《窗前的气球》教案

时间：2023-03-07 13:21:37 教案我要投稿

《窗前的气球》教案

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《窗前的气球》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《窗前的气球》教案

《窗前的气球》教案1

　　教学目标：

　　1、会认科、亚等7个生字，会写户、亚等8个生字。会用可爱的、高兴的写句字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　1、会用可爱的高兴的写句字。

　　2、有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

　　教学准备：

　　生字卡片、小黑板。

　　设计思路：

　　借用游戏的形式来组织实施教学，使学生在轻松愉快、兴趣盎然的状态下学习，学生能够积极主动地参与到学习活动中，不仅注意力集中，而且学得有趣。

　　教学过程：

　　一、游戏激趣，导入课题。

　　1、拿出各种各样的气球，组织学生做游戏（如踩气球、吹气球－－－－－－）。

　　2、提问：气球除了可以用来做游戏之外，还能用来做什么？

　　3、今天我们就来学习一篇课文，看看文中的气球还有什么作用？

　　4、板题、读题。

　　二、范读课文，初步感悟。

　　1、范读课文，学生边听边思考：窗前的'气球代表了什么？

　　2、学生交流。（代表大家对科利亚的问侯，以及同学们真诚的情意。）

　　三、初读课文、自主识字。

　　1、自读课文，画出不认识或容易读错的字。

　　2、借拼音，同桌互认。

　　3、出示生字卡片，检查认字情况。（会认）

　　4、交流识字方法。（会写）

　　5、朗读儿歌，巩固汉字。（见小黑板）

　　四、自主学习，精读感悟。

　　1、自由朗读，将课文读正确，读通顺。（自读、互读、指名读）

　　2、同桌朗读体会，说一说。

　　ａ、同学们通过这个气球想对科利亚说些什么？

　　ｂ、科利亚看到这个气球肢、会想什么？

　　3、展示朗读。

　　把自已为读得好的段落读给大家听。

　　五、课外延伸

　　科利亚的同学延用是、利用气球去看望了孤独、无奈的科利亚，你还有什么办法去看望科利亚吗？

　　如果你是科利亚的朋友，允许你给他打电话，你会对他说些什么？

　　六、指导写字。

　　七、读读写写

《窗前的气球》教案2

　　教学要求：

　　1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认“科、亚’等7个生字。

　　2．会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　3．朗读课文，体会同学间的真情。

　　教学重难点：

　　1．学会生字词语。

　　2．体会同学间的真清。

　　教学方法：

　　集中识字、表演朗读

　　课前准备：

　　多媒体课件。放飞的气球、生字卡。

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　一创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、学生明确学习任务。

　　今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

　　二、整体感知。

　　1．自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2．师范读，学生注意听，标出自然段，把认为难读的字画出来。

　　3．学生质疑。

　　①你标出了哪些字？

　　②对课文有什么想不明白的地方？

　　4．初识生字。读生字卡片，读生字在文中组成的词语。

　　三、识记生字。

　　1．检查字音掌握情况。

　　2．指导识字。

　　熟字加偏旁：台一始青—猜斗—科全一挂

　　形近字比较：猜——请科一蚪

　　3．课件出示带生字的句子，指名读，同桌读。

　　四、巩固识字、写字。

　　1．抓错游戏。教师故意把字读错或把字写错，让学生判断对错并订正。如把“开始”写成“开台”。

　　2．指导书写。”‘

　　3．学会临写课后“我会写”。

　　第二课时

　　一、读中感悟。

　　1．学习第1自然段。

　　（l）指名读，思考：这段主要告诉了我们什么？

　　（2）理解“传染病’，。

　　2．学习第2自然段。

　　（l）自由读。边读边思考：你读懂了什么？

　　（2）科利亚为什么觉得没意思？

　　（3）从“静静地”“呆呆地”可以体会到科利亚的心情怎样？

　　（要求学生带着失落的心情再读这句话。）

　　3．学习第3自然段。

　　（l）轻声读。你看到了什么？

　　（2）分小组或同桌讨论：展开想象，气球在窗户前一上一下地动起来，这是怎么回事？

　　（3）让学生大胆说出自己的想法。

　　4．学习第4自然段。

　　（l）朗读。读后交流你读懂了什么？

　　（2）科利亚的心情为什么一下子好了许多？他好像看见了什么？

　　（3）指名读，用“可爱的`”说一句话。

　　5．齐读第5自然段。

　　（l）窗前的气球，代表着什么？

　　（2）逗人的“小脸”指的是什么？科利亚此时心情怎样？

　　（3）用“高兴地”说一句话。

　　6．讨论：学了这课，你体会到了什么？

　　二、看图说一说：你想对科利亚和他的同学们说些什么？

　　三、朗读全文，体味同学间真诚的情意。

　　板书设计： 22、窗前的气球

　　谁也不能

　　他也不能能望到什么真没意思

　　气球（指手画脚）

　　同学们的问候心情好了许多高兴地笑了

　　爱————————友情

　　课后反思:

