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幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思（精选8篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、理解故事内容，知道袜子、鞋子能保护自己的脚。
2、了解小脚的特征，学习穿脱鞋袜。
3、愿意和小脚一起玩游戏，从中体验游戏的快乐。
4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
5、能简单复述故事。
教学准备：
脚印人手一对、《小脚的朋友》教师教学资源、雪花片、ppt。
教学过程：
一、导入
听音乐《郊游》带幼儿入场，律动《小手爬》爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到那头顶上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到那小脚丫。开始本次教学。
二、过程
1、认一认（脱鞋袜，认小脚）
师：小手爬到了小脚丫上，现在，请小朋友脱下我们的小鞋子（提醒幼儿，两个鞋子是好朋友，要让他们亲亲热热在一起）
脱袜子：师：请小朋友一块脱下我们的小袜子。（儿歌引导：缩起小脖子，拉长小鼻子，弯起小身子，住进小房子。）
2、看一看（观察小脚）
（1）师：看一看你的脚上有什么？数一数一只脚上有几只脚趾？另一只呢？
（2）让幼儿在脚底轻轻挠一挠，说出有什么感觉？
（3）我们的小脚能干什么呢？（走路、跑步、跳绳、踢球）
3、走一走
教师带领幼儿光着脚在地面上走一走，有什么感觉？（冷），然后再带领幼儿在事先准备好的凸起的积木上走走，感受一下是什么感觉？（刺脚）
教师总结：
原来光着小脚走路很不舒服，而且容易受伤，那我们怎样来保护我们的小脚呢？（引导幼儿说出穿上鞋子和袜子、每天洗脚、勤剪脚趾甲）
4、听一听
师可是有一个淘气的小脚丫丫就是想要光着小脚到外面走一走，我们一起来听一听发生了什么事情？
提问：小脚丫丫有几个好朋友？分别是谁？小脚丫丫离开好朋友之后发生了什么？为什么说鞋子、袜子是小脚的朋友？
5、找一找
师：摸摸我们的小脚有什么感觉？（凉）怎么办呢？给小脚丫找朋友吧。
穿袜子：儿歌引导缩起小脖子，钻进小洞子，拉起小鼻子，穿好小袜子。（在幼儿穿袜子的过程中，要提醒幼儿特别注意脚后跟，避免穿反了）
穿鞋子（穿完后与地上的脚印对照，检查是否穿对）
6、比一比
穿着鞋袜在地上和雪花片上再次体验，感知并比较（舒服）
三、结束
现在请小脚丫带我们去更好玩的地方吧，出发！
教学延伸：
带幼儿去玩沙池、鹅卵石、木板、草地上赤脚行走，获得不同的感受，引导幼儿辩认袜底，分清鞋子左右，学习穿袜子和鞋子。
教学反思：
小班年龄段的幼儿知识经验不够丰富，但对周围事物都充满着浓厚的兴趣，于是我让他们从自身开始来探索自己的小脚，找找小脚的朋友。我创设了一个探索的场景让孩子感受，让幼儿在游戏中萌发探索兴趣，并让幼儿能大胆将自己的探索结果进行表述，启发、引导幼儿在探索过程中去寻找小脚的朋友。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 1
一、活动目标
认知目标：知道鞋子是小脚的朋友，能说出鞋子的基本特征（颜色、图案）。
能力目标：尝试用简单的词语描述自己的鞋子，提升语言表达能力。
情感目标：喜欢自己的鞋子，愿意参与关于鞋子的互动游戏。
二、活动准备
物质准备：每位幼儿穿一双自己喜欢的鞋子；红色、蓝色、带有卡通图案（小熊、小兔）的鞋子实物各 2 双；“鞋子宝宝” 手偶 1 个。
