小学一年级的教案

时间：2023-05-24 11:30:35 教案我要投稿

【实用】小学一年级的教案范文合集8篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学一年级的教案8篇，欢迎大家分享。

【实用】小学一年级的教案范文合集8篇

小学一年级的教案篇1

　　教学内容：

　　教材第12页的例1及做一做的内容。

　　教材分析:

　　1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

　　2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

　　3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

　　教学目的:

　　1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

　　2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的`观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

　　3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

　　教学重点:

　　1、初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

　　2 、理解破十法的思维过程。教法学法: 三疑三探教学模式。

　　教具准备:

　　多媒体课件、红花、黄花、小棒。

　　教学过程:

　　一、设疑自探（15分钟）

　　(一)学前准备

　　1、口算（填未知加数）

　　9+（）=11 9+（）=13

　　9+（）=17 9+（）=16

　　让学生说出填未知加数的方法。

　　(二)创设情境。

　　感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

　　预设问题

　　（1）十几减9的退位减法算式有几道?

　　（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

　　（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

　　（三）自探提示

　　1、请你用三句话说出图意？

　　2、跟据图意怎样列出算式？

　　3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

　　4、说一说你有几种求得数的方法？

　　先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

　　二、解疑合探（12分钟）

　　1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

　　2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

　　3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

　　板书例1如下

　　例1、 12-9=3 想: 9+（）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+（2）=3

　　4、做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。

　　5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

　　6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

　　三、质疑再探（5分钟）

　　回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

　　预设问题

　　1、十几减9在计算的时候要注意什么？

　　2、十几减9计算方法哪种最方便？

　　3、十几减8、7怎样算？

　　四、拓展运用。（8分钟）

　　1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

　　13-9=（）

　　15-9=（）

　　2、练习二第1、计算方法2题。鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

　　3、学生谈学习收获。

　　教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

　　4、教师归纳总结

　　学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

　　板书设计

　　十几减9

　　例1、 12-9=3 想: 9+（）=12

　　也可以想: 10-9=1 1+(2)=3

小学一年级的教案篇2

　　听音乐

　　听音乐，照例写出曲名，学生依此念出：“梁──山──伯──与──祝英台！”

　　“你们知道他们？”

　　“知道！”几个声音在喊。

　　“梁山伯和祝英台，他们两人发生了什么事情？”

　　“他们都死了！”

　　“都变蝴蝶了。”

　　“是的，他们最后都变成蝴蝶了。”

　　“嗨！蝴蝶！螳螂！”

　　“蜻蜓！蚂蚱！我喜欢逮，一蹦好高！”

　　“还有蝈蝈！”

　　自发的讨论立刻热火朝天地开始了。

　　“喂，听音乐。”我喊。

　　12月28日星期二阴

　　芽卫东

　　对于明天来听课的茅卫东，学生有知情权。

　　照例，我在黑板上写字。他们读“教师报，记者，芽卫东。”

　　忍住笑，我注上拼音，他们更惊奇了：“茅！__毛？”

　　“一小时之内必须做完”

　　第七单元测验，90分以上29人，80分以上19人，70以上2人，60分以上2人，不及格3人。

　　不懂得“日用品”的意思，绝大多数谜语干干净净去掉5分──其实，很多95.94的孩子，其实得分是100，99分。

　　所以，我很佩服他们。

　　问过他们，家长带领复习的时候，强调时间了吗？

　　很多人回答：“爸爸妈妈让我一小时之内必须做完。”

　　这次，孩子完成速度整体加快，整齐，王艺伟按时做完了。

　　项文静100分。

　　朱紫晖在稳稳地跟着走。

　　一对姐妹花──92/91；91/90；这次是88/88。

　　12月29日星期三阴

　　改奖品

　　第三堂，读书课继续进行。

　　“同学们，刚才的《花好月圆》我们没听完。我知道，大家很喜欢这支曲子。下面的汇报中，如果大家读的好，听的好，老师就把《花好月圆》作为奖品发放──好不好？”