　　阅读中的“感悟”是学生品节对语言及其语境的直感，获得某种印象或意义的心理过程，是意会。重视感悟体验有利于对作者情感的体会。而要想让学生顺利的进入课文情境，必须引导学生根据自己的生活经历、情感体验等去感受作者的心情。在这一教学片段中，我正是让学生边读边思，通过回忆自己的生活经历和体验，并与课文中的人物“科利亚”的处境和心情进行比较后，有了自己的心得和领悟。这些心得和领悟溶入了学生自己的情感和体验，是与课文情感相碰撞产生的火花。有了这一深厚的情感共鸣之后，学生读起课文来怎能不声情并茂呢？

《窗前的气球》教案3

　　学习目标：

　　1、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学重难点：

　　了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。

　　初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片

　　教学内容：

　　课本第—页

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、解题、导入新课。

　　二、识字写字。

　　1、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。

　　2、采用多种方式认读生字。

　　（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。

　　（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。

　　（3）用游戏的形式巩固识字，积累词汇。

　　3、指导写字。

　　三、朗读课文，整体把握课文内容。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、朗读感悟

　　1、出示思考题

　　（1）床前的气球代表了什么？

　　（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？

　　（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？

　　2、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。

　　3、全班讨论：

　　（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。

　　（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的.小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。

　　（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。

　　四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。

　　教学反思：

　　教学中，我把读书的权力交给学生，让学生边读边体会，使学生通过反复朗读理解课文内容，并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来，评读的时候，有教师的评价也有同学之间评价，这样设计的目的充分信任学生，使学生能读懂课文，读好课文，因为阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验，为学生个性化发展提供了更为自由，舒展的平台。在读完课文后的评读，同学们在自读与互评的基础上，进一步体会科利亚孤独无奈的心情，激起学生再去读书的欲望，在读书时教师采用激励性的语言，加以评价，从正面加以引导，在朗读后，给予充分肯定和鼓励，这样学生在课堂教学中，就始终保持着那份读的热情与渴望。

《窗前的气球》教案4

　　教学目标：

　　1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。

　　3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。

　　教学重点：

　　会有感情地读课文。

　　教学难点：

　　引导学生感受同学间的情谊。

　　教具准备：

　　教学。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、问题导入

　　你喜欢气球吗？为什么？

　　（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）

　　今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？

　　二、初读课文

　　１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。

　　２、（1）这儿有许多气球（出示），一起看看他们叫什么名字？（认字）

　　科亚呆始猜拴逗

　　会组词吗？

　　（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。

　　（3）出示儿歌认生字：

　　病床躺着科利亚，

　　静静躺，呆呆望，

　　张大眼睛四周看，

　　绳子拴个红气球

　　逗人笑脸表问候，

　　一片真情暖心房。

　　三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？

　　（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）

　　四、讲读课文

　　1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？

　　（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）

　　2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？

　　（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）

　　3、心情怎样？出示第二段。将体会到的用读的方式读出来。

　　4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。

　　5、哪个词最能体现科利亚的心情？

　　（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？

　　（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）

　　带着对词的理解再读这一句。

　　6、引读

　　（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）

　　７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。

　　（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）

　　８、他呆呆地望着窗外在想什么？

　　（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）

　　９、再读，深入体会。

　　五、学习第三、四、五段

　　１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？

　　（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）

　　2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？

　　3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？

　　用笔画出科利亚高兴的语句。

　　用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”

　　４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？

　　（同学们想跟科利亚说话。）

　　同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）

　　5、这普通的气球代表什么？

　　（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）

　　小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。

　　透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”

　　６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？

　　（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）

　　出示，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。

　　将我们的爱献给所有需要帮助的人。

　　７、在平时的.学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？

　　（预设：鼎力相助情同手足千里鹅毛雪中送炭助人为乐情深谭水

　　驿路梅花血浓于水情重如山……）

　　板书设计：

　　问候心意祝福关心惊喜爱心笑脸……

　　教后反思：

　　本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。

《窗前的气球》教案5

　　学习目标：

　　复习“科、亚”等7个字和词。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

　　学习重点、难点：

　　有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

　　使学生在学习课文时，融入到课文中去。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　（一）复习字词，导入新课。

