与朱元思书教案

时间：2023-05-08 18:25:31 教案我要投稿

有关与朱元思书教案集合六篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的与朱元思书教案6篇，希望能够帮助到大家。

有关与朱元思书教案集合六篇

与朱元思书教案篇1

　　【情况分析】

　　1、文本分析：这是一篇山水小品，也是一篇极佳的美文。所以将在了解文章大意的基础上，侧重在朗读中感悟，引导学生通过想象与联想来感受语言的表现力，使学生能在独立阅读的过程中有所发现、有所收获，培养学生的审美能力。

　　2、学情分析：学生对这样的文言文一般是喜欢朗读多于理解。学生基础较好，平时课堂气氛较活跃，部分学生敢于发言。

　　【教学目标】

　　1、通过朗读，理解课文内容，培养学生的语感。

　　2、通过朗读，培养学生独立阅读，鉴赏文学作品的能力，领悟作品表现出的音乐美。

　　【教学媒体】

　　多媒体。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学重点】

　　朗读，培养学生的语感，领悟作品表现出的音乐美。

　　教学内容时间教师活动学生活动设计意图

　　常规活动课前

　　轮流值日，一学生讲故事，其余学生从内容的选择、表达的流畅方面评价。常规活动，训练学生胆量;知识积累。

　　导 1分钟

　　山川之美，古来共谈，天下西湖三十六，其中最好是杭州。然而，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在青翠的群山间。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏。

　　板书课题。

　　营造氛围，为下文的学习作铺垫。

　　读 6分钟

　　1、教师范读，配画面、音乐。

　　要求：记读音、句式停顿的处理。听教师范读课文。

　　2、朗读：个人读，再齐读，侧重注意句读。初步感知课文，把握课文大意。

　　学 6分钟放幻灯片。

　　讲解重点词句。自由朗读，对照课文注释，理解文章大意。就词句和文章内容提出疑问。检查学生对文言文的理解能力，进一步理解课文。

　　析 20分钟

　　三读：理清课文结构。①文中哪一句话最能概括本文所写景色的特征?你为什么这么认为?②文中哪些地方体现了山奇和水异?(小结，投影：景奇山看(高山寒树，轩邈成峰) 听(泉水作响，好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝。)异水清(千丈见底，直视无碍)急(急湍甚箭，猛浪若奔)

　　四读：明辩课文主旨。讨论：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?

　　提示：高雅的`志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流飘荡，任意东西一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

　　请一小组朗读，再分组讨论。

　　请两个小组分析作者是如何分别交代山奇和水异的。

　　其余小组补充。

　　学生齐读写山奇和水异的段落并尝试背诵。

　　自由朗读课文，先找出表现作者情感的语句，再讨论。背诵。

　　在朗读的基础上，领会内容，理清文章结构，培养学生独立阅读及对语言文字的感悟能力，给学生美的享受。

　　比较 5分钟

　　投影《三峡》，要求学生比较两篇文章写山、水的异同。

　　思考作答。

　　学会自己小结，训练学生的归纳能力。

　　练 1分钟

　　1、欣赏历代文人墨客对富春江美景的赞美。唐朝韦庄称富春江钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。宋代苏东坡亦誉：三吴行尽千山水，犹道桐庐景情美。元代吴桓赞道：天下佳山水，古今推富春。清刘嗣绾一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。

　　2、根据课文的意境，充分展开联想和想像，拿起手中的画笔或用电脑创作一组富春江山水明信片系列，大家共同欣赏。

与朱元思书教案篇2

　　一、导入

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　关于骈文：和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　三、出示学习目标

　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

　　四、指导学生进行自学

　　1.诵读课文。

　　（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

　　（2）指名读，点评。

　　2.了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　教师明确：

　　风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的`树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　3.质疑求助——归纳整理

　　A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

　　B分析层次结构，理清背诵思路

　　明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

　　C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

　　明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　五、课文小结：

　　（一）写作特色

　　１．由总到分描写景物

　　文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写 “异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

