卖火柴的小女孩教案

时间：2023-05-13 14:33:05 教案我要投稿

关于卖火柴的小女孩教案模板汇编7篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的卖火柴的小女孩教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于卖火柴的小女孩教案模板汇编7篇

卖火柴的小女孩教案篇1

　　设计思路

　　《住在鸟窝里的小鱼》是一个充满温情的故事。故事的内容生动浅显，情节清晰明朗，不仅可以帮助幼儿积累一些有关动物的前期经验，而且能使幼儿感受动物之间相互友爱的关系。于是，我便选择这则故事作为大班幼儿在开展与动物有关的主题活动时的教材。

　　我尝试在本次活动中改变以往故事教学“教师讲，幼儿听”的传统模式，力图借助图片和音乐引发幼儿想像，帮助幼儿理解故事内容和情感，进而表达幼儿自己的感受，以此实现语言活动对幼儿发展的要求。

　　活动目标

　　1．幼儿能借助音乐理解故事内容，体验故事带来的紧张和悲伤、快乐和温馨的情感，并大胆表达自己的想法。

　　2．初步了解故事的内涵，萌发幼儿对动物的关爱。

　　活动准备

　　1．多媒体课件；2．操作板。

　　活动过程

　　一、导入活动，激发幼儿兴趣

　　【教师提问】(多媒体画面展示游动着的小鱼)今天我们这里来了一个小客人，这位小客人有一个好听的名字叫莫卡，你们猜猜莫卡会住在哪里呢?”

　　【幼儿回答】莫卡会住在水里；莫卡会住在大海里。莫卡会住在鱼缸里。

　　(从幼儿的回答中教师可以捕捉到幼儿对水生动物的已有经验。教师在此环节应鼓励幼儿大胆表达，不要给予过多的评价。)

　　【教师小结】刚才小朋友都猜测莫卡可能会住在水里、大海里和鱼缸里。是的，小鱼是生活在水中的，但这则故事却说莫卡是住在鸟窝里的，你们一定很想知道为什么吧?

　　二、看画面、听音乐、想故事

　　【教师提问1】(展示画面一并播放第一段音乐)看到这幅图片，听着这段音乐，你们觉得可能发生了什么事情?

　　【幼儿回答】莫卡被水草缠住了身体，出不来了。莫卡被大鱼吃掉了。莫卡被人钓走了。有人在河里放了污水，莫卡透不过气来了。

　　【教师提问2】(展示画面二并播放第二段音乐)这时候，你们觉得可能发生什么事了?

　　【幼儿回答】莫卡死了。莫卡的妈妈不见了。莫卡不开心了。莫卡走丢了。

　　【教师提问3】(展示画面三并播放第三段音乐)接下来又怎么样了呢?”

　　【幼儿回答】莫卡找到妈妈了。莫卡没有死，逃出来了。莫卡没有危险了，高兴地唱歌呢。

　　【教师提问4】(展示画面四并播放第四段音乐)莫卡有了哪些变化?

　　【幼儿回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很开心。莫卡很舒服。莫卡觉得很温暖。

　　(因为本故事的情节脉络非常清楚，幼儿借助图片和音乐完全可以猜测出故事中的小鱼莫卡大概会遭遇到怎样的一些事情。而事实证明幼儿猜想与故事情节确实也大致吻合。因此，教师没有约束幼儿的思维，而是鼓励幼儿大胆猜测。教师的现场提问并没有固定的答案，相反更关注幼儿观察画面和倾听音乐，进而发挥想象，用自己的语言去表达想象中的故事情节。)

　　三、初步了解故事情节

　　【教师提问】接下来，我们一起完整地来看一遍这个故事，看看是不是和小朋友猜测的一个样。(播放多媒体课件)。

　　(此时播放的多媒体课件为配乐动画，仍然没有出现故事的语言录音，目的在于强调通过视听结合，把幼儿刚才呈现的开放性思维集中于一定的情节之中。当幼儿欣赏完动画片后，将画面定格在刚才出示过的四幅关键性图片上，教师通过以下提问再次帮助幼儿梳理思维，逐步建构故事情节。)

　　【教师提问1】小鱼莫卡原来有一个幸福的家，怎么会变成孤孤单单一个人的?