　　“好──”

　　“老师老师”，声音小得如同蚊吟──只有紧挨着她的我才隐约听见。蹲下身子，极轻微地：“盛建福荣，你说什么？”

　　“就是上次，我们听的那个，”眼睛看着地面，依旧是蚊吟的调子，可是我听见了，“《梁山伯与祝英台》也没有听完，我很想听。”

　　于是，奖品改为《梁山伯与祝英台》──可惜，还是没有听完。

　　12月29日星期三阴

　　答记者问

　　记者：你如何看待如怀才不遇？

　　看云：这要看你想“遇见”什么，如果你想的“遇”是升官，是社会体制内的认可，那么就在相当程度上需要依赖外因，依赖遇见赏识你的'上面人。如果你将得志定位于和学生一起成长，并且获得幸福，那么，没有人可以挡住你求取和拥有幸福。怀才不遇──对于我是不存在的。

　　一记者：想过离开这里吗？

　　看云：我既不缺房子也不缺钱，为什么离开？

　　记者：如果在待遇大幅度提高的同时，离开可以让你有更开阔的施展空间呢？

　　看云：我离不开学生。

　　记者：出去也可以教书啊。

　　看云：我舍不得这帮刚刚上路的孩子，虽然地球离开谁都转动，可是因为我是爱他们的，所以总自做多情地以为：离开了我，刚刚上路的他们，好比被抛弃的孩子。

　　记者：对于将来，你有什么设想？

　　看云：没有，跟着感觉走吧。事情太多，也没有时间多想。

　　记者：你说你喜欢过安静的生活，讲学对你的安静有影响吗？

　　看云：不但没有打扰，反而促使我更深入地钻研教学，更细致地关注学生。

　　记者：不明白。

　　看云：出去，使我积蓄的能量得以释放；出去，接受同行的质询挑战，往往回来觉得动力更足，或者被掏空，于是更加勤勉地读书、思考──研究学生。可惜眼力太差，否则，阅读和的量，至少翻倍。

　　记者：你说过，不以为自己的工作对孩子一生有重大影响，为什么做的怎么投入？

　　看云：是的，我从不高估自己的影响力。可是，我知道，知道只要我愿意，还是可以在他们心里留些爱的碎片的，为自己留些温暖的记忆──比如今天你听到的音乐和儿歌，将来他们必定想起，人生第一次听《渔舟唱晚》是在我的教室里；第一次整本的背诵一本书，是因为我的指引；我是他们一生中第一个用文字记录他们的苦乐悲欢的人──他们的爸爸妈妈，也是因为我才开始留意记录他们的成长足迹。芸芸众生，谁能影响谁？太多的夫妻，都不能彼此*近！而我，能在55个孩子，一些家庭──留下或大或小或暂或久的影响。这多么好！

　　记者：同事说你也打孩子，是这样吗？

　　看云：是的，可是我的打，是洛克式的冷静理智，所以打得很少，但很有效果。

　　记者：最后一次打他还记得吗？

　　看云：我们都记得，是初三下学期，一次化学考试之后。我告诉他，以后再不打了。我对儿子的教育是，小学阶段抓阅读及行为习惯的培养；初中比较关注理科和英语成绩；高中基本不管。所以我起飞，很大程度要归功于儿子。在我这里，除了读写教的良性循环，还有一个更大的循环，是家庭教育和职业工作的循环。

　　12月30日星期四阴

　　夜里下雪了，早起天寒地冻。地上的薄冰溜溜的滑，我步履蹒跚如同老妇。

　　上午第一节语文课，一进门，吃惊不小：黑板上挂了一溜排的彩纸。他们，小小的他们，竟然会布置元旦联欢的会场了。

　　愤怒

　　“……我是一年级的小学生了，自己能做的事情自己做。”

　　读完之后，是说话训练：“讲讲你们能做的事吧。”

　　穿衣、扫地、洗碗、擦桌子、拖地、取奶……所答大致如此，周子善技高一筹：“我会自己灭炉子！”

