与朱元思书教案

时间：2023-05-11 17:14:35 教案我要投稿

关于与朱元思书教案范文合集六篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的与朱元思书教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于与朱元思书教案范文合集六篇

与朱元思书教案篇1

　　教师寄语：

　　成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起持续累积而成。

　　学习目标：

　　1．理解本文景物描写的特点。

　　2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　3．熟练地背诵课文。

　　4、引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。

　　学习重点：

　　背诵课文

　　学习难点：

　　通过教读课文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美兴趣，体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。

　　预习导航：

　　A：文学常识了解：作者：吴均（469---520），南朝作家，字叔痒。曾奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

　　B：结合课文内容解释词语:

　　（1）缥碧：（2）奔：（3）负势竞上：

　　（4）互相轩邈：（5）息心：（6）柯：

　　C1：课文用哪八个字概括富春江山水？

　　C2：最后四句形容夹岸林木遮天蔽日，哪一句是关键句？

　　尚待解决的问题:

　　新发现的问题:

　　第一课时

　　教学过程

　　一、创设情景，认定目标：教师介绍背景，创设情境。生读目标，认定。

　　我国辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。（板题）这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。

　　预习检查，感知文本：组内交流，订正预习导航中出现的错误。找学生读课文。

　　二、朗读课文。

　　要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。

　　三、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意：

　　1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。

　　2、同桌之间讨论交流，解决疑难问题。

　　3、各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或解决或请老师回答。

　　4、在自学的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答。

　　5、课堂交流，翻译全文。

　　6、继续朗读课文，以至成诵。

　　四、探讨

　　读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形势看，它属于什么文体？从文章内容上看属于什么文体？

　　五、理清文章结构层次，概括各部分主要内容

　　六、教师小结。

　　山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。

　　达标测试：学生独立完成，小组代表公布答案，老师订正。

　　阅读吴均《与朱元思书》，回答问题：

　　1．下面加点的词解释错误的一项是：（）。

　　A．窥谷忘反（通“返”） B．在昼犹昏（夜晚）

　　C．负势竞上（向上） D．从流飘荡（随着）

　　2．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请说说富春江的山“奇”在哪里？水“异”在哪里？

　　3．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？

　　4．翻译下列句子。

　　①急湍甚箭，猛浪若奔。

　　②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、合作探究，以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动，使课堂真正成为学堂。

　　2、体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。

　　一、回顾旧知，集体背诵课文。

　　二、理解课文内容

　　通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对课文内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

　　1、本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。

　　2、本文主要采用了什么表达方式？目的`是什么？

　　3、文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？

　　4、文中描绘了哪些景物？抓住了景物什么特点？

　　5、本文在语言上有什么特点？

　　三、探究主旨，共谈感悟。

　　1、作者为什么发出“望峰息心”“窥谷忘返”的感慨呢？

　　2、这篇文章表达了作者什么样思想感情和人生观？

　　3、齐读课文，感受作者的情怀。

　　四、课堂小结：

　　1、优美的散文，写景必然要抒情，融情于景，借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。

　　2、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）。

　　五、巩固提升

　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

　　1．解释加点词语在文中的意思。

　　风烟俱净负势竞上

　　互相轩邈窥谷忘反

　　2．下列句中加点词含义相同的一项是（）

　　A．天下独绝 B．一百许里

　　猿则百叫无绝猿则百叫无绝

　　C．风烟俱净 D．在昼犹昏

　　皆生寒树有时见日

　　3．文中写出的富春江的特点是_________________、_________________。

　　4．把原本静止的重山叠岭之状写活的句子是：______________________________。

　　5．能暗示文中所写景色季节特征的一个字是：_______。从你积累的古诗词中写一个含有该字的句子：________________________________________。

　　6．下列说法不正确的一项是（）

　　A．本文生动简练地描写了富阳、桐庐一带富春江上优美的景色，抒发了向往自然，厌弃尘俗的心态。

　　B．开头一段是总写，叙写并赞叹了从富阳至桐庐一百许里沿江两岸的奇丽山水，诱人景色。

　　C．第二段前后两个层次形成了鲜明对照，通过对照，反映了江水的动静变化，补足了富春江水的特色。

　　D．第三段先描写了群山的静态美，再铺写山中的各种声音，这是以静写闹，显示春天山中热闹景象。

　　7、看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你怎么理解他发出的这些感慨？

与朱元思书教案篇2

　　一、导入

　　俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个非常美丽的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。

