小苗与大树的对话教案通用
作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的小苗与大树的对话教案通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小苗与大树的对话教案通用1
【学习目标】
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【课前准备】
1、收集有关季羡林先生的资料。
2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】
一、揭示课题、质疑问难
1、齐读课题：
小苗与大树的`对话。
2、质疑问难：
读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？
3、互相交流：
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4、交流汇报：
苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
三、深入感悟，明白道理
1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受：
⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵21世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是21世纪的青年。
⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
小苗与大树的对话教案通用2
这篇文章是读课文，是小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的风格。这个老一小，一个是德高望重的著名学者，一个是刚开始学习的小学生。他们在年龄、经验和知识上有很大的差距，但他们在平等和谐的氛围中逐渐进行了深入的阅读交流。季老指出：写好文章，多读书；努力培养中西、古今、文理人才，不偏科，学好外语，积累古诗词。这些不仅有利于幼苗，也激励读者。在两者的对话中，你可以感受到苗苗的幼稚和礼貌，也可以感受到季老的善良、幽默、平易近人，以及对下一代的殷切希望和深切关怀。
选择本文的主要目的是掌握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明确健康成长的要求；二是继续开展阅读综合学习，为口头交流和练习奠定良好的基础，逐步培养学生的阅读习惯。
【学习目标】
1、借助字典认识三个生词，联系上下文和生活实际理解词句的含义。
2、正确流利地阅读课文，把握对话的主要内容。
3、如何从对话中获得阅读和学习的启示，进一步开展阅读综合学习活动
【学习重点难点】
把握访谈的主要内容，从对话中获得如何阅读和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展阅读综合学习活动的教学。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、检查预习，导入新课
1、同学们，你们知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等。），你见过这些作家吗？有一个苗苗不仅见过很多著名作家，还采访过他们。我们今天要学的课文是关于苗苗采访著名作家季羡林爷爷的内容。一起阅读主题。问：如果苗苗真的和树说话，你觉得他们会说什么？
学生展开想象力，自由地说（不，老师指导）（引导学生从许多方面思考，如：树木教育树苗学会坚强，学会勇敢地与风、霜、雨、雪作斗争等）
（设计图：培养口
表达力和想象力）
二、初读课文，整体感知
1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡
林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林
板书：苗苗季羡林
（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。）
2、设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组讨论，小组长做好记录，再汇报。
（设计意图：学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。）
3、同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……）
（设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）
4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。
听录音，课文朗诵。学生看书。
（设计意图：养成听读的习惯，边听边思考。）
三、品读课文，感悟读书之道
1、初读课文，读准字音。学生自由读课文
2、出示生字卡片，指名读准字音。
PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）
（设计意图：检查读音）
3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。
（设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。）
4、组织讨论：
A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的'认识？
板书：多看书三贯通学古文
回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。
B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式）板书：访谈录
（设计意图：理解什么是访谈录？）
四、指导有感情朗读
1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？
（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）
（设计意图：让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。）
2、过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？
（设计意图：揣摩人物的特点）
3、自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。
（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）
4、同桌分角色读课文，读完后互相评价。
5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。
6、师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。
7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。
五、课文总结，梳理文章脉络
从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启示了吧。
六、课外拓展：（任选一、两项）
1、搜集名人读书故事或读书名言。
2、选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
小苗与大树的对话教案通用3
学习目标：
★认识本课生字。
★朗读课文。
★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备：
★收集有关季羡林先生的资料。
★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
教学过程：
一、揭示课题。质疑问难
1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？
3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的'资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。
1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b、21世纪的青年，要能文能理。
c、三贯通，这才是21世纪的青年。
d、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力。
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动：
向大家介绍自己喜欢的书。
小苗与大树的对话教案通用4
【教材内容】
《小苗与大树的对话》人教版新教材五年级语文第九册第一单元第２课（需一个课时）。
【教材分析】
本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的'小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
【学情分析】
本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的.修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。
【教学目标】
１、认识３个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
２、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
３、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
【教学理念】
阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入，揭示课题
１、学生谈谈自己最喜欢的作家。
２、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。
齐读课题：小苗与大树的对话。
３、互相交流：
把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
４、指名读导语，明确学习要求。
二、初读课文，感知内容
１、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
２、检查学生朗读课文情况，互相评议。
３、汇报：
苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。
三、自主阅读，深入感悟
１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。
⑶ 进行古诗文积累。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
３、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，小苗还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。小苗与大树交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
４、指导有感情地朗读课文：
苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。
四、积累运用，培养能力
１、把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
２、写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
小苗与大树的对话教案通用5
学习目标
①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
课前准备
①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
教学过程
1、揭示课题，质疑问难
①齐读课题：小苗与大树的对话
②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？
③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
④指名读导语，明确学习要求。
2、初读课文，感知内容
①自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
②同桌互相检查读课文，互相评议。
③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解，你是从哪些词句了解到的。
3、深入感悟，明白道理
①小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解
我的
季先生的见解
感受
②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
③重点围绕以下句子交流自己的.感受。
a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。
b21世纪的青年，要能文能理。
c三贯通，这才是21世纪的青年。
d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
4、积累运用，培养能力
①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。
②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
5、拓展活动
①向大家介绍自己最喜欢的书。
②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
利用课余时间读读。
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