C、给有关部门的建议书

　　D、有关部门的回信或答复书

　　E、不规范用字单位的整改意见及整改反馈书]

　　（四）小小书法展──感受书法艺术美

　　1．教师谈话：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体。历来，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，崇尚书法艺术的人数不胜数。在综合性学习的活动计划中，我们安排了举办一次书法作品展览。看，我们的教室被大家布置得宛如书法艺术的殿堂。大家可以自由参观。

　　2．教师提出参观要求：

　　（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗。

　　（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点。

　　（3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法。

　　3．学生进行参观活动，教师参与学生活动。

　　总结回顾，拓展延伸

　　1．总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到日常的学习中去。

　　2．拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习。

小学语文教案4

　　教学目标：

　　1、认知目标：表现下雨时大自然的情景和人物动态，培养学生观察能力。

　　2、技能目标：通过观察生活中的细节，认识生活中的美。

　　3、情感目标：培养学生对美术学习的兴趣，培养审美情趣。

　　教学重点与难点：

　　重点：仔细观察雨中的.人与景，注意细节问题。

　　难点：引导学生认识美术与人类生活密切相关，能够提升人类生活品质。

　　课前准备：

　　教师准备：教学课件、音频资料、视频资料、播放器等。学生准备：课本。

　　教学设计：

　　1、导入新课。

　　(1)教师播放歌曲《雨中》

　　(2)提问这首歌曲描述了怎样的景象?春天是多雨的季节，江南是多雨的地方，下雨时的情景是怎样的。学生讨论回答。

　　2、播放视频。

　　(1)雨中的自然景象：树干摇动(风向)、电闪雷鸣、雨滴下落。

　　(2)雨中的人物形象：路上的行人匆匆逃避，撑起雨伞，披上雨衣;路旁摊贩匆忙收摊;家中的人，收院子里的东西，关门闭户。

　　3、学生作画。

　　(1)老师指导画线条表现雨中的情景。 (2)对学生作品进行展示点评。

　　4、课堂总结。

　　教育学生留心观察生活认真表现生活中的情景。

小学语文教案5

　　教学目标

　　在诵读儿歌的过程中，准确识记“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”等字。(重点)

　　在看部首识字的过程中，发现生字部首与其意思的密切联系。(难点)

　　区别理解“青和清、在和再”的意思，会用它们填空。练习查字典，培养学生查字典的学习习惯。(重点)

　　正确、流利、有节奏地朗读歇后语，借助图片大致了解描述的内容，并背诵积累。(难点)

　　和大人一起朗读故事，明白故事主要描述的是什么内容，知道狐狸为什么对乌鸦说好话，懂得乌鸦上当受骗的原因，启发学生不能听信花言巧语，要专注做好眼前的事。(难点)

　　课前准备

　　制作多媒体课件、字卡。(教师)

　　字卡。(学生)

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入，识字加油站

　　(多媒体出示喜羊羊图片)导言：我们的好朋友喜羊羊来了，它还给我们带来了礼物，想不想知道是什么?(课件出示“饭、水、足、手、衣、火”的图片)学生说出图片上的事物。

　　引导学生说出图片上的事物能用来做什么，同时逐句出示儿歌内容，引导学生相机识字。

　　(1)自由读儿歌，读准字音。

　　(2)指名读儿歌，师生正音。

　　引导学生利用字卡，同桌之间自由交流识字：饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮。

　　(1)读准字音：“茶”是翘舌音，“鞭”是三拼音节，泡(pào)和炮是同音字。

　　(2)认清偏旁，说说字义和偏旁的关系。

　　(3)交流识字方法。如：利用形声字的特点识记生字：泡、饱、炮。

　　(4)同桌互相考一考：抢读生字，看谁读得准确。

　　以小组为单位，开火车认读生字。

　　导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真棒!听一听，它又说了什么?(课件出示泡泡语：你能看图背诵这首儿歌吗?)

　　引导学生把学过的生字放入儿歌，速读速背儿歌。

　　设计意图：借助学生们喜欢的卡通人物图片导入，引领学生在趣味观察中认识儿歌中的主体事物。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要。

　　二、认真观察，我的发现

　　导言：由于同学们表现得非常棒，现在喜羊羊要带我们去汉字王国逛一逛。一年一度的汉字王国运动会的开幕仪式就要开始了，让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参加。

　　课件播放第一支走来的队伍——口字旁家族，并出示相应生字“吃、叫、吹、咬”。

　　(1)齐读生字，引导学生观察这四个字有什么共同点。(课件出示口字旁)

　　(2)引导学生思考口字旁的字大都和什么有关，然后指名汇报，并表演。

　　(3)导学：这支队伍想扩充，还有哪些字宝宝可以参加呢?(预设：“喊、叹”等。)

　　课件播放第二支走出来的队伍——提手旁家族，并相应出示生字“提、拔、捉、拍”。

　　(1)导言：观察生字，你发现了什么?(课件出示提水、拔萝卜、捉小鸡、拍球图片)

　　(2)引导学生思考提手旁的字和什么有关，并再举几个例子。

　　课件播放第三支走出来的队伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

　　(1)导言：最后一支队伍比较特殊，大家来看看都有谁呢?(生齐读)

　　(2)引导学生观察这一组字又有什么相同点。(课件出示足字旁)

　　(3)足字旁的字多数和脚部动作有关，学生举例子。(跺脚、跳跃等)

　　设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律，初步树立归类识字的`意识。

　　三、情感体验，字词句运用

　　导言：喜羊羊在汉字王国玩得特别愉快，它喜欢这里的山山水水，它看到了什么样的景色?(课件出示青山和清泉的图片，并注明这两个词语，突出“青”和“清”两个字。)

　　(1)同学们，观察这两个字，你们发现了什么?

