《乡下人家》教案模板集锦八篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的《乡下人家》教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《乡下人家》教案 篇1
【教学目标】
1、认识5个生字(檐 饰冠捣谐),会写14个生字(棚 饰 冠 菊 瞧 率 觅 耸 捣 搬 巢 谐 眠辛)。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。(建议背诵段落:1—3节或4—7节,由学生自由选择)
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美(特别是从未接触过农村生活的城市孩子);二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
【课前准备】
借助网络资源,收集整理与课文内容相关的图片,并制作成课件。
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣,导题
1、指名背诵(齐诵)古诗:《游山西村》、《乡村四月》
师:同学们,刚才我们诵读的这两首古诗,都是描写“乡下人家”生活的情景。《游山西村》,生动描绘了丰收之年农村一片欢悦的气象和乡间的风光习俗,刻画农民淳朴、好客的性格;我们即将要学习的《乡村四月》(第23课)则描写了江南初夏时的景象。今天,我们就和作者陈醉云一起,走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美吧!
出示课件,板书课题:21、乡下人家(陈醉云)
二、初读课文,整体感知
1、配乐朗读。出示与课文相关的图片。
(瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡群觅食图、群鸭戏水图、农家晚餐图、月夜虫鸣图)
要求:学生一边听朗读,一边做记号,并想像一幅自然质朴、亲切祥和的农家画面……
2、疏通字词,扫清学习障碍。
⑴课件出示新词,引导学习生字新词。
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
正音:①结(jiē)出了青、红的瓜。②门前的场(chǎng)地上。
③一群鸭子扎(zhā)进水里。
正字:“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边。“巢”字上半部分为三个撇点。
⑵指名轮读课文;学生表演性朗读自己最感兴趣的段落。
3、师:同学们,我们都是农村的孩子,如果你是一个生活的有心人的话,你定会感到,乡村生活真是太美了!课文中所描写的一幅幅画面,仿佛就浮现在我们的眼前——
(齐读)课文最后一节:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
师:那么,课文中描绘了哪些“独特、迷有的风景”?请同学在认真朗读的基础上,以小组合作学习的方式交流自己学习的体会。
三、自读品味,合作交流
1、在自读自悟的基础上小组展示讨论:
①课文描写了乡下人家的哪些生活场景?你最感兴趣的是什么?
②为什么说“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景?
2、教师巡视,适当指导点拨。
四、课堂作业,巩固新知
1、给下列带点的字注音。
①藤上结( )瓜 张灯结( )彩 ②场( )地 打场( )
③扎( )入水中 挣扎() ④散( )步 散()漫
2、比较字形,组词。
棚( ) 冠( ) 瞧( ) 檐( ) 谐( ) 搬( )
绷( ) 寇( ) 樵( ) 瞻( ) 楷( ) 般( )
3、自由朗读《在天晴了的时候》(阅读链接P104)
第二课时
一、回顾课文,复习检查
1、听写新词(互评互改)
棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静
2、指名轮读课文
二、情感品读,赏析画面
1、师:同学们,在前一节我看到大家朗读课文都读得很认真,很有感情!你们是否是这样一种感觉,读着读着,眼前似乎浮现出一幅幅农村生活的优美图画?
2、生:是——
3、那么,能否把你最感兴趣的画面说给大家听听吗?
生:老师,我最感兴趣的是农家房前瓜架上挂着的一个个青、红的瓜了。那可真是一幅优美的图画!
生2、其实,我也有同感,每当读这段文字的时候,我就想起了自家的小院,每到夏天的时候,什么豆角啦,丝瓜啦,它们的藤蔓都沿着树爬上去,藤子上挂满长长、青青的果实,非常爱看。
师:看来你还会产生联想,真的很棒!我们读课文就应该这样,一边读,一边展开想象!
4、品赏“瓜藤攀檐图”。出示课件。
5、品读“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
点拨:对比描写的方式使人感到别致生动、亲切可爱。
6、课文中还描写了哪些画面呢?请同学继续交流吧!
生:老师,在读第2自然段的时候,农家的门前一年四季百花争艳;屋后翠竹青青。
生:读第2自然段时,给我留印象最深的是这段话:“还有有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
生:我也有相同的感觉。我觉得这里的一个“探”字用非常好!
7、出示课件,品赏“鲜花翠竹图”
⑴指名朗读“鲜花轮绽”部分(第一句)
“时令”,是季节的意思。“它们依着时令,顺序开放。”说明了什么?(一年四季鲜花盛开,百花争艳。)
⑵情感朗读“翠竹青青”部分(第2、3句)(指名读;全班齐读)
师:前面有些同学说,在描写竹笋的时候,一个“探”字用得特别好,那么它到底好在哪里呢?