　　【幼儿回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了妈妈和哥哥姐姐。莫卡没有亲人了，只好一个人孤孤单单的。

　　【教师提问2】莫卡真伤心，这时谁发现了莫卡?它又对莫卡说了什么，做了什么呢?

　　【幼儿回答】小鸟发现了莫卡。小鸟唱歌给莫卡听。小乌在做窝。莫卡和小鸟成了好朋友。

　　【教师提问3】小鸟把窝建在了哪里?水里的小莫卡怎么会住在乌窝里呢?

　　【幼儿回答】小鸟把窝建在了树上。水里是鸟窝的倒影。

　　【教师小结】河水一漾一漾的，鸟窝也一荡一荡的：莫卡游到鸟窝的影子里，就好像睡在鸟窝里，感觉很温馨，很幸福。

　　(这部分内容主要通过提问完成。教师要避免一对一的提问，而应该根据幼儿的具体情况采用表演、对话等多种形式，使师幼互动变得生动有趣。对于如何理解“水里的鸟窝”，可以引发幼儿展开适当的讨论。)

　　四、完整欣赏故事，感知角色特点和意义

　　(完整播放多媒体课件。)

　　【教师提问1】听了这个故事，你最喜欢谁?为什么?

　　【幼儿回答】我最喜欢小鸟，因为小鸟帮助了别人。我最喜欢小鸟，它唱歌给小鱼听。我也最喜欢小鸟，小鸟很能干。

　　【教师提问2】小鸟真不错，它懂得去帮助需要帮助的人，如果你碰到了伤心的莫卡，你会怎么做?

　　【幼儿回答】我会给它讲故事。我会给它唱歌。我会永远陪着它，让它开心快乐。

　　【教师提问3】小鱼得到了小鸟和小朋友的帮助后，心里又会想些什么呢?

　　【幼儿回答】小鱼也会去帮助别人。小鱼会很快乐，还会说“谢谢”。

　　【教师小结】小朋友说得真好，其实帮助别人和被别人帮助都是一件快乐的事情。

　　(在此，幼儿欣赏的是一个完整的`有画面，有背景音乐，也有语言录音的故事，整个活动到这里才揭开真正的迷底，幼儿也在最后的验证中进一步理解了故事中角色的特点和意义。教师不仅要引导幼儿关注小鱼的情感变化，还要引导幼儿感受小鸟对小鱼的关爱，以及小鱼得到关爱后的内心想法，并且结合实际生活，拓展幼儿的生活经验。)

　　五、小组讲述

　　(此环节可以以幼儿为主进行小组合作扮演并讲述故事，也可以是师幼合作共同扮演和讲述故事。)

　　附故事：

　　《住在“鸟窝”里的小鱼》

　　清亮的小河是小鱼莫卡的家，每天莫卡都要在妈妈的带领下和哥哥姐姐一块儿玩耍。有时妈妈会教莫卡做操，有时还会给莫卡讲有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永远呆在妈妈身边那该有多好啊!”

　　一天，小鱼儿们正在跟妈妈学习跳跃。没注意一张大网撒了下来。妈妈和小鱼儿统统给网住了，只有莫卡身子小，从网里逃了出来。莫卡得救了，却永远失去了亲人。

　　莫卡很悲伤，他不吃不喝，让自己漂浮在水面上。一只小鸟到河边喝水，发现了莫卡，他关心地问：“小鱼儿，你怎么了?你不舒服吗?”莫卡不想回答，还是一动也不动的。小鸟很焦急：“难道小鱼儿一……”小鸟飞了过去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起来：“你也想欺负我吗?”小鸟笑了：“小鱼儿朋友，你没事就好，我是担心你呢!”莫卡把自己的遭遇告诉了小鸟，小鸟觉得小鱼很悲伤，决定留下来陪它。小鸟想：“我要让小鱼快乐起来，做一条快快乐乐的小鱼儿。”小鸟把小河边的一棵树当作舞台，每天唱歌给小鱼莫卡听，莫卡渐渐地快乐了起来。它们也成了一对好朋友。