　　预设：读音相同，意思不同。“青”表示绿色，而“清”表示清澈和清楚。

　　(2)课件出示：“远处有x山，近处有x泉。”学生试填，并说明理由。

　　(3)学生小组讨论还可以用“青”和“清”组哪些词，并用词语造句。

　　课件出示：“在”和“再”。引导学生说出哪个是“再见”的 “再”，并说明理由。

　　预设：在生活中我们经常能听到“再见”这个词，“再”表示又一次的意思。

　　教师引言：“在”表示存在或者表示存在于某地点，比如：在家、在场、在外面……

　　课件出示选字填空：放学了，大家x教室门口和老师说x见。

　　(1)指导学生用“在”和“再”填空，并说明理由。

　　(2)课件出示选字组词练习：x家、正x、x学校、x次、x来。学生讨论怎样填写，并用填写的词语造句。

　　完成教材64页的翻字典游戏“比比谁最快”。

　　设计意图：通过生动的图片，直观理解“青”和“清”的意思，再填字组词造句，降低了学习的难度。比较两组同音字时，都是先理解再运用，符合学生的认知规律。同时，借助有趣的“翻字典游戏”激发了学生查字典的兴趣。

　　第二课时

　　一、诵读歇后语，日积月累

　　导言：喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢，谁能猜出每幅画的谜底?

　　(1)课件出示图片：小葱拌豆腐。

　　导学：大家看看这盘菜的颜色，用一个词来形容。

　　预设：又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。

　　(2)课件出示：竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。

　　引学：刚才我们猜的是歇后语，歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分像谜底。

　　(1)请你读一读教材中的歇后语，对照图片体会其中的含义。

　　(2)同桌对读歇后语，一人读前一部分，一人读后一部分。

　　(3)课件出示歇后语的前一部分，学生齐说后一部分。

　　拓展其他歇后语。

　　(1)课件出示几个课外歇后语，小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

　　(2)借助图片指导学生边读边理解，最后熟读成诵。

　　小结：歇后语的种类有很多，有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等，内容广泛，感兴趣的同学可以去搜集。

　　设计意图：本环节设计主要以读为主，熟读成诵。让学生以多种方法练习朗读，借助图片，在读中感悟，并鼓励学生去搜集、去积累。

　　二、共同阅读，感悟道理

　　导言：一个晴朗的日子，乌鸦找到了一片肉站在大树上，正准备回家喂宝宝，却遇到了树下寻找食物的狐狸。(课件出示：短文插图)接下来会发生什么事情呢?(课件配图播放故事)

　　学生初步了解短文内容。教师出示字卡，指导学生学习发音易错的生字。

　　指导朗读短文，把短文读得正确、流利。

　　引导学生思考交流：狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读一读，想想狐狸为什么要这样说话，乌鸦为什么上当受骗，通过这个小故事你明白了什么道理。

　　讨论交流：如果今后你遇到这种情况，你会怎么做呢?

　　三、布置作业，拓展延伸

　　回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事，并把你学到的内容讲给大人听。

　　把搜集到的歇后语和同伴交流一下，看看谁记得多。

　　设计意图：

《语文课程标准》指出：阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然年纪小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达。教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间，让学生在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。

　　教学反思

　　兴趣是最好的老师。为了减少语文园地的内容带给学生的枯燥感，我设计了“喜羊羊参加运动会”的一系列情境。借助课件里的图片和动画激发学生学习的兴趣，使学生乐于参加学习活动，以语文园地中的各板块内容为主体创设情境，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了学习效果。

小学语文教案6

　　教学目标

　　1．认识海、鸥等14个生字。会沙、海等6个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

　　3．引导学生留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

　　教学重点

　　引导学生通过画图、看图、学词及联系实际来识字。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　字卡、彩笔、画纸

　　教学过程：

　　教学案例（一）

　　一、揭题导入，初读课文

　　1．今天学习识字6。有谁发现识字6和前面的识字课有什么不一样?

　　2．谁能用数量词说说教室里的事物?

　　3．今天要学的是哪些事物的数量词呢?请借助拼音，自由读课文。

　　二、认读词语，自主识字

　　1．自由读文，画景物。

　　读一读：文中写了哪些地方，描述了哪些景物?用横线画出来。

　　画一画：在黑板上分四个方块，让会画的学生画文中提到的景物。

　　2．认识事物，识汉字。

　　（1）在学生画的图画下面出示生字卡片。谁会认生字卡片上的`哪些字?能说说你是怎样记住的吗?

　　（学生交流自主认识的生字）

　　（2）引导学生发现容易读错的字并正音。

　　把鼻韵母读准：滩、军、舰、帆、竿。（前鼻韵母）

　　秧、塘、铜、领（后鼻韵母）

　　（3）分析字形结构，鼓励学生用多种方法记字。

　　自编谜语记字：每天都有水（海）；干竹子（竿）

　　偏旁联想记字：海、滩、溪；舰；秧、稻；塘；鸥；（想想偏旁跟字意有什么关系）

　　熟字加偏旁记字：铜（钅+同）；领（令+页）

　　3．熟读词语，记汉字。

　　老师领读，学生当小老师领读，开火车读，同桌互相测试读。

　　4．练习巩固，用汉字。

　　（1）连线搭配词语。

　　一只军舰一方稻田一群石桥一把欢笑

　　一艘海鸥一畦秧苗一道飞鸟一面队旗

　　一片帆船一块鱼塘一竿小溪一群铜号

　　一条沙滩一座果园一孔翠竹一片红领巾

　　（2）互对词语。

　　师生互对：老师说数量词，学生配上准确的词语。

　　两两互对：一人说量词，一人说表示事物的词语。

　　5．引导观察，写汉字。

　　（1）静态观察：读字。

　　学生独自观察田字格里的字，看清字形，找出关键笔画。

　　如竹字左边是竖，右边是竖钩。

　　（2）动态观察：看范写。

　　观察老师范写，注意看清笔顺，如海字的右边最后三笔是、一、。

　　（3）体验观察：临字。

　　学生照样子书写，特别注意老师提示的字。注意指导学生写好三点水，关键是把第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

　　（4）对比观察：品字。

　　写完后，仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味汉字的笔画美（如沙、海）、结构美（如桥的木字旁末笔捺变点，竹左右各占一半，其余几个偏旁占三分之一，军、苗上窄下宽。）

　　三、品读词语，想象感悟

　　1．边读边想，感知数量词的表达方式。

　　2．小组分节朗读比赛，看哪组读得最流利、最整齐。

　　3．自己选喜欢的一节表演读，让大家体验喜爱之情。

　　4．全文朗读。

　　四、说画结合，拓展延伸

　　1．选择给课文第一节、第二节、第四节中的一节配上插图。

　　2．用数量词说事物，看谁说的多。（一只、一片、一艘、一条、一块、一座、一道、一群、一面、一把）

　　3．选用所说的数量词和事物说一句话。

　　4．让学生说说自己知道的其它数量词。

　　板书设计

　　识字6

　　海鸥秧竿铜号

　　军舰

　　帆稻

　　滩塘溪领

　　（学生画图略）

小学语文教案7

　　教学目标：

　　1、认识本课的生字，会认本课的词语。

　　2、初读课文，联系课文，理解词语意思，了解课文大意。

　　3、体会玉的珍贵和卞和忠诚之心。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出问题

　　今天我们学习课文《和氏献璧》。理解“献”、“璧”。

　　引导学生看题质疑。

　　二、

　　1、自读课文，划出不认识的字，自己先解决。

　　2、检测字词。

　　3、同学们字词掌握的不错，那通过读课文，你们读懂了什么?

