小蝌蚪找妈妈教案

时间：2023-05-04 18:35:55 教案我要投稿

小蝌蚪找妈妈教案锦集七篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小蝌蚪找妈妈教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小蝌蚪找妈妈教案锦集七篇

小蝌蚪找妈妈教案篇1

　　教学目标

　　1.会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“已经”练习说话。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

　　3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理。

　　教学重难点

　　教学重点：1.识字、写字。

　　2.了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

　　3.会分角色有感情的朗读课文

　　教学难点：了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入课题。

　　1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗?

　　2.(出示寻人启示)读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀!可我不知道我的妈妈是谁?它在哪?听说一年级的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧!你们愿意帮这个忙吗?

　　今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。(板书：小蝌蚪找妈妈)

　　二、引导看图

　　1.图片中，哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?(指名看图)说说小蝌蚪的样子。

　　(学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。)

　　2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁?(鲤鱼乌龟)教师相机板书：鲤鱼乌龟

　　三、自学课文

　　老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的?在找妈妈的过程中，它有什么变化?

　　四、检查、交流自学情况

　　1.学习生字新词。

　　(1)在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

　　(2)同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

　　(3)教师重点指导：

　　2.检察自学情况，教学生字新词【多媒体出示生字】

　　huī灰：指认什么是灰色，再让学生发散说说还知道什么颜色

　　yíng 迎：先让学生理解走之底的意思是需要用到脚的，理解什么是迎，让学生表演

　　zhuí追：让学生表演

　　ā yí 阿姨：连词教学

　　dǐng 顶：丁+页=顶，组词(如：头顶，顶着)

　　gǔ鼓：让学生说说自己认识鼓吗，让学生看插图了解鼓的特征。

　　什么：连词，组句(如：我什么也没有看到)

　　变：组词(如：变化，变亮，变脸)

　　条：初步让学生认识条为量词，说鱼时可以用“一条鱼”来说

　　鲤(lǐ)鱼:让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

　　guī 乌龟：提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

　　dūn 蹲：可指名一学生做“蹲”的姿势;发音强调韵母是un;教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

　　pī 披：让学生联词。(例：披上大衣、大地披上绿色的新装。)

　　bì 碧绿：让学生组词造句。(例：春天，树子披上了碧绿的衣裳。)

　　shāng衣裳：“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

　　学得真好!那我们把上面的生字齐声读一遍。(生读)

　　我们读生字读得不错，大家看看老师手中的生字卡，现在老师让大家开小火车念，大家可要集中注意力了，其他同学要负责监督看谁读错了，你们愿意试试吗?(生：愿意。。。。。。)

　　五、齐读课文，整体感知

　　你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文写了几个自然段，标出这些自然段。并思考问题：

　　1.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁，而它自己又发生了什么样的变化?

　　2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的妈妈?他的妈妈是什么样的?

　　六、理清层次，分段朗读。

　　1.你们课文读完了，你们找出答案了吗?这篇课文有几个自然段?(生：6个)

　　2.那看看大屏幕，老师刚刚提出的问题你们解决了吗，小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁呀?(生：鲤鱼妈妈、乌龟)

　　3.那它又发生了什么样的变化?

　　(生：他先是长出了两条后腿，再长出了两条前腿，然后尾巴变短了，最后变成了一只青蛙)

　　同学们，你们读了课文，也回答了老师出的`问题，那你们可以回答老师这篇课文每个自然段分别讲了什么?( 学生归纳)

　　4.其实大家看我们的课文，第一段写的是什么?( 生：池塘有一群小蝌蚪、介绍小蝌蚪、小蝌蚪的样子)

　　对。第一段我们讲了小蝌蚪样子，这是在讲小蝌蚪找妈妈之前的事，对不对?(生：对)

　　那我们课文的第二段与第三段讲的是什么呢?(生：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟)

　　那最后几段呢?(生：小蝌蚪找到了它们的妈妈。并和它们一起去捉害虫)

　　5.同学们说的真好，下面认真听老师范读课文。

　　要求：请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地方。(老师范读全文。学生边听边观察插图)

　　6.学习第一部分(池塘里有一群小蝌蚪)

　　(1)同学们我们开始学习第一自然段，大家先齐读第一自然段。

　　师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?

　　生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴)

　　师：是这样吗? 生：不对，尾巴太短了。

　　师：噢，那就这样吧，可以了吗? 生：可以了。

　　师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”?