　　２．抓住景物的特点进行描写

　　本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

　　３.情景交融的表现手法

　　文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

　　４.文章语言简约清新，精于锤炼

　　文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

与朱元思书教案篇3

　　（一）教学目标：

　　（1）、知识与技能：

　　1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。

　　2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。

　　3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。

　　（2）、过程与方法：

　　学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。

　　（3）、情感态度和价值观：

　　让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。

　　（二）重点：

　　文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。

　　（三）难点：

　　作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。

　　（四）教学突破：

　　通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。

　　（五）、教学方法：

　　读启发、谈话法、

　　（六）教学步骤：

　　1、导入新课。

　　2、阅读课文，整体感知。

　　3、精读课文，把握文章感情。

　　4、回味迁移。

　　教学过程：

　　一．创设情景，激情引入

　　1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。

　　（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）

　　2、简介文体和作者

　　文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。

　　（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）

　　骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。

　　作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。

　　（了解作者吴均）

　　二、自主学习：阅读全文，整体感知，疏通文意

　　1、指导学生一读，读准音，通文意。

　　（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）

　　2、通过诵读，读出语言的神韵。

　　通过联想，领悟语言的美。

　　（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）

　　三、合作探究学习：精读细品，分析内容，把握主旨

　　1、指导学生默读文章，思考：你能在文章中找到作者对“奇山异水，天下独绝”特点进行概括性描写的句子吗？

　　（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）

　　教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。

　　2、既然“奇山异水，天下独绝”一句，作者那么又是如何具体详细为我们描绘富春江水“奇”“异”的景色特点呢？

　　（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

　　（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）

　　（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）

　　教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。

　　3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？

　　（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）

　　（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）

　　教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的`音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。

　　4、要求学生再读本段，思考：我在开始就讲过，本文是一篇写景抒情的文章，那么大家能否说一说作者通过写景究竟要抒发怎样的情感呢？文章中是否有相应的句子表现出来？

　　（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。

　　（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）

　　教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）

　　四、指导学生再读在探究学习，细细品味文章写作特点

　　（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会

　　讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。

　　2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。

　　3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。

　　教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点

　　1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。

　　2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。

　　3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）

　　（二）指导学生背诵，比较阅读，回味迁移

　　比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。

　　练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。

　　五、文章总结：

　　本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　六【板书设计】

　　七、学后反思：

　　亮点：

　　待改进之处：

与朱元思书教案篇4

　　教学目的

　　1、激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；

　　3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　1、设计并制作多媒体课件

　　2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

　　教学内容和步骤

　　（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

　　一、导入

　　（多媒体）中国政区图

　　（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

　　（多媒体）富春江地图

　　（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做 “唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地

　　方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

　　（多媒体) 简单的景物结构图

　　（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

　　（多媒体）语言

　　下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

　　二、初读课文

　　配乐配画面朗读

　　三、语言鉴赏

　　(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的`胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

　　（一）体会其“描写生动”的美

　　学生讨论发言

　　（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

　　（多媒体）描写生动

　　（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

　　（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……

　　（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

　　学生讨论回答。

　　教师明确：语言空洞抽象，不生动。

　　（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

　　学生念，教师点评。

　　（二）体会其“音韵和谐”的美

　　（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

　　学生回答，教师引导。

　　（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

　　（多媒体）音韵和谐

　　（三）体会其“感情真挚”的美

　　“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？

　　（多媒体）感情真挚

　　（师）这又反映了他什么样的生活态度？

　　四，总结评价

　　（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

　　学生评价

　　全班齐读

　　（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

　　全班齐读

　　评委点评，师生用掌声表示感谢

与朱元思书教案篇5

　　【导学目标】

　　1．学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。

　　2．品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。

　　3．领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

　　【课时计划】

　　2课时，第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。

　　学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。

　　情景导入生成问题

　　我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得历代文人墨客为此歌唱。南朝梁文学家吴均为我们留下了一篇篇脍炙人口的诗文，《与朱元思书》就是其中一篇。让我们一起走进那风光旖旎的富春江吧！

　　自我研学生成新知

　　步骤一知识梳理夯实基础

　　1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

　　缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(xuān miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng)

　　千转(zhuàn) 鸢(yuān) 飞戾 (lì)天经纶(lún) 横柯(kē)