　　4、学生回答，了解课文大意。

　　再读课文，说说：

　　和氏献了几次璧玉，第三次与前两次有什么不同?

　　画出描写和氏的动作、语言、神态的句子读一读，体会卞和的忠诚。

　　讨论：卞和为什么把宝玉捧在手里，哭了三天三夜，直到眼泪流尽?

　　引导学生读读上下文，从而理解“捧”在这里的`含义及如此悲伤的原因，最后体会卞和说的话，谈谈自己对这句话的理解——不识真诚、忠心的人，才是最痛心的事。

　　谈一谈感受，把自己的感受读出来。

　　三、作业：

　　把和氏献璧的故事请给家长听，和家长交流交流你的感受。

小学语文教案8

　　《语文课程标准》在“课程性质与地位”中指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。针对这些情况，近几年的语文教学的改革一浪接一浪，其中以单元整组教学的呼声最为热烈。

　　杨再隋教授以《语文教学的整体观》一文呼吁全体语文教师：语文教学要从整体入手，引领学生在文本的整体背景上研读，最后回归整体，从而培养学生整体把握的能力。时至今日，在整体思想的引领下，单元整组教学、主题式教学、群文阅读教学等整体教学形式应运而生。我镇在20xx年进行单元模块整组教学的实践研究，并将一组课文分成三个模块的操作达到整体教学的效果，分别为单元导读，整体设计，回顾拓展。本文将具体介绍的是第一个模块，基于单元整组教学之上的单元导读（也可称之为单元整体感知）的探索研究与实践思考。

　　夸美纽斯指出：寻求一种教学方法，使教师因此可以少教，使学生可以多学??我认为单元导读课就是这样一种方法，它打破了传统的教学模式，变教师的“灌”为“导”，变“注入式”为“启发式”，变学生对知识“点”的接受为“面”的把握，形成知识的体系。因此，“单元导读课”值得老师们在实践中去尝试实践，进一步探索完善。

　　第一，精设单元导读课的教学目标。

　　教学目标是课堂教学的方向盘，所以在设计单元导读课的教学目标一定要紧扣本单元的教学主题进行精心设计。从而保证本课堂的教学有序有效进行。在六年级上册第八单元的主题是：艺术与生命。

　　本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事,告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的`想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走

　　向成功的道理。读了这组课文，令人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。

　　本单元教学目标除了认写生字、理解积累词语、感情朗读及背诵以外，还要体会课文主要内容与表达的思想感情之间的联系，学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法，激发学生对艺术的热爱之情，引发学生从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。

　　据此，围绕知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，我们制定了本节单元导读课的教学目标：

　　1.引导学生初步感知单元主题“艺术与生命”，并能根据主题搜集和整理资料，加大课外阅读的广度和深度，发培养热爱艺术的情感，为深入感悟单元主题打下基础。

　　2.知道抓住“艺术与生命”的主题进行阅读是一种高效的阅读方式，学习围绕课题学习联想和想象的读书方法，激发学生学习本单元的欲望，调动自主学习的积极性。

　　3.浏览本单元四篇课文，了解每篇课文的大意；初步阅读其中感兴趣的文章，运用联想和想象的方法，进行感知性阅读阅读，为精读课文做准备。

　　还需要做的课前准备：一是让学生浏览本单元；二是师生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料共同搜集有关“艺术与生命”这个主题的图片、故事和名言警句，以丰厚知识的、语言的和情感的底蕴。

　　第二，精心激趣，揭示单元主题。

　　正如俗语所说：“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，教师能否在“导入新课”这环节中激发学生学习的兴趣，是整堂课至关重要的环节。巧妙的“导入”能创设出激烈而有趣味性的教学情境，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性。在单元导读课中，激趣导入显得尤为重要，它不但关系到一节课的开端，还关系到一个单元的开端。所以在激趣导入的环节中，精心设计，揭示主题，务必激发孩子学习本组单元课文的兴趣。

　　（1）以图引文，激趣学习。

　　直观的形象，有迹可循，是小学生获得阅读兴趣的源泉。在单元导读课中，充分利用课本上的图片，看着图片，学生心里产生很多的疑问，求知欲被成功挑起，阅读期待初步形成。《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”在课堂教学资源中——课文插图，我们也应该重视。这里所指的插图既包括单元导语中的插图也包括课文中的插图。有的插图使文章的内容形象化，有的插图揭示文章的主题或中心。充分利用这些资源，有利于提高我们的教学效率。

　　例如在四年级上册第五组课文的学习中有非常的插图资源，其中导语部分的插图就描绘了砖缝里顽强生长的小苗，一位善良的护士抱着一个初生的婴儿，

　　这些都为我们揭示本单元的主题：生命。它创设一种教学情境，让学生在图画、语言情境的渲染下，进入到课文内容中，进入到故事情节中，激发学生“求知”的情感，从而使学生产生一种阅读期待的心理。

　　同时，文中插图往往是一篇课文的主要内容或故事的高潮，有的会再现主人公的形象或重要的环境??因而，利用课文插图可以更好帮助学生快速成地把握课文的重点，降低学习难度，激发学习兴趣。

　　（2）初解课题，引发兴趣

　　课题既是一篇文章的总的概括又是一部著作的灵魂，是文章内容的提炼，在教材中，起着画龙点睛的作用。而一组单元的课文的题目往往反映这组课文的主题，抓住这些课题进行教学，让学生从这些课题的思考中，找出它们的共同主题。这能极大提高学生的好奇心，激发他们学习的兴趣。例如：在人教版第四册第四单元的课文中，包含《画风》、《邮票齿孔的故事》等，这两篇都是以思考为主题，老师这两篇文章题目的介绍，引发学生学习的兴趣。