　　师：孩子们，这节课我们继续学习《窗前的气球》齐读课题。

　　1、师：同学们，老师这里有许多漂亮的气球，你们想要吗？如果你们能读准上面的词语它就属于你了。

　　（二）创设氛围，领悟文本。

　　2、师：老师刚才把五颜六色的气球送给你们了，高兴吗？小小的气球不仅能给我们带来快乐，还是治病良药。瞧！（出示画有可爱笑脸的'红气球）跟老师一起书写课题，齐读。

　　3、就是窗前这个可爱的气球。让躺在病床上的孩子远离了孤单、寂寞。请大家赶快读读课文，读完后，把你知道的说给大家听。

　　问：你从中知道了什么？

　　学生汇报

　　4、（点击课件：出示科利亚的图片配音乐：伤感音乐、创设情境）

　　师：这就是得了传染病的科利亚，他觉得……学生接：真没意思。

　　5、（课件出示：他觉得真没意思）指名读、齐读。

　　这是怎么回事了？请大家读读一自然段。

　　学生汇报

　　6、想一想：得了传染病的科利亚他此时不能怎样？用“他得的是传染病，他不能不能 ”说话。

　　此时的他心情是怎样？那就带着这种心情来读读这一节好吗？指名读，齐读。

　　问：那他只能怎样了？从哪里知道的？

　　7、指名汇报、读。

　　联系生活，想一想此时的他只能怎样？

　　用“他得的是传染病，他只能只能 ”说话。

　　引：对啊！躺在病床上的科利亚什么人也不能见，什么事也不能做，只能这么静静地躺在病床上看着这冰冷的墙壁（点击课件：在“静静地”点出重点号），只能这么呆呆地望着窗户（点击课件：在 “呆呆地” 点出重点号。）！只能……多可怜多寂寞的科利亚呀！此刻的你就是科利亚，哪个小科利亚来读读这一小节（指名读、男女赛读。）

　　9、他就只能这样……，他当然觉得……生接：他觉得真没意思（指名读、齐读。）

　　师：科利亚，你这么呆呆地望着窗户在想什么呢？

　　学生汇报

　　10、孩子们，他就是每天这么孤零零地呆在病房里，每天静静地躺在病床上，每天独自打着点滴，每天这样呆呆地望着窗外，这时候突然——

　　师：（出示彩图）请同学们认真看图，你在图上都发现了什么？

　　学生练习说

　　（点击课件：三自然段，在“摇摇摆摆”“一上一下”点出重点号），

　　师：就在科利亚孤单、难过的时候，突然，一个红气球……

　　（1）生接读三自然段。

　　问：刚才科利亚还感到孤独，真没意思，现在怎么看到一个红气球就高兴地笑了？他想到了什么？（板书：高兴地笑）

　　11、还能说高兴地什么？用高兴地说一句话。

　　（三）拓展延伸

　　送气球，写祝福。

《窗前的气球》教案6

　　学习目标:1、认识7个生字，会写病字。

　　2、正确、流利地朗读课文，读通课文，了解内容。

　　3、通过朗读、讨论的形式，体会科利亚的孤单、寂寞心情，感受同学之间真挚的友情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示课题。你会读吗？

　　2、你猜猜课文会写些什么呢？

　　3、到底课文写了什么呢？赶快读读课文吧？

　　二、读文识字

　　1、自由朗读课文：标出小节、认认生字、画出不懂的`句子或词语。

　　2、认认生字，同桌互认。

　　3、识字游戏。

　　4、指导写字：病你有什么发现吗？该怎么写这个字呢？

　　范写--练写---评议

　　5、出示三个词：传染病躺在问候

　　你能在文中找到它吗？

　　在用上科利亚同学们然后连起来说一句话？

　　三读文体会

　　1、是啊！生病了他会觉得怎么样呢？学生自由说说

　　你是从哪儿读出的呢？

　　2、投影1、2小节

　　a、自由朗读

　　b、交流你读懂了什么

　　c、朗读体会：真没意思

　　d、在医院里，科利亚会想些什么呢？

　　3、如果你是他的同学知道了这些情况你会怎样对他说呢

　　a、同桌互说

　　b、交流

　　c、你能写一写吗？把他写在脸形的小纸上

　　d、相互交流

　　4、现在我们已经把想说的话都写在这儿了，该怎么送给同学呢？

　　5、小节评价

《窗前的气球》教案7

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。

　　3、懂得珍惜友谊，培养学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美好情操。

　　4、继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁地书写生字。教学重点：

　　1、认识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：

　　1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。

　　2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。

　　教学准备：

　　相关课件等。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容.教学重点：认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。教学准备：相关课件等。教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、【出示：一个圆】问:同学们，请想象一下，你能把这个圆变成什么？

　　2、【出示：给圆上添几笔变成的一个气球】问:你们喜欢气球吗？为什么？

　　3、【出示：画上笑脸的气球】再问：当你看到这样一个讨人喜欢的气球时，你的心情怎样？

　　4、过渡:是啊！气球五颜六色、形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。【出示：课文插图】瞧，这是一只窗前的气球。【出示课题《窗前的气球》】齐读课题。谁有问题想问这只气球吗？（预设质疑:气球你在谁的房间窗前？你来干什么？谁把你放上来的）