　　生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点，更加生动一些。

　　师：对，这样写会使原来的句子显得更加生动，那你们能举一反三吗?

　　师：大脑袋生：大大的脑袋

　　师：宽嘴巴生：宽宽的嘴巴

　　师：黑身子生：黑黑的身子

　　师:小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。(让学生做手势)

　　生：做动作

　　师：你们看这个生字(教师在黑板上板书：甩)

　　你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗? 生：写甩

　　师：恩!你们学得可真好!你们看，(多媒体)池塘里有多少蝌蚪? 生：一只师：现在呢? 生：十二只!

　　对，这里有好多好多小蝌蚪，数也数不清，我们可以用个什么词呢? 生：一群!

　　真能干!课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句?(引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式)

　　大家再齐读第一自然段。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：同学们，在上节课，我们学习了这篇课文的生字与第一自然段，并认识了我们的新朋友：小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢?小朋友们，结合你们昨天学到的知识，可以告诉我我们的小蝌蚪长什么样子吗?

　　生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴

　　师：同学们你们能告诉我它的妈妈是谁吗? 生：青蛙。

　　师：对，看来你们的课外知识积累的很好，小蝌蚪的妈妈是青蛙。同学们请仔细观察小蝌蚪与青蛙，青蛙长着大大的脑袋吗?

　　生：没有。

　　师：青蛙长着黑灰色的身子吗? 生:没有。

　　师：青蛙甩着长长的尾巴吗? 生：没有。

　　师：他们俩长得可真不像，难怪小蝌蚪不认识他的妈妈，今天我们继续学习《小蝌蚪找妈妈》，看看小蝌蚪是怎么找到他的妈妈的。

　　二、学习第二部分

　　1、学习第二自然段

　　同学们让我们大声的朗读第二三自然段。(生读)

　　同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化?(生：长出了两条后腿)。

　　师：对，长出了两条后腿(多媒体出示)

　　1.那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了? (生：鲤鱼妈妈)

　　2.对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢?(生:想起自己的妈妈。)

　　3.对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗?(生：思念、难过)

　　4.那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来?(例句：谁是我的妈妈呢?我的妈妈是什么样儿的呢?我们的妈妈在哪儿呢?…… )

　　5.说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。 (生读)

　　6.现在我来当鲤鱼妈妈，再请两个小朋友做小蝌蚪，你们来向我打听你们的妈妈。哪位小朋友愿意来试一试?表演的时注意小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词?(迎)

　　7.同学们觉得他们表演得好吗?(同学们，你们刚刚看了两位同学的表演，再看看我们课文的插图，你觉得“迎”是什么意思?(引出“迎”的意思：面对面的走到一起)

　　师：我们一起再来把这一段读一遍。(生齐读)

　　师：同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样(生：四条腿，宽嘴巴)(板书：四条腿。宽嘴巴)

　　2.学习第三自然段

　　(1)哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——(生：又长出了两条前腿。)

　　师：哦，又长出了两条前腿。(多媒体出示)

　　(2)小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀?(生：乌龟)

　　(3)这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊?用课本上的语言告诉我。(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈!”)

　　(4)指导朗读。

　　(5)这一段了的“追”是什么意思啊?同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别?

　　(6)你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的?

　　(7)那乌龟是他们的妈妈吗?为什么呢?

　　(8)师总结：小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。

　　(9)那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的?

　　(10)那同学们再把这两段齐读一遍。

　　2.学习第三部分。

　　(1) 同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊?

　　(2) 那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

　　小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化?(多媒体出示)

　　(3)小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的?(生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服)

　　(4)同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊!你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?

　　(例句：妈妈，我们好不容易找到你啊!

　　妈妈，原来你在这儿啊!

　　妈妈，我们终于找到你了!)

　　(5)你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢?请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试?(生：分角色朗读。)

　　同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗?

　　(生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。)(板书)

　　(6)这个句子可真美啊!如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好?(生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。)

　　(7)这些是写青蛙身上颜色的词，你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词?(生：蹲披露鼓)

　　(板书：蹲披露鼓 )

　　(8)这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样?(生：意思就不一样了)

　　师：对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗?(生：喜欢)

　　(9)那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。(指导朗读)

　　(10)现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它发生了什怎么的变化呢?(多媒体)

　　(11)你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗?