　　一天，小鸟对莫卡说：“小鱼儿，我要建一座新房子，让你住进温暖的鸟窝里。”

　　莫卡笑了：“我住在水里，鸟窝建在树上，怎么住呢?”小鸟笑了笑，不回答，只是每天忙碌着。没过多久，一只精巧的鸟窝挂在了树上。

　　风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小乌问：“莫卡，你看到水里的鸟窝了吗?”

　　嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鸟窝”，和树上的鸟窝一模一样。风轻轻地吹，太阳暖暖地照。小鱼儿莫卡住进了“鸟窝”里，河水一漾一漾的，“鸟窝”也一荡一荡的，小鱼儿莫卡好像睡在摇篮里，好舒服哦!

　　秋风起了，小鸟只得离开小鱼莫卡到南方过冬去了。

　　整个冬天，天气越来越冷，可小鱼儿莫卡却觉得暖洋洋的，因为它的身边总有一只“鸟窝”温暖着它。

卖火柴的小女孩教案篇2

　　学习目标：

　　1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

　　2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。

　　3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。

　　4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

　　学习重难点

　　1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、从作者入手，激发学生读书的.兴趣。

　　出示几段话请学生来读：

　　a我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。（任溶溶）

　　b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。

　　c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。

　　d列夫?托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”

　　e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢迎。仅此一点，就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。

　　1．关于安徒生，你了解了什么？

　　2．关于安徒生，你不解什么？

　　二、从故事走近安徒生

　　1．简介《卖火柴的小女孩》

　　《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”

　　安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

　　2．自读课文，把课文读通，自学生字。

　　三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。

　　四、检查朗读，听写生字。

卖火柴的小女孩教案篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，关注课小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，

　　2、了解虚实结合写法的表达方法，体会这样写的好处。

　　教学过程：

　　一、单元导入出示目标

　　今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话，板书课题。出示目标

　　老师先检查一下上节课的学习情况。

　　二、回顾字词，复习内容

　　1、检查上节课字词。（导学案字词）

　　2、回顾课文小标题（导学案）

　　通过上节课的学习，我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子？

　　二、小组合作，细读品悟。

　　自学指导一（默读课文、感受可怜）

　　1．请同学们默读课文1-4自然段，课文哪些词句具体写出小女孩很可怜？用“____”划出有关语句。读一读，体会小女孩的可怜。

　　要求3分钟完成

　　2．交流体现小女孩“可怜”的句子。

　　作者为我们展现了生活中小女孩的可怜这种写现实的表达方法叫做实写。

　　过渡：我们感受到小女孩是那么不幸，可怜，可是作者在结尾却写道；出示最后两段句子：（齐读）

　　你能提出什么问题？

　　预设：看到过哪些美丽的东西，课文中为什么又说她是幸福的呢？

　　让我们再去品读课文5-10自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？

　　自学指导二（感情朗读、体会“幸福”）

　　1、默读擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了几次火柴？每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西？用画出来，从中你体会到了什么？

　　2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次给你的印象最深，有感情地读给同学听。

　　（5分钟后全班展示）

　　学生汇报：

　　1、五次

　　2、大火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了（以及体会）

　　3、小组代表展示感情朗读。（特别是最后幻想奶奶的两次，重点指导。）

　　快乐总是那么的短暂，突然——

　　师读：1、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

　　齐读：2、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的'墙。

　　齐读：3、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

　　小女孩真的幸福吗？

　　出示知识树。

　　你体会到了什么？（现实的小女孩悲惨），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。

　　指名配乐读（指名读）

　　小女孩为什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗？（因为小女孩又冷又饿，是临死前的幻象）

　　这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做（虚写）。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢？