　　“是你家饭店的炉子吗？嗬，你真能干。”

　　李卓然站起来，眉头紧皱，语气甚冲：“我家什么事情都是我做。扫地，洗碗，擦桌子，买酱油，买盐，叠被子──我妈妈真懒，连他们的被子都要我叠。我每天做很多家务，我都累死了！”

　　“哈哈哈哈……”

　　一片笑声中，我提高嗓门才能让她听见：“你知道老师的孩子，小时候做什么吗？”

　　“不知道。”她摇摇头。

　　“要吃雪糕自己批，要吃龙虾自己买、自己剥，老师我只管洗洗炒一下。老师也很懒呢，可是老师孩子的能力锻炼出来了。你不觉得你比别的同学能干吗？这就要感谢爸爸妈妈啊。”

　　“可是我还是觉得我做的太多了。”

　　“跟他们谈过吗？”

　　“谈过。”

　　“妈妈怎么说？”

　　“以后倒水就不要干了吧。”

　　“老师老师我要说。”邢虎威径直站起来，“我爸爸让我给他买烟买酒！”

　　“别的事情可以干，买烟买酒不答应！”我说。

　　“可是，他非要我买不可！”又是一个愤怒的人。

　　这就是所谓生成型的语文课堂──从“自己的事情自己做”，一直说到了“买烟买酒不答应”。

　　李旭冉妈妈说过：“人家告诉我，你儿子是上名人。上经常挨批评。”

　　我大为诧异：“没有哇。那些人的理解力也太差了！他们眼中的批评，其实是教师对孩子可爱瞬间的记录。”

　　不知道今天这张帖子，“家长读者”会怎么看。希望他们能够正确对待。健康、幽默、开放的心态，是人生的无价之宝──也是父母可以印射到孩子身上的内在阳光。

　　所以，关于《心平气和的一年级》，毫不谦虚地说，不仅是在教家长如何帮助孩子学习，也在潜移默化中改变着读帖的成人。

小学一年级的教案篇3

　　教学内容：分数的意义、分子、分母、分数单位

　　教学要求：

　　1、使学生理解掌握分数、分子、分母的意义和分数单位，进一步学会读写分数。

　　2、通过分数意义的教学，培养学生分析、综合、抽象、概括能力。

　　教学重点：单位1和分数单位

　　教学准备：电脑软件、实物投影仪、正方形纸、围棋子若干

　　教学过程：

　　一、复习引进

　　1、出示分数，它们是什么数？

　　同学们在三年级时已初步认识了分数，那么分数是怎么产生的呢？

　　（1）把一个苹果平均分给两个同学，每人得多少？

　　（2）请两组同学量一量课桌的宽是多少厘米？

　　（3）请一位同学量一量数学书的长是多少厘米？

　　（得到的结果都不是整数）

　　在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往不能得到整数的结果，这时就需要用一种新的数─分数来表示，这样就产生了分数。

　　什么是分数？分数的意义是什么呢？这就是我们这节课要学习的内容。

　　出示课题：分数的意义

　　二、理解概念：

　　1、理解单位1的概念

　　（1）出示一块蛋糕：它可以用1来表示。

　　（2）出示一个正方形：它可以用1来表示吗？为什么？

　　（3）出示一条线段：它可以用1表示吗？为什么？

　　小结：一块蛋糕，一个正方形，一条线段都是一个物体，都可以用1表示。

　　（4）出示四个苹果：这是几个苹果？可以用1表示吗？为什么？

　　用圆圈把四个苹果圈起：现在可以用1来表示这些苹果吗？为什么？

　　（5）把这6只熊猫看作一个整体，用1来表示行吗？为什么？

　　（6）我们全班同学可以用1表示吗？为什么？一组同学呢？

　　（7）你能举出一些把许多物体看作一个整体，用1来表示的例子吗？

　　小结：1不仅表示一个物体，一个图形，一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个1很特殊，我们给它加上引号，把它称为单位1。