　　你们真能干，能提那么多问题。

　　5、过渡:让我们到课文中去，请这只气球来回答你们的问题吧！

　　二自读识字

　　1、下面用自己喜欢的方式读课文。

　　【出示自读提示：①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。 ②读不准的字音还可以问问老师或同桌。 ③遇到难读的句子可以用笔画出来。】

　　2、利用识字，抓气球熟记生字。

　　①同学们读得这么热闹，瞧！生字娃娃们急得从课文里跳出来，你们想认识它们后抓到它们身上的气球吗？

　　②谁能当小老师？（出示：带拼音生字）比比谁最棒？（去拼音抢读，看谁读得又快又准） ②“开火车”游戏巩固识字。

　　④我把字宝宝放在词语里，你们还能认出他们吗？【出示：科利亚呆呆地开始猜出来拴着逗人】

　　⑤你能给生字娃娃找找朋友吗？【出示：科学科技亚洲亚运会呆头呆脑始祖原始猜谜猜想拴住挑逗逗号】

　　3、再读课文

　　同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更精彩。请你和同桌一起读读课文。

　　4、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行！哪些同学愿意读给大家听？其他同学该做什么？

　　学生分小节轮读课文。

　　5、学生评价。

　　三、朗读感悟

　　同学们的课文读得很流利了，老师的要求更高了：你们会一边读课文，一边思考问题吗？让我们边读课文边在课文中找找刚才这些问题的`答案吧！

　　【出示质疑:气球在谁的房间窗前？它来干什么？谁把它放上来的？】

　　1、学生再读课文，释疑（气球在科利亚的病房前；给科利亚带来快乐；是科利亚的朋友们把气球放上来得）

　　2、理解传染病.科利亚得了怎么样的病？什么样的病可以叫传染病? （预设:像“非典”这样的病就是传染病；会传染给别人的病。）

　　四、指导写字

　　你想不想收获更多呢？让我们来写写字吧！【出示：我会写】先写什么字呢？你觉得要注意什么？学生观察发现并分析注意点。

　　先描红，后临写。

　　展示学生作品，评议。

《窗前的气球》教案8

　　教学目标

　　1、会认7个生字

　　2、正确书写8个生字

　　3、能正确、流利地朗读课文

　　4、感受同学之间的友爱，学会关心同学

　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句

　　教学重、难点：

　　1、识字、写字

　　2、体会同学之间的友爱

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？

　　学生回答。

　　师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。

　　2、师：今天，我们就来学习22课《窗前的气球》。

　　板书课题，齐读。

　　二、初读

　　1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

　　学生自己提读书要求，认真地自由读课文，认生字。

　　2、出示媒体资源课件中的“读一读”，教学生词。

　　指名读，找小老师领读、齐读。

　　3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

　　出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。

　　师：想想你有哪些好办法记住它们？

　　学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。

　　4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？

　　指名分段读课文，纠正发音。

　　5、播放媒体资源中的范读动画，更正读音。

　　三、研读

　　1、整体感知

　　师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

　　例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。

　　师适时引导学生理解什么是“传染病”。

　　2、学习1、2自然段

　　（1）范读

　　师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

　　教师入情地范读课文1、2自然段，引生入境。

　　（2）指导朗读

　　师：你有什么感受？

　　学生回答难过、寂寞、孤单等。

　　师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

　　师：谁来有感情地读一读？

　　指生朗读。

　　师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读1—2自然段吧。

　　生齐读。

　　（3）体会科利亚孤独、无奈的心情

　　师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

　　师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

　　生答。

　　例：他好想爸爸妈妈来看他。

　　他好想自己的病快点好呀。

　　他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

　　3、学习第3、4自然段

　　（1）师：正在这时

　　教案《新人教版二年级语文上册《窗前的气球》教案》，

　　，科利亚突然看到了什么？

　　生读第3、4自然段后回答。

　　例：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。

　　（2）理解“可爱”并造句

　　小黑板出示句子：

　　①气球上画着一张小脸。

　　②气球上画着一张可爱的小脸。

　　师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

　　生自由读句子，回答。

　　师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？

　　生有感情朗读这句话。

　　师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

　　生齐读。

　　师：谁能用“可爱的”说一个句子？

　　例：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

　　我的妹妹长着一张可爱的小脸。

　　4、学习第5自然段

　　（1）体会科利亚高兴、激动的心情

　　师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

　　生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。

　　师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

　　生有感情地朗读。

　　师：让我们一起读读这句话吧。

　　生齐带着感情地朗读。

　　师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

　　生：他为什么高兴地笑了？