　　自学指导三：（对比阅读，体会写法）

　　1、默读6、7自然段原文和导学案中修改后的文字，体会虚实结合这种写法的好处。

　　2、对小女孩来说，哪次幻想是最美好的？再找出相对应的写现实的句子，对照读一读，深入体会虚实结合的好处。

　　合作学习流程：

　　1、读完后，组内交流体会。

　　2、同桌合作自选一自然段，一人读实写，一人读虚写，再次体会好处。

　　3、分钟后班级展示

　　小组汇报体会

　　同桌展示合作朗读

　　幻想的越幸福，现实就越悲惨，我们再体会一下

　　同桌展示合作朗读

　　小女孩就这样在美好的幻象中死去了，在旧年的大年夜冻死了。（你的大年夜是怎么过的？）

　　多么可怜的小女孩，多么悲惨的小女孩，活着，只有只有寒冷、饥饿，和痛苦，没有人疼爱，死了才解脱了，才不再有寒冷、饥饿，和痛苦。

　　你体会到作者什么感情：（同情）这个故事发生的时代久远，在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗？还能体会到作者对当时社会的不满。

　　让我们带着这种心情，再齐读课文最后两个自然段。（配乐）

　　三、当堂练习，总结延伸。

　　假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢？或者你准备怎么做？

　　同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福，还要传递这份幸福，让世界充满阳光。

　　四、单元回归，当堂检测

　　安徒生是世界著名的童话作家，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？

　　课堂小结：这节课我们学习了卖火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲惨。（出示单元知识树），下节课我们一起走进契诃夫的凡卡，看一看他又带给我们一个什么故事呢？

　　板书设计：

　　悲惨、同情、虚实结合

　　命运、感情、写法

卖火柴的小女孩教案篇4

　　一、教学要求

　　1．理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　2．体会作者由现实生活所展开的想象。

　　3．学习本课生字新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

　　2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学内容：理清课文叙述顺序，学习课文第一段。

　　教学过程：

　　一、了解“导读”内容，引人新课

　　1．指名读第三组的“导读”。“

　　2．今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题）

　　二、检查预习情况

　　1．《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？

　　（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上”。）

　　2．用生字生词卡片检查生字读音。

　　3．指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。

　　三、理清课文叙述顺序

　　1．提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

　　2．学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

　　3．讨论交流。

　　（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。）

　　（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。

　　（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。）

　　四、学习第一段

　　1．提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考·练习”第一题应该怎样回答。

　　2．学生按要求自学。

　　3．讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一定会打她的”；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷”。）

　　从这里，你体会到这个小女孩怎么样？（小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。）让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。

　　五、布置作业

　　1．练习有感情地朗读第一一段。

　　2．按照“思考·练习”第二：三题，预习课文第二、三段。

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习理解课文第二段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，引人新课

　　1．指名有感情地朗读第一段。

　　2．小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。

　　二、自学第二段

　　1．提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考·练习”的`第二题，、

　　2．学生按要求自学。

　　三、指导理解第二段

　　1．小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。

　　4．小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。）“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得受不了了，才抽出一根火柴来擦的。）

卖火柴的小女孩教案篇5

　　【教学目标】

　　1、在朗读中体会小女孩的可怜，及幻想世界的美好。

　　2、通过品读词句体会到小女孩的可怜。

　　【教学重点】

　　体会文中含义深的句子的意思。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入课题

　　同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日？为什么？大年三十，除夕之夜，我们又是怎样度过的呢？（从中让学生体会到我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。为体会小女孩的可怜在情感上形成强烈的对比）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？

　　今天我们就来学习18课《卖火柴的小女孩》。

　　二、初读课文，抓住主线

　　1、下面请同学们自由读课文，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？

　　2、学生读后交流，然后请同学们把自己的印象写在黑板上。（例如：可怜、冷、穷苦、没人疼、漂亮等）

　　三、品词析句

　　1、请大家再次默读课文，边读边思考：你是从文中那些词句中体会到这些的？在那些语句旁边注上这些词语。并说说理由，前后桌之间可以讨论。

　　2、全班交流：主要从小女孩的冷，饿，无人同情，受人欺负，家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。在教学过程中教师随机用富有引导性的语言小结学生的回答。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情，受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