　　(12)已经是什么意思?自己结合课文想一想。

　　(13)小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文

　　三、收尾，总结

　　1.同学们我们这篇课文可算是学完了。你们再一起朗读一下全文。

　　2.同学们看看我们黑板上描写青蛙的语句，把我们的青蛙写得可真美!青蛙是我们人类的朋友，我们应该怎么做呢?(多媒体)

　　3.小蝌蚪怎么找妈妈的，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪又是怎么长成青蛙的呢?谁能简单地说说?

小蝌蚪找妈妈教案篇2

　　【教材分析】

　　这是一篇富有童趣的课文。采用连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面互相依附、互相补充、密切配合来塑造形象，叙述故事的发生、发展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采用的是连环画的形式，所以学生应该有比较浓厚的学习兴趣。。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小独立生活、遇事主动探索的道理。小蝌蚪是学生生活中比较熟悉和喜爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观察蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观察生活结合起来，效果更好。学生虽然熟悉小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比如：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思考、努力发现。

　　【教学目标】

　　1、认识灰、迎等8个生字。会写河、姐等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

　　【教学重点】

　　借助图画或其他手段自主识字、读书。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学建议】

　　本课分为三大教学板块：

　　一、识字、写字

　　1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不认识的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

　　2、借助小组学一学。小组里面一起想办法认识生字。互相读，互相听。

　　3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

　　⑴ 在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色记住灰。

　　⑵ 通过创设情境表演，辨别、记住迎和追。

　　⑶ 观察青蛙的图片或实物，识记顶、披、鼓。

　　4、结合语言环境写一写。

　　二、朗读感悟

　　1、读课题，有什么问题要问吗?

　　2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

　　3、观察青蛙的'图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮助理解。

　　4、观察小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出喜爱的语气。

　　5、看图观察：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

　　6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜欢的词语和句子读一读;采用表演的形式，自编自演，在情境对话中进行朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些着急，鲤鱼亲切、热情，乌龟认真、和气。

　　三、实践活动

　　1、实地观察小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮助下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观察青蛙的变化，并记录下来。

　　2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消失之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间交流。

　　3、语言的积累活动。

　　⑴ 读一读，说一说。

　　碧绿的衣裳碧绿的( ) 雪白的肚皮雪白的( )

　　长长的尾巴长长的( ) 大大的脑袋大大的( )

　　⑵ 说出表示颜色的词。

　　⑶ 读读说说。

　　你们已经长成青蛙了

　　小青蛙的尾巴已经不见了。

　　( )已经( )。

　　【本课设计特点】

　　1、读中感悟：

　　整堂课，始终让学生直接面对文本，开展个性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师根据学生的理解程度和质疑情况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

　　2、演中理解：

　　一年级学生对表演特别感兴趣。通过小蝌蚪找妈妈过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

　　3、实践中积累：

　　教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的兴趣，培养主动探究精神，并在实践活动中积累语言。

小蝌蚪找妈妈教案篇3

　　活动目标：

　　1、学习合理布局画面，独立制作图书。

　　2、使幼儿体验分享阅读的快乐。

　　活动准备：

　　1、活动前幼儿观看过图书了解图书的基本结构。

　　2、幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书，人手一本，与故事内容相应的文字幼儿人手一套，教师示一本。

　　3、水彩笔、剪刀、胶棒人手一份。

　　活动过程：

　　一、出示提问式导入主题

　　师:这是小朋友们平时画的画，这里面都画了哪些动物？哪个故事里的有这些动物？老师把它订成一本想做成图书，可是这些画上还缺少什么？我们该怎么做才能做成一本完整的图书呢？

　　二、教师示范讲解图书的制作的要点及具体要求

　　1、把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的合适位置。

　　2、在每一页图书的'画面适当的位置添画上小蝌蚪，使小蝌蚪与各种动物妈妈能相呼应。

　　三、幼儿制作，教师巡回指导教师巡回指导，根据不同能力幼儿的作画情况及时给予指点和鼓励。

　　四、分享作品

　　鼓励幼儿与同伴互相欣赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

　　五、活动延伸

　　继续饲养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程。

小蝌蚪找妈妈教案篇4

　　设计思路：

　　在经历一支笔画画的成功经验以后，幼儿对色彩有了别样的体验——原来很少的颜色也能画出很美的图画。为《小蝌蚪找妈妈》画插图又是一次新的尝试。在这个活动中，我让孩子们尝试在一张以绿色为主的画面上，用幼儿不常用的白色作局部涂色，使画面上绿色的植物、黑色的小蝌蚪和局部涂成白色的动物妈妈相映成趣，形成一种十分淡雅的色调。