经验准备：幼儿有穿脱鞋子的生活经验。
三、活动过程
（一）情境导入：手偶互动引主题（5 分钟）
教师出示 “鞋子宝宝” 手偶，用拟人化的语气说话：“小朋友们好！我是鞋子宝宝，我是小脚最亲密的朋友，每天都陪着小脚走路、玩耍。你们的小脚也有这样的朋友吗？”
引导幼儿低头观察自己的鞋子，提问：“你的鞋子宝宝是什么样子的？它和你打招呼啦，快和它说说话吧！”
（二）探索发现：描述鞋子特征（10 分钟）
个别分享：请 3-4 名幼儿站起来，举起自己的'鞋子，用 “我的鞋子是 XX 颜色 / 有 XX 图案” 的句式描述，教师帮助补充完整，如 “浩浩的鞋子是黄色的，上面还有小汽车图案，真漂亮！”
集体游戏 “找朋友”：将准备好的彩色鞋子分发给幼儿，教师说 “请红色鞋子宝宝的朋友站起来”，穿红色鞋子的幼儿站起来回应 “我在这里”；同理开展图案配对游戏，引导幼儿观察并找到相同特征的鞋子伙伴。
（三）结束环节：儿歌巩固（5 分钟）
教师带领幼儿念自编儿歌：“小鞋子，真可爱，是小脚的好朋友。红颜色，蓝图案，陪我走路真开心！”
播放轻柔音乐，幼儿穿着鞋子轻轻踏步，感受鞋子与小脚的配合，活动自然结束。
四、活动反思
本次活动通过手偶情境和游戏，成功激发了幼儿的参与兴趣。大部分幼儿能主动观察鞋子特征，并用简单词语描述，但少数内向幼儿表达时声音较小，需在下次活动中多给予鼓励。游戏环节 “找朋友” 能帮助幼儿巩固认知，但鞋子数量可适当增加，让更多幼儿有互动机会。此外，可结合生活场景，引导幼儿说说鞋子的作用，进一步丰富语言内容。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 2
一、活动目标
认知目标：知道鞋子是小脚的好朋友，能说出鞋子的基本特征（颜色、款式）。
能力目标：尝试用简单的语言描述自己鞋子的样子，提高语言表达能力。
情感目标：喜欢自己的鞋子，愿意爱护小脚的朋友。
二、活动准备
物质准备：不同颜色、款式的儿童鞋子（拖鞋、运动鞋、皮鞋等）若干；玩偶 “小熊”（穿着破旧鞋子）。
经验准备：幼儿有穿脱鞋子的生活经验。
三、活动过程
情境导入，引发兴趣
教师抱着玩偶 “小熊” 出场，故作难过地说：“小朋友们，小熊不开心啦，你们看它的鞋子破了，小脚都露出来了，好冷呀！小熊的小脚需要好朋友帮忙，你们知道小脚的好朋友是谁吗？”
引导幼儿自由发言，引出主题 “鞋子”。
认识鞋子，感知特征
教师拿出准备好的.各种鞋子，展示给幼儿看，提问：“这些都是小脚的朋友 —— 鞋子，它们长得一样吗？”
请幼儿观察鞋子的颜色，如 “这只鞋子是什么颜色的呀？”；观察款式，如 “这只鞋子有鞋带，这只是拖鞋没有鞋带，它们不一样对不对？”
邀请幼儿拿起自己的鞋子，和身边的小伙伴说说：“你的鞋子是什么颜色、什么样的？”，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆表达。
互动游戏，巩固认知
开展 “找朋友” 游戏：将不同的鞋子打乱放在地上，让幼儿光着脚（确保地面安全），听到指令后，找到自己的鞋子并穿上，然后对鞋子说一句 “鞋子鞋子，你是我的好朋友”。
教师观察幼儿穿脱鞋子的情况，及时给予帮助和鼓励。
总结分享，情感升华
教师：“鞋子是小脚的好朋友，能保护我们的小脚不受伤、不挨冻，我们要好好爱护它，不能随便乱扔鞋子哦。”
和幼儿一起唱儿歌《爱护小鞋子》（自编简单儿歌：小鞋子，真可爱，保护小脚不分开。轻轻放，不乱扔，我们都是好乖乖）。
四、活动反思