　　（3）多种形式，激发兴趣

　　对于如何引入单元主题的学习还可以利用各种的形式，如：巧设悬念、创设情境、游戏比赛等形式进行。

　　其中“巧设悬念”就是在导语中巧设“悬念”，引入主题，把学生的好奇心诱导出来，从而激发学生对新知识的强烈兴趣。而“创设情境”则需要教师要根据教材内涵，创设合适的教学情境，让学生在特定的环境中，让学生触景生情，融入主题，从而迸发智慧的火花。

　　“游戏竞赛”则是学生最为喜爱的学习方式，其形式活泼多样，寓教于乐，使学生在欢快激烈的氛围中，动脑、动手、动口，以趣促思，发展多种能力。通常以常见的语文课堂游戏提示主题，如：猜猜一个有关春天的谜语，从而提示学习有关春天的单元的内容。当然其他形式还有：夺红旗、找朋友、接力赛、角色表演等。

　　第三，精读单元导语，引入方法。

　　何谓单元导语？按字面意思理解为引导学生去读本单元课文的语言文字。单元的导语就是学习本组课文导读的内容，它引领学生如何学习本单元的内容，是学习本组课文的钥匙。单元导语一般包括两方面的内容，一方面是本组课文的学习内容的概括，别一方面是本组课文的学习方法。在教学中引导学生初读导语，找出这两部分的内容，然后依照找出的方法学习本组的语文。可是，在平时的教学中有不少老师对导语只是走过场读一、两遍，学生对于导语的内容并没有进行深入的认识与体会，难以对其描述的内容透彻理解。因为导语的内容十分重要，所以在教学中要加强学习。要正确理解导语的内容要做到精读：初读感知、再读理解、三读体会。

　　如在人教版六年级上册第八单元的课文学习中，王成友老师是如此教：第一，初读感知。

　　师请一生读全部的导语。

　　师：请一位同学读导语的第一部分。

　　生：读文“艺术离我们并不遥远……受到美的熏陶”。

　　师：老师认为这段文字告诉了我们本单元的学习内容，赞同吗？

　　生：赞同。

　　师：请另一位同学读第二部分。

　　生：读文“学习本组课文要注意……更多地了解艺术”。

　　师：老师认为这段文字告诉了我们学习本单元的什么？

　　生：学习方法。

　　师：大家都认同吗？

　　生：认同。

　　第二，再读理解。

　　师：把书打开，把红体字的部分画下来：“艺术、魅力”等。

　　生画书。

　　师：边画，边想：假如让你给这段文起个小标题，你会起什么？

　　生：艺术的魅力。

　　师：不错。

　　生：艺术在我们身边。

　　师：艺术离我们很近。

　　生：各种形式的艺术。

　　师：你讲出艺术形式的多。其实我们本单元的主题是：艺术与生命。

　　第三，三读体会。

　　师：把艺术与生命两个词放在一起，赋予了艺术更深刻的内涵。每一件艺术品，每一首曲，它都蕴含着深刻的意义，是每一位艺术家用他们的生命为我们创造的，所以这题目有深远的意义，请大家读主题。

　　生：艺术与生命。

　　师：再来看，老师画了联想和想象，请大家想想我们以前学习哪些单元有接触过联想和想像的。

　　生：第一单元的课文。

　　师：由景物引起作者的联想和想象。这就是我们这段文字的学习方法的介绍，这将成为我们学习本组课文的重要的关注点。

　　从以上的几个部分的学习，学生能深入地理解单元导语的内容和方法，为本单元课文的学习作好充分的准备。

　　第四，精选导读课文，运用方法。

　　导读课的时间有限，要在短短四十分钟的时间里读完本单元的课文根本很难办到，而且做到每篇文都讲，这样蜻蜓点水式的学习对学生并没有起多大的作用。所以在导读课的教学中要精选导读的课文，选择的课文既能引导学生学习的欲望，又能抓住本单元的学习要点，并能通这篇文的学习，对其他课文的学习能起到举一反三的作用。如人教版六年级上册第八单元的课文学习中，王

　　成友老师选择了《月光曲》作为导读课的课文，因为这篇课文既体现了该单元的主题的内容，又运用了该单元联想和想象的学习方法。

　　总之，小学语文单元导读课堂教学方法灵活多样，需要在教学实践中进一步探索。单元导读课是在单元课文学习之前要上的一种课型，把握好详略程度是教师教学的一种技巧。如何把握，关键在于课前的研读教材和设计教法。所以，要想上好单元导读课，教师务必要进行单元整体备课，从整体出发，准确地把握整个单元的内涵和特点。此外，还要不辞辛苦地广泛搜集和整理与单元主题相关的各种资料，准备丰富的单元教学资源，以便在课堂上灵活运用。

　　【参考文献】

　　1.李素环：《依据学段特点,上好单元导读课》《教育实践与研究（小学版）》20xx年01期

　　2.赵飞君：《“单元整组教学”策略谈》——《小学教学参考》20xx年23期

　　3.曾玲莉：《单元整组教学的实施》《江西教育》20xx年第四期

　　4.周建姿：奏好课堂教学的第一音——谈语文教学课堂导语设计[J];南平师专学报;20xx年01期

　　5.魏书生：《掌握方法，事半功倍》《魏书生谈语文教学》；河海大学出版社；20xx、5

　　6.郑金洲：《教育碎思》；华东师范大学出版社；20xx、10

　　7.刘士秋：《掌握了方法和规律，想不学好都难》；中国教育报；20xx、5

　　8.《话说单元导读(三）》——人教小语论坛网刊《论.语》第二期“研”

　　9.许书明：《语文课堂教学导入的艺术》青岛教育学院学报；20xx年04期

小学语文教案9

　　教学要求

　　1、学会本课生字，认识新偏旁：单耳旁，虎字头，理解生字组成的词语

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

　　3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义

　　教学时间

　　三课时

　　第一课时

　　一、看图导入

　　1、板书课题，领读，，为什么叫丹顶鹤呢，看插图。讲解红色的顶称为“丹顶”