　　我们按照故事的线索，以讨论小蝌蚪和其他故事角色的`位置为重点开展，引导幼儿关注画面的均衡与变化，幼儿在小组中共同协商分工，每人选择一段故事情节，进行合作编画。

　　活动目标：

　　1、尝试变化小蝌蚪与其他的故事角色之间大小和位置，关注画面的合理安排。

　　2、在共同为故事《小蝌蚪找妈妈》画插图的基础上，体会小组合作完成的快乐。

　　活动准备：

　　1、齐白石作品《小蝌蚪》

　　2、故事人物：小蝌蚪、金鱼、乌龟、白鹅、青蛙，水生植物水草、荷叶等。

　　活动过程：

　　一、谈论欣赏——引发对小蝌蚪动态特征的观察

　　1.猜谜：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。

　　2.欣赏齐白石的画《蝌蚪》，来了一群小蝌蚪，它们在干什么？你从哪里看出来？

　　尾巴扭一扭蝌蚪就能向前游。

　　二、操作尝试——感知布局的合理性

　　1.小蝌蚪要去找妈妈，遇到过谁？

　　2.这么多小蝌蚪是怎么围在它们身边找妈妈的？（引导幼儿尝试自己来摆放蝌蚪的位置）。小蝌蚪遇到的动物谁大谁小？

　　3.小蝌蚪们还可以游在什么它们的什么位置？（幼儿个体操作）

　　原来当许多小蝌蚪碰到动物时，有的可以远远地问，有的可以围在一起靠近问，有的可以分散有的可以集中在一起，还可以排成不同的队形。有的是比较大的动物有的是比较小的动物，不过动物们都比小蝌蚪要大很多哟。

　　三、分工创作——选择不同场景创作

　　1、小蝌蚪找妈妈的路上还遇到过谁？请你们把这个故事画下来。

　　要求：

　　（1）一组朋友完成一个故事，每人分工完成故事中的一个画面即分别选择一个动物。

　　（2）想一想小蝌蚪要站在小动物的什么位置来问话？（按自己的想象确定动物的位置，并和小蝌蚪相呼应）。

　　2、按画面需要适当添加水生植物。

　　1.用线描勾画水生植物，用白色炫彩棒局部涂色和涂抹水纹。

　　四、共同分享——讲述故事内容

　　1.展示一组自制图画书，找一找小蝌蚪问小动物时的位置排列都一样吗？

　　2.找一找谁和你画的一样的，看看你们的小蝌蚪和小动物排列位置也一样吗。（幼儿分散观察比较）

　　延伸：

　　1.为大书做封面。

　　2.扮演角色进行故事表演。

小蝌蚪找妈妈教案篇5

　　设计意图

　　“引导幼儿从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和趣味性”是我们追求的教育目标。中班下学期，孩子已形成了初步数概念，但很多孩子还不能正确判断大小、排列方式等不同，但数量相同的各种物体的数量，面对孩子当前的状况，结合幼儿认知特点及发展需要，我设计本次活动，教学活动目的就是利用游戏化手段，创设故事情景，激发幼儿学习的兴趣，提供丰富的操作材料，让幼儿在操作、探索中，排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量，发展观察及点数能力，体验数数带来的快乐。

　　活动目标

　　1、能排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的'数量。

　　2、发展观察及点数能力，体验数数的快乐，并能说出几种动物的特征。

　　活动准备

　　课件、鸭子、乌龟、螃蟹、鱼、蜗牛、青蛙等大小图片若干、音乐、背景图。

　　活动过程

　　一、数一数，引导幼儿准确点数10以内物体的数量

　　1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼儿准确观察点数10以内物品的数量。

　　(1)出示7条鱼，引导幼儿正确点数。

　　“小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?”

　　(2)出示9只乌龟，引导幼儿正确点数。

　　(3)出示10只鸭子，引导幼儿进行封闭式点数。

　　2、利用小蝌蚪经过4次队形变化但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。

　　“想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?”

　　“小蝌蚪的数量有变化吗?”

　　教师小结：尽管小蝌蚪变了4次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是6只。

　　二、猜一猜，说一说，进一步加深对动物特征的认识。

　　1、利用课件，通过局部猜鸭子、乌龟、螃蟹等几种动物特征。

　　2、拓展思维：除了刚才说的动物外，你还知道哪些动物并说出其特征?