　　二、作者及背景简介（生说，师补充）

　　吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为赞赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。

　　吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文学家。《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大部分散失。

　　关于骈文：和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

　　三、出示学习目标

　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2．了解有关吴均的文学常识，并认识作者通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

　　3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

　　4．理清文章的结构，学习文章多角度刻画景物的写法。

　　四、指导学生进行自学

　　1.诵读课文。

　　（1）自读。要求：句读分明，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破句子等。

　　（2）指名读，点评。

　　2.了解文意。

　　借助工具书、结合文下注释以及小组讨论疏通文意，注意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学结束后提出来全班讨论。

　　教师明确：

　　风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至观赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的.美景。

　　富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。水中游动的鱼儿和水底细小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山凭着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样极力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮蔽着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

　　3.质疑求助——归纳整理

　　A（1）书中注释及补充的重点字词（2）古今异义字词（3）通假字（4）一词多义（5）同义词（6）成语（7）句子翻译

　　B分析层次结构，理清背诵思路

　　明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。简单概括为先总后分，先写水，后写山。

　　C本文描写生动，你认为具体表现在哪里？

　　明确：本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

　　五、课文小结：

　　（一）写作特色

　　１．由总到分描写景物

　　文章第一部分开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己游览的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章第二部分先写 “异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清晰，结构紧凑。

　　２．抓住景物的特点进行描写

　　本文总写山水时，用奇异来形容概括。第二段写水时，抓住了动静两种情况下水的特点：在迂缓处水的特点是清澈。作者描写水清澈的特点用了夸张的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，作者用了比喻夸张的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间景色优美的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间景色，作者选取山间生机勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地展现了山间美景。

　　３.情景交融的表现手法

　　文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出作者悠闲、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用议论景色直接表达对景物的喜爱之情。第二段写山景的时候，描绘山的雄伟峭拔，显示出赞叹之情；写山间景色，各种动植物等，体现出对美景的陶醉神往，进而抒发了淡泊名利、向往平静自然生活的心情。

　　４.文章语言简约清新，精于锤炼

　　文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是互相衬托，相得益彰。如写山间景色；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的喧闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生机。

与朱元思书教案篇3

　　教学目的

　　1、激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；

　　2、培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学习方法；

　　3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；

　　2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。

　　教学课时安排

　　一课时

　　教学准备

　　1、设计并制作多媒体课件

　　2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。

　　教学内容和步骤

　　（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。

　　一、导入

　　（多媒体）中国政区图

　　（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。

　　（多媒体）富春江地图

　　（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做 “唐诗之路”。那么，为什么吗么多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地

　　方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？

　　（多媒体) 简单的景物结构图

　　（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方——富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。

　　（多媒体）语言

　　下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！

　　二、初读课文

　　配乐配画面朗读

　　三、语言鉴赏

　　(师)景色真是美极了!可是,唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的.神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。

　　（一）体会其“描写生动”的美

　　学生讨论发言

　　（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。

　　（多媒体）描写生动

　　（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：

　　（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看的柳树；柳树下，是非常好听的流水声……

　　（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？

　　学生讨论回答。

　　教师明确：语言空洞抽象，不生动。

　　（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。

　　学生念，教师点评。

　　（二）体会其“音韵和谐”的美

　　（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。

　　学生回答，教师引导。

　　（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。

　　（多媒体）音韵和谐

　　（三）体会其“感情真挚”的美

　　“一切景语皆情语”，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？

　　（多媒体）感情真挚

　　（师）这又反映了他什么样的生活态度？

　　四，总结评价

　　（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。

　　学生评价

　　全班齐读

　　（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。

　　全班齐读

　　评委点评，师生用掌声表示感谢

与朱元思书教案篇4

　　教学目的：

　　1、引导学生养成诵读的习惯，培养文言语感。

　　2、用心领悟课文内容，养成积累语汇的习惯。

　　3、提高学生欣赏品位，培养学生审美情趣。

　　教学设想：

　　本文是一篇充满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、同学们，五一假期马上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老师给你推荐一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