　　2、问：从这一题目我们可以看出这篇文章是写“丹顶鹤”的什么？——美丽

　　3、过渡：你们想了解丹顶鹤的“美丽”在什么地方吗？我们学习课文以后就会知道

　　二、初读指导

　　1、默读课文，画出课文中写丹顶鹤美丽的语句

　　2、讨论并朗读有关语句

　　（1）第一自然段：一群群美丽的丹顶鹤……从……北方飞来

　　（2）第二自然段：丹顶鹤有一身洁白的羽毛……鲜红鲜红的……

　　（3）第三自然段：它的腿长……显得那么高雅

　　3、师：第一自然段是点题，引出美丽的丹顶鹤，具体写丹顶鹤怎么美丽是哪几个自然段呢？

　　4、我们可以把这篇课文分成几个部分？

　　5、学习生字词

　　（1）默读课文，提出生字词：遥远嘹亮，领读

　　（2）各自轻声读第二自然段，生提出生字词：脖子却嵌，领读，理解生字词的意思：

　　脖子：头和躯干相连接的部分

　　却：教新偏旁单耳旁，领读

　　嵌：把较小的的东西卡进较大的东西上面的凹处。

　　（3）指名根据读第三自然段，学生提出生字词

　　不论引吭高歌显得传说所以

　　逗人高雅旅伴仙鹤

　　指名根据拼音拼读生字词

　　说说自己已经理解的词语的意思

　　传说：人民口头上流传焉的关于某人某事的叙述

　　仙鹤：传说中成了仙的鹤子

　　师：引吭高歌，引：拉伸

　　逗人：招引，引人

　　高雅：高尚雅致不俗气

　　不论和所以、显得的意思放在精读训练时理解

　　再次读第三自然段，结合正音

　　（4）默读第四自然段

　　提出生字词：黄海之滨无忧无虑度过

　　讲：黄海之滨，滨，水边近水的地方

　　无忧无虑：无，没有意思

　　6、朗读课文，做到正确流利

　　三、课堂作业

　　1、读读写写课后习题3中的字词

　　2、比较下面各组字形，分别组成词语

　　摇（）度（）虎（）传（）

　　遥（）席（）虑（）转（）

　　3、正确流利地朗读课文，着重体会丹顶鹤的美丽

　　第二课时

　　一、复习提问

　　1、比较下面各组字形，分别组成词语

　　摇（）度（）虎（）传（）

　　遥（）席（）虑（）转（）

　　2、什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

　　3、指名四人各朗读一个自然段，评读

　　二、精读训练

　　1、学习第一自然段

　　（1）第一自然说的什么？

　　默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于丹顶鹤飞来的哪些情况

　　时间：冬天快要到了

　　数量：一群群

　　外形：美丽

　　怎么来？唱着嘹亮的歌儿

　　从哪儿来？从遥远的'北方

　　要求按照上述提纲口述第一自然段内容

　　（2）练习背诵第一自然段

　　2、学习第二自然段

　　（1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看着插图，指出它各部分的颜色

　　（2）指名朗读课文第二自然段，思考

　　这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？

　　文章是按照什么顺序写的？

　　板书：

　　羽毛皮洁白

　　脖翅膀边黑色彩美

　　头顶鲜红

　　（3）出示句子

　　丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是黑的，指名填空

　　想想看：却是什么意思

　　填空：今天风很大，________不冷。

　　我有许多话要说，一时_____________说不出来

　　口头填空：它的头顶就像嵌着__________，鲜红鲜红的。

　　什么时候像嵌着一颗红宝石？

　　填空：飞机掠过云朵，我看见了地面上的小村庄，房屋______鸽子笼，绿树___小草，汽车__________________甲虫，公路___________一条带子。

　　这一自然段一共两句话，请按照顺序熟记

　　3、学习第三自然段

　　（1）指名读，说说丹顶鹤惹人喜爱的原因

　　板书：腿脖嘴巴西长（形体美）

　　地上下班天上高雅（姿态美）

　　口头练习填空

　　丹顶鹤有三长：长，长，长。

　　丹顶鹤是在地上，在天上，显得那么高雅。

　　研究“不论……还是……都”的意思。

　　教者讲“传说丹顶鹤是神仙的旅伴”。

　　默读第三自然段，烁烁四句话的关系。

　　（2）指名三人，一人读第一句，一人读第二、三句，

　　4、学习第四自然段

　　（1）过渡

　　（2）默读第四自然段，想一想：有第二故乡就一定有第一故乡，这第一故乡在哪里？

　　（3）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了第二故乡。

　　（4）这里为什么能成为它们的第二故乡

　　（5）齐读第四自然段

　　三、课堂作业

　　1、默读课文，质疑

　　2、熟读课文，准备背诵

　　第三课时

　　一、复习提问

　　1、听写词语

　　遥远洁白不论第二故乡

　　显得传说所以三五成群

　　2、根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色

　　二、写字指导

　　1、须按笔顺描红的生字

　　却，教学单耳旁的笔顺

　　遥，书空

　　2、其他要描红的字

　　之，共三笔，独体字，不易写好，须重要指导

　　引，竖不能和左边靠得太近

　　论，下面匕不能出头

　　3、描红练习

　　三、背诵指导

　　1、指名背诵第一自然段

　　2、第二自然段有几句话？

　　各写的什么？指名试背

　　3、默读第三自然段，思考自然段内共有几句话的层次

　　齐读第一句

　　问：丹顶鹤有哪三长

　　为什么说它处处显得高雅？

　　人们为什么又叫丹顶鹤是仙鹤

　　试背第三自然段

　　4、指名填空

　　我国______是丹顶鹤的______。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们_____，地生活着，要在这儿度过__________________________。