生:“探”在字典的解释为,头和上体伸出。我觉得这个“探”写出了嫩笋出土时活泼可爱的`样子。
生:我认为一个“探”字,把竹笋拟人化了。
师:你们的理解真的不错!
点拨:春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春天的勃勃生机。
8、品赏“鸡群觅食图”、“群鸭戏水图”
①师:在四年级上册,我们曾学习过老舍笔下的《母鸡》,作家笔下母鸡是那么“负责、慈爱、勇敢和辛苦”。
②生:是呀,本课中所描写的率领一群小鸡在竹林中觅食,正是体现了它负责、慈爱的品质。
生:我更欣赏的还有这只大公鸡了,你看它耸着尾巴,“在场地上大踏步地走来走去,好不威风!
点拨:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”
“耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”俨然一位将军在阅兵,半志昂扬,又如同一个尽责的丈夫在保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
③师:母鸡带着它的孩子们觅食,大公鸡在一边保护着它们。多么生动形象的画面!那么作者又是怎样描写乡下人家的鸭的呢?
④品赏群鸭戏水觅食。
一群鸭子游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女捣衣,它们也从不吃惊。
师:同学们,刚才的深情朗读,在我们眼前浮现出了这样一幅幅乡村图画:屋前瓜果爬满架,门前盛开美丽花,屋后翠竹投浓阴,满院鸡鸭叫嘎嘎……这是多么独特的乡村呀!那么,你们想了解纯朴善良的乡下人吗?就请大家在感情地朗读课文第5节。
9、品赏夕阳下的农空晚餐。出示课件
⑴指名有感情的朗读第5自然段。
⑵师:天边的红霞,向晚的微风,归巢的鸟儿……好一幅美丽的田园风景画。夏天的傍晚,乡下的人们在都把桌椅搬到门前,在这如诗如画的情景中吃晚餐,这样生活也只有乡下人家才能尽情享受!
⒀生1:读了这段话,我眼前就自然的浮现出我们村子里夏天时晚餐的情景来。在吃晚餐的时候,我们小孩子可端着碗走东家串西家,看见谁家有好吃的菜就夹上一筷子,主人也好,我们小孩子也好,总是笑呵呵的。
生2:最使我难忘的是我们小孩子吃罢晚餐后,捕捉莹火虫,做游戏……那情景真的好不快活……
⑷是呀,这就是乡下人家最独特、迷人的风景!你们听——纺织娘叫了起来,那歌声真好听,劳累了一天的人们,就在这歌声中甜甜蜜蜜的入睡了……
(课件:纺织娘)
三、重点研读,体味情感
1、学习最后一自然段,明确课文主旨。
⑴齐读最后一自然段。
⑵合作交流:“独特、迷人”是什么意思?你是怎么理解这一句话的?它在课文中起什么作用?
⑶点拨:这是文章的中心句,起到了总结全文的作用,集中概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活,也是作者情感的集中体现。
2、指导学生有感情地朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。
四、延伸拓展,升华情感
1、阅读《在天晴了的时候》。想一想,议一议:试着画出作者写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。
2、指导学生进行“综合性学习”(见教材P103“综合性学习”要求)
附:板书设计
21、乡下人家(陈醉云)
屋前搭满瓜架(青、红的瓜,碧绿的藤和叶)
门前绽放鲜花(芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊……依时令开放)
屋后翠竹挺拔(绿的叶,青的竿,鲜嫩的笋)
鸡群到处觅食(母鸡率小鸡觅食,雄鸡高傲威风)
河中群鸭戏水(即使……也……)
傍晚夕阳晚餐(高谈阔论、自然和谐)
秋夜纺织娘唱(织,织,织……甜蜜进入梦乡)
独特、迷人的风景
《乡下人家》教案 篇2
【教学目的】
1、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
【教学重点】
引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
【教学难点】
1、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。
2、了解课文的叙述顺序。
【教学准备】
乡村风光片。
【教学过程】
一、回忆画面内容、顺序
采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。
二、整体认知,感受画面
你对这些画面的总体感受是什么,作者总的评价又是什么?
出示文中总结段:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。
三、品读感悟、细细体味
1、品读、欣赏第一幅画面:
学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。
2、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》:
小组汇报,其他小组认真倾听并给以补充。
3、其他段落采用同样的学习方法,先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成,写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。
小结:听了你们的交流,我才跟深刻的感受的这些平凡的事物,普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美,美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的`真实感受:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
四、设置情景、理出顺序
这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢?