　　说说你是怎么理解单位1的？能举出例子吗？

　　2、理解分数意义：

　　（1）把这块蛋糕平均分成2份，每份是它的几分之几？

　　（2）把正方形纸平均折成4份，并用阴影部分表示出它的三份，用分数表示是多少？

　　（3）

　　这条线段怎么表示它的呢？这一段是几分之几？有几个这样的？

　　（4）把这些苹果平均分成4份，每份是几只苹果？每份是整体的几分之几？把什么看成单位1？

　　（5）把4个苹果看成一个整体，还可以平均分成多少份？每份是这个整体的几分之几？

　　（6）把6只熊猫来平均分，有几种分法？同桌讨论一下，并告诉大家，你分的每一份占整体的几分之几？每份是几只熊猫？

　　（7）每人拿出围棋子8颗，把它平均分，你想怎么分？

　　请大家观察，刚才这些分数都是怎么得到的？能自己概括出分数的意义吗？

　　小结：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。

　　练习：练习十八13

　　3、理解分子、分母的意义：

　　说说这个分数表示什么意义？请你回忆一下分数各部分的名称。

　　3分子

　　分数线

　　5分母

　　分母5表示什么意义？看到分母你就知道什么？分子3呢？

　　小结：在分数里表示把1平均分成多少份的数叫分母，表示取了多少份的数叫分子。

　　4、理解分数单位的意义：

　　自然数有单位，每个自然数都是由若干个1组成的'，因此自然数的单位是几？分数也是由若干个分数单位组成的，所以分数也有分数单位，比如：是由3个组成，就是它的分数单位，的分数单位是，想一想，的分数单位是几？为什么？的分数单位呢？

　　你能概括一下分数单位的意义吗？

　　小结：在分数里，把单位1平均分成若干份，表示其中的一份的数，叫做分数单位。

　　练习：

　　读出下面的分数，并说出每个分数的分数单位。

　　5、学习用直线上的点表示分数：

　　分数可以用直线上的点来表示。

　　直线上相应的这一点应该用几分之几来表示？

　　这一点用来表示，为什么？这一点用来表示，为什么？同样都是把单位1平均分，为什么两个分数的分数单位不相同？

　　三、看书质疑：

　　今天学习的是课本p84p86的内容，请把p86的做一做练习一下，看看有什么不理解的地方，提出来，我们大家一起讨论、解决。

　　四、综合练习：

　　（一）判断：

　　1、把单位1分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　2、把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

　　（二）口答：

　　1、把一条2米长的绳子平均分成5份，把什么看作单位1？每份占全长的几分之几？

　　2、把12支铅笔平均分成4份，把什么看作一个整体？3份占这个整体的几分之几？

　　（三）说出下面各题把什么看作1？各题中的分数各表示什么意义？

　　1、男生人数占全班人数的

　　2、一袋大米，吃了它的

　　3、一本书30页，小华已看了总数的

　　（四）填空：

　　5个是（）是（）个

　　是3个（）（）个是是（）个（）

　　（五）说出下列各分数的意义、分数单位、各有几个这样的分数单位？

　　（六）下图中阴影部分各占全图的几分之几？（备用）

　　五、作业：

小学一年级的教案篇4

　　教学内容：

　　44页-45页6和7的组成

　　教学目的：

　　1、认识6和7的组成。

　　2、通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。

　　3、培养学生良好的思想品德，合作解决问题的能力。

　　教学重点：

　　掌握6、7的组成

　　教学过程：

　　一、引入

　　昨天我们学习了6和7，说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的`

　　二、新授

　　1、出示苹果和人像挂图

　　老师这有6个苹果，我想把它分给两个小朋友（或小猴）你能帮我分一分，有几种分法吗？

　　小组互相讨论有几种分法？说一说你是怎样分的？

　　学生汇报，师板书分法

　　2、总结分法

　　看到这些分法，你能发现什么？我们可以将这些分法总结成这样3种。

　　看到每一组，你可以想到什么？

　　3、7的组成

　　刚才老师拿掉了一个苹果，应该是7个，7个苹果怎样分给2个小朋友的？请拿出7个学具来分分看，有几种分法？

　　汇报分法，师板书分法，看到每一组，还能想到什么？

　　三、游戏巩固

　　1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗？

　　2、一生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6（7）

　　3、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7

　　四、作业

　　48页第1题

小学一年级的教案篇5

　　课题：淅沥的小雨

　　课时：一课时

　　学习领域：造型*表现

　　教学目标:

　　１、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。

　　２、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。

　　教材简析:

　　本课其实是在上一节基础上进一步表现线条，（不规则的点线练习）采用什么材料均可。

　　教学重难点:

　　感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。

　　课前准备：

　　（１）教师要提前布置任务，让学生观察雨中人物、景物、动物的特征。

　　（２）教师、学生共同准备一些雨具展示在教室中。

　　（３）教师搜集一些有关雨景的照片、录像。

　　教学活动过程：

　　（１）引导阶段：

　　教师引导学生回忆、讨论并交流雨中实物与平时不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会出现怎样的景象？

　　用喷壶向打开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观察雨水顺着伞流下的样子；向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子；向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。

　　鼓励学生说出自己观察到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进行启发。

　　（２）发展阶段：

　　建议学生将向要表现的主体画在画面的显著位置，而且要画的大一些，然后再添加与主体有关的背景。添加背景时，教师出示范作并示范如何“被遮掉一部分”的方法表现物体的前后关系。如：雨伞将人头遮住一部分。

　　鼓励学生将画面自认为最满意的部分或自认为最重要的部分涂色，鼓励有能力的学生用彩纸剪贴、色纸画等形式表现画面。

　　课后拓展：

　　鼓励学生回家尝试在深色的纸上用银色中性笔画出雨滴的'样子，或用珠子串成串，拴在伞边上，转动伞，感受下雨的情景。

　　教学评价：

　　１、是否表现出了下雨的主题。

　　２、是否从与众不同的角度来表现雨景。

　　３、能否说自己的创作意图。

　　札记：

　　在引导学生回忆下雨时人们的反应时，我请一位学生上来学学下雨刮风时的各种声音，另一位学生拿着雨伞配合着声音表演风雨中行走的困难。学生们表演得非常逼真，其他学生通过观看，发现了在雨中走路的样子与平时的不同之处，在绘画时自觉地将之表现了出来。回忆以往教学时教师反复强调，学生却不能准确表现人物动态的情况，我深切体会到了教学方式、方法改革带来的好处。

小学一年级的教案篇6

　　教学要求

　　1.认识12个生字，会写其中的8个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.读中了解动词，能正确地使用动词。

　　4.理解课文内容，体会阳光的顽皮可爱，知道阳光无处不在，世界因为充满阳光才绚丽多姿。

　　重点难点

　　1.识字、写字。

　　2.读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识12个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，读中感悟阳光的顽皮可爱。

　　重点难点

　　读中体会阳光的顽皮可爱，了解阳光无处不在。

　　教具准备

　　生字词卡片，太阳图片。

　　教学过程

　　一、激发兴趣，导入新课（5）

　　1.小朋友们，你们抬头看天都能看见些什么东西呢？

　　2.猜谜语游戏。

　　3.今天呀，老师带你们去认识一个顽皮的小弟弟，它是谁呢？（出示太阳图，板书课题）

　　4.知道读题，认读生字“阳”。

　　二、设疑导读，自学生字（15）

　　1.读了题目你们有什么问题？

　　2.出示要求，学生自读课文，学习生字。

　　自由读课文，圈画出本课的生字新词。

　　把生字拼一拼，读一读。读给同桌的小朋友听，看谁读得好。交流一下自己是记住这些生字的？

　　3.检查生字的认读情况。

　　教师出示生字卡片，指名读，集体纠错，集体读。

　　全部开火车读。

　　学生自由地说说怎样识记这些生字。

　　4.检查读文的情况。

　　(1)教师范读后，学生评议。

　　(2)让学生学着老师的`样自由大声地读一读课文。

　　(3)指名反馈读，学生评议。

　　(4)小组读。

　　(5)全班小朋友齐读。

　　三、自读课文，感知理解（10）

　　1.出示“阳光像个顽皮的小男孩。”