　　5、分段试背，然后背诵全文

　　四、课堂作业

　　1、填空

　　（1）丹顶鹤有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿______是的。

　　它的头顶，就像嵌着一颗，所以人们叫它丹顶鹤。

　　（2）丹顶鹤的样子很逗人，它的、和都又细又长，不论在地上还是在天上，都显得那么高雅。

　　2、背诵课文

　　板书：

　　羽毛皮洁白

　　脖翅膀边黑色彩美

　　头顶鲜红

　　腿脖嘴巴长（形体美）

　　地上天上高雅（姿态美）

小学语文教案10

　　教学目标：

　　1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

　　2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

　　3、借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

　　教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

　　教学难点：正确书写“禾”和“火”字。

　　教具、学具准备：生字卡片，课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，感悟汉字的演变过程

　　老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？丰富学生知识。

　　二、出示图片，认识事物

　　（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。

　　（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？

　　（三）读一读这些事物的字音。

　　（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？

　　三、学习生字

　　（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。

　　（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

　　四、了解字义。

　　（一）这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。

　　（二）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！

　　五、记忆生字的.字形

　　（一）导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？

　　（二）先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。

　　（三）请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

　　（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。

　　（五）请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

　　六、课堂小结

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、学生正确、规范地书写4个生字。

　　2、完成课后练习猜一猜连一连。

　　教学重点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。

　　教学难点：正确规范书写四个生字。

　　教学准备：生字卡

　　教学过程：

　　一、复习

　　（一）读不带拼音的生字卡片。

　　（二）指名读儿歌。

　　二、书写生字

　　（一）导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。

　　（二）请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）

　　（三）学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。

　　1.学生看老师是怎样写的？

　　2.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

　　3.学生评议。

　　4.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺，强调汉字的占格。

　　5.学生书写“日、月、火”三个字。

　　6.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。

　　7.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。

　　三、巩固练习

　　（一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。

　　（二）教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。

　　四、课后练习

　　学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。

　　五、课堂小结

　　板书设计：

　　4.日月水火

　　日月水火山石田禾

小学语文教案11

　　一、谈话导入

　　同学们，我们已经认识了6个韵母家族的老朋友"a o e i u ü"，今天我们又认识了声母家族的四个新朋友"b p m f "，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，这种方法叫拼音，现在我们就一起来学习拼音的方法。

　　二、学习拼音方法

　　1．学习"b"和"a"组成的音节

　　（1）先出示声母"b"，再出示"a"

　　接着出示小女孩推卡片图：

　　（2）问：小女孩在干什么？

　　（3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"a"要快速连读。

　　（4）教师范读"ba"，学生仿读。

　　强调"声韵连?"的`要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。"

　　（5）学拼音方法儿歌

　　（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

　　2．看图拼读音节

　　（1）出示电脑课件

　　（2）拼读练习

　　告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。

　　（3）给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。

　　有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如：bù pú mǔ fù bó

　　三、学习小儿歌

　　1．电脑课件一句一句出示，出示一句学生读一句。指名读，同桌互读儿歌。

　　2．找出新学的字母，电脑放大"b p m f"后，学生练习读，

　　四、小结：

　　今天我们除了能认识4个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。

小学语文教案12

　　一、教材分析

　　《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书，三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文，是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们教师要有足够的耐心，给他一些鼓励，尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误；同时也教育学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。

　　课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2—8自然段是文章的主干部分，我不小心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的鼓励下，我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。”

　　可见小作者不小心做错了事情，心里非常紧张、害怕；老师没有批评我，只让我向同伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是故意的，在心里，我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和矛盾心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下，我经过了一番思想斗争，鼓起勇气、超越自我，勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。

　　课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

　　二、学情分析

　　在识字方面，三年级的学生已经具有了一定的`识字基础，已经掌握了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，认字。

　　能根据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如：

　　陆陈眶秒——可联系实际理解字义；

　　挨超窘措谅犹豫——在学习课文时结合语言环境理解字义

　　在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听，听懂别人的讲话内容；说话时态度比较大方，能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培养学生的语言感悟能力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。

　　学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际密切相关，学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元，通过两篇主体课文的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教育学生对别人负责，学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中，要学会分工合作，齐心协力才能做好事情。

　　三、教学目标

　　双基目标：综合运用多种方法进行识字，认识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整洁地书写12个生字。

　　能力目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

　　3、通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的。小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误。

　　感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

　　教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。

　　四、教学设计

　　教学本课，可以分几个版块。

　　第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。

　　课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么情况下使用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

　　第二版块：自读课文，了解故事内容。

　　可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲述了“我”不小心，—————————，老师让我——————，可我————，最后————。通过这样一个主要内容的提示，来帮助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

　　第三版块：激发讨论，体现个性理解。

　　本课的内容与学生的实际密切相关，在深入引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态及心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现，开始是什么样的？后来怎样？组织讨论：由开始“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力量让他这样做？通过讨论，让学生展示自己个性化的理解。