学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物
小结:写文章布局谋篇是讲究顺序的,老师希望在你们的文章中看到顺序美。
五、回归文本配乐配画朗读
先看配乐画面回忆文中优美语言,再配乐配画朗读。
六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣
七、总结
通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物,普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常,视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在,多留心周围事物,拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
《乡下人家》教案 篇3
【教材分析】
《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园,热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法,抓住乡村生活中最平凡的事物和场景,呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面,展现了乡下人家风景的独特、迷人,赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美,字里行间充满着诗情画意,饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习,不仅能培养学生良好的人文情怀,带给他们美好的情感体验,更有助于学生通过朗读积累语言,理解语言,进而运用语言。
【学情分析】
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,可能不能深入体味文中的意境。因此,在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升,使学生的叙述在头脑中浮现画面。
【学习目标】
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。
2、正确、有感情地朗读课文,理解语言,摘录积累好词佳句,感受乡下人家风景的独特迷人,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序,体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教师:多媒体课件。学生:读熟课文,回忆经历的乡村生活。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
(一)、谈话导入,揭示课题
齐读课题。乡下就是指农村,大家应该并不陌生,现在请同学们回想一下,你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢?(学生自由谈)今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢?一起读课题。
二、检查预习情况
1、认读词语:装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚
2、指导书写率
三、初读课文,整体感知
1、自己放声朗读课文,找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景?
2、学生汇报,教师相机板书。
3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。
4、师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的.美。像这样的句子,我们称它为——中心句,即全篇文章都围绕这句话来写。
让我们跟着作者的脚步走进文本,走进乡下人家,去感受那独特、迷人的风景吧!
二、精读课文,重点探究
过渡:那乡下人家到底独特、迷人在哪?让我们一起走进第一幅风景画。
(一)学习第一自然段
1、指名读,你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人?
第一句。
装饰(出示)读句子,瓜多,色彩明丽,体会色彩美?
分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的?给人什么感觉?
这句话,作者通过对比的写法,这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。
小结:既有生机勃勃的动态美,又有赏心悦目的静态美,富有生活气息。
齐读句子,边想象画面。
(二)自主学习,组内交流。
找出你最喜欢的一处风景,美美地读一读,想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人?画下来,简单写自己的感受选择画面,小组分工。
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(1)“时令”是什么意思?那“依着时令”就是
1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容,你能找出来吗?它们是什么关系?作者为什么说既朴素又华丽呢?
小结:这些鲜花是农村里最常见的,却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽,看看这“依着时令,顺序开放”这两个词语你感受到了什么?这农家小院真是迷人,一起来读这句话。
2、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。
探”,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。
鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
俨然一位阅兵的将军,斗志昂扬,又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面。
若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃”的环境又是怎样的?如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉?和你平时在家吃饭的感觉一样吗?
小结:嘴里嚼着美食,鲜花陪伴,虫鸣悦耳,还这样天高地阔地吃饭,能说不独特、迷人吗?(齐读)
2、第六自然段:(出示图画)
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”(注意读出标点的作用)
那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些累了一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,思考:这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢?
归纳:赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。
三、揣摩写作顺序和写作方法
1、出示最后一段。重读关联词语。
明确顺序:时间顺序和空间顺序交叉运用。
2、作者把景物写的生动,洋溢着对乡下人家的喜爱之情,得益于一种修辞手法——拟人(三次)
练笔:乡下人家的冬季风景如何呢?想象一下,写几句话,用上拟人的修辞方法。
四、展示自己身边的乡下人家,谈谈看照片的感受。做生活的有心人,善于观察、善于体会。
五、布置作业
1、背诵喜欢的段落
2、自读阅读链接《在天晴了的时候》
《乡下人家》教案 篇4
【学习目标】
1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
【重点】
如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素,和谐,安详的生活。
【教学过程】
一、导入
出示本单元的导语提示:
在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。下面的课文,为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段,并围绕“走进田园,热爱乡村”,开展一次综合性学习。
提问:本单元的学习主题是什么?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,今天就让我们一起来学习第21课。
读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语作上记号。
2、开火车读:
瓜藤 棚架 屋檐 装饰
芍药 凤仙 时令 率领
捣衣 搬到 归巢 和谐
催眠 觅食 鸡冠花 大丽菊
别有风趣 天高地阔 耸尾巴
3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。
4、开火车朗读课文,并思考:课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的`感受。
5、学生互评朗读的情况,并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。
6、交流听后的感受。引出中心句。
7、齐读中心句。
8、理解中心句的中心词“独特、迷人”:
学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景,我们赶快来默读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧,并试着给这些风景取一个好听的名字。
三、整体感知,理清文章的脉络
1、学生回答:作者写了哪几道独特、迷人的风景。
2、教师归纳并板书:
屋前搭瓜架
门前种鲜花
屋后春笋冒
院中鸡觅食
河中鸭戏水
院落吃晚饭
夜听催眠曲
3、给这些风景分分类:
(分成静物图、动物图、人与自然图)
教师小结:作者安排这些风景并不是杂乱无章的,这种暗含的顺序,需要我们细细体会,才能捕捉到。
四、品读1、2小节
1、默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。
2、学生默读,感悟。
3、交流感受:
⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?