　　三、做一做，能排除大小、排列方式等的影响准确判断10以内物品的数量

　　1、介绍材料，交代操作要求。

　　2、幼儿动手操作，教师巡回指导。

　　3、师幼共同验证，引导幼儿发现“秘密”。

　　活动延伸：

　　和孩子一起随音乐跳舞!

小蝌蚪找妈妈教案篇6

　　【活动目标】

　　1、理解故事内容，了解青蛙的特征及蝌蚪与青蛙的关系，学习观察比较。

　　2、感受故事优美的意境及妈妈爱孩子、孩子爱妈妈的情感。

　　【活动重难点】

　　活动重点：理解故事内容，了解青蛙的特征及蝌蚪与青蛙的关系，学习观察比较。

　　活动难点：感受故事优美的意境及妈妈爱孩子、孩子爱妈妈的情感。

　　【活动准备】

　　课件；录音

　　【活动过程】

　　一、出示挂图，谈话引题

　　师：这是谁？一群小蝌蚪，在池塘里游着，想找自己的妈妈。你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？它长得什么样？我们来听一个故事，名字就叫《小蝌蚪找妈妈》请仔细听，小蝌蚪是怎么找到妈妈的，它们最后有没有找到自己妈妈呢？

　　二、幼儿欣赏，完整故事

　　师：小蝌蚪找妈妈时，都碰见了谁的妈妈呢？

　　三、结合挂图，再次欣赏。

　　师：小蝌蚪看见了鸭妈妈，是怎么问鸭妈妈的？鸭妈妈又是怎么回答的呢？

　　师：小蝌蚪听了鸭妈妈的话，就去找自己的妈妈，它们找到的第一个妈妈是谁？鱼妈妈是在呢么说的？

　　师：小蝌蚪找到了第二个妈妈又是谁？乌龟妈妈又是怎么说的？

　　师：小蝌蚪最后看见青蛙坐在荷叶上，它们知道青蛙是它们的妈妈吗？小蝌蚪是怎么问的？（幼儿学说青蛙是怎么回答它们的，即青蛙特征的描述）

　　师：青蛙是怎么回答它们的`？（幼儿学说青蛙的话，即蝌蚪到青蛙的成长过程）

　　四、结合书本，欣赏录音

　　请幼儿阅读《小朋友的书、春天到》第15~16页“小蝌蚪找妈妈”，一边仔细观察图画，一边仔细听故事。

　　五、游戏：蝌蚪找妈妈

　　教师弹小鱼游的音乐，一半幼儿做蝌蚪游的动作，一半幼儿各自模仿小动物妈妈的动作，音乐结束，寻找青蛙妈妈的幼儿扮演者。

小蝌蚪找妈妈教案篇7

　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中如何用创新、精巧的设计，在扎实进行语言文字训练的同时，使学生显得生机勃勃、兴趣盎然呢？我抓住了以下两点。

　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出

　　寻人启事

　　大家好！

　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（4）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，偶尔还能听到同桌之间窃窃私语地讨论。瞧！没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

　　二、读、说、写、贴学文，丰富语言的积累

　　1．读——分层朗读，读出感情

　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．自由读全文，标上小节。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师应精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪以看见乌龟在水里游，就追上去。h．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

　　2．说——以读促说，说中理解

　　（二）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。

　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

　　3．贴——据文贴画，贴中取乐

　　教师准备好六幅画，分别为长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙、乌龟和鲤鱼。让学生先来贴这些动物各自的位置，贴好后再讲清理由，为什么要这样贴。教师要引导学生以文中词句作为贴画正确与否的依据，重点理解迎和追，以此促进学生对词句的`深入理解。

　　4．写——形式多样，写中练笔

　　语文教学不仅是日耳之事，也要动手。“不动笔墨不看书”是公认的读书方法。因此，在课堂教学中，进行写的练习是必不可少的。

　　（1）基础练习。在学生分别找到描写蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及时填写：

　　a．小蝌蚪（），（）身子，甩着（）。

　　b．青蛙妈妈四条（），宽（），鼓着一对（），披着（），露着（），捉（）。

　　这两处练习看似简单，其实不然，尤其是b处的练习不是读了课文就能信手拈来的，需要从乌龟和鲤鱼的话中概括得出，其次从这两处练习中可以对蝌蚪和青蛙的外部特征进行比较，从而为接着要学蝌蚪料的生长变化过程作铺垫过渡作用。

　　（2）深化练习。对课文第二、第三两小节，教师在花了大量时间进行读的训练同时，又不失时机进行写的训练。如：