　　3、重点句学习

　　（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　“这些”指哪些？她为什么没注意这些？小结：谁不爱美丽，可此时的小女孩又冷又饿，根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

　　（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜————她可忘不了这个。。”

　　“这个”指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回。真是太可怜了！

　　4、朗读指导

　　a、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可。

　　b、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式：个别指导————同学交流————老师范读————学生齐读。

　　5、如果同学中没有提出的教师相机提问：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是"幸福"的？

　　出示研读专题（小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？）学生自由读课文思考。

　　指名回答（板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走了）

　　你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

　　（出示画面）指名读第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

　　自信能读好的同学站起来一起读。

　　读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好象听到什么？指名说。

　　请同学们按照你喜欢的`方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

　　指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

　　如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

　　同学们听了大家刚才的朗读，我仿佛看到了小女孩悲惨的遭遇。

　　四、总结，拓展练习

　　同学们，小女孩带着微笑离开这个没有幸福的世界，你心中一定有很多话要对他说吧。（学生自由发言）

　　教学反思：

　　《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学教学中，我从整体入眼，引导学生自主，合作，探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

　　阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，在教学中教师充分挖掘，运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨。

　　这一教学设计体现了以下特点

　　1、把握一条情感脉络

　　教学中教师紧扣“由怜生爱、由爱生悲”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

　　2、培养两种能力

　　（1）探究感悟能力

　　作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”“幸福”体现在哪里，学生在自读中自悟，在互相讨论中加深了理解和感受。

　　（2）想象和表达能力

　　假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。

　　（3）朗读能力

　　教师运用多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。

　　这一教学设计体现了一个"情"字，落实了一个"读"字，注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主，合作，探究地解读课文，感悟课文的思想感情。

卖火柴的小女孩教案篇6

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语，小学六年级《卖火柴的小女孩》教案2。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

　　二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

　　四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

　　（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

　　五、教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的`小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

　　（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意，初中三年级语文教案《小学六年级《卖火柴的小女孩》教案2》。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

　　（三）学习“卖人柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

　　（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

　　（五）教师巡视，学生质疑。

　　第二课时

　　（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

　　（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

　　（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，总结写法。

　　（1）运用

卖火柴的小女孩教案篇7

　　教学目标

　　1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。

　　2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

　　3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　教学难点

　　理解课文内容，体会里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

　　教具准备

　　生字卡片，搜集安徒生的资料。课文有关。

　　导学过程

　　二次备课

　　预习题纲

　　1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。

　　2、再读课文，回答问题。

　　（1）本课的作者是（）国作家（），他的作品还有（）等。

　　（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？为什么会看到这种事物？

　　第一课时

　　一、谈话导入，导入新课。

　　同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》只要你认真学习，就知道小女孩究竟发生什么事了。

　　二、检查预习。

　　1、指名读生字，师生正音。

　　2、开火车读生字，组词。

　　3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练习：课文先写了小女孩_______，再写小女孩________，最后写小女孩_____。

　　课文就写了这样三部分内容，下面我请大家把课文分成三段，看谁分的又快又准确。

　　（1）悲惨生活（2）美好幻象（3）冻死街头

　　三、重点研读课文第一段。

　　1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）

　　2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。

　　讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！

　　重点句学习：

　　（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！

　　（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜----她可忘不了这个。”

　　这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！

　　四、朗读指导。

　　1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的'可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。

　　2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。

　　3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。

　　五、讨论。

　　同学们听了大家刚才的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗？俗话说不平则鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？（控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度）

　　六、总结，设置悬念。

　　同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能体会到幸福的存在，可是在《卖火柴的小女孩》中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？

　　二、品读，感悟。

　　1、听老师读第二段，（读时演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？

　　2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。

　　3、（出示）为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？

　　4、四人小组交流学习成果。

　　5、全班交流，综合意见。

　　抓住重点句，进行感悟：

　　①“这是一道奇异的火光。”

　　含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。

　　②“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”

　　含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

　　③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”