(结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)
男女生合作朗读,齐读。
⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。
⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。
五、小结
师:同学们,今天我们学习了这一组静物画,的确,通过找句子,谈感受的方法我们感受到了(屏显,齐读)“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。
六、指导书写生字
1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:抄写生字、生词。
《乡下人家》教案 篇5
学习目标
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、导入课题,揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。
二、自由阅读,整体感知
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音,教师重点指导“巢”字的音和形。
3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子,想一想,乡村生活给了你怎样的感受。
4、组内互读课文,交流个人感受。
5、仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
三、教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四、写写生字,记记生词
第二课时
一、复习导入
通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
二、品味语言
1、组内品读,交流感受。
2、全班交流,知道朗读。
A: 几场春雨过后,到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)
B:青、红的瓜,碧绿的.藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)?
C:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
3:体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4:体会课文最后一自然段,进一步深化主题。
A:自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
B:同桌交流
C :全班交流
三、积累语言
1、有感情的朗读全文,边读边想画面。
2、仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。
3、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。
五、布置综合性学习任务
板书:
瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
总:独特迷人
月夜睡梦图
《乡下人家》教案 篇6
教学目标:
1、认读14个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点:
引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程:
一、导入新课
通过刚才的交流,我发现大家对农村生活充满向往,今天,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。
二、检查预习
(过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。
三、初读课文
1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。
2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求:)其他同学认真听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。)
你听得真认真!读正确是对作者的尊重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。你听得真仔细,人家对你的评价,怎么看?你再读一读。你对
他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!
3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法
(对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。)
(过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不起!听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受?
(谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。)
四、品读课文。3分钟
(过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些美丽的画面。
五、交流
谁先来谈美的语句?(出示句子。)
你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?
1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟
(过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕,(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?
同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!
2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中,老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?
学生读句子,老师出示句子。
就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。
还是这句话,我再读读,你还听出了什么?
(鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。
还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的`理解就行,谁来试一试?
谁读?读出自己内心的感受?
好,就带着自己的想法再读读这句话。
3、晚景图6分钟
(过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。
学生读句子,老师出示句子。
读了以后,你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了,你能读一读吗? 我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的时间?大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画,你会画什么?对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀,太美了,我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读,这个机会给谁?谁还想试试?
(小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。
《乡下人家》教案 篇7
教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段
教学重点:
学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景
教学难点:
从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情
课时:一课时
教学过程:
一、激情导题
1、出示图片,指导看图
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色吗?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?
2、导入
这样自然亲切,优美恬静的乡下风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第21课乡下人家(板书课题)
生齐读课题
二、初读课文,整体感知
出示“自读要求”
1、自由读课文,划出本课的生字、新词,并对照读音把他们读准。
2、找找课文“围绕哪一小节展开描写”?用笔作上记号
三、汇报交流,了解自学情况
1、指名认读生字,生词,教师相机指正,提醒注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”;“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”
学生齐读生字、词语
2、交流读书所得,找出全文的中心段落(最后一节)
学生齐读最后一节
师提示:这一节中写了什么样的景色?
独特、迷人(教师相机板书)
四、精读感悟
教师导语:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。我真想再去看看这道独特、迷人的风景,同学们想不想看?
好吧,我们就带着这种心情,先到乡下人家那小小的房屋前看看吧
1、(课件)播放第一自然段的朗读,学生对照课文认真聆听
2、指名学生读第一自然段,其它学生评读(他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?)你还能比他读得更好吗?
3、同学们读了第一自然段,不仅读得正确,流利,还读出了情味,老师有几个问题要考考你,怎么样?
(1)这段写了乡下人家屋前的什么?是怎样写的呢?
(2)在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(请学生读一读相关描写)
(3)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方看到的?