　　第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

　　课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围，让学生进一步体会和感悟。

　　第五版块：由课文延伸，进行写话训练。

　　结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动具体。

　　本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。

小学语文教案13

　　教学评析：

　　一、情境导入，激发兴趣

　　师：小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？

　　生：加一加、减一减、换一换的方法。

　　师：灵灵姐姐知道一年（2）班的小朋友特爱学习，因此，她非常喜欢和大家学习。

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）瞧，今天谁又来了？

　　生：（齐喊）灵灵姐姐！

　　师：（摆动图像扮演灵灵姐姐）小朋友，你们好！

　　生：（兴奋，七嘴巴舌地喊）灵灵姐姐好！

　　师：（扮演灵灵姐姐）小朋友真有礼貌。今天，我又想和大伙结伴到识字乐园去找识字的方法，你们欢迎我吗？

　　生：（笑眯眯，有的拍着小手）欢迎！

　　二、解决生字的读音

　　师：请小朋友与灵灵姐姐一起以自己喜欢的方式反复读语文园地三识字乐园里的字，要求把字音读准确。

　　（师边说边贴上写着识字乐园的纸条）

　　（生有的自己读，有的与小伙伴一起读，有的开火车读，有的读，小伙伴做小老师检查读音）

　　师：请小朋友再把识字乐园里的字读读，这一次读的要求和刚才的不同，要求边读边动动小脑袋瓜，想想你发现了什么？

　　（生边读边想）

　　师：谁愿意把园地里的字宝宝读给大家听，让小伙伴、灵灵姐姐称赞你是个勇敢的孩子。

　　（生踊跃举手，师请生。）

　　师：其他小朋友也有学习任务，别人读的时候要留心听，等一会儿才好帮助小伙伴。

　　师：你想读哪一行的字宝宝？

　　生：我想读全部的字宝宝。

　　（生大声读）

　　师：你觉得他读得怎样？

　　生：我觉得张皓曦小朋友读得很大声，是我学习的榜样，但是他把赶走的赶字读成ɡàn了。

　　师：别人读，你仔细听，还热心帮助同学，你也是大家学习的榜样。

　　生：老师，我有补充，皓曦还把口袋的袋读错了。

　　师：你的小耳朵真灵，还敢补充自己的意见。

　　生：第三大组有四小组，应该一小组一小组读，皓曦却分开两行来读。

　　师：请你来读这一大组。

　　（生读）

　　师：这些小朋友多用心听啊！他们在听的过程中获得了发现，用自己的发现帮助小伙伴。

　　师：我也有新的发现。你们看，对于小朋友的建议，皓曦听得多认真啊！在小朋友的帮助下，相信他能读得准确。

　　生：（皓曦小朋友）老师，我还想再读一次。

　　（皓曦小朋友认真地读。）

　　师：这次皓曦小朋友读得准吗？（生齐答读准了）虚心认真的孩子学知识学得多快呀！

　　师：还有谁想读？呵，这么多小手都争着，一起读吧。

　　（生齐读）

　　师：我们玩个接龙游戏吧！哪一大组愿意做龙头？

　　（第三大组举手人数最多，老师请该组做龙头，生一组一组接着读。）

　　三、小组合作，自主探究识字方法

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）听，灵灵姐姐在说啥？小朋友，我在识字时又有了新的发现，你们呢？

　　生：（七嘴八舌）我也有新发现。

　　师：在四人小组中，把你的发现告诉你的学习伙伴，一会儿，小组派代表说说你们的发现。

　　（小组交流，学生无拘无束，畅所欲言讨论着。）

　　师：哪一大组先说？

　　生：我们小组发现了加一加，减一减的识字方法。因为把取加上走字旁就是兴趣的趣，兴趣的趣去掉走字旁就是取字。

　　生：我发现了把口袋的袋去掉衣是现代的代。

　　生：我还发现把禾和少合起来就是秒针的秒。

　　师：我们把这样的方法叫合一合。

　　（师在三大组字前面贴上写着加一加，减一减，合一合纸条。）

　　师：（把灵灵姐姐图像套在手上）小朋友，你们的发现和我的一样。你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

　　四、巩固识字

　　师：请你们选自己喜欢的`生字宝宝组词或说一句话。

　　（生纷纷举手，有的还一个字组成几个词。）

　　师：刚刚灵灵姐姐这么夸奖你们，字宝宝也忍不住要考考大家，能接受它的挑战吗？

　　生：（信心十足）能！

　　师：调皮的字宝宝把拼音帽子脱了，你们还记得它们的名字吗？

　　生：记得！

　　（小组长以小组喜欢的方式组织组员认读字卡，谁发错音，大家帮助。）

　　（教师把字卡的顺序打乱让生认读。）

　　师：陈老师这里有一群可爱的小动物，它们也想和会认字的小朋友交朋友。（出示带有生字的词卡）谁能勇敢出来带小朋友读你喜欢的词，小动物就会跑到你的身边。

　　（学生学习热情高涨，争先恐后，一双双小手高举过头，谁也不甘示弱。）

　　生：读七嘴八舌

　　（其他的学生跟着读。）

　　师：这位小朋友的记性真好，清楚地记得嘴是平舌音。

　　师：你们瞧，捷南小朋友也勇敢地把小手举起来了。

　　（该生的小手半举着，看样子有点胆怯，在老师的邀请下，他勇敢地走出来带读，美滋滋地领走了一只自己喜爱的小动物）

　　四、以阅读拓展识字量

　　师：陈老师知道小朋友特别爱课外书。今天，我也带来了一些儿歌、童话故事、古诗、让小朋友读读，用你的发现去认识更多的字。读完后，把苹果树上会认的绿苹果涂成红色，看看哪组的苹果树上的红苹果最多。

　　（生在小组合作中读课外资料。）

　　教《语文园地三》课后反思

　　建设六马路小学陈素玲

　　本课教学的重点是引导学生以小组合作来自主探究识字方法。为了加强学生的合作意识，合作的凝聚力，我把座位摆成小秧田式，以利于小组开展合作学习，同时也培养小组长领导、组织的能力。小组长根据组员提出的方式来组织组员进行识字活动、互相讨论自己的发现。学生通过四人小组合作学习，去寻找、探究识字的方法，再用自己的发现去认识课外更多的字。在自主学习中，学生的主体地位得到了充分的体现，改变了传统教师牵着学生走的状况，学生学的开心、主动，学习热情高涨成为学习的小主人。

　　在教学中，我注意创设情境来唤起学生识字热情，创设灵灵姐姐做孩子的学习伙伴，并贯穿整堂课，与孩子们一起到识字乐园去寻找识字的方法，使孩子们感到亲切，更乐于识字。

　　能树立大语文观，我不把眼光只局限在孩子仅认本课中要求会认的字，印发课外阅读资料给学生，引导学生用自己的发现通过阅读文章认识更多的字，体验成功的喜悦，并从阅读中积累词语，这也是《新课标》所倡导的。可惜时间把握不准，若能在下课前对学生的课外识字进行反馈，将更激发课外阅读、识字的兴趣。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地三教学实录，希望对你有帮助！