本次活动通过情境导入，成功吸引了幼儿的注意力，幼儿参与积极性较高。在认识鞋子特征环节，多数幼儿能准确说出鞋子的颜色，但对于款式的描述还不够丰富，部分幼儿只会用 “好看”“不好看” 来表达，后续可提供更多不同款式的鞋子，丰富幼儿的词汇。游戏环节，幼儿在找鞋子、穿鞋子时很投入，但有少数幼儿动作较慢，需要教师多次提醒，下次活动可适当调整游戏时间，给予幼儿更充足的操作机会。情感目标方面，幼儿通过活动基本建立了爱护鞋子的意识，后续可在日常生活中继续强化。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 3
一、活动目标
认知目标：了解袜子是小脚的朋友，知道袜子能保暖、保护小脚。
能力目标：能说出袜子的颜色、图案，尝试用 “我的袜子是 XX 颜色，有 XX 图案” 的句式说话。
情感目标：愿意自己穿袜子，体验帮助小脚找到朋友的快乐。
二、活动准备
物质准备：各种颜色、带有不同图案（小动物、花朵、条纹等）的袜子；透明收纳盒；“袜子宝宝找家” 图片（打乱的袜子配对图）。
经验准备：幼儿有穿袜子的生活经验。
三、活动过程
感官体验，导入主题
教师请幼儿伸出小脚，摸一摸自己的小脚，提问：“小朋友们，现在不穿袜子，小脚摸起来是什么感觉呀？”（凉凉的）
然后请幼儿穿上袜子再摸一摸，提问：“穿上袜子后，小脚感觉怎么样了？”（暖暖的）
引导幼儿说出 “袜子能让小脚变暖和”，引出主题 “袜子是小脚的朋友”。
观察袜子，描述特征
教师从收纳盒中拿出各种袜子，依次展示，提问：“这些袜子宝宝长得一样吗？它们有什么不一样的地方呀？”
引导幼儿观察颜色，如 “这只袜子是红色的，那只袜子是蓝色的”；观察图案，如 “这只袜子上有小兔子，那只袜子上有小花朵”。
请幼儿拿起自己脚上的袜子，用 “我的袜子是 XX 颜色，有 XX 图案” 的句式和同伴分享，教师逐一引导，帮助幼儿规范语言表达。
游戏互动，巩固认知
开展 “袜子宝宝找家” 游戏：出示打乱的袜子配对图，告诉幼儿 “袜子宝宝们迷路了，找不到自己的好朋友了，我们帮它们找一找，让一样的袜子宝宝住在一起好不好？”
请幼儿轮流上台，指出配对的袜子，并用语言描述 “这两只袜子都是 XX 颜色，有 XX 图案，它们是好朋友”。
再开展 “自己穿袜子” 小游戏：请幼儿将袜子脱下，然后尝试自己穿上，教师巡回指导，鼓励幼儿独立完成。
总结回顾，情感渗透
教师：“袜子是小脚的好朋友，能让我们的小脚暖暖和和的，还能保护小脚不被扎到。我们要学会自己穿袜子，做能干的小朋友，还要爱护袜子，不让袜子弄脏、弄坏。”
四、活动反思
本次活动从幼儿的`感官体验入手，让幼儿直观感受到袜子的作用，符合小班幼儿的认知特点。在描述袜子特征环节，大部分幼儿能运用指定句式说话，但有少数语言表达能力较弱的幼儿还不能完整表述，需要教师更多的耐心引导和示范。“袜子宝宝找家” 游戏深受幼儿喜爱，幼儿在游戏中进一步巩固了对袜子特征的认知，但 “自己穿袜子” 环节，部分幼儿还不能熟练穿脱，后续可在生活区活动中加强练习。整体来看，活动目标基本达成，幼儿在轻松愉快的氛围中学习了语言知识，体验了帮助他人的快乐。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 4
一、活动目标
认知目标：知道鞋子会和小脚一起去很多地方，了解不同场景下鞋子的作用。
能力目标：能根据图片内容，简单讲述 “小脚穿着鞋子去了 XX 地方”，提高语言表达和观察能力。
情感目标：喜欢和鞋子一起 “旅行”，感受生活的乐趣。
二、活动准备
物质准备：自制故事绘本《小鞋子的旅行》（包含 “鞋子在操场”“鞋子在公园”“鞋子在沙滩”“鞋子在家里” 等场景图片）；幼儿熟悉的场景实物道具（如操场的小皮球、公园的小树叶、沙滩的小沙子、家里的小拖鞋）。
经验准备：幼儿有在不同场景活动的生活经验。
三、活动过程
故事导入，激发兴趣