(学生回答)
4、老师朗读第一自然段,同学们闭上眼睛
来感觉“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市景象和课本屋前的景象,说说你的感觉。
(通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱)
过渡:刚才我们感受了乡下人家屋前这一独特迷人的风景,乡下人家不仅屋前的装饰独特、迷人,而且门前、屋后也别有风味,我们来感受一下吧。
1、自由读课文,划出喜欢的句子,说理由,同桌互相交流
2、全班交流
(指名学生说喜欢的句子及理由,教师点拔补充)
以两个教学点为例:
生:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
喜欢理由:(1)用拟人的手法(2)一个“探”字用得非常好
师补充:“探”字让我们想到了活泼的孩子从土里钻出来,探头探脑的.和我们捉迷藏,真是俏皮活泼啊!谁愿意活泼的读一读这个句子(出示关于笋的图文)女同学来试试,全班同学一起来轻快活泼地读读。
师补充:关于这个句子其它的知识,如:笋在春天的雨后,长得多,长得快(从词语“许多”、“成群”可以看得出来),显出了一派生机勃勃的景象。
生:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
喜欢理由:(1)写出了花的朴素又不失华丽
(2)“朴素”一词用的非常好
师相机补充
师补充:“着时令,顺序开放”的意思。
五、总结梳理
乡下人家不仅屋前瓜藤满架,门前鲜花盛开,屋后翠竹成阴,春天雨后春笋生机勃勃,还有许多独特迷人的景象,我们下节课一起来交流。这节课,我们认识了生字,词语,学习了乡下人家房前、屋后的独特迷人景象,感受了乡下人家的淳朴、可爱。
板书设计:
独特迷人
屋前瓜藤
门前花
屋后竹、笋
乡下人家》教学反思:
《乡下人家》文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面,我来谈谈教学体会。
一、根据我的了解,我们的学生95%以上从小生活在城市里,对乡村生活缺乏了解。学习本文,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
《乡下人家》教案 篇8
教学目标:
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)
1.老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。(配乐播放乡村风光)
2.伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读)
二 初读课文
师:请同学们拿起课文。听清要求:认真读课文,把课文读通顺,读准生字新词,难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家,给你留下了怎样的印象?
1 生字新词检查反馈。
师:请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。出示:
觅食 捣衣 归巢
照例 率领 时令
天高地阔 月明人静
(1)谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。)
(2)谁来读第二组?(你的声音真响亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。
(3)谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?)
(4)我们大家一起来试试看。
2 反馈:读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)
3 对啊,正是因为乡下人家亲切恬静,风光无限,所以作者被它深深地陶醉了,写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?(生反馈)出示
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?
生反馈,点击独特,迷人。板书:独特,迷人
(2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)
(3)带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面
1.人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2.反馈交流。你喜欢哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面?
边交流边引领学生概括六个小标题。(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。)
继续交流。(交流时问:你能学着老师的样概括一下吗?)
(你真棒!给这道风景取了这么动听的名字。)
随机板书小标题:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲
3.同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段
1.那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!
2.看,乡下人家的屋前多有趣啊!请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段,你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特,迷人?
出示第1自然段
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的`瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
预设1:颜色迷人:青、红、碧绿
你很会欣赏!(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!请把你的感受送入到文字中去。
预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出
你真会感悟!(出示图片)你们看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生机勃勃啊!能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗?
预设3:重点体会:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)生说到颜色迷人:随机连到预设1
(2)生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?或者为什么说别有风趣?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(可爱、别有风趣)
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?(指名读)
师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。
3.乡下人家的屋前可爱迷人,乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧!让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人?
出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。
(1)生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?
让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。
华丽不是一般的美丽,这样一个词放在这句话中,你有什么疑问吗?(为什么说是朴素中带着几分华丽?它们不是反义词吗?)你真会读书,似乎有一双火眼金睛,马上就发现了问题。谁能回答?(品种普通、生长环境朴素)的确,相对于公园里那些名贵的花种,乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开,热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读?
(2)继续交流。生说到“依着时令,顺序开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是——生读:依着时令,顺序开放。
同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文第二段的上面。
出示
乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。春天 ,夏天
,秋天 ,冬天 。它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价:1.是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
(3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!这真是一派独特的农家风光!的确:齐读中心句。
4、乡下人家的屋后更迷人,让我们快去看看吧。(出示:还有些人家,在屋后种几十枝竹。绿的叶, 青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)自己读一读,你从哪里体会到了独特、迷人?
(1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
(2)继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些调皮的小竹笋多可爱啊!男生一起读。
(3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五 总结
乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
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