　　2.你知道怎样的孩子是顽皮的吗？

　　3.对呀，咱们班就有不少这样的小朋友，顽皮可爱。这多讨人喜欢呀，小朋友们咱们就一起把这句话读一读。

　　4.激趣导读：你们想知道太阳是怎样调皮的吗？

　　那就快读课文吧，读后给你的同桌，给你的小组的学习伙伴说一说，太阳他怎么调皮了。

　　四、读文，整体感知（10）

　　1.刚才，老师发现咱们班的小朋友读得可认真了，这回你们一定比刚才读得好！再读一遍给老师听一听，好吗？

　　2.谁来说说，你们觉得太阳怎么顽皮了？

　　3.你们喜欢太阳吗？

　　五、布置作业（5）

　　朗读课文。

　　板书设计

　　3.顽皮的阳光

小学一年级的教案篇7

　　教学内容

　　园地四

　　教学课时

　　三课时

　　教学课型

　　综合课

　　是否集体备课

　　否

　　教材分析

　　教学目标

　　1．通过认字，引导学生发现识字方法。

　　2．通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

　　3．引导学生积累好词好句，优秀段篇。

　　4．口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

　　教学重点

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学难点

　　自主识字，主动积累词汇。

　　教学准备

　　预设过程

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？（出示语文园地四）

　　二、我发现

　　引导学生发现规律，自主识字。

　　1．请大家翻开书，读一读“我的发现”这部分的汉字，看一看有什么规律。

　　学生A：我发现目字旁的字和眼睛有关。

　　学生B：我发现月字旁的字和身体有关。

　　学生C：我发现足字旁的字和脚有关。

　　学生D：我发现提手旁的字和手有关。

　　2．我们读一读这些字。

　　3．指名读要求会认的字：擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

　　4．教师小结：形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

　　三、我会读

　　积累词汇，丰富语言

　　（1）教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？（有的字下面加了点）

　　（2）教师范读，听一听，你发现了什么？（带点的字读音不同，意思也不同）。

　　（3）自由读，注意带点字的读音。

　　（4）指名读，齐读。

　　第二课时

　　1．出示图画，提问：你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

　　2．没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

　　3．老师范读。

　　4．学生试读，把句子读通顺、连贯。

　　5．请同学接龙读短文。

　　6．说一说，现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？（可爱、淘气）

　　7．齐读，指名读。（指导朗读），露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

　　8．配乐朗读短文。

　　教学反思：这篇课文的重点便是指导朗读短文《浪花》，这篇短文的基调相当活泼

　　第三课时

　　口语交际：续讲故事

　　一、创设情境

　　1．出示插图。

　　2．（出示小兔），有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出现小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

　　提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

　　怎样帮助小松鼠

　　（1）自由发挥讲，讲给同桌听。

　　（2）小组内交流。

　　（3）指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

　　（4）评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

　　过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

　　二、画一画

　　（1）学生自由画画，老师巡视。

　　（2）先画好的`同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

　　（3）小组交流。

　　（4）评出“小画家”。

　　三、拓展活动：

　　根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

　　板书设计

　　作业设计

　　教学反思

　　第一课时我使用了课件教学，我出示了《语文园地四》中“我的发现”部分的字，让学生在这些字中寻找规律，在偏旁规律的基础上让学生想一想这些字的区别以及怎样记住这些字，将所有出现的字扩词，在讲述动词时还可以借用肢体语言来让学生理解和记忆的更加深刻。初步教会他们形声和形义两种字。在“我会读”环节中，我让学生自由朗读句子并仔细观察，看一看句子中有什么特别的地方，想一想多音字的不同用法。在具体的实例中教学会比单个的枯燥讲解理解的更加透彻些。