　　2．理解文中重点字词。

　　风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱：都。许：表约数。

　　独绝：独一无二。绝，到了极点。从：跟、随。缥碧：青白色。

　　寒树：常绿的树。这里形容树绿而密，让人心生寒意。

　　泠泠(línɡ)：形容水声的'清越。戾：至，到达。

　　息心：指平息名利之心。经纶：筹划、治理。

　　横柯：横斜的树枝。交映：互相掩映。

　　3．通假字

　　转：同“啭”，鸟鸣声，这里指蝉鸣。

　　反：同“返”，返回。

　　见：同“现”，显现，显露。

　　4．一词多义

　　许一百许里：表余数、约数，数词，译为：左右，上下。

　　遂许先帝以驱驰：答应、允许，动词。

　　杂然相许：赞同，动词。

　　绝天下独绝：独一无二。

　　猿则百叫无绝：断绝、停止，动词。

　　哀转久绝：消失。

　　以为妙绝：极。

　　上负势竞上：向上，动词。

　　横柯上蔽：在上边，名词作状语。

　　从从流飘荡：跟、随。

　　择其善者而从之：听从，顺从(采纳)。

　　从先人还家：跟随，跟从。

　　指皆指目陈胜(《陈涉世家》)：指指点点。

　　争高直指：指向。

　　穷蝉则千转不穷：穷尽，尽头。

　　欲穷其林：走到尽头。

　　5.词类活用

　　从流飘荡，任意东西：“东西”，名词用作动词，时而向东时而向西。

　　横柯上蔽：“上”，名词用作状语，在上面。

　　负势竞上：“竞”，动词作状语，争着。

　　风烟俱净：“净”，形容词作动词，消散、散净。

　　猛浪若奔：“奔”，动词作名词，奔跑的马。

　　望峰息心：“息”，动词的使动用法，使……停息；平息。

　　负势竞上：上，方位名词，这里用作动词，意思是“向上生长”。

　　6．古今异义

　　一百许里(许：附在整数词之后，表示约数。今常用义为：应允，或者，可能)

　　鸢飞戾天者(戾：至，到达。今常用义为：罪过，乖张)

　　经纶世者(经纶：筹划，治理。今比喻规划、管理政治的才能，如“满腹经纶”)

　　7．作者简介

　　《与朱元思书》的作者是吴均(469—520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江吉人)，南朝梁文学家，其作品多以描写山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。

　　8．朗读指导风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。

　　步骤二整体感知走进文本

　　(一)疏通文意

　　看课文注释，了解大意。小组合作，结合注释，翻译全文。

　　(二)整体理解

　　朗读成诵，理清课文思路。

　　【交流点拨】第一段：山水总印象：奇山异水天下独绝

　　第二段：异水：千丈见底(清) 急湍猛浪(急)

　　第三段：奇山：高山寒树(树之奇) 负势轩邈(山之高) 泉鸟蝉猿(山之音) 息心忘返(山之力) 横柯疏条(林之密)

　　合作探究生成能力

　　步骤三品析美景突破重点

　　如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来探究吧！

　　1．品读文章的第一段，思考作者总写了什么？

　　【交流点拨】①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。

　　2．富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。请问作者是怎样评价这段游程的？

　　【交流点拨】奇山异水，天下独绝。

　　3．作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”表现在哪里？

　　【交流点拨】①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。③奇：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。

　　步骤四精读课文探究写法

　　1．从人的感官角度看，作者分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？

　　【交流点拨】①视觉：山峰、树木；②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼。

　　2．从修辞角度看，课文又运用了哪些修辞手法？

　　【交流点拨】①比拟：负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。③夸张、比喻：急湍甚箭，猛浪苦奔。

　　3．文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？

　　【交流点拨】树木茂密。这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。

　　当堂演练达成目标

　　步骤五总结课文拓展延伸

　　读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。

　　马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。

　　【交流点拨】这两句话是说作者不禁触景生情，自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出作者爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。

　　【附：板书设计】

　　与朱元思书

　　异水：千丈见底——(水之清)

　　急湍猛浪——(水之急)

　　奇山：高山寒树——(树之奇)

　　负势轩邈——(山之势)从流飘荡

　　泉鸟蝉猿——(山之音)天下独绝

　　息心忘返——(山之力)

　　横柯疏条——(林之密)

　　课后反思查漏补缺