教师拿出自制绘本《小鞋子的旅行》，翻到第一页（小鞋子待在家里），用生动的语气讲故事：“有一双可爱的小鞋子，它是小脚最好的朋友。有一天，小鞋子想和小脚一起去旅行，看看外面的世界，你们想知道小鞋子和小脚去了哪些地方吗？”
吸引幼儿注意力，引导幼儿认真倾听故事。
讲述故事，感知场景
教师边翻绘本边讲故事，讲到 “小鞋子和小脚来到操场” 时，提问：“小朋友们，小鞋子和小脚在操场做什么呀？”（踢皮球、跑步），并拿出小皮球道具，让幼儿感受操场场景；讲到 “来到公园” 时，提问：“在公园，小鞋子和小脚看到了什么呀？”（小草、小花、大树），拿出小树叶道具展示；讲到 “来到沙滩” 时，提问：“在沙滩上，小鞋子会遇到什么呢？”（沙子、小贝壳），拿出小沙子道具让幼儿触摸；讲到 “回到家里” 时，提问：“回到家里，小鞋子要做什么呀？”（换上拖鞋，休息），拿出小拖鞋道具。
在讲述过程中，引导幼儿用简单的语言描述场景，如 “小脚穿着鞋子在操场踢皮球”。
互动分享，拓展经验
故事讲完后，教师提问：“小朋友们，你们的小鞋子和小脚一起去过哪些地方呀？”
请幼儿自由发言，分享自己的经历，如 “我的小鞋子和小脚去过超市”“我的小鞋子和小脚去过奶奶家” 等，教师及时给予肯定和鼓励，拓展幼儿的`生活经验。
开展 “小鞋子的旅行分享会”：请幼儿拿出自己的小鞋子，模拟 “小鞋子去旅行”，边做动作边讲述 “我的小鞋子和小脚去了 XX 地方，做了 XX 事情”。
总结提升，情感共鸣
教师：“小鞋子是小脚的好朋友，陪着小脚去了很多好玩的地方，帮小脚走过操场、公园、沙滩，保护小脚不受伤。我们要好好爱护小鞋子，让它一直陪着小脚去更多有趣的地方。”
四、活动反思
本次活动通过自制绘本故事，将抽象的 “鞋子的作用” 转化为具体的场景，符合小班幼儿的思维特点，幼儿参与热情高涨。在讲述故事环节，幼儿能认真倾听，并积极回答问题，但在描述场景时，部分幼儿的语言还比较零散，需要教师帮助梳理成完整的句子。“小鞋子的旅行分享会” 环节，幼儿能积极分享自己的经历，但有少数幼儿比较害羞，不敢发言，后续可通过小组分享的形式，让这部分幼儿更勇敢地表达。整体活动氛围轻松愉快，幼儿在故事和游戏中学习了语言知识，感受到了生活的乐趣，活动目标达成度较高。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 5
一、教学目标
认识常见鞋子（运动鞋、拖鞋、皮鞋），能说出鞋子名称与简单特征。
愿意用短句 “这是 XX 鞋，能帮小脚 XX” 表达，提升语言表达能力。
喜欢参与鞋子分类游戏，感受小脚与鞋子的亲密关系。
二、教学准备
物质准备：运动鞋、拖鞋、皮鞋各 3 双（尺码适配小班幼儿），鞋子图片卡片，“鞋子回家” 分类筐 3 个（贴有对应鞋子图标）。
经验准备：幼儿有穿脱简单鞋子的生活经验。
三、教学过程
情境导入：小脚的 “烦恼”
教师伸出自己的脚，做 “发愁” 表情：“小朋友们，我的小脚今天不开心啦！它说走路时地上有点凉，还容易弄脏，怎么办呀？” 引导幼儿自由发言，引出 “鞋子是小脚的朋友” 主题。
认识鞋子：朋友大介绍
（1）教师逐一出示运动鞋、拖鞋、皮鞋，引导幼儿观察：“这是谁呀？它穿在脚上是什么感觉？” 鼓励幼儿摸一摸鞋子材质（如运动鞋的网面、拖鞋的软底），用感官感知特征。
（2）教师示范用短句表达：“这是运动鞋，能帮小脚跑快快！”“这是拖鞋，在家穿真舒服！” 请幼儿模仿，结合动作（如跑、踮脚）加深理解，对表达清晰的幼儿及时表扬。
游戏环节：鞋子回家
将鞋子打乱放在教室中间，分类筐放在角落。教师说指令：“请小朋友帮运动鞋宝宝回家啦！” 幼儿找到运动鞋，放进对应筐里，过程中提醒幼儿边放边说 “运动鞋回家啦”。依次完成拖鞋、皮鞋分类，游戏重复 2-3 次。