　　师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读4．5自然段，边读边想，想好了互相说一说。

　　学生同桌边读边议，讨论后回答。

　　例：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

　　因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

　　（2）合作表演

　　师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

　　生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

　　师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

　　学生回答。

　　四、拓展

　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

　　学生思考、回答。

　　师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

　　生答。

　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。

　　生齐读课文。

　　五、深化

　　师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？

　　生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。

　　六、小结

　　师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、出示要求认识的`生字卡片，学生认读。

　　2、师：同学们，上节课我们学习了课文《窗前的气球》，谁能说一说课文讲了一件什么事？

　　学生回答。

　　二、指导写字

　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　2、把生字卡片贴在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。

　　教师随机指导，重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、课后练习

　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、再读课文

　　师：请同学们用自己喜欢的方式再读一读课文。

　　生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、和好伙伴一起读课文，师巡视。

《窗前的气球》教案9

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、在预习的基础上，读准7个生字的音，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”造句。

　　2、反复地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

　　学习重点：

　　认识7个生字，会写8个生字。

　　学习难点：

　　流利地朗读课文，知道课文讲了一件什么事。

　　导学准备：

　　生字词语卡片、气球

　　预习提纲：

　　1、借助汉语拼音和工具书把课文读通读顺。

　　2、圈出本课生字，借助工具书弄清它的读音、偏旁、部首，并组词。

　　导学过程：

　　一、导入揭题：

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，我们一起去学习。

　　二、检测预习：

　　1、出示生字词语卡片指名读，其他同学纠正字音。

　　2、指名朗读课文，再指名纠正。

　　三、明确学习目标：（全班齐读，并记在心里。）

　　四、学生自学、师生互动、教师精讲点拨

　　（一）初读课文，认识生字

　　1、出示自学指导一：

　　（1）自由大声读课文，圈出难读或容易读错的字或句子，用适合自己的办法解决难点，如向同桌请教、借助拼音、反复练读等。

　　（2）选取其中的几个生字，给它们组词。

　　（3）你觉得哪几个字最好记？你是怎样记住的？你觉得哪几个字最难记？想办法记住它，然后告诉你的同桌。

　　2、学生自主学习。

　　3、以学定教，精讲点拨

　　（1）出示短语，在读中复现生字，为长句子的朗读铺平道路，同时积累语言。静静地躺在病床上

　　对面的楼房呆呆地望着窗户

　　可爱的小脸摇摇摆摆地飘了上来

　　米沙想的招儿开始一上一下地动起来

　　拴着气球的绳子叽叽喳喳地指手画脚

　　逗人的“小脸”高兴地笑了猜出来

　　（2）请一位“小老师”带读，全班齐读。

　　（二）再读课文，初步理解

　　1、出示自学指导二

　　（1）在识字的.基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。

　　（2）挑选认为自己读得最好的一段读给同桌听，请他帮你评一评。

　　（3）同桌两个齐读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事。

　　2、学生自主学习。

　　3、以学定教，精讲点拨

　　（1）指名读喜欢的自然段，其他同学正音并评一评。

　　（2）指名说说课文讲了一件什么事。

　　五、类比训练

　　1、学生在田字格中跟写、描红，教师巡视指导。

　　2、联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。

　　六、课堂反思，归纳总结

　　说说这节课你学到了哪些知识？你是怎样学会的？

　　七、布置下节课预习

　　借助工具书理解课文中的词语，和同桌讨论讨论：窗前的气球代表着什么？

　　八、板书设计

《窗前的气球》教案10

　　【教学目的】

　　１、会认７个生字。

　　２、正确书写８个生字。

　　３、能正确、流利地朗读课文。

　　４、感受同学之间的友爱，学会关心同学。

　　５、能用“可爱的”“高兴地”造句。

　　【教学重、难点】

　　１、识字、写字。

　　２、体会同学之间的友爱。

　　【教具准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。

　　２、板书课题，齐读。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。

　　２、认记生字:

　　⑴出示生字卡片。

　　⑵借拼音齐读生字。

　　⑶选一两个自己喜欢的生字组成词语。

　　⑷记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。

　　⑸抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？

　　⑹用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。

　　三、细读课文，理解内容

　　１、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

　　２、同桌读课文。

　　３、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的`，并在不懂的地方画“？”