小学语文教案14

　　【教学目标】

　　1、能在语言环境中正确认读“把、孩、又、起、来”5个生字。能在老师的指导下在田字格里正确描摹“又、来”2个汉字。

　　2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读的过程中，初步感受不倒翁是一种有趣的玩具。

　　【重点和难点】

　　1、在语言环境中认识五个生字，写好笔画“捺”。

　　2、正确流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，读准字音。

　　【教学准备】

　　不倒翁实物、媒体课件、生字卡片

　　【教学过程】

　　一、引入课题。

　　1、师：小朋友，老师带来了一个有趣的玩具，看——（出示不倒翁实物）

　　它倒下又站起来了。它是什么呢？（生齐答）

　　今天，我们就要学习一首有趣的`、写不倒翁的儿歌。

　　（出示课题：27不倒翁）

　　2、师：课题中的“翁”是个后鼻音，跟老师读好它。

　　3、开火车来读“翁”。

　　4、指名读课题。

　　5、齐读课题。

　　二、朗读课文。

　　1、师：小朋友，你们想听课文录音吗？

　　老师请你们一边看精彩的动画，一边听录音。（播放媒体动画）

　　2、师：小朋友们都听得津津有味的，你们喜欢不倒翁吗？为什么？

　　先在心里面想好答案，再举手告诉大家。（生先自由准备，再交流）

　　3、师：小朋友们都喜欢不倒翁，我们再听听课文录音。边听边圈出生字，注意听清字音。

　　4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。

　　说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。

　　三、学习生字新词。

　　1、师：找到生字了吗？

　　出示：把、孩、又、起、来。（学生随机做小老师教生字，老师点拨）

　　（1）把：

　　①b-ǎ-bǎ。

　　②用好办法记住这个字（结构分析法识记）：左边一个“扌”，右边一个“巴”。

　　③师：

　　（1）课文中是“一把”胡子，“一把”是一个数量词。

　　还有什么也是用“一把”的呢？

　　（生交流：一把尺、一把剪刀、一把扇子、一把伞）

　　师：小朋友们说了那么多，真厉害！

　　（2）老师平时说的话也用到这个“把”字，是什么呀？

　　（生交流：把书打开、把书合上、把铅笔盒打开）

　　（3）“把”字还有什么好朋友呢？（生交流：把手、把柄、把戏、把握）

　　（2）孩：

　　①h-ái-hái。

　　②师：它有好朋友吗？你来帮它找一找。（生交流：孩子、小孩、男孩、女孩）

　　（3）又：

　　①y-òu-yòu。

　　②师：“又”有几笔？谁来写——横撇、捺。指名书空。集体书空。

　　③师：课文中“又”字是写不倒翁的，找到句子了吗？（生回答）

　　不倒翁站了几次？（师用不倒翁作演示，生回答）

　　师：“又”表示重复的意思，不倒翁不怕摔倒，一次次地站起来。

　　（4）起：

　　①q-ǐ-qǐ。

　　②渗透“半包围”结构，外面是“走字旁”，里面是“自己”的“己”，

　　注意竖弯钩不出头。

　　③师：“起”的好朋友可多啦！我们一起来找一找。

　　（师：早上我们从床上起来叫——生：起床

　　师：上课时，高钧毅要叫——生：起立

　　师：体育老师让我们踏步走叫——生：起步）

　　师：你还能找出其他的好朋友来吗？（生交流：起飞、一起、起点、起跑、起跳、起来）

　　（5）来：

　　①l-ái-lái。

　　②用好办法记住这个字（编儿歌法识记）：一横加米，来来来。

　　师指导书空。集体书空。

　　③师：我们给“来”找一找好朋友吧，看看你们能找出多少。

　　（生交流：起来、出来、来到、回来、来回、来得及、来不及、来去、来往、来来往往、来信、来路、来头、来历、来日方长）

小学语文教案15

　　1 设计说明

　　《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。

　　课前准备

　　1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

　　2．秋天树叶的实物。(教师)

　　3．大雁图片。(教师)

　　4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

　　2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

　　3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

　　4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

　　5．齐读课题。

　　设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．认识自然段。

　　导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

　　2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

　　3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

　　4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

　　5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

　　(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

　　了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

　　片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

　　子：在“叶子”一词中读轻声。

　　(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

　　“人”为翘舌音，开火车读准字音。

　　“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

　　(3)指名读第3自然段。

　　教师指导学生读好“啊”字。

　　7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

　　设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。

　　三、随文识字，品读课文

　　(一)品读第1自然段。

　　导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。

　　1．天气凉了。

　　(1)学习生字“气”。

　　这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的

　　1233445下一页字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。

　　(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。

　　气汽

　　天() ()水空() ()油

　　(3)指导读句子，“凉”字读重音。

　　2．树叶黄了。

　　(1)出示各种“树叶”的`标本。(出示多媒体课件)

　　导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。

　　(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。

　　你有什么好办法记住“树叶”？

　　加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。

　　实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。

　　(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。

　　导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

　　(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。

　　3．一片片叶子从树上落下来。

　　(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)

　　(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？

　　(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。

　　(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

　　小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。

　　(5)了解“片”的字理。

　　出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？

　　课件出示：一片() 一片() 一片()

　　(6)想象情境，指导朗读。

　　你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

　　4．齐读第1自然段。

　　导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！

　　(二)品读第2自然段。

　　1．自由地读一读课文的第2自然段。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

　　(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)

　　(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？

　　(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

　　(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。

　　(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。

　　(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？

　　(8)学习生字“大、飞、会、个”。

　　大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

　　飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。

　　会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。

　　个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。

　　3．初步感受“一”字的变调。

　　(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。

　　(2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿 “一(yī)”字

　　指名读，请小老师领大家读，齐读。

　　(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！

　　4．指导朗读第2自然段。

　　导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)

　　(三)品读第3自然段。

　　过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)

　　1．指导读好感叹句。

　　这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？

　　2．创设情境，激发朗读兴趣。

　　(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

　　秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

　　秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

　　上一页123445下一页(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？

　　(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！

　　3．学习生字“秋、了”。

　　秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。

　　了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。

　　4．齐读第3自然段。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

　　四、引导观察，指导书写

　　1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

　　2．学习“了”字的书写。

　　(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。

　　(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

　　(3)教师范写。

　　(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

　　(5)教师巡视指导。

　　(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。

　　3．运用迁移法学习“子”的书写。

　　(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

　　(2)学生描红，练习书写。

　　(3)投影展示，师生评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

　　五、作业布置，拓展延伸

　　1．熟读课文。

　　2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。

　　设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　1．开火车读词语卡片。

　　秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个

　　2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？

　　设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

　　二、指导书写

　　1．学习撇、捺的写法。

　　我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

　　撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

　　捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

　　2．指导书写“人”。

　　(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。

　　(2)学生练习。

　　3．运用迁移法学习书写“大”。

　　(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

　　引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

　　(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

　　(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。

　　(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

　　4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

　　三、词语游戏

　　1．摘果实游戏。

　　课件出示苹果树丰收的图片。

　　师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

　　引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。

　　2．找部首游戏。

　　师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

　　(课件出示：秋树叶会)

　　学生找到新学的部首后，部首相应地变红。

　　设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

　　四、指导背诵

　　1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。