结束环节：小脚的感谢
教师再次扮演 “小脚”：“谢谢小朋友帮我找到这么好的朋友，现在我走路再也不凉啦！” 带领幼儿一起唱《小手拍拍》改编版《小脚走走》，边唱边做动作（走走、跳跳），结束活动。
四、教学反思
本次活动通过情境导入激发幼儿兴趣，多数幼儿能主动参与鞋子观察与表达，如在分类游戏中，90% 的幼儿能准确将鞋子放进对应筐里，并说出鞋子名称。但存在不足：一是部分内向幼儿仅能跟读短句，自主表达较少，需后续通过一对一互动鼓励；二是鞋子材质的讲解较简略，可增加 “踩一踩软垫子 / 硬地板” 的对比环节，让幼儿更直观感受鞋子的'作用。下次教学可准备不同材质的鞋垫，强化幼儿对鞋子功能的理解。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 6
一、教学目标
理解 “分清左右、脚尖朝前、提鞋跟” 的穿鞋步骤，能用简单语言描述。
尝试独立穿鞋子，愿意说 “我帮小脚穿朋友”，增强自我服务意识。
体验成功穿鞋的快乐，愿意帮助同伴。
二、教学准备
物质准备：幼儿每人一双自己的鞋子（课前放在座位下），“穿鞋小超人” 步骤图（3 张：①拿鞋看左右 ②脚尖伸进去 ③提好小鞋跟），小贴纸奖励。
环境准备：地面贴 “小脚印” 标记（左右脚区分），避免幼儿穿鞋时混淆方向。
三、教学过程
儿歌导入：小脚睡醒啦
教师带领幼儿念儿歌：“小脚丫，睡醒啦，伸伸腿，要出发。可是呀，少朋友，谁来帮它穿好呀？” 引导幼儿发现座位下的鞋子，引出 “帮小脚穿朋友” 的任务。
学习步骤：穿鞋小超人
（1）教师出示步骤图，边演示边讲解：“第一步，拿鞋看左右，像小嘴巴对着小脚丫；第二步，脚尖伸进去，慢慢踩到底；第三步，提好小鞋跟，朋友穿好啦！” 每讲一步，带领幼儿说对应的短句。
（2）请 1-2 名能力强的幼儿上台示范，教师在旁提醒步骤，其他幼儿观察并鼓掌。针对幼儿易混淆的. “左右脚”，教师用 “鞋子的小舌头要对着中间” 的形象说法帮助区分。
实践操作：我是小超人
幼儿独立尝试穿鞋，教师巡回指导：对穿反的幼儿，用 “小鞋子的脸是不是对着好朋友呀” 引导调整；对提不上鞋跟的幼儿，鼓励说 “请帮帮我”。幼儿穿好后，举手说 “我帮小脚穿朋友啦”，教师发放小贴纸。
互助环节：好朋友帮忙
请穿得快的幼儿观察身边同伴，若发现有困难，鼓励说 “我来帮你穿”。教师拍照记录互助瞬间，结束时展示照片，表扬乐于助人的幼儿。
四、教学反思
活动中幼儿参与积极性高，85% 的幼儿能独立完成穿鞋，且愿意用语言表达过程。但存在两个问题：一是部分幼儿对 “左右脚” 的区分仍不熟练，即使有地面脚印标记，仍需教师个别指导；二是步骤图的文字较抽象，可改为动画视频，更符合小班幼儿直观思维特点。后续可在区域活动中投放 “穿鞋配对” 玩具，让幼儿在游戏中巩固左右概念，同时增加 “鞋子宝宝找朋友” 的小组互动，提升语言交流频率。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 7
一、教学目标
倾听 “小脚和朋友去旅行” 的故事，能说出故事中的场景（草地、沙地、石头路）。
尝试用 “小脚穿 XX 鞋，在 XX 上走，感觉 XX” 的句式创编短句。
喜欢听故事、编故事，愿意与同伴分享自己的 “旅行” 想法。
二、教学准备
物质准备：故事绘本《小脚的旅行》（自制，画面：①小脚穿运动鞋走草地 ②穿凉鞋走沙地 ③穿雨鞋走石头路），场景图片（草地、沙地、石头路），不同鞋子卡片（运动鞋、凉鞋、雨鞋）。
道具准备：教师穿不同鞋子（课前换好运动鞋），在教室角落布置简易场景（绿色布代表草地、黄色沙池代表沙地）。
三、教学过程
故事讲述：小脚去旅行