　　４、请生评价老师读的课文。

　　５、归纳学生不懂的地方。

　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。

　　逗人：惹人喜欢。

　　招儿：办法。

　　６、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？

　　７、同桌说，抽生说。

　　８、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）

　　９、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）

　　１０、齐读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、出示生字卡片，学生认读。

　　２、抽生说说课文讲了一件什么事？

　　二、学习写字

　　１、出示要求会写的生字卡片，学生认读。

　　２、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。

　　３、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　　重点指导以下几个字：

　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖

　　撇要立起来。

　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。

　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。

　　病：注意介绍病字旁及其写法。

　　４、学生描红、写字，老师巡回指导。

　　三、完成课后练习

　　１、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。

　　２、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。

　　３、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。

　　四、拓展训练

　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

《窗前的气球》教案11

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。会用可爱的高兴地写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，激情导入。

　　1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

　　想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

　　2、学生明确学习任务。

　　今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

　　想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

　　（二）认识生字，整体感知。

　　1、认识生字

　　今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）

　　科亚呆始猜拴叽喳逗

　　老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

　　2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

　　3、生字：科、亚，学生读

　　师：看到这两个字，你想到了什么？

　　生：科利亚

　　师：课文写了科利亚的什么事？

　　生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

　　4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

　　（生互相说）

　　5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

　　师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

　　a一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

　　B被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

　　师：接下来大家在书上描一个，写两个

　　（生写字）

　　（三）自主、合作、探究式学习课文

　　1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）

　　谁来给大家读一读?

　　（指名读第一节课文）

　　师：什么是传染病？

　　生：就是能传给别人的病。

　　师：谁来读第二节？（生读）

　　师：接下来谁来读？（生读）

　　课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

　　师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

　　（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

　　生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

　　师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

　　师：把你们的感受都读出来吧。

　　（生读得很动情）

　　师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

　　生：科利亚看见气球飘上来了。

　　师：我们来演一演

　　（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的'话）

　　学生分组讨论写话

　　老师收上学生写的纸条，贴在纸上

　　师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？

　　（生读书）

　　生：米沙把气球放在窗户上了

　　生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞

　　师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段

　　师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

　　（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。

　　（同学商量）

　　请同学上来表演

　　（指名多名同学说问候的话）

　　师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。

　　齐读课文最后一段。

《窗前的气球》教案12

　　一、教材分析

　　《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。

　　全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。

　　二、教学目标：

　　1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

　　三、教学重点、难点

　　学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。

　　四、教学准备：

　　课件、生字抄写本、气球

　　五、教学过程：

　　第一板块：初读感知感受情趣

　　一、谈话设悬，导入新课。

　　1、出示气球：小朋友，你们喜欢气球吗？那你玩过气球吗？说说你的玩法？

　　2、气球除了能拿来做游戏，还可以做什么？

　　3、师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，到底什么作用呢？让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》。

　　4、读课题。二初读感知。

　　1．学生齐读课文。要求：一是读的'时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。

　　2.生字词检查。

　　【课件出示】：科利亚呆呆地窗户开始猜出来四周拴着叽叽喳喳逗人病床。

　　（重点“拴”音及意思，通过教师演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）

　　3．写“病字头”。

　　“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向下方，一提向上方。学生书写病字头。

　　4．重点指导“病”字写法。

　　里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。

　　5．给病组词。

　　随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离）。

　　第二板块：创设氛围入境入情

　　三、联系实际，对比体会。

　　1．齐读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。

　　2.出示心情变化的两幅图片，为什么一开始会“觉得没意思”，会什么后来又“高兴的笑了”呢？

　　3.找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。

　　【课件出示】：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

　　练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？（不能，不能，更不能，你看他多孤单啊！）

　　4．指导读好这句句子。

　　5．不能做那么多事情了，他“只能”做什么？

　　【课件出示】：科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

　　6、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的、寂寞的样子）

　　7．科里亚真是太孤单了，太没有意思了。（板书“真没意思”）

　　第三板块：多样练读领悟情感

　　四、多样练读，升华情感。

　　教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然——这到底是怎么回事呢？

　　1．学生自读第四段。

　　一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。

　　2．引导学生汇报朗读。你能读好哪一句？

　　根据学生的回答随机重点指导训练以下句子：

　　（1）科利亚的心情一下子好了许多。（问题：一下子说明什么）

　　（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（练习：用“可爱的”造句）

　　（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（长句的停顿指导）

　　（4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！（口语练习：有的说：xx有的说xx，还有的说xx）

　　小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）（练习：用“高兴地”造句）

　　第四板块：拓展延伸情满课堂

　　1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？

　　2、学生在气球卡纸上写给科利亚的祝福。（配乐《爱的奉献》）

　　3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。

　　板书：窗前的气球

　　真没意思高兴地笑了

　　听了练老师的《窗前的气球》一课，受益匪浅。谈谈自己的一点听后感受：

　　1、练老师善于在课堂中抓点滴机会引导学生积累词语。比如说，引题中，练老师问学生：你喜欢气球吗？学生回答：喜欢。老师马上接着问：你喜欢气球的什么？学生的问答各种各样：有的说喜欢气球的颜色，这时老师马上问气球颜色是怎么样的？学生说了很多：五颜六色、五彩缤纷等等。在点滴中学生就积累了很多好词好句，为今后写作打下了基础。