　　多媒体展示图片，学生欣赏。

　　2、欣赏完后，请学生谈感受。

　　3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之陶醉，想知道吴均有何感受吗？今天，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的'写景小品文《与朱元思书》。

　　二、初读，整体感悟。

　　1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

　　2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

　　学生讨论交流，再指名回答。

　　师归纳读的方法。（多媒体出示）

　　3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

　　4、检查生自读情况：（多媒体出示试题）

　　①字的读音。

　　②实词、虚词的意思。

　　③句子的翻译。

　　5、指名有感情地读，生点评。

　　6、师范读，生再次欣赏画面。

　　三、细读，品悟文章美。

　　1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

　　2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

　　3、学生发言，谈感受。

　　4、师小结：富春江的确美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，作者不禁发出感慨，你能在文中找出表达作者内心感受的句子吗？

　　鸢飞戾飞者

　　5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

　　师：这山这水，多诱人啊，让人忘记一切烦恼，一切世俗，让人的心变得宁静透明，读到这句，让我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

　　6、让我们在美的享受中去享受美，美美地读一读吧！（齐读）

　　四、课外延伸：

　　1、出示罗丹的名言名句。

　　2、学生欣赏短片，屏幕显示一幅幅优美的画面，有关于季节的，有关于动物的，有关于运动的，有关于亲情的让学生欣赏，欣赏完后让学生就自己的发现或感悟写一句关于美的格言，写一首小诗即兴发言。

　　五、小结：同学们，我们人类对美的追求是永无止境的，我们这个社会需要美，我们这个时代需要美，那么就请大家去发现生活中的美，感受生活中的美，更要去创造生活中的美，这样我们的生活也会因此而更加美好！

与朱元思书教案篇5

　　1.通过学习，能熟练正确诵读全文;理解文意，并掌握重点词语的意思。

　　2.整体把握全文结构，理解作者行文思路，

　　3.能通过想象和联想，把文字变成生动的图景，感受大自然的美。

　　1.熟练诵读全文，感受语言之美、自然之美，培养想象力是学习重点。

　　2.把握行为思路，理解鸢飞戾天两句的深意是导学的难点。

　　学生学习活动概要：

　　指导诵读，读对读顺----自主学习，整体感知----互助学习，理解文意----学习提问，理清思路----自由朗读，感受语言----创新思维，激发想象。

　　学生学习活动

　　一.了解作者，诵读全文

　　过程及要求：激兴入课----教师范读----明示目标----学生对照课下注解给生字注音----教师提示其它生字的读音(由学生提出)----齐读。 (矫正读法)

　　二.自主学习，整体感知

　　1、快速默看课文，思考回答两个问题

　　①本文可谓写景小品文，写的是什么地方的景?这里的景物有何特色，能否用文中的一个词语来概括?作者对这里的美景怎么评价称赞的?

　　②所写之景属于哪个季节?你怎么看出来的?

　　2、集体交流学习情况。

　　三.互助学习，理解文意

　　1、分四人小组边读边疏通文意

　　2、检查解疑

　　小组代表发言，其余组员补正。

　　四.思路探讨，感受语言

　　l、依次探讨以下问题

　　(若前整体感知②未完成，则先从此切入)

　　(1)全文是按照怎样的顺序写景的? (先探讨此问)

　　(2)第一段总写了哪些内容?表达上有什么特点?

　　(3)第二段分写水、富春江的水有什么特点? ( 清碧与湍急矛盾吗?为什么?)

　　(4)本文写景重在写山，文中直接写山的句子有哪些?请概括山的特点。

　　(5)第三段分写山，除直接写山的特点外，还写了些什么内容，为什么要写这些内容?

　　(6)你怎样理解鸢飞两句?