教师边展示绘本边讲故事：“小脚丫有三个好朋友，分别是运动鞋、凉鞋和雨鞋。有一天，小脚想去旅行，它穿上运动鞋，走到草地上，感觉软软的，真舒服！接着，它换上凉鞋，走到沙地上，感觉暖暖的，真好玩！最后，它穿上雨鞋，走到石头路上，感觉稳稳的，真安全！” 每讲一个场景，带领幼儿模仿走路动作（踮脚走、踏步走）。
句式学习：我的旅行说
教师出示场景图片和鞋子卡片，示范创编：“如果我是小脚，我穿拖鞋，在房间里走，感觉滑滑的.。” 请幼儿任选一张场景图和鞋子卡，尝试用 “小脚穿 XX 鞋，在 XX 上走，感觉 XX” 说话。如幼儿说 “穿皮鞋在马路上走，感觉咚咚响”，教师及时肯定并重复，强化句式结构。
情境创编：旅行小剧场
幼儿分组（3-4 人），每组选一个场景（草地 / 沙地），教师给每组发放对应鞋子道具。幼儿在场景中模仿走路，边玩边说自己的创编短句，教师巡回倾听，帮助组织语言。最后每组派代表上台分享，其他幼儿鼓掌。
四、教学反思
故事和情境的结合让幼儿更容易理解句式，70% 的幼儿能完整说出创编短句，部分幼儿还能加入 “开心”“喜欢” 等情感词汇，超出预期。但不足在于：分组创编时，个别小组因争抢道具影响进度，需提前明确 “轮流使用” 的规则；场景布置较简单，可增加 “小水坑”（蓝色布）场景，拓展雨鞋的使用情境。下次教学可准备更多场景道具，同时引导幼儿将 “旅行” 与生活经验结合，如 “穿棉鞋在雪地上走”，丰富创编内容。
幼儿园小班语言教案《小脚的朋友》含反思 8
一、教学目标
认识雨鞋、棉鞋、宝宝鞋等特殊鞋子，知道它们 “雨天穿、冬天穿、小宝宝穿” 的用途。
能根据场景（雨天、冬天）选择对应鞋子，并用 “XX 天穿 XX 鞋” 表达。
对不同鞋子产生好奇，愿意提问 “这是谁的朋友呀”。
二、教学准备
物质准备：雨鞋（带卡通图案）、棉鞋（毛茸茸）、宝宝鞋（小尺码）各 2 双，场景图（雨天打伞、冬天堆雪人、宝宝学走路），“鞋子猜猜猜” 神秘箱（将鞋子放入箱中，只露一部分）。
多媒体准备：短视频（雨天小朋友穿雨鞋踩水、冬天穿棉鞋玩雪），帮助幼儿直观感知用途。
三、教学过程
神秘导入：猜猜它是谁
教师出示神秘箱，说：“今天小脚的朋友藏在箱子里，谁能摸一摸，猜猜它是什么鞋？” 请幼儿轮流伸手摸，用 “软软的”“大大的” 等词汇描述，教师引导说出鞋子名称，如摸到雨鞋时，问 “什么时候会穿它呀”，自然引入用途讨论。
认知用途：朋友的本领
（1）播放短视频，边看边提问：“雨天小朋友穿什么鞋？为什么不穿运动鞋呀？” 引导幼儿说出 “雨鞋能防水，小脚不会湿”。同理，结合冬天场景，让幼儿摸棉鞋的绒毛，感受 “暖暖的”，知道 “冬天穿棉鞋，小脚不冷”。
（2）出示宝宝鞋，对比幼儿自己的.鞋子：“这双鞋好小呀，是谁的朋友？” 引导幼儿说 “是小宝宝的”，教师补充 “小宝宝学走路，需要软软的鞋子”，丰富幼儿认知。
游戏环节：朋友找对家
地面摆放 3 张场景图，将鞋子卡片分发给幼儿。教师说指令：“雨天来啦，小脚需要朋友啦！” 幼儿手持雨鞋卡片，放到雨天场景图旁，边放边说 “雨天穿雨鞋”。依次进行冬天、宝宝场景的配对，游戏重复 2 次，巩固用途认知。
四、教学反思
神秘箱和短视频的运用有效吸引了幼儿注意力，幼儿对 “雨鞋防水”“棉鞋保暖” 的认知清晰，能准确完成场景配对。但存在不足：对 “宝宝鞋” 的讨论较浅，可邀请幼儿带来自己小时候的鞋子，通过 “对比大小” 加深理解；此外，部分幼儿会混淆 “雨鞋” 和 “凉鞋”，可准备实物让幼儿观察鞋底（雨鞋鞋底厚、有纹路），用 “踩水” 实验（雨鞋踩水不漏水，凉鞋会漏水）直观区分，帮助幼儿建立更准确的认知。
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