　　2、联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。在教学第1－4自然段时，练老师非常注重在读中想象：你的心情是怎样的？引导学生联系生活实际，从文本中的词句入手，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样使学生入境生情，真正进入科利亚的内心世界，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。

　　3、课堂富有情趣。练老师教学第3自然段时，请学生表演气球。学生都很高兴，从而老师将科利亚的心情和学生的心情联系起来，指出科利亚也很高兴。一来充分调动了学生学习的积极性，将原本枯燥的课一下子生动起来，二来让学生也感受到了科利亚同样兴奋的心情。

　　4、执教这一课时，练老师真正把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，教学中能站在学主角度以学生已有的经验为起点，以学定教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文活动，让学生充分地读、议、思、评、写，并通过启发、引导、讲解、示范。评价等手段，让学习活动成为多方向的信息交流过程。

　　练老师的课让我感到自己在今后的教学中要全方位的理解好文本，用好文本，并能备好学生。教不同阶段的学生用不同的教学方法。

　　整堂课上完个人感觉不是很良好，首先PPT链接出现错误，打乱了课堂的讲授顺序，影响了课堂的安排以及我的整个思路，使得课堂的进度过快，学生理解跟不上。课堂内容方面，导入部分对于气球的作用讲解过多，占用课堂时间。关于文字的指导书写，重点强调了“病”的书写，但是过于简单，忽略了这是二年级小朋友，应在识字把握上多引导多提醒学生用“加一加”“减一减”“换一换”的办法来识字。由“病”这个生字引出“传染病”这个生词，但是不应该把重点放在“什么是传染病”，而应该强调得了传染病的后果：会被隔离，不能出去玩、不能上学、不能吃好吃的……在讲解“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到外面去。”时，原先计划是让学生练习用“不能_____，不能_____，也不能_____”说话的，但是担心时间不够，就将环节自己把控，使得学生没有思考的时间，应该在这个地方给予学生更多的时间思考，让他们练习说话。课后练习当中的“读读写写”，用“可爱的”“高兴地”两个造句，我虽然在讲解课文时有涉及到，却没有让学生动手书写，并没有达到“说写并用”的效果。