　　2、自由朗读，感受语言。

　　五.创新思维，激发想象

　　独立思考后，创新复述：

　　1、教师示范复述第一段。

　　2、学生分四组分别重点准备复述二、三段的部分内容。

　　3、学生复述、教师点评。

　　六.归纳小结、结束学习

　　(教师帮助活动)

　　----激兴导入：我国是世界四大文明古国之一，不仅有悠久的历史，更重要的是有着丰富多彩的古代文化。比如，一千五百年前的古人给友人写书信就很讲究----他们往往通过对某事的叙述或某景的描写来间接表达自己的志趣或者是对友人的规箴、互勉之意。不信?我们今天一起来学习一篇古代文人的短信，即南朝文学家、史学家吴均给好友朱元思的信一一《与朱元思书》。(板书文题，简介作者)

　　----指导诵读，读对读顺：范读时注意停顿、语感，读出层次，读出画面;齐读时要求学生按照自己的理解和感受读，不要求划一。

　　----用小黑出示问题

　　----问①不难回答，学生自由发言即可。(若需要，可提示学生注意课文第一段内容)

　　板书奇山异水

　　----问②可能会出现争论。若如此，可暂置讨论，提示待后理解 (以激发深入学习)，自然过度到下一学习环节。

　　----说明：将课文内容分成四份(第三段分两份)，指明各组重点理解的部分。

　　----要求：结合下注，联系上下文理解，不懂的`地方作上标记。

　　----小组发言完毕，其它组同学自由补充，教师时适引导评价(学生的理解意对句顺即可)。

　　----析读结合。

　　----通过上面的理解，学生会明白本文所写为秋景。

　　----由秋景过度到本文写景顺序的探讨，以引起学生进入课文内容及行文思路的探讨。

　　----通过探讨，让学生明白：本文写景的基本格局是先总后分;并明确先分写异水，再分写奇山。

　　----(以下问题用小黑板出示，要求学生快速自由作答，提倡争论)。

　　----快速讨论(2)(6)题，教师引导、点拨;析读结合。形成板书(参考)：

　　清碧(缓慢处)

　　奇

　　山湍急(急流处)

　　异水、鸟、蟑、猿 (听觉)

　　水挺拔高峻人----- 息心忘返

　　(视觉) 树------茂密感悟

　　总写分述

　　----对鸢飞句的理解要灵活,同时以此句的理解为契机，体会作者表达的思想感情和人生志趣。

　　----要求：充分发挥想象，用自己的语言描绘作者的所见、所闻、所感。

　　----教师示范要求：进入角色，感情投入;吟咏描绘，生动情切;用语丰富，追求意境。

　　----学生自荐复述，要求学生给优秀复述者以掌声鼓励。

　　----结课语：同学们，我们今天一起学习了这段优美的写景小品文，你可曾记得这是约1500年前的古人给好友书信中的一段文字哟，作者如实写来，不事雕凿，音韵和谐，结构严谨，不仅抒发了自己对自然美景的热爱，还含蓄地表达出多种深意，你不妨以后在给与自己同龄的亲朋好友写信时也试试!

与朱元思书教案篇6

　　教学目的

　　1、学生热爱大自然，热爱祖国文字的感情，培健康的审美情趣。

　　2、培养学生独立的阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法。

　　3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美。

　　重点难点

　　1、强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的'表现力6为重点。

　　2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。

　　课时安排

　　一课时

　　教学用具

　　投影仪

　　教学设计

　　一、导入

　　我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧。

　　二、读

　　1、师范读，学生听读，自读注音。

　　2、生自读，点人读，齐读。

　　3、四人一组，结合注释，理解文章大意。

　　4、师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决。

　　三、析

　　1、指名一学生朗读课文，其它学生思考：文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：“奇山异水，天下独绝”）

　　2、全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

　　3、边读、边找、边背、边完成板书

　　清（千丈见底、直视无碍）

　　异水急（激湍甚箭、急浪若奔）

　　山色之奇

　　奇山山音之奇

　　4、学生总结写景方法：抓景物特征。

　　5、出示幅图画，让学生用课文的句子概括。

　　6、联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。

　　四、结

　　1、学生总结学习文言文方法。

　　2、积累文言实词。

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