《窗前的气球》教案13

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。

　　3、懂得珍惜友情。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激情导入

　　1、同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示气球）

　　想一想，你们用气球做过哪些游戏？（吹气球、踩气球、顶气球、拍气球……）

　　气球除了用来做游戏之外，还有别的用处呢，同学们想知道吗？

　　2、揭示课题：

　　学了今天这篇课文，你就知道答案啦！（板书课题：窗前的气球）

　　请同学们齐读一遍课题。课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好。

　　二、初读感知，学习生字。

　　（一）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文：

　　⑴遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

　　⑵读不准的`字音还可以问问老师或同桌。

　　⑶遇到难读的句子可以用笔画出来。

　　（二）识记生字

　　1、现在老师要考考你们认识了多少生字，哪个同学能第一个站起来读给大家听听？请读得好的同学当小老师领读。

　　2、老师发现同学们生字读得真熟练，那你能不能给它组个词呢？指名组词。

　　3、交流：刚才认识了这些生字，用什么好办法把它们记住？谁能说说？

　　4、指导书写“床”“病”“周”“逗”，看一看你发现了什么？（半包围结构）

　　教师边讲解边板书：

　　“周”字里面的部分不能超出包围圈。

　　“床”和“病”的偏旁不同，书写时上横要短，左撇要长。

　　“逗”的走之旁的捺要向右下方伸展。

　　学生在书上描写。教师巡视指导。

　　5、我把生字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

　　三、再读课文，感悟深化。

　　过渡：同学们真了不起，记住了这么多生字。现在，我们再来读读课文，看看你会有什么新的收获。（学生自由朗读课文）

　　1、通过读课文，你知道了什么？

　　2、你知道什么是传染病吗？科利亚得了传染病，他的心情会怎样？

　　3、朗读理解第2自然段：

　　⑴谁愿意读第二自然段？

　　⑵你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

　　⑶谁还想试着读一读。

　　⑷出示多媒体，大家把你体会到的心情再读一读。配乐朗读。

　　4、过渡：科利亚一个人呆在病床上，该有多么孤单啊！（出示课件）瞧，又发生了一件什么事？我们一起来读读第3自然段。指导疑问句的读法。

　　5、理解第四自然段：

　　⑴看到红气球，科利亚的心情变得怎么样？谁来读读？指导朗读

　　⑵出示例句，练习用“可爱地”说句话。

　　⑶出示：科利亚的心情好了许多。

　　科利亚的心情一下子好了许多。

　　读一读，你觉得哪一句好，为什么？

　　6、理解第五自然段：

　　⑴刚上课时，老师说气球除了用来做游戏之外还有别的用处，现在你们找到答案了吗？

　　⑵出示例句，练习用“高兴地”说句话。

　　⑶小组讨论：想一想米沙和他的同学们会对科利亚说些什么呢？

　　⑷让我们一起来分享一下科利亚的快乐吧。齐读第5段。

　　四、拓展延伸：

　　1、科利亚住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，是他的同学们用气球给他带来了关心和问候，这是多么珍贵的友情啊。相信科利亚一定会很快地好起来，重新回到小伙伴的身边。

《窗前的气球》教案14

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从具体的语句中感受同学之间纯真的友爱。

　　2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。

　　3、在认识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字兴趣，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、介绍朋友，揭示课题。

　　从互相介绍自己的朋友人手，导人新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音，读通句子。

　　1、了解学生认读生字的情况，鼓励生活中识字。

　　科（kē）亚（yà）呆（dāi）始（shǐ）猜（cāi）拴（shuān）叽（jī）喳（zhā）逗（dòu）

　　教师随机点拨：

　　（1）多看书，就能多认识字。

　　（2）帮同学发作业还可以认识字，多好啊。

　　（3）从电视上认字，轻松又愉快。

　　（4）从商品的包装袋上认字，真有办法。

　　总结：生活中处处有汉字，细心的孩子会和他们交朋友。剩下的字让我们在学习窗前的气球时了解它们、掌握他们

　　2、带着目标，读课文。

　　学生自由读课文，试着和书中的文字交朋友。

　　3、合作读书，互相学习。

　　（1）教师引导合作读书。

　　你读好了吗？想读给别人听吗？如果你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人互相读一读，听一听。

　　4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意。

　　用生字卡片或课件。（课件先出示字，点击放大出词或字）

　　（1）认读的字词：户（窗户）、角（一角天空）、始（开始）、周（四周）、张（一张小脸）、病（传染病）、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床

　　（2）认读时了解学生对传染病的了解。

　　（3）学写"角、户、床、张、亚"五个生字。

　　5、指名读课文，指正字音，鼓励学生会听、敢读。

　　教师从以下几方面点拨：

　　三、默读感受，把自己想到的画下来。

　　1、默读课文，独立感受故事内容。

　　2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。

　　第二课时

　　课前活动

　　游戏：我说你猜

　　教学过程：

　　一、读一读，回忆故事。

　　1、确定内容，选择学习方式。

　　上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么？

　　2、指名读文，回忆故事内容。

　　二、讲一讲，深化感受。

　　1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。

　　2、合作交流，说出各自心中独特的感受。

　　3、从看图到读文，由认读具体语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。

　　三、演-演，沟通情感。

　　1、准备道具，在情境中体会"可爱的'"和"逗人的"。

　　2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。

　　3、抓住误点，在具体的语境中理解"开始"学习生字"始"

　　4、尝试对话，将气球赋予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。

　　四、想一想，感受友爱。

　　1、凭借图画，感受气球下面同学们的心意。

　　2、学习表达，在语境中学习"四周"，学会生字"周"。

　　3、学习生字，由"猜"感受米沙的调皮、聪明、热心，和同学之间的团结友爱。

　　教学反思：

　　《窗前的气球》一文讲述了科利亚得了传染病，住进了医院，医院规定：谁也不能来看他，他也不能到病房外面去，科利亚觉得很没有意思。之后米莎等小朋友通过一个飘在窗前的红气球给躺在病床上的科利亚送去问候，送去关爱，这个红气球，对于生病的科利亚来说就是一张笑脸，一阵惊喜。它代表了科利亚和同学们之间珍贵的友谊。窗前的气球净化了孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

　　1、教学中抓住课文的重点“一个窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一个惊喜，就是一声问候。”激发学生情感，提出问题，把学生带入文本的情境。让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。使学生先从整体上把握课文的内涵，理清课文线索。

　　2、初步感知课文之后，再次激发学生阅读欲望，让学生深入阅读中发现问题。让学生联系自己生病时的感受，以我心比他心，有了这样的情感体验，学生逐渐读出情感，读得到位。并让学生参与评价，在评价中提高朗读能力。

　　3、激发联想，注重语言表达，这节课我在多处环节，给学生搭建说话的平台。比如让学生说的：你觉得同学们会通过这个气球给科利亚说什么？等等。再比如说：在用“高兴地”说话时，我先让学生想一想你在什么情况下会很高兴，给学生创造一个想象的空间，然后再让学生用“高兴地”来说话。学生表达很全面、而且语言很有创意。